Рабочая программа по предмету "русский язык" 1 класс 8 вид

Учебный предмет «Русский язык»

1 класс

Пояснительная записка.

Количество часов -3 ч в неделю, 99ч в год.

Уровень программы – адаптированный.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Перечень нормативных документов:

1.ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. № 1599).

2.Примерная адаптированной основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) , реализует авторскую программу под редакцией В.В. Воронковой.

3.«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1-4 классы», / (А.А. Айдарбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова и др.) -8 – е изд. М.: Просвещение, 2013.Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 1-4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

4.Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;

5.Закона Алтайского края от 0409.2013 № 56 – ЗС «Об образовании в Алтайском крае».

6.Учебного плана образовательного учреждения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника«Букварь» (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях) , Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.,М.,Просвещение,2019

Обучение русскому языку в 1 классе предусматривает включение в примерную учебную программу следующих разделов: «Подготовка к усвоению грамоты», «Обучение грамоте», «Практические грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Речевая практика».

Основная цель реализации программы состоит в формировании основ учебной деятельности учащихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

В 1 классе изучение русского языка призвано решить следующие задачи:

― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практикоориентированных задач;

― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

― Развитие навыков устной коммуникации;

― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Подготовка к усвоению грамоты.Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи.Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.

Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счёт слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространённых и простых распространённых предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).

Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.

Обучение русскому языку в I классе предусматривает включение в примерную учебную программу следующих разделов:

«Подготовка к усвоению грамоты», «Обучение грамоте», «Практические грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Речевая практика».

Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Общая характеристика учебного предмета

Формирование элементарных навыков письма.

Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.  Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.  

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).

                                         Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).В соответствии с учебным планом КГБОУ «Барнаульской общеобразовательной школы-интернат № 1» на 2022-2023 уч. г. На изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отведено 96 ч (3ч в неделю, 32 учебные недели).

Личностные и предметны результаты освоения предмета

Освоение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП в предметной области «Русский язык. Чтение» предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных. В Примерной рабочей программе для первого класса определены планируемые личностные и предметные результаты освоения АООП, которые представлены в разделе «Планируемые результаты освоения учебного предмета». Примерная рабочая программа по предмету «Русский язык. Чтение» (обучение грамоте)» обеспечивает достижение планируемых личностных и предметных результатов освоения АООП в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ПрАООП к результатам (возможным результатам) освоения АООП.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Определенные примерной рабочей программой для первого класса планируемые личностные результаты учитывают типологические, возрастные особенности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и возможности их личностного развития в процессе целенаправленной образовательной деятельности по изучению предмета. Однако, ввиду индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с умственной отсталостью, планируемые личностные результаты, представленные в примерной рабочей программе, следует рассматривать как возможные личностные результаты освоения учебного предмета, и использовать их как ориентиры при разработке учителем собственной рабочей программы с учетом особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся.

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному. Минимальный уровень освоения АООП в предметной области «Язык и речевая практика» является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, как особо указывается в ПрАООП, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

Личностные результаты:

-Положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

-Проявление интерес к языковой и речевой деятельности;

-       Расширение представлений о многообразии окружающего мира;

-       Доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

-       Первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

-       Умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

-       Совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;

-       Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

-       Ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);

-       С помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах (в том числе в электронном приложении к Букварю);

-       Под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

-       Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;

-       Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-       Слушать собеседника и понимать речь других;

-       Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

-       Принимать участие в диалоге;

-       Принимать участие в работе парами и группами;

-       Оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

-       Иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

-       Различать и узнавать звуки окружающей действительности;

-       Дифференцировать неречевые и речевые звуки;

-       Иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);

-       Уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

-       Преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

-       Классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

-       Понимать и показывать пространственное расположение фигур;

-       Подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

-       Слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

-       Пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

-       Понимать различие между звуками и буквами;

-       Устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

-       Различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

-       Различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

-       Различать слово и предложение, слово и слог;

-       Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

-       Осознавать слово как единство звучания и значения;

-       Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-       Определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

-       Соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

-       Составлять предложения из данных слов;

-       Составлять предложения по схеме;

-       Читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

-       Ориентироваться на альбомном и тетрадном листе.

Характеристика базовых учебных действий

Личностные учебные действия

Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве с его природной и социальной частями;  самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс); 

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; 

-обращаться за        помощью и принимать помощь; 

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; 

-сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-доброжелательно относиться,   сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; 

-договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных   или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия

Регулятивные учебные действия включают следующие умения: 

-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); 

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; 

-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

Познавательные учебные действия

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: 

-выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;  -устанавливать видо-родовые отношения предметов; 

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;  -пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; 

-читать;

-писать;

- выполнять арифметические действия; 

-наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; 

-работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных, электронных и других носителях).

Планируемые результаты освоения обучающимися русского языка.

Планируемые личностные результаты

-положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

-проявление интереса к языковой и речевой деятельности;

-расширение представлений о многообразии окружающего мира;

-доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

-первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

-умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

-оценка результатов своих действий и действий одноклассников, производимая совместно с учителем;

-слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

-ориентироваться в тетрадях, Прописях, альбомах;

-понимать с помощью учителя знаки, символы, схемы, приведённые в Прописях, учебных пособиях, учебных материалах;

-под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебных пособиях;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

-принимать участие в диалоге;

-принимать участие в работе парами и группами;

-оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Планируемые предметные результаты

-иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

-различать и узнавать звуки окружающей действительности;

-дифференцировать неречевые и речевые звуки;

-практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);

-работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

-классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

-понимать и показывать пространственное расположение фигур;

-подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

-слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

-пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

-понимать различие между звуками и буквами;

-устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

-различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

-различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

-различать слово и предложение, слово и слог;

-определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

-осознавать слово как единство звучания и значения;

-соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

-соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

-составлять предложения из данных слов;

-составлять предложения по схеме;

-читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

-ориентироваться на альбомном и тетрадном листе;

-списывать с печатного и рукописного текста буквы, слоги, слова, простые предложения;

-писать под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением.

Планируемые предметные результаты на конец добукварного периода

Достаточный уровень

-понимать и рассказывать, кто такой ученик, чем он отличается от дошкольника;

-знать правила поведения учащихся в школе;

-понимать и выполнять правила посадки за партой;

-называть письменные принадлежности, необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;

-знать правила обращения с учебной книгой «Букварь»;

-знать основные цвета, называть их и правильно использовать;

-различать звуки окружающей действительности, называть их, соотносить с предметами;

-исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;

-иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;

-делить предложения (из двух-трех слов) на слова, с опорой на схему;

-делить двусложные слова на слоги, с опорой на схему;

-выделять звуки А, У, О, М, С, Н в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

-составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;

-пользоваться карандашом, ручкой;

-рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

-рисовать несложные орнаменты, рисунки;

-выполнять штриховку;

-рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка;

-рисовать элементы, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

Минимальный уровень

-знать правила поведения учащихся в школе;

-знать правила обращения с учебной книгой «Букварь»;

-знать основные цвета;

-различать звуки окружающей действительности;

-находить лишний предмет по цвету, форме, величине;

-иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово;

-выделять звуки А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

-составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;

-пользоваться карандашом, ручкой;

-рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

-рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка.

Планируемые предметные результаты на конец периода обучения грамоте

Достаточный уровень

-различать звуки на слух и в собственном произношении;

-читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

-писать строчные и прописные буквы;

-списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;

-писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние - после звуко-слогового проговаривания).

Минимальный уровень

-различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

-читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

-слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

-списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.

.

Основное содержание учебного предмета

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова) Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, СА — за, да — та и т.д.

ЗвукАртикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период (письмо)

1-й этап

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя.

Изучение рукописного варианта строчных и прописных букв, разбор элементов букв. Написание элементов букв и самих букв, строчных и прописных. Образование и запись слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов.

Дифференциация и запись сходных звуков изолированно и в слогах: [м] - [н], ма — на. Запись слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.). Соотнесение записанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и запись слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Составление и запись предложений из 1-2 слов.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого их протяжного проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных букв. Изучение новых букв в рукописном варианте: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.

Умение составлять схему слова, слога. Записывать слоги и слова с опорой на схему после предварительного анализа.

Соотнесение буквы печатного и рукописного шрифта.

Дифференциация и запись букв, слогов, слов, с парными согласными, сходными по звучанию согласными, сонорными: ([с] - [з], [х] - [к], [р] - [л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза - коса и др.); слогов и слов с мягкими и твердыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл - мил и т.д.); а также с и - й (мои - мой).

Образование и запись открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.

Составление и запись слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных букв, изучение новых рукописных букв: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Составление схем слогов, слов и предложений. Запись слов и предложений с опорой на схемы после предварительного анализа.

Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование и запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и запись слов, состоящих из 1-3 слогов.

Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.

Контрольное списывание.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема		Количество часов
		Всего	Теоретических	Контрольных работ
1	Добукварный период	10	10	–
2	Букварный период	86	82	4
	ВСЕГО	96	92	4

                                                              Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Характеристика видов деятельности
Добукварный период-10 ч                                                                              учителя					обучающихся
1	Выявление знаний и умений учащихся. Различение полосок бумаги по цвету и расположению.	1		формирование в пространственной ориентации  на странице тетради. Развитие мелкой моторики.	умение преобразовывать информацию, полученную из рисунка , в словесную форму под руководством учителя.
2	Выкладывание из цветных полосок бумаги буквенных знаков и геометрических фигур.	1		Пальчиковая гимнастика	умение преобразовывать информацию, полученную из рисунка , в словесную форму под руководством учителя.
3	Воспроизведение комбинаций из прямых линий путём подбора их дубликатов из палочек. Рисование и обводка по трафарету геометрических фигур.	1		Пальчиковая гимнастика	умение преобразовывать информацию, полученную из рисунка , в словесную форму под руководством учителя.
4	.Конструирование знакомых предметов (лесенка, скамейка, оконная рама) из палочек.	1		исключение четвёртого лишнего по форме предмета.	дорисовывание недостающей фигуры с использование шаблона или трафарета.
5	Письмо полуовалов и овала. Обводка по шаблону, штриховка и закрашивание знакомых предметов.	1		рассматривание картинок, придумывание и проговаривание имён детей.	составление по картинкам предложений из двух слов, их «чтение» и последующие выделение каждого слова на слух и в условнографической схеме.
6	Письмо палочек.	1		Пальчиковая гимнастика	уметь делить слова на слоги; писать элементы букв; составлять 2-3 предложения по картинкам
7	Письмо палочек с закруглением внизу.	1		Пальчиковая гимнастика	уметь делить слова на слоги; писать элементы букв; составлять 2-3 предложения по картинкам
8	Письмо палочек с закруглением вверху.	1		Пальчиковая гимнастика	уметь делить слова на слоги; писать элементы букв; составлять 2-3 предложения по картинкам
9	Письмо палочек с закруглением внизу и вверху.	1		Пальчиковая гимнастика	уметь делить слова на слоги; писать элементы букв; составлять 2-3 предложения по картинкам
10	Письмо изученных элементов букв.	1		Развитие мелкой моторики.	Умение проговаривать  вслух последовательность проводимых действий, опираясь на вопросы учителя.
Букварный период-86 ч.
11	Письмо строчной и прописной буквы «Аа».	1		формирование в пространственной ориентации  на странице тетради. Развитие мелкой моторики, усидчивости,  внимания, образного мышления	Уметь писать по образцу элементы букв; соблюдать правила общения
12	Письмо строчной и прописной буквы «Уу»	1	.	. знакомство с написанием строчной буквы у. Название элементов буквы. Упражнения для развития образного представления.	Умение под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в букваре
13	Письмо слова АУ	1		Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка	Уметь писать под диктовку, изученную строчную букву. Знать форму изучаемой прописной буквы. Уметь писать и распознавать изучаемую букву
14	Знакомство с письменной  буквой «м».	1		знакомство с написанием строчной буквы м. Название элементов буквы. Упражнения для развития образного представления.	Уметь писать и распознавать изучаемую букву, называть элементы букв. Знать форму изучаемой прописной буквы.
15	Упражнение в написании слогов: ау,ум,ам. Заглавная буква М.	1		развивать умение списывать с печатного текста.	Умение понимать знаки, символы в букваре.
16	Упражнение в написании слогов: мА. Заглавная буква А. Упражнение в написании слогов ам-ма, ум-му.	1		развивать умение списывать с печатного текста.	Умение ориентироваться в букваре.
17	Письмо строчной и прописной буквы «Оо». Упражнение в написании заглавной буквы «о».	1		Работа с разрезной азбукой.	Умение оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложений
18	Письмо строчной и прописной буквы «Хх».	1		составление звуковые схем	Умение оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложений
19	Письмо слогов и слов с буквой «Хх».	1		учить правильно, использовать строчные и заглавные буквы	Умение совместно с учителем оценивать результат своих действий и одноклассников.
20	Письмо прямых открытых слогов после звуко-буквенного анализа. Написание слов у-ха, у-хо.	1		формирование фонематического слуха.   учить правильно, использовать строчные и заглавные буквы	Умение оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложений
21	Письмо строчной и прописной буквы  «Сс»..	1		Упражнения для развития образного представления	Работа с разрезной азбукой.
22	Написание обратных слогов: ас,ус, ос.	1		учить правильно, использовать строчные и заглавные буквы	Умение ориентироваться в букваре.
23	Составление и письмо слов с буквой «с».	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
24	Письмо строчной и прописной буквы» Нн».	1		Уметь писать элементы буквы и букву н, Н. Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
25	Образование и письмо слов, состоящих из одного закрытого слога.	1		учить правильно, располагать слова на строке. Работать над соединениями букв в слогах	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
26	Заглавная буква «Н». Письмо элементов и самой буквы.	1		Уметь писать элементы буквы и букву н, Н. Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
27	Письмо буквы «ы»	1		Уметь писать элементы буквы и букву ы. Обозначать звук соответствующей буквой	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
28	Письмо слогов и слов буквой «ы».	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение ориентироваться в букваре.
29	Письмо строчной и прописной буквы «Лл».	1		Уметь писать элементы буквы и букву л. Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
30	Письмо обратных, прямых и закрытых слогов с буквой « Л».	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
31	Образование и письмо слов, состоящих из одного закрытого слога. (мал, лом).	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
32	Письмо строчной и прописной буквы «Вв». Слоги, слова и предложения с буквой «Вв».	1		Уметь писать элементы буквы и букву в.  Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
33	Письмо слогов, слов, предложений из изученных слоговых структур.	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	Умение ориентироваться в букваре.
34	Проверочная работа	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
35	Письмо строчной и прописной буквы «Ии».	1		Уметь писать элементы буквы и букву и. Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
36	Заглавная буква «И». Письмо слов И-ра, Ин-на.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
37	Письмо строчной и прописной буквы «Шш».	1		Уметь писать элементы буквы и букву «Шш».Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
38	Письмо прямых открытых слогов. Написание слов с этими словами.	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	Умение ориентироваться в букваре.
39	Письмо обратных и прямых слогов .Написание слов с буквами С-Ш.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.
40	Чтение слов с написанием "ши".	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
41	Упражнение в написании слов и предложений из изученных слоговых структур.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
42	Письмо строчной и прописной буквы «Пп».	1		Уметь писать элементы буквы и букву «п».Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
43	Образование и письмо слов, состоящих из одного закрытого слога.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение ориентироваться в букваре.
44	Заглавная буква «П». Написание элементов и самой буквы, письмо слов с заглавной буквой «П»	1		Уметь писать элементы буквы и букву «П».Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
45	Письмо строчной и прописной буквы «Тт».	1		Уметь писать элементы буквы и букву «т».Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
46	Звуко-буквенный анализ и письмо прямых открытых слогов с буквой «Т»	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	Умение ориентироваться в букваре.
47	Письмо заглавной буквы «К» Письмо строчной и прописной буквы «Кк».	1		Уметь писать элементы буквы и букву «Кк».Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
48	Образование и письмо слов, состоящих из одного закрытого слога.	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
49	Упражнение в написании слов и предложений из изученных слоговых структур.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение ориентироваться в букваре.
50	Проверочная работа	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
51	Письмо строчной и прописной буквы «Зз».	1		Уметь писать элементы буквы и букву «Зз».Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
52	Письмо слов с буквами З-С. Составление и письмо предложений.	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
53	Письмо строчной и прописной буквы «Рр».	1		Уметь писать элементы буквы и букву «Рр».Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
54	Письмо слогов и слов буквой " Р". Письмо предложений со словами с буквой "р"	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
55	Звуко-буквенный анализ слов с буквами Р-Л. Упражнение в написании этих слов.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
56	Заглавная буква «Р». Написание элементов и самой буквы, письмо слов с заглавной буквой «Р»	1		Уметь писать элементы буквы и букву «Рр».Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
57	Письмо буквы «Й». Слоги и слова с «Й».	1		Уметь писать элементы буквы и букву «Й».Обозначать звук соответствующей буквой	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
58	Упражнение в написании слогов, слов и предложений из изученных слоговых структур.	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	Умение ориентироваться в букваре.
59	Дифференциация «и-й».	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
60	Письмо строчной и прописной буквы «Жж».Письмо слова «жук», после звуко-буквенного анализа.	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
61	Дифференциация букв Ж-ш. Письмо слогов, слов и предложений.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
62	Письмо слогов ЖИ-ШИ, слов и предложений.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.
63	Письмо строчной и прописной буквы «Бб».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
64	Различие слогов и слов с буквами «Б-П». Написание слогов, слов с буквой «Бб». Заглавная буква «Б».	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
65	Письмо строчной и прописной буквы «Дд».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
66	Дифференциация «Д-Т».	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.
67	Письмо строчной и прописной буквы  «Гг».Слоги и слова.	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
68	Различие «Г-К» в произношении и письме. Письмо по-слуху.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
69	Письмо слов, предложений и текста из изученных слоговых структур.	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	Умение ориентироваться в букваре.
70	Письмо по слуху.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
71	Письмо буквы «ь». Письмо слов с ь на конце и середине слова.	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
72	Сравнительный анализ и письмо слов типа угол-уголь	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
73	Письмо слов с «Ь» в середине и на конце слова	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
74	Письмо строчной и прописной буквы «Ее».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
75	.Упражнение в написании слогов, слов и предложений из изученных слоговых структур.	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	Умение ориентироваться в букваре.
76	Написание слогов с буквой «Ее»-показатель мягкости согласной.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
77	Письмо строчной и прописной буквы «Яя». Письмо слогов и слов с буквой «Яя».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
78	Написание слогов, слов с буквой «Яя». Заглавная буква «Я».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
79	Письмо строчной и прописной буквы «Юю». Письмо слогов, слов и предложений.	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
80	Буква «ю», как показатель мягкости согласной. Письмо прописной буквы «ю».	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
81	Дифферениация  букв "У-Ю". Письмо по слуху.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение ориентироваться в букваре.
82	Письмо строчной и прописной буквы «Ёё».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
83	Написание слогов с буквой «Ёё»-показатель мягкости согласной. Слова и предложения с буквой «Ее» и «Ёё».	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
84	Письмо строчной и прописной буквы «Чч».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
85	.Письмо слогов, слов с сочетанием «Ча-Чу».	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
86	Письмо строчной и прописной буквы «Фф».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
87	Различие В-Ф в написании слогов и слов.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
88	Письмо слогов, слов и предложений.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
89	Письмо строчной и прописной буквы «Цц».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
90	Письмо слогов, слов и предложений с буквой "Цц"	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
91	Письмо строчной и прописной буквы «Ээ». Слоги, слова и предложения.	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
92	Письмо слогов, слов и предложений.	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение ориентироваться в букваре.
93	Письмо строчной и прописной буквы «Щщ».	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы
94	Письмо слогов, слов сочетанием «ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА».	1		умение работать над соединениями букв в слогах, словах.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
95	Письмо буквы ъ. Письмо слов с ь и ъ.	1		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	составлять букв  из разрезной азбуки слова из трёх-четырёх букв и самостоятельно их записывать
96	Проверочная работа	1		Развивать умение списывать с печатного текста.  совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма.	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
97-98	Письмо изученных букв	2		Уметь писать элементы буквы и букву.Обозначать звук соответствующей буквой	Умение проговаривать вслух последовательность проводимых действий
99	Повторение изученного за год	1		сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы	сравнивать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; соединять, прописывать буквы

Описание материально-технического обеспечения

Основная литература

1.Букварь (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях) , Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.,М.,Просвещение,2019

2.«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс.  1 – 4 классы», под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2013.

3.Аксенова А.К.  «Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе».  А. К.  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

4.Аксенова А. К. и др. «Обучение грамоте. Методические рекомендации». М, Просвещение, 2009.

5.Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». М, Просвещение, 1991.

6.Полякова А.В.  «Превращения слов. Русский язык в кроссвордах и головоломках». Учебная литература, 2008

Дополнительная литература

1.Воронкова В.В. Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва.: Просвещение, 2008

2.Аксенова, А.К., Э. В. Якубовская Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя/ М.: Просвещение, 1991.

3.Городилова В.И., Кудрявцева М.З. «Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и речи». СПб, 2008.

4.Е.А. Екжанова «Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку, чтению и математике». Пособие. С-Петербург, «КАРО», 2015.

Технические средства обучения

Классная, магнитная доска

Экранно-звуковые пособия

Слайды соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса

Ученические столы одноместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Учебно-практическое оборудование

-касса букв и слогов;

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

-карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);

-слоговые таблицы;

-дидактические игры;

-образцы написания прописных букв;

-мозаика, шаблоны, трафареты, конструктор.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Федеральный портал "Российское образование" http://HYPERLINK "https://www.google.com/url?q=http://www.edu.ru&sa=D&ust=1463090500429000&usg=AFQjCNELL6ykgW4syrVmew5ADmZ1ye-B5Q"www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов  http://HYPERLINK "https://www.google.com/url?q=http://fcior.edu.ru&sa=D&ust=1463090500430000&usg=AFQjCNEQiFLpTxaMXP53NMmYb1LMkJCyHQ"fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru