Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету: "Русский язык и летература"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по предмету: "Русский язык и летература"

библиотека
материалов


Комитет образования и науки Курской области

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Курский государственный политехнический колледж







УТВЕРЖДАЮ

Директор ОБПОУ «КГПК»

______________О.И. Морозова

«_________»__________2015 г.







Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык и литература»

(базовый)



















Курск


2015









Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык и литература» составлена в соответствии с ФГОС СОО, утвержденного приказом Министерством образования и науки РФ от 17.05.2012г. № 413.






Составитель:

Лунева Л.Н., преподаватель ОБПОУ «КГПК»






Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык и литература» рассмотрена и одобрена на заседании П(Ц)К общегуманитарных дисциплин

Протокол №___ от «____» _______ 2015г.

Председатель ________________Дерюгина С.Л.


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык и литература» рассмотрена и одобрена на заседании Методического совета

Протокол №___ от «____» _______ 2015г.

Председатель ________________ Тарасова Н.Ю.










Содержание



п/п

Разделы программы

Стр.

1

Пояснительная записка

4

2

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык и литература»

6

3

Место учебного предмета в учебном плане

8

4

Результаты освоения учебного предмета

8

5

Содержание учебного предмета с учетом профиля

профессионального образования

13

6

Тематический план и характеристика основных видов деятельности студентов

24

7

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебного предмета

25

8

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебного предмета

124





























1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык и литература» составлена на основе требований к результатам среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, утвержденного 17.05.2012, № 413. В программе учитываются требования к формированию универсальных учебных действий по учебному предмету «Русский язык и литература».

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологиях личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов, в соответствии с чем, выбираются форма и структура учебного занятия.

Принцип построения рабочей программы концентрический на хронологической основе.  Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебному предмету в соответствии с целями изучения русского языка и литературы.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом метапредметных и предметных связей, логики учебного процесса.

Содержание программы «Русский язык и литература» направлено на достижение следующих целей:

- совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;

- формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка,

правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;

- информационных умений и навыков;

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Закон «Об образовании в РФ»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт СОО;

  3. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год, реализующих программы общего образования.

  4. Учебный план.

  5. Положение о рабочей учебной программе.


2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык и литература».

Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми общеобразовательными дисциплинами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения обучающегося в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Общение обучающихся с произведениями искусства слова на занятиях литературы необходимо как факт как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления обучающихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» разработана на основе ФГОС СОО и учебников Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина «Русский язык. 10-11 (базовый уровень)», В.И. Сахарова, С.А. Зинина «Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.», В.А. Чалмаева, С.А. Зинина «Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.».


  1. Место учебного предмета в учебном плане.


Учебный предмет «Русский язык и литература» входит в общеобразовательный учебный цикл программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессиям:

43.01.02 Парикмахер;

29.01.07 Портной;

19.01.07 Кондитер сахаристых изделий;

35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство

54.02.01 Дизайнер(по отраслям).

Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебного предмета «Русский язык и литература»:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 495 часов, включая

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 312часов;

самостоятельной работы обучающегося – 165 часов;

в том числе на контрольные работы - 44 часа, практические работы - 166 часов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует ФГОС СОО.


  1. Результаты освоения учебного предмета


Личностные:

воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского

языка как явления национальной культуры;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

эстетическое отношение к миру;

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);


Метапредметные:

владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умение работать с разными источниками информации, извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;


Предметные:

сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово- родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

−− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

−− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

−− сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

−− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

−− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

−− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

−− владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

−− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

В программе учитывается реализация межпредметных связей с курсом истории, обществознания.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа обучающихся с использованием современных информационных технологий.

Преобладающей формой контроля выступают письменный (самостоятельные и контрольные работы), устный опрос (собеседование), тестирование.

  1. Содержание программы учебного предмета «Русский язык и литература».


Раздел 1. Русский язык

Тема 1 Лексика. Фразеология. Лексикография

Практические работы: Слово и его значение. Однозначность и многозначность. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология, фразеологические единицы и их употребление. Лексикография.

Самостоятельная работа: Подготовка докладов и презентаций по темам: «Словари русского языка», «Источники русских фразеологизмов», «Происхождение лексики русского языка», «Изобразительно-выразительные средства русского языка»

Составление лексического минимума по теме «Термины и профессионализмы в моей профессии»

Тема 2. Фонетика. Графика. Орфоэпия

Практические работы: Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Орфоэпия

Самостоятельная работа: Составление орфоэпического минимума «Произноси правильно»

Тема 3. Морфемика и словообразование

Практические работы: Состав слова. Морфемный разбор слова. Словообразование. Словообразовательный разбор. Формообразование.

Самостоятельная работа: Составление таблицы с примерами «Способы словообразования»

Тема 4. Морфология и орфография

Тема 4.1. Орфография

Практические работы: Принципы русской орфографии. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ-/ПРИ-. Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь.


Тема 4.2. Самостоятельные части речи.

Практические работы: Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных.

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного. Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи.

Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения. Правописание местоимений.

Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов.

Причастие как глагольная форма. Морфологический разбор причастия. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Деепричастие как глагольная форма. Морфологический разбор деепричастия.

Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия. Правописание наречий.

Слова категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния.


Тема 4.3. Служебные части речи.

Практические работы: Предлог как служебная часть речи. Морфологический разбор предлога. Правописание предлогов.

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Морфологический разбор союза. Правописание союзов.

Частицы. Морфологический разбор частицы. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия.

Самостоятельная работа: Составление таблицы грамматических признаков частей речи русского языка. Написание отчета о ОБПОУ «КГПК» с использованием имен числительных. Составление словарика с использованием сложных существительных и прилагательных из профессиональной речи. Составление алгоритма выполнения действий, необходимых в вашей профессии, с использованием глаголов в повелительном наклонении. Создание презентации на темы: «Правописание суффиксов прилагательных», «Правописание суффиксов причастий», «Чередующиеся гласные в корнях слов», «Правописание производных предлогов», «Частица НЕ с разными частями речи», «Н/НН в разных частях речи», «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий».


Тема 5. Синтаксис и пунктуация

Тема 5.1. Словосочетание

Практические работы: Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.


Тема 5.2. Предложение.

Распространенные и нераспространенные предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Практические работы: Понятия о предложении. Классификация предложений.

Простое предложение.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре.

Двусоставные и односоставные предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложения. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.

Знаки препинания при обращениях. Вводные слова и вставные конструкции. Междометия. Утвердительные, отрицательные. Вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение.

Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор в сложносочиненном предложении.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Предложения с чужой речью.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Самостоятельная работа: Подготовка презентаций на тему «Простое предложение и его виды», «Осложненное простое предложение», «Сложное предложение и его виды», «Сложные союзные предложения», «Бессоюзные сложные предложения».


Тема 6. Культура речи

Язык и речь. Правильность русской речи.

Типы норм литературного языка.

О качествах хорошей речи.

Самостоятельная работа: Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».


Тема 7. Стилистика.

Функциональные стили

Практические работы: Научный стиль

Официально-деловой стиль

Публицистический стиль

Разговорный стиль

Художественный стиль

Анализ текста

Самостоятельная работа: Подготовка докладов «Стили речи. Особенности различных стилей речи». Составление краткого конспекта по тексту научного стиля. Написание автобиографии, составление заявления и доверенности.


Тема 8. Из истории русского языкознания

Михаил Васильевич Ломоносов

Владимир Иванович Даль

Дмитрий Николаевич Ушаков

Сергей Иванович Ожегов

Самостоятельная работа: Подготовка докладов и презентаций о русских языковедах для выступления.

Раздел 2. Литература


Тема 1. Русская литература первой половины XIX века

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.

Историко-культурный процесс рубежа XVIII—XIX веков. Основные тенденции развития литературы в конце XVIII — начале XIX века. Творчество М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина, И. А. Крылова, Н. М. Карамзина. Романтизм. Особенности русского романтизма. В. А. Жуковский. «Песня», «Море», «Невыразимое».

Становление реализма в русской литературе.

Русское искусство.

Зарубежная литература (обзор). Э.Т.А. Гофман «Крошка Цахес по прозванию Циннобер». О.Бальзак «Гобсек». В.Шекспир «Гамлет».

Теория литературы. Художественная литература как вид искусства. Периодизация русской литературы XIX—XX веков. Романтизм, романтический герой. Реализм.

Демонстрации. Архитектура Санкт-Петербурга и Москвы XVIII века. Живопись XVIII — начала XIX века. Развитие русского театра.


Тема 1.1. Александр Сергеевич Пушкин

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина

Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина. Особенности пушкинского лирического героя. Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Отношения человека с Богом. Осмысление высокого назначения художника, его миссии пророка. Идея преемственности поколений. Осмысление исторических процессов с гуманистических позиций. Нравственное решение проблем человека и его времени.

Стихотворения: «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «К морю», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Из Пиндемонти», «Осень (Отрывок)», «Погасло дневное светило…», «Редеет облаков летучая гряда…», «Свободы сеятель пустынный…», «К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил, любовь еще, быть может…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Если жизнь тебя обманет…», «19 октября» (1825).

Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Трагедия. Конфликт. Проблематика.

Психологическая глубина изображения героев.

Демонстрации. Портреты А. С. Пушкина (худ. С.Г. Чириков, В.А. Тропинин, О.А. Кипренский, В.В. Матэ и др.), автопортреты. Рисунки А.С. Пушкина. Иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина В. Фаворского, В. Дудорова, М. Врубеля, Н. Кузьмина, А. Бенуа, Г. Епифанова, А. Пластова и др. Романсы на стихи А.С. Пушкина А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, А. Верстовского, М. Глинки, Г.В. Свиридова и др.

Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.


Тема 1.2. Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…»,

«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу, «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь пред тобой…», «Благодарность», «Пророк».

Теория литературы. Развитие понятия о романтизме. Антитеза. Композиция.

Демонстрации. Портреты М.Ю. Лермонтова. Картины и рисунки М.Ю. Лермонтова. Произведения М. Ю. Лермонтова в творчестве русских живописцев и художников-иллюстраторов.

Наизусть. Два стихотворения по выбору студента.


Тема 1.3. Николай Васильевич Гоголь

Жизненный и творческий путь Н.В. Гоголя

«Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Повесть «Портрет». Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе.

Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Сатира.

Демонстрации. Портреты Н. В. Гоголя (худ. И. Репин, В. Горяев, Ф. А. Моллер и др.). Иллюстрации к произведениям Н. В. Гоголя Л. Бакста, Д. Кардовского, Н. Кузьмина, А. Каневского, А. Пластова, Е. Кибрика, В. Маковского, Ю. Коровина, А. Лаптева, Кукрыниксов.


Тема 2. Русская литература второй половины XIX века

Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века. (И. К. Айвазовский, В.М. Васнецов, И.Е. Репин, В.И. Суриков). Мастера русского реалистического пейзажа (И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Ф.А. Васильев, А.И. Куинджи). Содружество русских композиторов «Могучая кучка» (М.А. Балакирев, М.П. Мусоргский, А.И. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков).

Малый театр — «второй Московский университет в России». М.С.Щепкин —основоположник русского сценического реализма. Первый публичный музей национального русского искусства — Третьяковская галерея в Москве.

Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях» и «новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово». Газета «Колокол», общественно-политическая и литературная деятельность А.И. Герцена, В.Г. Белинского. Развитие реалистических традиций в прозе (И.С. Тургенев, И.А. Гончаров, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков и др.).

В. Г. Белинский «Литературные мечтания». А.И. Герцен «О развитии революционных идей в России». Д.И. Писарев «Реалисты». Н.Г. Чернышевский «Русский человек на rendez-vous». B.Е. Гаршин «Очень коротенький роман» (по выбору преподавателя).

Зарубежная литература. Г.Флобер «Саламбо».

Демонстрации. Отрывки из музыкальных произведений П. И. Чайковского. Репродукции картин художников второй половины XIX века.


Тема 2.1. Александр Николаевич Островский

Жизненный и творческий путь А.Н. Островского.

Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт драмы. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.

Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова.

Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Нравственная проблематика пьесы. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского.

Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева.

Демонстрация. Фрагменты из музыкальных сочинений на сюжеты произведений А. Н. Островского.


