Рабочая программа по предмету: "Русский язык"

МАОУ СОШ № 58 города Тюмени

«Рассмотрено» Руководитель МО учитель начальных классов ___________/Сафарова Г.Г./ Протокол от 31 августа 2022 №1

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________/Соловей И.И./ 31 августа 2022

«Утверждено» Директор МАОУ СОШ №58 города Тюмени ________/Степанова С.В./ Приказ от 31августа 2022 №122

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 1 КЛАССА

составлена на основе примерной рабочей программы начального общего

образования

Составители: Букаринова И.В., Сараева Е.Н., Пинигина М.В., учителя начальных классов

Тюмень 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) (утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол 1/22 от 18.03.2022г.), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в программе воспитания МАОУ СОШ № 58 города Тюмени (в соответствии с п.32.1 ФГОС ООО).

Рабочая программа по предмету «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») является частью Образовательной программы, реализующейся в МАОУ СОШ №58 города Тюмени.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» реализуется с использованием УМК «Школа России».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.

Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.

Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о струк-туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», —в 1 классе — 165 ч.

Обучение в 1 классе проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий. Ведутся диагностические карты результатов прохождения учебного материала по предмету (усвоено/частично усвоено/не усвоено).

На проведение оценочных процедур выделено не более 10% от всего объема учебного времени (письмо Минпросвещения России № СК-228/03 и Рособрнадзора № 01.169/08-01 от 06.08.2021):

1 класс- нет контрольных работ, на год запланировано 4 проверочных работы (результаты вносятся в диагностические карты)

В условиях перехода на обновленные ФГОС ООО и наличие содержания материала в соответствующем УМК не в полном объеме предусмотрены методические рекомендации для учителя.

В соответствии с п.32.1 ФГОС ООО в поурочном планировании размещены ссылки на электронные (цифровые) образовательные ресурсы, для использования в обучении, содержание которых соответствует законодательству об образовании (приказы Минпросвещения России от 02.08.2022 №653,Минпросвещения России и Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации № 717/ № 1073 от 15.10.2021).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·      приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

·      овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

·      овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

·      развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Обучение грамоте Развитие речи

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.

Слово и предложение

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

Чтение

Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения. Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).

Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Лексика

Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Синтаксис

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение:

·      раздельное написание слов в предложении;

·      прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;

·      перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

·      гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; ·        сочетания чк, чн;

·      слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); ·        знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм

списывания текста.

Развитие речи

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

·      различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; ·        вычленять звуки из слова;

·      различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

·      различать ударные и безударные гласные звуки;

·      различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); ·    различать понятия «звук» и «буква»;

·      определять количество слогов в слове;

·      делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); ·        определять в слове ударный слог;

·      обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; ·        правильно называть буквы русского алфавита;

·      использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;

·      писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

·      применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;

·      знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·      прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); ·     перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»);

·      гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; ·      непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·      правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

·      писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—

5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением; ·       находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

·      понимать прослушанный текст;

·      читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

·      находить в тексте слова, значение которых требует уточнения; ·        составлять предложение из набора форм слов;

·      устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; ·        использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

№       Наименование разделов и тем п/п                 программы

Количество часов

всего контрольные работы

практические работы

Дата           Виды деятельности изучения

Виды, формы       Электронные (цифровые) образовательные ресурсы (указаны для учителя) контроля

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие речи

1.1.     Составление небольших рассказов           3          0                       3 повествовательного характера по

серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Работа с серией сюжетных         Устный опрос; картинок, выстроенных в пра

вильной последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки;

Итого по разделу                                             3

Раздел 2. Фонетика

2.1.     Звуки речи. Интонационное                    2          0                       1 выделение звука в слове.

Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков

2.2.     Установление последовательности          4          0                       1 звуков в слове и количества звуков.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интона‐ ционного выделения звука в слове);

Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?»(ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово с заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие заданного звука в слове);

Творческое задание: подбор слов, соответ ствующих заданной модели;

Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение сходства и различия); Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответ ствующими им моделями;

Самооценка с        https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/main/282696/ использованием« https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/213491 / Оценочного

листа»;

https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/1985862

https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/4615375

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/conspect/129057/

Самооценка с        https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/conspect/188555/ использованием«

Оценочного листа»;

2.3.     Особенность гласных звуков.                  4          0                       1 Особенность согласных звуков.

Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения.

Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог

Учебный диалог «Чем               Самооценка с        https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/conspect/129057/ гласные звуки отличаются по использованием«

произношению от                    Оценочного           https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/conspect/179122/

согласных звуков?»; как            листа»;

результат участия в диалоге:                               https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/1-klass/slog-i-slovo-6082672/udarenie-v-различение гласных и

согласных звуков по отсутствию/наличию преграды;

2.4.     Твёрдость и мягкость согласных             6          0                       1 звуков как смыслоразличительная

функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков.

Учебный диалог «Чем               Самооценка с        https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/188239/ гласные звуки отличаются по использованием«

произношению от                    Оценочного            https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/conspect/120017/ согласных звуков?»; как   листа»;

результат участия в диалоге:                                 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/main/120021/ различение гласных и

согласных звуков по отсутствию/наличию преграды;

Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости — мягкости звук);

Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки отличаются от мягких согласных звуков?»;

2.5.     Дифференциация парных по                  6          0                       2 твёрдости — мягкости согласных

звуков. Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость»).

Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости — мягкости звук);

Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки отличаются от мягких согласных звуков?»; Совместная работа: характеристика особенностей гласных, согласных звуков, обоснование своей точки зрения, выслушивание одноклассников;

Самооценка с        https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/1-klass/vse-o-bukvakh-i-zvukakh-использованием« 15854/bukva-parnogo-po-glukhosti-zvonkosti-soglasnogo-zvuka-na-kontce-Оценочного       6192868/re-3879ad80-a4b5-4914-a1eb-c184e333595b

листа»;

2.6.     Слог как минимальная                            5          0                       2 произносительная единица.

Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление

слов на слоги (простые однозначные случаи)

Комментированное                    Самооценка с        https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/conspect/189136/ выполнение упражнения по                                              использованием«

определению количества            Оценочного

слогов в слове, приведение        листа»;                  https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk/2-klass/zvuki-i-bukvy-12472/slog-Работа в парах: подбор слов с                                  slogoobrazuiushchaia-rol-glasnykh-12441/re-de4c441f-5eac-4c1d-8612-заданным количеством

слогов;

Итого по разделу                                             27

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация

3.1.     Развитие мелкой моторики пальцев и     8           0                       0 движения руки. Развитие умения

ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма

3.2.     Анализ начертаний письменных              8          0                       1 заглавных и строчных букв.

Создание единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв

3.3.     Письмо букв, буквосочетаний,                8          0                       1 слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом

3.4.     Письмо под диктовку слов и                  8          0                       8 предложений, написание которых не

расходится с их произношением

Упражнение "Штриховка".; Гимнастика для развития мелкой моторики.; Соблюдение гигиенических требований во время письма;

Начертание письменных заглавных и строчных букв;

Практическая работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;

Овладение разборчивым аккуратным письмом;

Практическая работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;

Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции;

Самооценка с использованием« Оценочного листа»;

Письменный контроль;

Самооценка с использованием« Оценочного листа»;

Письменный контроль;

3.5.     Усвоение приёмов                                 5          0                       2 последовательности правильного

списывания текста

3.6.     Понимание функции небуквенных           3          0                       0 графических средств: пробела между

словами, знака переноса

Практическая работа: списывание слов/предложений в соответствии с заданным алгоритмом, контролирование этапов своей работы; Обсуждение проблемной

ситуации «Что делать, если строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение правила переноса слов (первичное знакомство);

Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение правила переноса слов (первичное знакомство);

Письменный контроль;

Самооценка с использованием« Оценочного листа»;

3.7.     Знакомство с правилами                         5          0                       0 правописания и их применением:

раздельное написание слов

3.8.     Знакомство с правилами                         3          0                       1 правописания и их применением:

обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

3.9.     Знакомство с правилами                         4          0                       1 правописания и их применением: ча,

ща, чу, щу

Учебный диалог "Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение; записанное без пробелов между словами?";

Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;

Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;

Письменный контроль;

Устный опрос;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3742/train/179546/ Тренировочное упр. 11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/

3.10. Знакомство с правилами                         8          0                       2 правописания и их применением:

прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)

Упражнение: запись                  Письменный          https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/main/219980/ предложения, составленного     контроль;

из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложе‐ ния, с соблюдением пробелов между словами; Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы;

Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву;

3.11. Знакомство с правилами                         7          0                       2 правописания и их применением:

перенос слов по слогам без стечения согласных

3.12. Знакомство с правилами                         3          0                       1 правописания и их применением:

знаки препинания в конце предложения

Упражнение "Проверь; правильно ли выполнен перенос слов по слогам";

Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;

Письменный контроль;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/conspect/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/conspect/

Итого по разделу                                             70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.     Язык как основное средство                   1          0                       0 человеческого общения.

Осознание целей и ситуаций общения

Рассказ учителя на тему            Устный опрос; «Язык — средство общения

людей»;

Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»;

Итого по разделу                                             1

Раздел 2. Фонетика

2.1.     Звуки речи. Гласные и согласные            2          0                       0.5 звуки, их различение. Ударение в

слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение

2.2.     Звонкие и глухие согласные звуки, их 1           0                       0.25 различение. Согласный звук [й’] и

гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте; Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого согласного);

Дифференцированное задание: установление основания для сравнения звуков;

Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;

Устный опрос;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/188532/

https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/1-klass/vse-o-bukvakh-i-zvukakh-15854/tverdye-i-miagkie-soglasnye-zvuki-bukvy-dlia-ikh-oboznacheniia-6196972/re-dcfdac47-ec20-4b64-a4f6-7a769bbd909a

https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/1-klass/vse-o-bukvakh-i-zvukakh-15854/bukva-parnogo-po-glukhosti-zvonkosti-soglasnogo-zvuka-na-kontce-6192868/re-3879ad80-a4b5-4914-a1eb-c184e333595b

2.3.     Слог. Определение количества                1          0                       0.25 слогов в слове. Ударный слог.

Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)

Упражнение: распределить на группы по количеству слогов в слове;

Самооценка с        https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/ использованием«

Оценочного           https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/ листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/

Итого по разделу                                             4

Раздел 3. Графика

3.1.     Звук и буква. Различение звуков и          1          0                       1 букв. Обозначение на письме

твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме

мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости                   предшествующего

согласного звука в конце слова

Моделировать звуко‐                         Устный опрос;      https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/ буквенный состав слов;

Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной звуко‐ буквенной модели;

3.2.     Установление соотношения                    1          0                       0.25 звукового и буквенного состава

слова в словах типа стол, конь.

3.3.     Использование небуквенных                   1          0                       0 графических средств: пробела между

словами, знака переноса.

3.4.     Русский алфавит: правильное                  1          0                       0.75 название букв, знание их

последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов

Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв;

Упражнение: устрани ошибки (записаны предложения без пробелов)-раздели слова в предложении;

Практическая работа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного);

Самооценка с        https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/ использованием«

Оценочного листа»;

Письменный контроль;

Самооценка с        https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/ использованием«

Оценочного          https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/ листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/

Итого по разделу                                             4

Раздел 4. Лексика и морфология

4.1.     Слово как единица языка                        3          0                       0 (ознакомление).

Учебный диалог "Что такое        Устный опрос;      https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/ слово? Зачем нужно слово?

Чем отличается слово от буквы и предложения?";

4.2.     Слово как название предмета,                 6          0                       2 признака предмета, действия

предмета (ознакомление).

Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам вопросы «что делать?», «что сделать?»;

Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что делает?»;

Самооценка с        https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/ использованием«

Оценочного           https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/ листа»;

4.3.     Выявление слов, значение которых         3          0                       1 требует уточнения

Упражнение: прочитать             Устный опрос;      https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/ текст;

определить слова; которые требуют уточнения;

найти их значение в словаре;

Итого по разделу                                             12

Раздел 5. Синтаксис

5.1.     Предложение как единица языка             2          0                       1 (ознакомление). Слово, предложение

(наблюдение над сходством и различием).

Работа со схемой                      Устный опрос;      https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/ предложения: умение читать

схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы;

5.2.     Установление связи слов в                     1          0                       0 предложении при помощи

смысловых вопросов.

Упражнение: определи              Устный опрос;      https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/ нарушена ли связь слов в

предложении (на слух);

5.3.     Восстановление деформированных          1          0                       0.25 предложений.

5.4.     Составление предложений из набора      1          0                       0.25 форм слов

Совместная работа: составление предложения из набора слов;

Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках;

Самооценка с использованием« Оценочного листа»;

Самооценка с использованием« Оценочного листа»;

Итого по разделу                                             5

Раздел 6. Орфография и пунктуация

6.1.     Ознакомление с правилами                     13        0                       8                                         Наблюдение за языковым                                           Письменный                   https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/ правописания и их применение:                                                                                                        материалом, связанным с                                          контроль;

- раздельное написание слов                                                                                                  переносом слов,                                                                                                                                           https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/

в предложении;                                                                                                                     формулирование на основе - прописная буква в начале                                                                                                                                  наблюдения правила предложения и в именах                                                                                                                                 переноса слов; собственных: в именах и фамилиях                                                                                                                              Упражнение: запись слов с людей, кличках животных;                                                                                                                             делением для переноса;

- перенос слов (без учёта морфемного                                                                                     Дифференцированное членения слова);                                                                                                                                  задание: поиск в тексте - гласные после шипящих в                                                                                                                                         слов, которые нельзя сочетаниях жи, ши (в положении                                                                                                                            переносить;

под ударением), ча, ща, чу, щу;                                                                                             Орфографический тренинг: - сочетания чк, чн;                                                                                                                                       отработка правописания

- слова с непроверяемыми гласными и                                                                                   сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, согласными (перечень слов в                                                                                                                                         щу, осуществление орфографическом словаре учебника);-                                                                                                                                           самоконтроля при

знаки препинания в конце                                                                                                     использовании правил; предложения: точка, вопросительный                                                                                                                    Наблюдение за написанием и восклицательный знаки.                                                                                                                                   слов с сочетаниями чк, чн,

формулирование правила по результатам наблюдения, соотнесение вывода с

                                                                                                                                                                    текстом учебника;                                                           

6.2.     Усвоение алгоритма списывания             1          0                       0.25 текста

Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания;

Письменный контроль;

Итого по разделу                                             14

Раздел 7. Развитие речи

7.1.     Речь как основная форма общения          1          0                       0 между людьми

7.2.     Текст как единица                                 1          0                       0.25 речи (ознакомление).

7.3.     Осознание ситуации общения: с             3          0                       0 какой целью, с кем и где

происходит общение.

7.4.     Ситуации устного общения (чтение        3          0                       0 диалогов по ролям, просмотр

видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

7.5.     Овладение нормами речевого этикета     2           0                       0 в ситуациях учебного и бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы;

Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова;

Задание: "Найди лишнее предложение" (из предложенного набора предложений выбрать те; которые будут составлять текст);

Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения;

Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;

Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета;

Устный опрос;

Устный опрос;

Устный опрос;

Устный опрос;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3481/train/299638/

Итого по разделу:                                            10

Резервное время                                               15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ                                                           165       0                        45.75 ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1. Русский язык. 1кл. Учебник для общеобразовательных учреждений авт. – сост. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий -М.: Просвещение, 2017-2022, (Школа России).

2. Прописи к «Русской азбуке», 4 тетради / В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин. – М.Просвещение, 2022

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.Русский язык. 1-4 класс [Электронный ресурс]: электрон.прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М.: Просвещение, – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM).

2. О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого («Школа России») - Москва "ВАКО"

3. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и творческих работ / В. П.Канакина, Г. С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2017.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/main/ https://uchi.ru/main https://www.yaklass.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер, магнитно-маркерная доска, мультимедийный проектор, принтер, настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок, аудиозаписи в соответствии с программой обучения, мультимедийные образовательные ресурсы.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Компьютер, магнитно-маркерная доска, мультимедийный проектор, таблицы, карточки, плакаты.

Краткое описание документа:

Это обобщающий урок, на котором мы знакомимся со школой и букварем. Знакомимся с каждой буквой по отдельности в стихотворной форме.