Тема 2.2. Иван Александрович Гончаров

Жизненный и творческий путь И.А.Гончарова.

Роман «Обломов» (обзор). Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной образ. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).

Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского и др.). Статья Н. А. Добролюбова «Что такое обломовщина?».

Теория литературы. Социально-психологический роман.

Демонстрации. Иллюстрации Ю. С. Гершковича, К. А. Трутовского к романам Гончарова. Фрагменты из к/ф «Несколько дней из жизни И. И. Обломова» (реж. Н. Михалков).


Тема 2.3. Иван Сергеевич Тургенев

Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева

Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа.

Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова.

«Отцы» в романе: родители Базарова. Смысл названия финала романа. Авторская позиция и способы её выражения.

Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович). Д.И. Писарев «Базаров», М.А. Антонович «Асмодей нашего времени».

Стихотворения в прозе.

Демонстрация. Портреты И. С. Тургенева (худ. А. Либер, В. Перов и др.). Иллюстрации к произведениям И. С. Тургенева художников В. Домогацкого, П. М. Боклевского, К. И. Рудакова (по выбору преподавателя). Романс А. М. Абазы на слова И. С. Тургенева «Утро туманное, утро седое…».

Наизусть. Одно стихотворение в прозе (по выбору студентов).


Тема 2.4. Николай Гаврилович Чернышевский (1828—1889)

Краткий очерк жизни и творчества Н. Г. Чернышевского.

Роман «Что делать?» (обзор с чтением фрагментов).

Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского. Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская основа романа. Роль снов Веры Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл финала романа.

Теория литературы. Утопия. Антиутопия.

Демонстрации. Репродукции картин: А. Руднев «Н. Г. Чернышевский на допросе в сенате»; Ю. Казмичев «Защита диссертации Н. Г. Чернышевского»; В. Ладыженский «Т. Г. Шевченко и Н. Г. Чернышевский в кругу друзей». Иллюстрации к роману Н. Г. Чернышевского «Что делать?» художника В. Минаева.


Тема 2.4. Николай Алексеевич Некрасов

Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова.

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду ли ночью по улице темной…», «В дороге», «Я не люблю иронии твоей…», «О Муза, я у двери гроба…», «Внимая ужасам войны…».

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Смысл названия поэмы.

Теория литературы. Народность литературы.

Демонстрации. Портреты Н. А. Некрасова. Иллюстрации А. И. Лебедева к стихотворениям поэта. Песни и романсы на стихи Н. А. Некрасова.

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).


Тема 2.5. Федор Иванович Тютчев

Жизненный и творческий путь Ф.И.Тютчева

Философский характер стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое…»), «Я помню время золотое…» и др.

Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.

Демонстрация. Романсы на стихи Ф. И. Тютчева.

Наизусть. Одно стихотворение Ф. И. Тютчева (по выбору студентов).


Тема 2.6. Афанасий Афанасьевич Фет

Жизненный и творческий путь А.А.Фета.

«Вечные темы» в лирике Фета. Философская проблематика лирики.

Стихотворения «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Еще майская ночь…», «Я тебе ничего не скажу…».

Демонстрации. Картины, фотографии с изображением природы средней полосы России. Иллюстрации В. М. Конашевича к стихотворениям А. А. Фета. Романсы на стихи Фета.

Наизусть. Одно стихотворение А. А. Фета (по выбору студентов).


Тема 2.7. Алексей Константинович Толстой

Жизненный и творческий путь А.К. Толстого.

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.

Стихотворения «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои, цветики степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…»

Демонстрации. Портреты и фотографии А. К. Толстого. Портреты Козьмы Пруткова работы А.М.Жемчужникова, Бейдельмана, Л.Ф. Лагорио. Романс П. И. Чайковского на стихи А. К. Толстого «Средь шумного бала…».


Тема 2.8. Николай Семенович Лесков

Жизненный и творческий путь Н.С. Лескова.

Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Смысл названия повести.

Образ Ивана Флягина.

Демонстрации. Портреты Н. С. Лескова (худ. В. А. Серов, И. Е. Репин). Иллюстрации к рассказу «Левша» (худ. Н. В. Кузьмин). Иллюстрации к повести «Очарованный странник» (худ. И. С. Глазунов). Репродукция картины В. В. Верещагина «Илья Муромец на пиру у князя Владимира».


Тема 2.9. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», «Коняга». Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок.

«История одного города» (главы: «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение»). Замысел, история создания. Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык.

Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве (гротеск, эзопов язык).

Демонстрации. Портрет М. Е. Салтыкова-Щедрина работы И.Н. Крамского. Иллюстрации художников Кукрыниксов, Реми, Н.В. Кузмина, Д.А. Шмаринова к произведениям М.Е. Салтыкова-Щедрина.


Тема 2.10. Федор Михайлович Достоевский

Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского.

Роман «Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе.

Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его главного героя.

Теория литературы. Полифонизм романов Ф. М. Достоевского.

Демонстрации. Портрет Ф. М. Достоевского работы В. Г. Перова. Евангелие. Иллюстрации П. М. Боклевского, И. Э. Грабаря, Э. И. Неизвестного к «Преступлению и наказанию». Картина Н. А. Ярошенко «Студент». Кадры из х/ф «Преступление и наказание» (реж. Л. А. Кулиджанов).


Тема 2.11. Лев Николаевич Толстой

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

История создания. Жанровое своеобразие романа «Война и мир».

Изображение светского общества. Эпизод «Салон Анны Павловны Шерер».

«Мысль семейная» в романе.

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.

Идейные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Тема войны в романе. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

Изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно–композиционный центр романа.

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого, его критерии оценки личности.

Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».

Теория литературы. Понятие о романе-эпопее.

Демонстрации. Портреты Л. Н. Толстого работы И. Е. Репина, И. Н. Крамского, Л. О. Пастернака, Н. Н. Ге, В. В.Мешкова. Картины и пейзажи поместья и усадьбы Толстых в Ясной Поляне. Иллюстрации А. Апсита, Д. А.Шмаринова, К. И. Рудакова к роману-эпопее «Война и мир». Картины И. М. Прянишникова «В 1812 году» и А. Д. Кившенко «Совет в Филях». Портрет М. И. Кутузова работы Р. Волкова. Портрет Наполеона работы П. Деляроша. Гравюры Л. Ругендаса «Пожар Москвы в 1812 году» и А. Адама «Бородинское сражение. Бой за батарею Раевского». Кадры из к/ф «Война и мир» (реж. С. Ф. Бондарчук).

Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов).


Тема 2.12. Антон Павлович Чехов

Жизненный и творческий путь А.П. Чехова

Рассказы «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.

Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов.

Смысл финала. Символический смысл образа вишневого сада.

Теория литературы. Развитие понятие о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т. д.).

Демонстрации. Портреты А.П. Чехова работы художников Н. П. Ульянова, В. А. Серова. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам А. П. Чехова «Дама с собачкой», «Анна на шее», «Лошадиная фамилия». Иллюстрации Д. А. Дубинского к рассказам А. П. Чехова «Дом с мезонином», «Человек в футляре».


Тема 3. Русская литература начала XX века.

Начало XX века: ожидания, тревоги и надежды мастеров культуры.

Демонстрации. Картины В.А. Серова, М.А. Врубеля, Б.М. Кустодиева, К.С. Малевича. Музыка А.К. Глазунова, А.Н. Скрябина, С.В. Рахманинова, И.Ф. Стравинского, С.С. Прокофьева. «Русские сезоны» в Париже С.П. Дягилева. Расцвет оперного искусства. Ф.И. Шаляпин, А.В. Нежданова. Театр К.С. Станиславского и Вс.Э. Мейерхольда (обзор). Меценатство и его роль в развитии культуры.


Тема 3.1. Иван Алексеевич Бунин

Жизненный и творческий путь И.А. Бунина.

Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией («Чистый понедельник», «Темные аллеи», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Митина любовь»).

Демонстрации. Портреты и фотографии И. А. Бунина разных лет. Иллюстрации к произведениям И. А. Бунина.


Тема 3.2. Александр Иванович Куприн

Жизненный и творческий путь А.И. Куприна.

«Гранатовый браслет» (1911) – печальная красота неразделенной любви.

Теория литературы. Повесть.

Демонстрация. Бетховен. Соната № 2, ор. 2. Largo Appassionato.


Тема 3.3. Максим Горький

Жизненный и творческий путь М. Горького.

«Старуха Изергиль» (1895) – романтический рассказ-легенда.

«На дне» (1902) – вечный диалог-спор о нравственном восхождении человека (обзор с чтением фрагментов).

Теория литературы. Развитие понятия о драме.

Демонстрации. Картина И. К. Айвазовского «Девятый вал». Портреты М. Горького работы И. Е. Репина, В. А. Серова, П. Д. Корина.


Тема 3.4. Серебряный век русской поэзии

Основные черты символизма как философско-художественного течения: его открытия и кризис 1910-х годов. Акмеизм: смысл его манифестов. Что такое футуризм? Новокрестьянские поэты 1910-х годов.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Новокрестьянская поэзия.


Тема 3.5. Александр Александрович Блок

Александр Блок – первый поэт общенационального значения эпохи Серебряного века.

Художественный мир поэта. Лирика.

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…».

Поэма «Двенадцать» (1918) (обзор с чтением фрагментов). История создания поэмы. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образ-символ). Развитие понятия о поэме.

Демонстрации. Картины В.М. Васнецова, М.А. Врубеля, К.А. Сомова (по выбору учителя). Фортепианные концерты С.В. Рахманинова.

Наизусть. Одно стихотворение А. А. Блока (по выбору студентов).


Тема 3.6. Николай Степанович Гумилев

Жизненный и творческий путь Н.С. Гумилева.

Художественный мир поэта. Лирика.


Тема 3.7. Анна Андреевна Ахматова

Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой.

Основные темы лирики.

Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли…», «Мне голос был», «Победителям», «Муза», «Мужество».

Поэма «Реквием» (1935-1940). История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя.

Демонстрации. Портреты А. А. Ахматовой кисти К. С. Петрова-Водкина, Ю. П. Анненкова, А.Модильяни. И. В.Моцарт «Реквием». Иллюстрации М. В. Добужинского к книге «Подорожник».

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).


Тема 3.8. Марина Ивановна Цветаева

Жизненный и творческий путь М.И. Цветаевой.

Основные мотивы лирики: любовь, верность высоким идеалам, Россия, прославление человека-труженика.

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое — птица в руке…», «Тоска по родине! Давно».

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).


Тема 3.9. Владимир Владимирович Маяковский

Жизненный и творческий путь В.В. Маяковского.

Ранняя лирика В. Маяковского.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю».

Теория литературы. Традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение.

Демонстрации. Абстрактный автопортрет В. Маяковского 1918 года, рисунки В. В. Маяковского, плакаты Д. Моора.

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).


Тема 3.10. Сергей Александрович Есенин

Жизненный и творческий путь С.А. Есенина.

Россия, Русь как основная тема творчества поэта.

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».

Теория литературы. Развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.

Демонстрации. Фотографии С. Есенина. Заочная экскурсия по есенинским местам: Константиново — Москва. Песни, романсы на стихи С. Есенина.

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).


Тема 3.11 Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов.

Новые голоса: тема Родины и революции в произведениях А.Фадеева, И. Бабеля.

Роман «Разгром» А.А. Фадеева. Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции.

Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия» И.Э Бабеля.


Тема 4. Литературный процесс 30-40 годов.

Тема 4.1. Михаил Александрович Шолохов

Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (1928-1940) – произведение о всенародной трагедии.

Тема гражданской войны в романе.

Судьба Григория Мелехова и Аксиньи.

Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.

Демонстрации. Иллюстрации О. Г. Верейского к роману «Тихий Дон». Фрагменты из кинофильма режиссера С. А. Герасимова «Тихий Дон» («Мосфильм», 1957—1958 годы).


Тема 4.2. Осип Эмильевич Мандельштам.

Сведения из биографии О.Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии О.Э. Мандельштама.

Стихотворения: «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»), «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Мы живем под собою не чуя страны…».

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).


Тема 4.3. Михаил Афанасьевич Булгаков

Жизненный и творческий путь М.А. Булгакова.

Роман «Мастер и Маргарита» - вершинное произведение Булгакова. История романа. Жанр и композиция.

Три мира в романе «Мастер и Маргарита». Образ Маргариты. Тема судьбы и личной ответственности в романе. Смысл финала.

Демонстрации. Фотографии писателя. Иллюстрации русских художников к произведениям М. А. Булгакова. Фрагменты кинофильмов «Мастер и Маргарита» (реж. В. Бортко).


Тема 4.4. Алексей Николаевич Толстой.

Сведения из биографии.

Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» — художественная история России XVIII века. Единство исторического материала и художественного вымысла в романе. Образ Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие России.

Теория литературы. Исторический роман.

Демонстрации. Фрагменты из кинофильмов «Юность Петра», «В начале славных дел».


Тема 4.5. Борис Леонидович Пастернак.

Жизненный и творческий путь Б.Л. Пастернака.

Основные мотивы лирики.

Стихотворения (два-три — по выбору преподавателя): «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь».

Роман «Доктор Живаго» (1945-1955) (обзор).

Демонстрации. Видеофильм «Борис Пастернак». А. Скрябин. 1-я и 2-я сонаты; Ф.Шопен. Этюды; И. Стравинский. Музыка к балету «Петрушка». Б. Л. Пастернак. «Прелюдия». М. Врубель. «Демон». Живописно-графические работы Л. О.Пастернака.

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).


Тема 4.6. Литература периода Великой Отечественной войны (1941-1945)

Основные мотивы лирики военных лет.

Мир в свете подвига: проза о войне 1941-1945. (одно произведение по выбору)


Тема 5. Литературный процесс 50-80 гг.

Тема 5.1. «Окопный реализм» писателей фронтовиков

В. Кондратьев. Повесть «Сашка».

Ю.В. Бондарев. Роман «Горячий снег».

К.Д. Воробьев. Повесть «Убиты под Москвой» (одно произведение по выбору)


Тема 5.2. Судьба человека в тоталитарном государстве.

А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича» (1959)

В.Т. Шаламов. «Колымские рассказы».


Тема 5.3. Александр Трифонович Твардовский

Страницы творческой биографии поэта. Поздняя лирика Твардовского.

Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом».

Демонстрация. Иллюстрации к произведениям А. Твардовского.


Тема 5.5. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов.

Поэзия Н.А. Заболоцкого, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, А.А. Вознесенского и Н.М. Рубцова.

Демонстрации. Тема родины в живописи 1950—1980-х годов.


Тема 5.6. Новый образ русской деревни и крестьянской души

А. Вампилов. Драмы «Старший сын», «Утиная охота» (одно произведение по выбору)

Теория литературы. Анекдот. Драма. Герой. Система персонажей. Конфликт.

Демонстрация. Кадры из экранизаций пьес А. Вампилова.

В.М. Шукшин. Рассказы. Шукшинские «чудики» - путь к правде народного характера.


Тема 5.7. «Городская проза»

Д. Гранин. Роман «Иду на грозу»


Тема 5.7. Авторская песня 60-80 годов

Поэзия А. Галича, Ю. Визбора, Б. Окуджавы, В. Высоцкого.

Теория литературы. Лирика. Авторская песня.

Демонстрации. Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия.


Тема 5.8. Виктор Петрович Астафьев

Жизненный и творческий путь В.П. Астафьева. Человек и природа в произведениях В.Астафьева. Новеллы «Царь-рыба».


Тема 5.9. Владимир Владимирович Набоков

Жизненный и творческий путь В.Набокова. Роман «Машенька»

Тема 5.10. Валентин Григорьевич Распутин

Жизненный и творческий путь В.Г. Распутина.

Проблемы нравственности в повести В.Распутина «Прощание с Матёрой»


Тема 6. Русская литература последних лет (обзор)

Обзор произведений, опубликованных в 90-х годах XX - начале XXI веков (Л. Улицкая «Русское варенье»; Л. Петрушевская, рассказы; В. Распутин, рассказы; С. Довлатов, рассказы; В. Пьецух «Новая московская философия»; В. Маканин «Лаз» и др. - по выбору преподавателя).


Тема 7. Зарубежная литература

Э. Хемингуэй Обзор жизни и творчества. Повесть «Старик и море».

Э.-М. Ремарк. Обзор жизни и творчества. Роман «Три товарища»

6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п

Наименование разделов

Всего часов

В том числе на:

Теоретические занятия

Контрольные работы

Практические работы

1.

Раздел 1. Русский язык


114





Контрольный диагностический диктант

2

-

2

-


Тема 1 Лексика. Фразеология. Лексикография

8

-

-

8


Тема 2. Фонетика. Графика. Орфоэпия


4

-

-

4


Тема 3. Морфемика и словообразование


4

-

-

4



Тема 4. Морфология и орфография


42

-

4

38



Тема 5. Синтаксис и пунктуация

32

2

4

26



Тема 6. Культура речи


4

4

-

-



Тема 7. Стилистика.

14

-

2

12


Тема 8. Из истории русского языкознания


4

-

4

-

2.


Раздел 2. Литература


216






Тема 1. Русская литература первой половины XIX века


12

4

2

6


Тема 2. Русская литература второй половины XIX века

Россия второй половины XIX века. Идейные направления, критика, журналистика 1860-1890-х годов.


84

68

10

6


Тема 3. Русская литература начала XX века.

42

16

8

18


Тема 4. Литературный процесс 30-40 годов.

26

22

2

2


Тема 5. Литературный процесс 50-80 гг.

36

24

2

10


Тема 6. Русская литература последних лет (обзор)

6

4

2

-


Тема 7. Зарубежная литература


8

8

-

-

3.

Итоговая контрольная работа

2

-

2

-


Итого

330

152

44

134

  1. Тематическое планирование.


занятия

Тема

Тип, форма занятия

Кол. час.

Основные виды учебной деятельности

Предметные результаты


Познавательные УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Раздел 1. Русский язык

1

Контрольная работа №1

Диагностический диктант с заданиями

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание текста диктанта

Применение орфографических и пунктуационных норм русского языка, усвоенных в курсе русского языка основного общего образования

Работа с текстом (определение темы и основной мысли)

Уметь: применять орфографические и пунктуационные нормы на письме, определять тему и основную мысль текста


Понимать текст; формулировать собственное мнение по прочитанному тексту

определять цель учебной деятельности; осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность.

Тема 1 Лексика. Фразеология. Лексикография (8ч)

2

Слово и его значение. Однозначность и многозначность. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятий «лексическое значение слова», «однозначность», «многозначность», «изобразительно-выразительные средства», «метафора», «эпитет», «сравнение», «гипербола», «метонимия», «литота», «перифраза», «антитеза».

Поиск изобразительно-выразительных средств в тексте.

Работа с текстом (определение темы и основной мысли).

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства в тексте, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: понятия «лексическое значение слова», «однозначность», «многозначность», «изобразительно-выразительные средства», «метафора», «эпитет», «сравнение», «гипербола», «метонимия», «литота», «перифраза», «антитеза».

Давать определения; классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др., воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания

3

Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятий «омонимы», «виды омонимов» (омофоны, омоформы, омографы), «антонимы, «синонимы», «паронимы», «лексическая норма».

Определение видов неполных омонимов.

Работа с текстом (выбор синонимов, антонимов, паронимов, омонимов; определение их значения в контексте).

Редактирование текста, устранение нарушений лексических норм

Работа с толковым словарем

Уметь: находить в тексте синонимы, антонимы, паронимы, омонимы; определять вид омонимов; определять их роль в тексте; устранять нарушения лексических норм в тексте, обращаться в случае затруднения к толковому словарю.

Знать: понятия «омонимы», «виды омонимов» (омофоны, омоформы, омографы), «антонимы, «синонимы», «паронимы», «лексическая норма».

Проверять информацию, используя справочную литературу; выявлять сходство и различие объектов; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения

проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др., воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

4

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятий «заимствованная лексика», «общеупотребительная лексика», «профессионализмы», «термины», «жаргонизмы», «арго», «диалектизмы», «неологизмы», «архаизмы», «историзмы».

Составление таблицы с примерами.

Работа с текстом.

Работа со словарями.

Уметь: находить в тексте заимствованные слова, профессионализмы, термины, жаргонизмы, диалектизмы, архаизмы, историзмы, неологизмы, составлять таблицу, подбирать примеры.

Знать: понятия «заимствованная лексика», «общеупотребительная лексика», «профессионализмы», «термины», «жаргонизмы», «арго», «диалектизмы», «неологизмы», «архаизмы», «историзмы»; пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.

Проверять информацию, используя справочную литературу; выявлять сходство и различие объектов; классифицировать объекты (объединять в группы по существующему признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперативный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др., воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

5

Фразеология, фразеологические единицы и их употребление. Лексикография.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятий «фразеологизмы», «лексикография».

Работа со словарем. Толкование значений фразеологизмов.

Поиск фразеологизмов в тексте и исправление ошибок в их употреблении.

Уметь: находить фразеологизмы в тексте, объяснять их значение, исправлять ошибки в их употреблении.

Знать: понятия «фразеологизмы», «лексикография», основные виды словарей.

Проверять информацию, используя справочную литературу

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др., воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Самостоятельная работа

5

Подготовка докладов и презентаций по темам:

«Словари русского языка», «Источники русских фразеологизмов», «Происхождение лексики русского языка», «Изобразительно-выразительные средства русского языка»

Составление лексического минимума по теме «Термины и профессионализмы в моей профессии»

Тема 2. Фонетика, графика, орфоэпия. (4 ч)

6

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятий «фонетика», «гласные», «согласные».

Запись слов в фонетической транскрипции.

Выполнение фонетического разбора.

Уметь: выполнять фонетический разбор слова, записывать слова в фонетической транскрипции.

Знать: понятия «фонетика», «гласные», «согласные», порядок фонетического разбора.


Выявлять признаки разных объектов в процессе наблюдения; применять схемы и таблицы для получения информации; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

7

Орфоэпия

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятий «орфоэпия», «орфоэпические нормы», «нормы произношения» и «нормы ударения», «словесное ударение», «логическое ударение».

Работа со словарем и орфоэпическим минимумом.

Постановка ударения в словах.

Группировка слов по общим признакам (произнесение твердых и мягких согласных, сочетаний согласных).

Уметь: соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского языка.

Знать: понятия «орфоэпия», «орфоэпические нормы», «нормы произношения» и «нормы ударения» «словесное ударение», «логическое ударение», особенности русского словесного и логического ударения, нормы произношения согласных, гласных, сочетаний согласных.

применять схемы и таблицы для получения информации, проверять информацию, используя справочную литературу

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы; приводить доказательства истинности проведенной классификации.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»)

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Самостоятельная работа

2

Составление орфоэпического минимума «Произноси правильно»

Тема 3. Морфемика и словообразование (4 ч.)

8

Состав слова. Морфемный разбор слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятий «морфема».

Выполнение морфемного разбора.

Уметь: выполнять морфемный разбор слова.

Знать: понятия «морфема», порядок морфемного разбора.

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

9

Словообразование. Словообразовательный разбор. Формообразование.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятий «словообразование», «формообразование», «морфологические способы словообразования», «неморфологические способы словообразования».

Определение способа словообразования.

Выполнение словообразовательного разбора.

Уметь: выполнять словообразовательный разбор, определять способ словообразования.

Знать: понятия «словообразование», «формообразование», «морфологические способы словообразования», «неморфологические способы словообразования», порядок словообразовательного разбора.

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, применять схемы и таблицы для получения информации

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Самостоятельная работа

2

Составление таблицы с примерами «Способы словообразования»

Тема 4. Морфология и орфография (42 ч.)

10

Принципы русской орфографии. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятий «орфография», «принципы русской орфографии».

Повторение понятий «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова», «чередующиеся гласные в корне слова», «употребление гласных после шипящих и Ц».

Применение правил на указанные орфограммы.

Группировка слов по общим признакам.

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).

Уметь: применять указанные правила на письме.

Знать: понятия «орфография», «принципы русской орфографии», правила «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова», «чередующиеся гласные в корне слова», «употребление гласных после шипящих и Ц».

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, применять схемы и таблицы для получения информации

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

11

Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ-/ПРИ-. Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение правил «Правописание звонких и глухих согласных», «Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ», «Правописание двойных согласных», «Правописание гласных и согласных в приставках», «Приставки ПРЕ-/ПРИ-» , «Гласные И и Ы после приставок», «Употребление Ъ и Ь».

Группировка слов по общим признакам.

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение)


Уметь: применять указанные правила на письме.

Знать: правила «Правописание звонких и глухих согласных», «Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ», «Правописание двойных согласных», «Правописание гласных и согласных в приставках», «Приставки ПРЕ-/ПРИ-» , «Гласные И и Ы после приставок», «Употребление Ъ и Ь».


Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, применять схемы и таблицы для получения информации

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

12.

Контрольная работа № 2 по темам «Лексика. Фразеология. Лексикография», «Фонетика. Графика. Орфоэпия», «Морфология и орфография»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание текста диктанта.

Применение орфографических и пунктуационных норм русского языка.

Выполнение словообразовательного и морфемного разборов.

Объяснение лексических значений слов.

Работа с текстом (определение темы и основной мысли)

Уметь: применять орфографические и пунктуационные нормы на письме, выполнять словообразовательный, морфемный разборы, объяснять лексическое значение выделенных слов, определять тему и основную мысль текста.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Понимать текст; формулировать собственное мнение по прочитанному тексту

определять цель учебной деятельности; осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность.

13

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «имя существительное», «морфологические признаки имени существительного», повторение правил «Правописание падежных окончаний имен существительных», «Гласные в суффиксах имен существительных», «Правописание сложных имен существительных».

Выполнение морфологического разбора.

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).

Работа со словарем или орфографическим минимумом.

Уметь: выполнять морфологический разбор имени существительного, применять указанные правила на письме.

Знать: определения «имя существительное», «морфологические признаки имени существительного», правила «Правописание падежных окончаний имен существительных», «Гласные в суффиксах имен существительных», «Правописание сложных имен существительных», порядок морфологического разбора.

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, применять схемы и таблицы для получения информации

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»), оценивать (сравнивать) с эталоном результаты деятельности (чужой и своей).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

14

Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение понятий «имя прилагательное», «морфологические признаки имени прилагательного», повторение правил «Правописание окончаний имен прилагательных», «Правописание суффиксов имен прилагательных».

Выполнение морфологического разбора имени прилагательного.

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).

Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и составление с ними словосочетаний.

Уметь: выполнять морфологический разбор имени прилагательного, применять указанные правила на письме.

Знать: понятия «имя прилагательное», «морфологические признаки имени прилагательного», правила «Правописание окончаний имен прилагательных», «Правописание суффиксов имен прилагательных», структуру морфологического разбора имени прилагательного.


Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, применять схемы и таблицы для получения информации

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»), оценивать (сравнивать) с эталоном результаты деятельности (чужой и своей).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

15

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение правил «Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных», «Правописание сложных имен прилагательных».

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).

Распределение сложных прилагательных по группам.

Уметь: применять указанные правила на письме.

Знать: правила «Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных», «Правописание сложных имен прилагательных».


Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, применять схемы и таблицы для получения информации

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

16.

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного. Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение понятий «имя числительное», «морфологические признаки имен числительных», правил правописания имен числительных и их употребления в речи.

Выполнение морфологического разбора.

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).

Написание числительного прописью с соблюдением падежной формы.

Исправление ошибок в употреблении имен числительных.

Уметь: применять указанные правила на письме, соблюдать нормы употребления имен числительных в устной и письменной речи, выполнять морфологический разбор имени числительного.

Знать: понятия «имя числительное», «морфологические признаки имен числительных», правила правописания имен числительных и их употребления в речи, порядок морфологического разбора имени числительного.


Применять таблицы, схемы для получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.


Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

17.

Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения. Правописание местоимений.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «местоимение», «морфологические признаки местоимений», правил на правописание местоимений.

Выполнение морфологического разбора.

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).

Распределение местоимений по разрядам.

Уметь: применять указанные правила на письме, выполнять морфологический разбор местоимения, определять разряд местоимения.

Знать: определения «местоимение», «морфологические признаки местоимений», правила на правописание местоимений, порядок морфологического разбора местоимения.

Применять таблицы, схемы для получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.


Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

18.

Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «глагол», «морфологические признаки глагола», правил на правописание глаголов.

Выполнение морфологического разбора.

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).

Уметь: применять указанные правила на письме, выполнять морфологический разбор местоимения.

Знать: определения «глагол», «морфологические признаки глагола», порядок морфологического разбора глагола.

Применять таблицы, схемы для получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.


Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

19

Причастие как глагольная форма. Морфологический разбор причастия. Образование причастий.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «причастие», «морфологические признаки причастий».

Выполнение морфологического разбора.

Составление таблицы с примерами «Действительные и страдательные причастия прошедшего и настоящего времени»

Уметь: выполнять морфологический разбор причастия.

Знать: определения «причастие», «морфологические признаки причастий», порядок морфологического разбора.


классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

20.

Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение правил «Правописание суффиксов причастий», «Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных».

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).


Уметь: применять указанные правила на письме.

Знать: правила «Правописание суффиксов причастий», «Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных».


классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

21.

Деепричастие как глагольная форма. Морфологический разбор деепричастия.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «деепричастие», «морфологические признаки деепричастий», усвоение правила употребления деепричастного оборота в речи.

Выполнение морфологического разбора.

Исправление предложений с нарушением грамматических норм (употребление деепричастного оборота в речи).


Уметь: выполнять морфологический разбор деепричастия, применять указанное правило в речи.

Знать: определения «деепричастие», «морфологические признаки деепричастий», правило употребления деепричастного оборота в речи, порядок морфологического разбора деепричастия.


классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

22.

Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия. Правописание наречий.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «наречие», «морфологические признаки наречия», правил «Гласные на конце наречий», «Правописание О/Ё после шипящих», «Правописание отрицательных наречий».

Выполнение морфологического разбора наречий.

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).


Уметь: выполнять морфологический разбор наречия, применять указанные правила в речи.

Знать: определения «наречие», «морфологические признаки наречия», правила «Гласные на конце наречий», «Правописание О/Ё после шипящих», «Правописание отрицательных наречий», порядок морфологического разбора.



классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

23.

Правописание наречий.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение правила «Слитное, раздельное и дефисное написание наречий».

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).


Уметь: применять указанное правило на письме.

Знать: правило «Слитное, раздельное и дефисное написание наречий».

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

24.

Слова категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение понятия «слово категории состояния».

Выполнение морфологического разбора слов категории состояния.

Сопоставление предложений, определение части речи (наречие или слово категории состояния) с аргументацией ответа.

Уметь: выполнять морфологический разбор слов категории состояния, различать наречия и слова категории состояния.

Знать: понятия «слово категории состояния», порядок морфологического разбора слова категории состояния.

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

25.

Предлог как служебная часть речи. Морфологический разбор предлога. Правописание предлогов.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение понятия «предлог», правил правописания предлогов.

Выполнение морфологического разбора предлогов.

Работа с текстом (определение темы и основной мысли текста; заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение)

Уметь: выполнять морфологический разбор предлога, применять правила правописания предлогов, определять тему и основную мысль текста.

Знать: понятие «предлог», правила правописания предлогов, порядок морфологического разбора предлога.


Выявлять известное и неизвестное при решении различных учебных задач;

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

26.

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Морфологический разбор союза. Правописание союзов.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «союз», «союзные слова», правил правописания союзов. Выполнение морфологического разбора союзов.

Работа с текстом (определение темы и основной мысли текста; заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение)

Уметь: выполнять морфологический разбор союза, применять правила правописания союзов, определять тему и основную мысль текста.

Знать: определения «союз», «союзные слова», правила правописания союзов, порядок морфологического разбора союза.

Выявлять известное и неизвестное при решении различных учебных задач;

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

27.

Частицы. Морфологический разбор частицы. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение понятия «частица», правил правописания частиц, различения частиц НЕ и НИ.

Выполнение морфологического разбора частицы.

Работа с текстом (определение темы и основной мысли текста; заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение)

Уметь: выполнять морфологический разбор частицы, применять правила правописания частиц, определять тему и основную мысль текста.

Знать: понятие «частица», правила правописания частиц, различения частиц НЕ и НИ, порядок морфологического разбора частицы.

Выявлять известное и неизвестное при решении различных учебных задач;

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

28.

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение правила «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.

Работа с текстом (заполнение пропусков орфограмм, их графическое обозначение).

Распределение по группам слов.

Уметь: применять указанное правило на письме.

Знать: правило «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.


Выявлять известное и неизвестное при решении различных учебных задач;

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

29.

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение понятий «междометие», «звукоподражательные слова».

Выполнение морфологического разбора междометий.

Работа с текстом (нахождение в тексте междометий и звукоподражательных слов, указание передаваемых ими эмоциональных оттенков).

Уметь: находить в тексте междометия и звукоподражательные слова, определять передаваемые ими эмоциональные оттенки, выполнять морфологический разбор.

Знать: понятия «междометие», «звукоподражательные слова», порядок морфологического разбора междометия и звукоподражательных слов.

Выявлять известное и неизвестное при решении различных учебных задач; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Характеризовать существенный признак разделения объектов на группы

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

30.

Контрольная работа № 3

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание текста диктанта.

Выполнение грамматического задания.

Определение темы и основной мысли

Уметь: применять орфографические и пунктуационные нормы на письме, выполнять морфологические разборы, определять тему и основную мысль текста.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Понимать текст; формулировать собственное мнение по прочитанному тексту

определять цель учебной деятельности; осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность.

Самостоятельная работа

21

Составление таблицы грамматических признаков частей речи русского языка.

Написание отчета о ОБПОУ «КГПК» с использованием имен числительных.

Составление словарика с использованием сложных существительных и прилагательных из профессиональной речи.

Составление алгоритма выполнения действий, необходимых в вашей профессии, с использованием глаголов в повелительном наклонении.

Создание презентации на темы: «Правописание суффиксов прилагательных», «Правописание суффиксов причастий», «Чередующиеся гласные в корнях слов», «Правописание производных предлогов», «Частица НЕ с разными частями речи», «Н/НН в разных частях речи», «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий».

Тема 5. Синтаксис и пунктуация (32 ч.)

31.

Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение принципов русской пунктуации.

Выполнение пунктуационного анализа.

Повторение определения «словосочетание», типов подчинительной связи.

Выполнение синтаксического разбора словосочетания.

Уметь: применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка, выполнять пунктуационный разбор, синтаксический разбор словосочетания.

Знать: основные виды пунктограмм, порядок пунктуационного анализа предложений, определение «словосочетание», типы подчинительной связи, порядок синтаксического разбора словосочетания.

Применять таблицы, схемы для получения информации,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

32.

Предложение. Понятие о предложении. Классификация предложений. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «предложение», «простое предложение», «предложения по цели высказывания», «предложения по эмоциональной окраске», «утвердительные и отрицательные предложения».

Работа с текстом (определение видов предложений, темы, основной мысли).

Уметь: определять виды простых предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, определять тему и основную мысль.

Знать: определения «предложение», «простое предложение», «предложения по цели высказывания», «предложения по эмоциональной окраске», «утвердительные и отрицательные предложения».

Применять таблицы, схемы для получения информации,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

33.

Двусоставные и односоставные предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «двусоставные и односоставные предложения», типов односоставных предложений, правила «Тире между подлежащим и сказуемым».

Работа с текстом (определение типов односоставных предложений; темы, основной мысли текста).

Работа с текстом (расстановка знаков препинания, их графическое объяснение).

Уметь: определять тип односоставного предложения, расставлять знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

Знать: определения «двусоставные и односоставные предложения», типы односоставных предложений, правило «Тире между подлежащим и сказуемым».

Применять таблицы, схемы для получения информации,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

34.

Распространенные и нераспространенные предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Повторение определений «распространенные и нераспространенные предложения», «полные и неполные предложения». Усвоение правил постановки тире в неполном предложении, постановки соединительного и интонационного тире.

Работа с текстом (определение видов предложений, темы, основной мысли).

Подбор примеров предложений в таблицу «Тире в неполном предложении».

Работа с текстом (объяснение постановки тире в предложениях)

Работа с текстом (постановка тире).

Уметь: определять виды предложений по наличию второстепенных членов предложения, расставлять знаки препинания в тексте, объяснять постановку тире в предложении.

Знать: определения «распространенные и нераспространенные предложения», «полные и неполные предложения», правила постановки тире в неполном предложении, постановки соединительного и интонационного тире.


Применять таблицы, схемы для получения информации,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

35.

Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложения. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определения «однородные члены предложения», правил постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выполнение синтаксического разбора простого предложения.

Работа с текстом (постановка знаков препинания, их графическое объяснение, составление схем; определение темы и основной мысли).

Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения, применять правило постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Знать: определение «однородные члены предложения», правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, порядок синтаксического разбора простого предложения.

Применять таблицы, схемы для получения информации,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

36.

Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами.

Выполнение синтаксического разбора простого предложения.

Работа с текстом (постановка знаков препинания, их графическое объяснение, составление схем; определение темы и основной мысли).

Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения, применять правило постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и с обобщающими словами.

Знать: правило постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами.

Применять таблицы, схемы для получения информации,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

37.

Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение правил постановки знаков препинания при обособленных и необособленных определениях, обособленных приложениях, обстоятельствах, дополнениях.

Работа с текстом (постановка знаков препинания, их графическое объяснение, составление схем; определение темы и основной мысли).

Уметь: применять правила постановки знаков препинания при обособленных и необособленных определениях, обособленных приложениях, обстоятельствах, дополнениях, определять тему, основную мысль текста.

Знать: правила постановки знаков препинания при обособленных и необособленных определениях, обособленных приложениях, обстоятельствах, дополнениях.

Применять таблицы, схемы для получения информации,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

38

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Знаки препинания при сравнительных оборотах.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение правил постановки знаков препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения, сравнительных оборотах.

Работа с текстом (постановка знаков препинания, их графическое объяснение, составление схем; определение темы и основной мысли).

Уметь: применять правила постановки знаков препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения, сравнительных оборотах.

Знать: правила постановки знаков препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения, сравнительных оборотах.


Применять таблицы, схемы для получения информации,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

39

Знаки препинания при обращениях. Вводные слова и вставные конструкции. Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «обращение», «вводное слово», правил постановки знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами, междометиями.

Работа с текстом (постановка знаков препинания, их графическое объяснение, составление схем; определение темы и основной мысли).

Уметь: применять правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами, междометиями.

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами, междометиями.


Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

40

Контрольная работа № 4 по теме «Синтаксис простого осложненного предложения»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Выполнение заданий по теме «Синтаксис простого осложненного предложения».

Уметь: применять пунктуационные нормы русского языка на письме, определять тему и основную мысль, выполнять синтаксический разбор простого предложения, определять типы подчинительной связи в словосочетаниях, типы односоставных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Понимать текст; формулировать собственное мнение по прочитанному тексту

Определять цель учебной деятельности; осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

41

Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение понятий «сложное предложение», «сложносочиненное предложение», видов ССП.

Выполнение синтаксического разбора сложносочиненного предложения.

Выполнение упражнения на распознавание простых и сложных предложений.

Уметь: выполнять синтаксический разбор сложносочиненного предложения, отличать простое и сложное предложения, различать ССП от других типов сложных предложений.

Знать: понятий «сложное предложение», «сложносочиненное предложение», видов ССП, порядок синтаксического разбора.

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), применять таблицы, схемы для получения информации, сравнивать различные объекты, сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

42

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «сложноподчиненное предложение», типов придаточных предложений.

Выполнение синтаксического разбора СПП.

Выполнение упражнения на определение типов придаточных предложений.

Уметь: выполнять синтаксический разбор СПП, определять тип придаточного предложения.

Знать: определения «сложноподчиненное предложение», типы придаточных предложений, порядок синтаксического разбора СПП.

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), применять таблицы, схемы для получения информации, сравнивать различные объекты, сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

43

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение правил постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными.

Выполнение синтаксического разбора СПП с несколькими придаточными.

Уметь: применять правило постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, выполнять синтаксический разбор.

Знать: правило постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, порядок синтаксического разбора СПП.

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), применять таблицы, схемы для получения информации, сравнивать различные объекты, сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

44

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «бессоюзное сложное предложение», правил постановки знаков препинания в БСП.

Работа с текстом (объяснение постановки знаков препинания, преобразование ССП и СПП в БСП с расстановкой знаков препинания).

Выполнение синтаксического разбора БСП.

Уметь: применять правила постановки знаков препинания в БСП на письме, преобразовывать ССП и СПП в БСП, выполнять синтаксический разбор БСП.

Знать: определения «бессоюзное сложное предложение», правила постановки знаков препинания в БСП, порядок синтаксического разбора.


классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), применять таблицы, схемы для получения информации, сравнивать различные объекты, сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

45

Предложения с чужой речью.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.


Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Повторение определений «чужая речь», «прямая речь», «косвенная речь», «диалог», «цитата», правил постановки знаков препинания при прямой речи, в диалоге и при цитировании.

Выполнение упражнения на расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Составление и графическое оформление диалога на заданную тему.

Уметь: применять правила постановки знаков препинания при прямой речи, в диалоге и при цитировании.

Знать: определения «чужая речь», «прямая речь», «косвенная речь», «диалог», «цитата», правила постановки знаков препинания при прямой речи, в диалоге и при цитировании.


Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку), применять таблицы, схемы для получения информации, сравнивать различные объекты, сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

46

Контрольная работа № 5 по теме «Синтаксис сложного предложения»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание текста диктанта.

Выполнение синтаксических разборов.

Уметь: применять орфографические и пунктуационные нормы на письме, определять тему и основную мысль текста, выполнять синтаксические разборы сложных предложений.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Понимать текст; формулировать собственное мнение по прочитанному тексту

Определять цель учебной деятельности; осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

Самостоятельная работа

16

Подготовка презентаций на тему «Простое предложение и его виды», «Осложненное простое предложение», «Сложное предложение и его виды», «Сложные союзные предложения», «Бессоюзные сложные предложения».

Тема 6. Культура речи (4 ч.)

47

Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Усвоение понятий «язык», «речь», «языковая норма», типы норм литературного языка.

Обнаружение и устранение нарушений норм литературного языка в предложениях.

Уметь: определять тип языковой нормы, устранять нарушения норм литературного языка.

Знать: понятия «язык», «речь», типы норм литературного языка.


Применять таблицы, схемы для получения информации, сравнивать различные объекты, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;

характеризовать существенный признак разделения объектов на группы

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

48

О качествах хорошей речи.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Усвоение понятий «качества хорошей речи».

Составление конспекта по теме «Качества хорошей речи».

Уметь: составлять конспект по заданной теме.

Знать: качества хорошей речи.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, делить текст на смысловые части.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Самостоятельная работа

2

Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».

Тема 7. Стилистика (14 ч.)

49

Научный стиль

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятия «научный стиль».

Составление конспекта по теме «Функции, жанры, особенности научного стиля».

Работа с текстом (обнаружение в тексте характерных для стиля грамматических и лексических языковых единиц)

Уметь: составлять конспект на заданную тему, определять тему, основную мысль, стиль текста, обнаруживать в тексте характерные для стиля грамматические и лексические языковые единицы

Знать: понятие «научный стиль», функции, особенности и жанры научного стиля

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, делить текст на смысловые части, различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

50

Официально-деловой стиль

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятия «Официально-деловой стиль».

Составление конспекта по теме «Функции, жанры, особенности официально-делового стиля».

Работа с текстом (обнаружение в тексте характерных для стиля грамматических и лексических языковых единиц)

Уметь: составлять конспект на заданную тему, определять тему, основную мысль, стиль текста, обнаруживать в тексте характерные для стиля грамматические и лексические языковые единицы

Знать: понятие «Официально-деловой стиль», функции, особенности и жанры официально-делового стиля

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, делить текст на смысловые части, различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

51

Публицистический стиль

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятия «Публицистический стиль».

Составление конспекта по теме «Функции, жанры, особенности публицистического стиля».

Работа с текстом (обнаружение в тексте характерных для стиля грамматических и лексических языковых единиц)

Уметь: составлять конспект на заданную тему, определять тему, основную мысль, стиль текста, обнаруживать в тексте характерные для стиля грамматические и лексические языковые единицы

Знать: понятие «публицистический стиль», функции, особенности и жанры публицистического стиля

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, делить текст на смысловые части, различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

52

Разговорный стиль

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятия «Разговорный стиль».

Составление конспекта по теме «Функции, жанры, особенности разговорного стиля».

Работа с текстом (обнаружение в тексте характерных для стиля грамматических и лексических языковых единиц)

Уметь: составлять конспект на заданную тему, определять тему, основную мысль, стиль текста, обнаруживать в тексте характерные для стиля грамматические и лексические языковые единицы

Знать: понятие «разговорный стиль», функции, особенности и жанры разговорного стиля

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, делить текст на смысловые части, различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

53

Художественный стиль

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Усвоение понятия «Художественный стиль».

Составление конспекта по теме «Функции, жанры, особенности художественного стиля».

Работа с текстом (обнаружение в тексте характерных для стиля грамматических и лексических языковых единиц)

Уметь: составлять конспект на заданную тему, определять тему, основную мысль, стиль текста, обнаруживать в тексте характерные для стиля грамматические и лексические языковые единицы

Знать: понятие «художественный стиль», функции, особенности и жанры художественного стиля

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, делить текст на смысловые части, различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

54

Анализ текста

Урок обобщения и систематизации знаний

(практическая работа)

2

Работа с текстом (определение стиля, жанра, его особенностей, обнаружение в тексте характерных для стиля грамматических и лексических языковых единиц)

Уметь: определять тему, основную мысль, стиль текста, обнаруживать в тексте характерные для стиля грамматические и лексические языковые единицы

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, делить текст на смысловые части, различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

55

Контрольная работа № 6 по теме «Стилистика»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Работа с текстом (определение стиля, жанра, его особенностей, обнаружение в тексте характерных для стиля грамматических и лексических языковых единиц)

Уметь: определять тему, основную мысль, стиль текста, обнаруживать в тексте характерные для стиля грамматические и лексические языковые единицы

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, делить текст на смысловые части, различать виды текста

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения

Мотивировать свои действия, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь

Самостоятельная работа

7

Подготовка докладов «Стили речи. Особенности различных стилей речи». Составление краткого конспекта по тексту научного стиля. Написание автобиографии, составление заявления и доверенности.

Тема 8. Из истории русского языкознания (4 ч.)

56-57.

Русские языковеды.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

4

Выступление с подготовленными докладами и презентациями на заданную тему

Уметь: подготовить и оформить доклад и презентацию на заданную тему, выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы по теме.

Находить и отбирать информацию, используя справочную литературу и Интернет, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, выделять общее и частное, существенное и несущественное, целое и часть, преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять план текста: делить текст на смысловые части; пересказывать по плану, выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)

Воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.

Самостоятельная работа по теме

2

Подготовка докладов и презентаций о русских языковедах для выступления.

Раздел 2. Литература

Тема 1. Русская литература первой половины XIX века (12 ч)

1

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Художественные открытия русских писателей-классиков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Лекция с элементами беседы.

Составление опорного конспекта.

Уметь: составлять опорный конспект.

Знать: традиции русской литературы, литературные направления.

Объяснять явления, процессы, связи и отношения в литературном и историческом процессе.

Находить в тексте лекции информацию, необходимую для решения поставленной учебной задачи.

Самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность.

Мотивировать свои действия.

Тема 1.1. Александр Сергеевич Пушкин

2

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина

«Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с докладами на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выступать с докладом перед аудиторией, выразительно читать стихотворения, определять его тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики А.С. Пушкина, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

3

Поэма «Медный всадник».

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Комментированное чтение с выделением изобразительно-выразительных средств языка, характеристикой литературных героев, соотнесением содержания с исторической эпохой.

Уметь: выразительно читать эпизоды поэмы, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста; соотносить содержание поэмы с исторической эпохой; давать характеристику литературным героям.

Знать: сюжет, тему, идею, композицию поэмы.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 1.2. Михаил Юрьевич Лермонтов

4

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова

Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в его лирике.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Составление конспекта о жизни и творчестве поэта по материалам учебника.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять его тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики М.Ю. Лермонтова, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 1.3. Николай Васильевич Гоголь

5

Жизненный и творческий путь Н.В. Гоголя

Повесть «Невский проспект».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами на заданную тему.

Беседа по вопросам.

Уметь: выступать с докладом перед аудиторией, отвечать на вопросы по содержанию текста, делать сравнительную характеристику персонажей.

Знать: сюжет, идею, композицию произведения, литературоведческие термины: «повесть», «маленький человек»

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания; вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

6

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: создавать связный текст на заданную тему с учетом норм русского литературного языка.

Знать: основные темы лирики А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова, содержание произведений поэтов и писателей первой половины XIX века.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Самостоятельная работа

6

Подготовка докладов и презентаций на темы: «Лицейский период в творчестве А.С. Пушкина», «Петербургский период в творчестве А.С. Пушкина», «Период Южной ссылки», «Ссылка в Михайловское», «Болдинская осень», «Н.В. Гоголь – религиозный мыслитель», «Н.В. Гоголь и театр», «Последние дни Н.В. Гоголя».

Тема 2. Русская литература второй половины XIX века (84 ч.)

7

Россия второй половины XIX века. Идейные направления, критика, журналистика 1860-1890-х годов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Лекция с элементами беседы.

Составление опорного конспекта.

Уметь: составлять опорный конспект.

Знать: традиции русской литературы, литературные направления.

Объяснять явления, процессы, связи и отношения в литературном и историческом процессе.

Находить в тексте лекции информацию, необходимую для решения поставленной учебной задачи.

Самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность.

Мотивировать свои действия.

Тема 2.1. Александр Николаевич Островский

8

Жизненный и творческий путь А.Н. Островского.

Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт драмы. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с презентацией на заданную тему.

Беседа по вопросам.

Комментированное чтение эпизодов.

Уметь: выступать с презентацией перед аудиторией, соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой, отвечать на вопросы, опираясь на текст художественного произведения.

Знать: основные факты жизни и творчества, литературоведческий термин «драма», историю создания пьесы, ее содержание, конфликт.

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

9

Изображение «жестоких нравов» «темного царства».


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Беседа по вопросам.

Заполнение таблицы с примерами из текста.

Уметь: отвечать на вопросы, делать выводы, заполнять таблицу, выбирая главное.

Знать: содержание произведения.

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

10

Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Нравственная проблематика пьесы.

Урок закрепления знаний

2

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: давать характеристику литературным героям, делать сравнительную характеристику персонажей.

Знать: содержание произведения, систему образов произведения.

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

Тема 2.2. Иван Александрович Гончаров

11

Жизненный и творческий путь И.А.Гончарова.

Роман «Обломов» (обзор)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с презентациями на заданную тему.

Беседа по вопросам.


Уметь: выступать с презентацией перед аудиторией, давать характеристику литературным героям, соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой, отвечать на вопросы, опираясь на текст художественного произведения.

Знать: творческую биографию писателя, его стиль, понятие «обломовщина», систему образов произведения.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде,

устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

12

Глава IX «Сон Обломова» и ее роль в произведении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выразительное чтение эпизодов.

Анализ эпизодов.

Сопоставительная характеристика персонажей.

Мини-сочинение «Мечты Обломова и Штольца».

Уметь: давать характеристику литературным героям, делать сравнительную характеристику персонажей, соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой, отвечать на вопросы, опираясь на текст художественного произведения.

Знать: систему образов произведения.

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

Тема 2.3. Иван Сергеевич Тургенев

13

Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева

Роман «Отцы и дети». Сюжет, композиция, система образов романа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с презентациями на заданную тему.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Заполнение таблицы с примерами из текста.

Уметь: выступать с презентацией перед аудиторией, давать характеристику литературным героям, делать сравнительную характеристику персонажей, соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой, отвечать на вопросы.

Знать: творческую биографию писателя, его стиль, содержание, композицию произведения.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

14

Роль образа Базарова в развитии основного конфликта.

Черты личности, мировоззрение Базарова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Защита мини-проекта «Дорога жизни Базарова».

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.


Уметь: давать характеристику литературному герою, соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой и делать выводы.

Знать: литературоведческие понятия «духовный конфликт», «внешний и внутренний конфликт».

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

15

«Отцы» в романе: родители Базарова. Смысл названия финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения.

Урок закрепления знаний

2

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.


Уметь: соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой и делать выводы, определять авторскую позицию и способы ее выражения в тексте.

Знать: литературоведческое понятие «авторская позиция»

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

16

Сочинение по творчеству А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: создавать связный текст на заданную тему с учетом норм русского литературного языка.

Знать: содержание произведений писателей середины XIX века.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Тема 2.4. Николай Алексеевич Некрасов

17

Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова.

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики Н.А. Некрасова, литературоведческое понятие «гражданская поэзия», схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

18

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Беседа по вопросам.

Комментированное чтение эпизодов.

Уметь: выразительно читать эпизоды поэмы, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста; соотносить содержание поэмы с исторической эпохой; давать характеристику литературным героям.

Знать: сюжет, тему, идею, композицию поэмы.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 2.5. Федор Иванович Тютчев

19

Жизненный и творческий путь Ф.И.Тютчева

Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять е их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики Ф.И. Тютчева, литературоведческое понятие «лирика чистого искусства», схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 2.6. Афанасий Афанасьевич Фет

20

Жизненный и творческий путь А.А.Фета.

«Вечные темы» в лирике Фета. Философская проблематика лирики.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики А.А. Фета, литературоведческое понятие «лирика чистого искусства», схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 2.7. Алексей Константинович Толстой

21

Жизненный и творческий путь А.К. Толстого.

Основные темы, мотивы и образы поэзии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики А.К. Толстого, литературоведческое понятие «лирика чистого искусства», схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

22

Зачет по поэзии второй половины XIX века.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Выразительное чтение наизусть стихотворений.

Анализ стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого, схему анализа стихотворения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, презентовать подготовленную информацию в вербальном виде.

Составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Мотивировать свои действия.

Тема 2.8. Николай Семенович Лесков

23

Жизненный и творческий путь Н.С. Лескова.

Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Смысл названия повести.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами на заданную тему. Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Уметь: выступать с докладом перед аудиторией, отвечать на вопросы по содержанию текста, делать сравнительную характеристику персонажей.

Знать: основные факты творческой биографии писателя; литературоведческий термин «повесть»

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

24

Образ Ивана Флягина в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию текста, делать сравнительную характеристику персонажей.

Знать: характеры и поступки героев-злодеев и героев-праведников.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 2.9. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

25

Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова-Щедрина.

«История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Составление развёрнутого плана рассказа о детстве, отрочестве и юности Салтыкова-Щедрина.

Комментированное чтение эпизодов.

Выступление с докладами.

Уметь: составлять развернутый план, выступать с докладом перед аудиторией, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Знать: творческую биографию писателя, историю создания, сюжет, композицию произведения, характеристику героев.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 2.10. Федор Михайлович Достоевский

26

Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского.

Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Сообщения по творчеству писателя.

Составление краткого конспекта по учебнику.

Беседа по вопросам.


Уметь: выступать с сообщениями по теме, составлять краткий конспект, отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Знать: творческую биографию писателя, историю создания романа, литературоведческие понятия «социально-психологический роман», «философский роман».

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, высказывать предположения.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

27

Теория Раскольникова. В чём её смысл?

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Анализ эпизодов.

Просмотр фрагментов фильма.

Беседа по вопросам.

Составление кластера.

Уметь: анализировать эпизоды, делать выводы, отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Знать: содержание произведения, смысл теории Раскольникова, систему анализа эпизодов.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки.

28

Образы «униженных и оскорбленных».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Просмотр фрагментов фильма.

Беседа по вопросам.

Уметь: анализировать эпизоды, делать выводы, отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Знать: содержание романа, систему образов романа, лексическое значение понятия «униженные и оскорбленные», систему анализа эпизодов.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки.

29

Раскольников и его «двойники».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Доклады по образам Раскольникова, Лужина, Свидригайлова.

Беседа по вопросам.

Эссе «Есть ли точки соприкосновения «теории» Свидригайлова и Лужина с теорией Раскольникова?»

Уметь: давать характеристику героев, писать эссе, отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Знать: лексическое значение слов «двойник», «антипод», систему анализа эпизодов

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде,

устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Составлять небольшие устные и письменные монологические высказывания.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата.

Воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.

30

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Просмотр фрагментов фильма.

Уметь: давать характеристику поступкам героев, отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию, анализировать эпизоды, выявлять позицию автора по отношению к героям.

Знать: систему образов, содержание произведения.

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки.

31

Развенчание теории Раскольникова. Роль эпилога.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Анализ эпилога.

Беседа по вопросам.

Сочинение-рассуждение «В чем видит Достоевский слабость современного «гуманизма» и какой рецепт спасения мира от нравственного разложения он предлагает?»

Уметь: выявлять позицию автора по отношению к героям, давать характеристику их поступкам.

Знать: литературоведческое понятие «эпилог», авторскую позицию, значение эпилога в романе.

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки.

32

«Преступление и наказание» как философский роман. Проблема нравственного выбора. Смысл названия.

Урок обобщения и систематизации знаний

2

Беседа по вопросам.

Выполнение теста.

Составление синквейна.


Уметь: делать выводы по прочитанному, отвечать на вопросы, составлять синквейн.

Знать: лексическое значение слова «синквейн», нравственные проблемы, поднятые в романе, смысл названия романа.

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки.

33

Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия писателя и мировое значение его творчества.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Лекция с элементами беседы.

Составление опорного конспекта.

Уметь: составлять опорный конспект.

Знать: традиции русской литературы, вклад Достоевского в русскую и мировую литературу.

Объяснять явления, процессы, связи и отношения в литературном и историческом процессе.

Находить в тексте лекции информацию, необходимую для решения поставленной учебной задачи.

Самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность.

Мотивировать свои действия.

34

Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: создавать связный текст на заданную тему с учетом норм русского литературного языка, цитировать текст романа.

Знать: содержание произведения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Тема 2.11. Лев Николаевич Толстой

35

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

История создания. Жанровое своеобразие романа «Война и мир».

Изображение светского общества. Эпизод «Салон Анны Павловны Шерер».


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Объяснять явления, процессы, связи и отношения в литературном и историческом процессе.

Находить в тексте лекции информацию, необходимую для решения поставленной учебной задачи.

Самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность.

Мотивировать свои действия.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

36

«Мысль семейная» в романе.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Доклады о семейном укладе Ростовых и Болконских, об образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. Просмотр фрагментов фильма.

Беседа по вопросам.

Сочинение-рассуждение «Какие ценности Толстой считал незыблемыми и вечными?»

Уметь: выступать с докладами на заданную тему, работать в группе, отвечать и задавать вопросы, писать сочинение-рассуждение.

Знать: последовательность написания сочинения-рассуждения.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Работать в группе, согласовывать свои действия, договаривать и поддерживать контакты.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Различать основные нравственно-этические понятия, соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.

37

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Доклады на тему «Образ Наташи Ростовой» и «Образ Марьи Болконской». Просмотр фрагментов фильма.

Беседа по вопросам.

Уметь: выступать с докладами на заданную тему, работать в группе, отвечать и задавать вопросы.

Знать: характеристику женских образов.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Работать в группе, согласовывать свои действия, договаривать и поддерживать контакты.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Различать основные нравственно-этические понятия, соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.

38

Идейные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Просмотр фрагментов фильма.

Беседа по вопросам.

Сопоставительный анализ жизненных путей Андрея Болконского и Пьера Безухова.


Уметь: работать в группе, отвечать и задавать вопросы, делать сопоставительный анализ персонажей.

Знать: характеристику образов Андрея Болконского и Пьера Безухова, схему сопоставительного анализа.

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Работать в группе, согласовывать свои действия, договаривать и поддерживать контакты, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Различать основные нравственно-этические понятия, соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.

39

Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Сопоставительный анализ поведения участников Шенграбенского и Аустерлицкого сражений.

Уметь: анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы, делать сопоставительный анализ.

Знать: содержание военных эпизодов.

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

40

Изображение Отечественной войны 1812г. Бородинское сражение как идейно–композиционный центр романа.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Просмотр фрагментов фильма.

Беседа по вопросам.

Составление плана рассказа о качествах русских людей на Бородинском поле.


Уметь: анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы, составлять план рассказа.

Знать: содержание военных эпизодов.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

41

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Сравнительный анализ героев романа.

Уметь: сравнивать героев произведения, анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы.

Знать: содержание произведения, понятие «антитеза».

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

42

Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого, его критерии оценки личности.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Сравнительный анализ героев романа.

Уметь: сравнивать героев произведения, анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы.

Знать: содержание произведения.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

43

Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».

Урок обобщения и систематизации знаний

2

Анализ эпизодов.

Характеристика литературного героя.


Уметь: давать характеристику литературным персонажам, анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы.

Знать: понятие «концепция», содержание произведения.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

44

Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: создавать связный текст на заданную тему с учетом норм русского литературного языка, цитировать текст романа.

Знать: содержание произведения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Тема 2.12. Антон Павлович Чехов

45

Жизненный и творческий путь А.П. Чехова

«Несмешные истории»: рассказы «Студент», «Ионыч», «Крыжовник», «Человек в футляре».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Выразительное чтение по ролям.

Создание шаржей, портретов героев рассказов.

Мини-сочинение «Почему Старцев превратился в Ионыча?»

Уметь: соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой, давать характеристику литературным персонажам, анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы, писать сочинение-рассуждение.

Знать: литературоведческое понятие «сатира», «цитата», «художественная деталь», содержание произведений.

Делать выводы на основе анализа объектов. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Работать в паре, Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в духовно-нравственном развитии и воспитании.

46

Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Выразительное чтение по ролям.

Подбор цитат.


Уметь: соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой, давать характеристику литературным персонажам, анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы

Знать: литературоведческие понятия «комедия», «ремарка», «реплика», содержание произведения.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в духовно-нравственном развитии и воспитании.

47

Смысл финала. Символический смысл образа вишневого сада.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Выразительное чтение по ролям.


Уметь: соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой, давать характеристику литературным персонажам, анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы

Знать: содержание произведения.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в духовно-нравственном развитии и воспитании.

48

Письменный зачет по творчеству А.П. Чехова

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Выполнение тестовых заданий по произведениям А.П. Чехова.

Написание мини-сочинения на заданную тему.

Уметь: отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на заданную тему.

Знать: содержание произведений, литературоведческие термины.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Самостоятельная работа

42

Доклады и сообщения по биографиям писателей второй половины XIX века, мини-проект «Дорога жизни Базарова», мини-сочинение «Смысл названия повести Н.С. Лескова «Очарованный странник», иллюстрации к сказкам М.Е. Салтыкова-Щедрина, таблица «Идейные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова».

Тема 3. Русская литература начала XX века (42 ч.)

49

Начало XX века: ожидания, тревоги и надежды мастеров культуры.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Лекция с элементами беседы.

Индивидуальные сообщения об исторических и культурных процессах конца XIX- начала XX веков.

Составление опорного конспекта.

Уметь: составлять опорный конспект, выступать с сообщениями на заданную тему

Знать: традиции русской литературы, литературные направления.

Объяснять явления, процессы, связи и отношения в литературном и историческом процессе.

Находить в тексте лекции информацию, необходимую для решения поставленной учебной задачи.

Самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность.

Мотивировать свои действия.

Тема 3.1. Иван Алексеевич Бунин

50

Жизненный и творческий путь И.А. Бунина.

«Господин из Сан-Франциско» (1915): неприятие Буниным «цивилизации одиночества»


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с презентациями на заданную тему.

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.


Уметь: выступать с презентациями, анализировать эпизоды, давать оценку прочитанному, отвечать и задавать вопросы.

Знать: биографию писателя, содержание произведения, литературоведческое понятие «модернизм».

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в духовно-нравственном развитии и воспитании.

51

«Легкое дыхание» (1916) – эпитафия ускользающей красоте.

«Чистый понедельник» (1944) – прощание на пороге монастыря.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.


Уметь: анализировать эпизоды, давать оценку прочитанному, отвечать и задавать вопросы, определять роль художественной детали.

Знать: содержание произведения, понятие «эпитафия».

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в духовно-нравственном развитии и воспитании.

Тема 3.2. Александр Иванович Куприн

52

Жизненный и творческий путь А.И. Куприна.

«Гранатовый браслет» (1911) – печальная красота неразделенной любви.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Составление плана пересказа эпизода «День рождения Веры Николаевны Шеиной»

Уметь: анализировать эпизоды, давать оценку прочитанному, отвечать и задавать вопросы,

Знать: биографию писателя, содержание, тему, идею произведения.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в духовно-нравственном развитии и воспитании.

53

Сочинение-рецензия по произведениям И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: создавать связный текст на заданную тему с учетом норм русского литературного языка, цитировать текст романа.

Знать: содержание произведения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Тема 3.3. Максим Горький

54

Жизненный и творческий путь М. Горького.

«Старуха Изергиль» (1895) – романтический рассказ-легенда.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с сообщениями о жизненном и творчеством пути писателя.

Анализ эпизодов.

Сравнительная характеристика героев.

Уметь: анализировать эпизоды, определять конфликт и его разрешение, давать сопоставительную характеристику героев, отвечать и задавать вопросы.

Знать: биографию писателя, литературоведческое понятие «романтизм», «легенда», содержание, композицию, героев произведения.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

55

«На дне» (1902) – вечный диалог-спор о нравственном восхождении человека.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выразительное чтение эпизодов.

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Сравнительная характеристика героев.

Эссе «Что важнее: истина или человек?»


Уметь: соотносить содержание литературного произведения с конкретной исторической эпохой

Знать: понятие «социально-философская драма», содержание, композицию, героев, конфликт произведения.

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

56

Сочинение по творчеству М. Горького

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: создавать связный текст на заданную тему с учетом норм русского литературного языка, цитировать текст романа.

Знать: содержание произведения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Тема 3.4. Серебряный век русской поэзии

57

Основные черты символизма как философско-художественного течения: его открытия и кризис 1910-х годов. Акмеизм: смысл его манифестов. Что такое футуризм? Новокрестьянские поэты 1910-х годов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Лекция с элементами беседы.

Уметь: составлять опорный конспект.

Знать: литературоведческие термины «модернизм» «акмеизм», «символизм», «футуризм», значение слова «манифест».

Объяснять явления, процессы, связи и отношения в литературном и историческом процессе, работать по алгоритму.

Находить в тексте лекции информацию, необходимую для решения поставленной учебной задачи.

Самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность.

Мотивировать свои действия, формировать навыки систематизации знаний по Серебряному веку.

Тема 3.5. Александр Александрович Блок

58

Александр Блок – первый поэт общенационального значения эпохи Серебряного века.

Художественный мир поэта. Лирика.


Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики А.А. Блока, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

59

Поэма «Двенадцать» (1918). Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Беседа по вопросам.

Комментированное чтение эпизодов.

Уметь: выразительно читать эпизоды поэмы, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста; соотносить содержание поэмы с исторической эпохой; давать характеристику литературным героям.

Знать: сюжет, тему, идею, композицию поэмы.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 3.6. Николай Степанович Гумилев

60

Жизненный и творческий путь Н.С. Гумилева.

Художественный мир поэта. Лирика.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики Н.С. Гумилева, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 3.7. Анна Андреевна Ахматова

61

Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой.

Основные темы лирики.


Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики А.А. Ахматовой, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

62

Поэма «Реквием» (1935-1940). История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Беседа по вопросам.

Комментированное чтение эпизодов.

Уметь: выразительно читать эпизоды поэмы, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста; соотносить содержание поэмы с исторической эпохой; давать характеристику литературным героям.

Знать: сюжет, тему, идею, композицию поэмы.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 3.8. Марина Ивановна Цветаева

63

Жизненный и творческий путь М.И. Цветаевой.

Основные мотивы лирики: любовь, верность высоким идеалам, Россия, прославление человека-труженика.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики М.И. Цветаевой, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

64

Сочинение по творчеству А.А. Ахматовой и М.И. Цветаевой.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: создавать связный текст на заданную тему с учетом норм русского литературного языка, цитировать текст романа.

Знать: содержание произведения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Тема 3.9. Владимир Владимирович Маяковский

65

Жизненный и творческий путь В.В. Маяковского.

Ранняя лирика В. Маяковского.


Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики В.В. Маяковского, литературоведческое понятие «лирика чистого искусства», схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

66

Поэма «Облако в штанах» (1915): смысл четырех «Долой!», «четырех криков четырех частей»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Беседа по вопросам.

Комментированное чтение эпизодов.

Уметь: выразительно читать эпизоды поэмы, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста; соотносить содержание поэмы с исторической эпохой; давать характеристику литературным героям.

Знать: сюжет, тему, идею, композицию поэмы.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 3.10. Сергей Александрович Есенин

67

Жизненный и творческий путь С.А. Есенина.

Россия, Русь как основная тема творчества поэта.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики С.А. Есенина, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

68

Трагизм поэмы «Анна Снегина» (1925).

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Беседа по вопросам.

Комментированное чтение эпизодов.

Уметь: выразительно читать эпизоды поэмы, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста; соотносить содержание поэмы с исторической эпохой; давать характеристику литературным героям.

Знать: сюжет, тему, идею, композицию поэмы.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

69

Контрольная работа

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Выполнение тестовых заданий.

Анализ стихотворений

Уметь: отвечать на вопросы, письменно анализировать стихотворения.

Знать: литературные направления, основные темы лирики поэтов Серебряного века.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Самостоятельная работа

21

Доклады и сообщения о жизни и творчестве поэтов и писателей Серебряного века, создание иллюстраций по произведениям И.А. Бунина и А.И. Куприна, аннотация на произведения М.Горького, ассоциативные рисунки по мотивам поэзии Серебряного века.

Тема 4. Литературный процесс 30-40 годов (26 ч.)

Тема 4.1. Михаил Александрович Шолохов

70

Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (1928-1940) – произведение о всенародной трагедии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с сообщениями о жизни и творчестве писателя.

Анализ эпизодов.

Просмотр фрагментов фильма с обсуждением.

Беседа по вопросам.

Уметь: выступать с сообщением, анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы, соотносить содержание романа с исторической эпохой.

Знать: творческую биографию писателя, понятие «роман-эпопея», быт донских казаков в романе, содержание произведения.

Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

71

Тема гражданской войны в романе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Анализ эпизодов.

Просмотр фрагментов фильма с обсуждением.

Беседа по вопросам.

Уметь: анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы, соотносить содержание романа с исторической эпохой.

Знать: содержание произведения, исторические факты гражданской войны на Дону.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

72

Судьба Григория Мелехова и Аксиньи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Сопоставительный анализ героев.

Анализ эпизодов.

Просмотр фрагментов фильма с обсуждением.

Беседа по вопросам.

Уметь: делать сопоставительный анализ героев, анализировать эпизоды, отвечать и задавать вопросы, соотносить содержание романа с исторической эпохой.

Знать: содержание произведения, судьбу героев.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Тема 4.2. Андрей Платонович Платонов

73

Трудная судьба писателя.

Повесть «Сокровенный человек» (1928).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с презентациями о жизни и творчестве писателя.

Чтение и анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Уметь: выступать с презентациями, отвечать на вопросы, делать выводы, соотносить содержание повести с исторической эпохой.

Знать: творческую биографию писателя, особенности стиля, содержание произведения.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Создавать словесный портрет на основе полученной информации.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

Тема 4.3. Михаил Афанасьевич Булгаков

74

Жизненный и творческий путь М.А. Булгакова.

Роман «Мастер и Маргарита» - вершинное произведение Булгакова. История романа. Жанр и композиция.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с презентациями о жизни и творчестве писателя.

Анализ эпизодов.

Просмотр фрагментов фильма.

Сравнение авторского и режиссерского замыслов одноименных произведений.

Уметь: выступать с презентациями, анализировать художественный текст, сравнивать авторский и режиссерский замысел одноименных произведений.

Знать: творческую биографию писателя, историю создания и публикации романа, особенности композиции.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде,

устанавливать причинно-следственные связи.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Воспитывать уважение к вечным ценностям: истории, языку, памяти, культуре.

75

Три мира в романе «Мастер и Маргарита». Образ Маргариты.

Урок закрепления знаний

2

Анализ эпизодов

Беседа по вопросам.

Создание словесного портрета Маргариты.

Эссе «На стороне каких героев романа ваши симпатии?»

Уметь: отвечать на вопросы, анализировать художественный текст, создавать словесные портреты, писать эссе на заданную тему.

Знать: содержание романа.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде,

устанавливать причинно-следственные связи.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

76

Тема судьбы и личной ответственности в романе. Смысл финала.

Урок закрепления знаний

2

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Составление схемы судеб и ответственности героев романа.

Уметь: анализировать эпизоды, делать обобщения и выводы, составлять схемы.

Знать: содержание романа, смысл финала.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде,

устанавливать причинно-следственные связи.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их, вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

77

Сочинение по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: создавать связный текст на заданную тему с учетом норм русского литературного языка, цитировать текст романа.

Знать: содержание произведения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Тема 4.4. Борис Леонидович Пастернак

78

Жизненный и творческий путь Б.Л. Пастернака.

Основные мотивы лирики.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.


Уметь: выступать с докладами на заданную тему, выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: творческую биографию, основные темы лирики Б.Л. Пастернака, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

79

Роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (1945-1955) (обзор).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами на заданную тему.

Анализ эпизодов.

Просмотр фрагментов фильма.


Уметь: анализировать эпизоды, объяснять их связь с проблематикой произведения, соотносить содержание романа с исторической эпохой

Знать: историю создания, содержание произведения.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, устанавливать причинно-следственные связи.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, формировать уважение к личности, доброжелательное отношение к окружающих.

Тема 4.5. Литература периода Великой Отечественной войны (1941-1945)

80

Основные мотивы лирики военных лет.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с докладами на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные мотивы лирики военных лет, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

81

Мир в свете подвига: проза о войне 1941-1945.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с сообщениями об авторах, писавших о Великой Отечественной войне.

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Эссе «Что я знаю о войне?»

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, соотносить содержание произведения с исторической эпохой, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их, писать эссе.

Знать: влияние Великой Отечественной войны на развитие литературы, содержаний произведений.


Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять небольшие устные монологические высказывания.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

82

Повесть В.Кондратьева «Сашка»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с сообщениями о жизни и творчестве автора.

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, соотносить содержание произведения с исторической эпохой, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их.

Знать: влияние Великой Отечественной войны на развитие литературы, содержаний произведений.


Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять небольшие устные монологические высказывания.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Самостоятельная работа

13

Доклады, сообщения презентации о жизни и творчестве писателей, сочинение по роману-эпопее М.А. Шолохова «Тихий Дон» «Трагедия Григория Мелехова», сочинение по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» по темам.

Тема 5. Литературный процесс 50-80 гг. (36 ч.)

Тема 5.1. «Окопный реализм» писателей фронтовиков

83

Ю.В. Бондарев. Роман «Горячий снег».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с сообщениями, презентациями, докладами об авторе.

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.


Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, соотносить содержание произведения с исторической эпохой, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их, писать эссе.

Знать: влияние Великой Отечественной войны на развитие литературы, содержаний произведений.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять небольшие устные монологические высказывания.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

84

К.Д. Воробьев. Повесть «Убиты под Москвой»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с сообщениями, презентациями, докладами об авторе.

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.


Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, соотносить содержание произведения с исторической эпохой, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их, писать эссе.

Знать: влияние Великой Отечественной войны на развитие литературы, содержаний произведений.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять небольшие устные монологические высказывания.

Определять цель учебной деятельности, удерживать ее до получения результата, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

85

Сочинение «Тема войны в произведениях русских писателей и поэтов»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Написание сочинения на заданную тему.

Уметь: создавать связный текст на заданную тему с учетом норм русского литературного языка, цитировать текст романа.

Знать: содержание произведения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Тема 5.2. Судьба человека в тоталитарном государстве.

86

А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича» (1959)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с сообщениями о лекции при получении Нобелевской премии.

Анализ эпизодов.

Беседа по вопросам.


Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, соотносить содержание произведения с исторической эпохой, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их.

Знать: творческую биографию писателя, историю создания и публикации, содержание произведения.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

87

В.Т. Шаламов. «Колымские рассказы».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с сообщениями о жизни и творчестве писателя.

Выразительное чтение и пересказ произведений.

Сравнение проблематики произведений Солженицына и Шаламова.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, соотносить содержание произведения с исторической эпохой, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: творческую биографию писателя, историю создания и публикации, содержание рассказов.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений, оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Тема 5.3. Александр Трифонович Твардовский

88

Страницы творческой биографии поэта. Поздняя лирика Твардовского.


Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики А.Т. Твардовского, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

89

Поэма А.Т. Твардовского «По праву памяти».

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Беседа по вопросам.

Комментированное чтение эпизодов.

Уметь: выразительно читать эпизоды поэмы, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста; соотносить содержание поэмы с исторической эпохой; давать характеристику литературным героям.

Знать: сюжет, тему, идею, композицию поэмы.

Устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 5.4. Николай Алексеевич Заболоцкий

90

Человек и природа в поэзии Заболоцкого.

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики Н. Заболоцкого, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 5.5. «Оттепель» и появление «громких» (эстрадных) и «тихих» лириков.

91

Поэзия Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, А.А. Вознесенского и Н.М. Рубцова.


Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы поэзии 60-х годов, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

92

«Тихая» лирика Н. Рубцова

Урок комплексного применения ЗУН обучающимися (практическая работа)

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы лирики Рубцова, схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 5.6. Новый образ русской деревни и крестьянской души

93

А. Вампилов. Драмы «Старший сын», «Утиная охота»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Просмотр фрагментов фильма.

Беседа по вопросам.

Написание отзыва о пьесе по плану.

Уметь: писать отзыв о пьесе по плану, отвечать на вопросы и задавать их.

Знать: особенности современной драматургии, сюжет произведения, главных героев.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

94

В.М. Шукшин. Рассказы. Шукшинские «чудики» - путь к правде народного характера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами и сообщениями о В.М. Шукшине на заданную тему.

Выразительное чтение, пересказ и выводы по произведениям.

Эссе «Живут ли среди нас Глебы Капустины?»

Уметь: выступать с докладами и сообщениями на заданную тему, выразительно читать, пересказывать и делать выводы по прочитанным произведениям.

Знать: творческую биографию В.М. Шукшина, литературоведческие термины «деревенская проза», «чудик», содержание произведений.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Тема 5.7. «Городская проза»

95

Д. Гранин. Роман «Иду на грозу»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами и сообщениями о писателе.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, соотносить содержание произведения с исторической эпохой, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: литературоведческий термин «городская проза», содержание романа.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

Тема 5.7. Авторская песня 60-80 годов

96

Поэзия А. Галича, Ю. Визбора, Б. Окуджавы, В. Высоцкого.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с сообщениями на заданную тему.

Анализ стихотворений по схеме.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и основную мысль, выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в раскрытии идейного звучания текста.

Знать: основные темы в творчестве поэтов-бардов, литературоведческое понятие «авторская песня», схему анализа стихотворения.

Применять схему для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие устные монологические высказывания.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа; сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

Тема 5.8. Виктор Петрович Астафьев

97

Жизненный и творческий путь В.П. Астафьева. Человек и природа в произведениях В.Астафьева. Новеллы «Царь-рыба»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами и сообщениями о писателе.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: творческую биографию писателя, содержание романа.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

Тема 5.9. Владимир Владимирович Набоков

98

Жизненный и творческий путь В.Набокова.

Рассказ «Круг»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами и сообщениями о писателе.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: творческую биографию писателя, содержание рассказа.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

Тема 5.10. Валентин Григорьевич Распутин

99

Жизненный и творческий путь В.Г. Распутина.

Проблемы нравственности в его произведениях.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами и сообщениями о писателе.


Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: творческую биографию писателя.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

100

Повесть В.Распутина

«Прощание с Матёрой»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: содержание повести.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

Самостоятельная работа

18

Доклады, сообщения презентации о жизни и творчестве писателей, письменный анализ стихотворений, отзыв на произведение о Великой Отечественной войне.

Тема 6. Русская литература последних лет (обзор) (6 ч.)

101

Чингиз Айтматов. Жизненный и творческий путь.

Роман «Плаха»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами и сообщениями о писателе.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: творческую биографию писателя, содержание романа.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

102

Обзор произведений, опубликованных в 90-х годах XX - начале XXI веков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами, презентациями сообщениями о писателях и поэтах 90-х годов XX - начала XXI веков.

Уметь: выступать с докладами, презентациями и сообщениями на заданную тему.

Знать: основные произведения этого периода.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

воспринимать речь преподавателя (одногруппников), непосредственно не обращенную к обучающемуся

103

Контрольная работа

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Выполнение тестовых заданий по произведениям.

Написание мини-сочинения на заданную тему.

Уметь: отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на заданную тему.

Знать: содержание произведений, литературоведческие термины.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.

Тема 7. Зарубежная литература (8 ч.)

104

У. Шекспир. Обзор жизни и творчества. Трагедия «Гамлет»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами, презентациями сообщениями о жизни и творчестве писателя.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: творческую биографию писателя, содержание произведения.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

105

Оноре де Бальзак. Обзор жизни и творчества. Повесть «Гобсек»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами, презентациями сообщениями о жизни и творчестве писателя.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: творческую биографию писателя, содержание произведения.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

106

Э. Хемингуэй Обзор жизни и творчества. Повесть «Старик и море».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами, презентациями сообщениями о жизни и творчестве писателя.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: творческую биографию писателя, содержание произведения.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

107

Э.-М. Ремарк. Обзор жизни и творчества. Роман «Три товарища»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Выступление с докладами, презентациями сообщениями о жизни и творчестве писателя.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему, анализировать эпизоды, отвечать на вопросы и задавать их

Знать: творческую биографию писателя, содержание произведения.

Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, делать выводы на основе анализа объектов.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, воспитывать нравственные чувства, этическое сознание и готовность совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

Самостоятельная работа

8

Доклады, сообщения, презентации о жизни и творчестве зарубежных писателей, русских писателей 90-х годов XX - начала XXI веков

108

Итоговая контрольная работа

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН обучающихся

2

Выполнение тестовых заданий по произведениям.

Написание мини-сочинения на заданную тему.

Уметь: отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на заданную тему.

Знать: содержание произведений, литературоведческие термины.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Мотивировать свои действия.


8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.


Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-наглядных пособий, в т.ч. на электронных носителях;


Технические средства обучения:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением;

- мультимедийный проектор;

- экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25х1,25)


8. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы


Основные источники:

  1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., ООО «Русское слово - учебник», 2015.

  2. Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч./ С.А. Зинин, В.И. Сахаров. - 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

  3. Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч./ С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, - 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

Дополнительные источники:

  1. Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнений. Для школьников ст. классов и поступающих в вузы/ Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005. – 304 с.

  2. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений филол. профиля. – М.: Дрофа, 2010. – 447 с.

  3. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М.: Айрис-пресс, 2012.

  4. Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения /Под ред. Г.Н.Скляревской. Российская академия наук. Институт лингвистических исследований.- СПб.: Фолио-Пресс,1998

  5. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз.- 6-е изд., стер.- М.: Русский язык, 1997.

  6. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. 5-е изд., стер. – М.: Русский язык, 1997.

  7. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. 6-е изд.- М.: Русский язык, 1997.


Интернет ресурсы

1. http://ru.wikipedia.org

2. http://slovari.yandex.ru

3. www.krugosvet.ru

4. www.gramota.ru

5. www.feb-web.ru

6. www.klassika.ru

7. www.fplib.ru

8. militera.lib.ru

9. www.newslab.ru/abitura/ege/literature/

10. literature.bigli.ru


Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДВ-532264
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх