Муниципальное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4 города Коряжма»
Рассмотрена
на
педагогическом совете протокол №1 от
30.08.2019
|
Утверждена
приказом
директора
№ от
_____________Кудрявцева
О.Ф.
|
Рабочая
программа
по
предмету «Русский язык»
8
класс
Составитель:
учитель Подволоцкая Е.В.
г.
Коряжма
2019
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по учебному предмету «Русский язык», входящему в образовательную
область «Русский язык и литература».
Рабочая
учебная программа по предмету «Русский язык» в 8 классе составлена в
соответствии с:
- Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
с изменениями и дополнениями;
-
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России,
-
Примерной основной образовательной программой основного общего образования по русскому
языку, внесенной в реестр образовательных программ, одобренных федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015г. № 1/5);
- Федеральным
перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2019/2020 учебный год,
- Основной
образовательной программой МОУ «СОШ № 4»;
-
Учебным планом МОУ «СОШ № 4».
В соответствии с учебным планом МОУ «СОШ № 4» реализация программы по предмету
«Русский язык» в 8 классе рассчитана на 3 часа в неделю, 34 недели (102 часа за
год).
Программа разработана на
основе авторской программы (примерной программы), созданной на основе
компонента федерального государственного стандарта: «Программа по русскому
языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» / М.М. Разумовская и П.А.
Лекант, Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы /Сост. М.М.
Разумовская, М.; Дрофа, 2014 год.
Рабочая программа
предназначена для работы по учебнику под ред. д.п.н. М.М.Разумовской, д.ф.н.
П.А. Леканта «Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений» (4-е изд. - М.: Дрофа, 2017г.).
Общая характеристика учебного
предмета
Язык по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык –
государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и
консолидации народов России.
Владение родным языком,
умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного
образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не
только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка
направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве
и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- систематическое повторение материала,
изученного в по разделам «Фонетика. Орфоэпия. Графика», «Письмо. Орфография»,
«Слово и его значение. Лексика», «Слово и его строение», «Слово как часть речи.
Морфология», и качественное овладение учебным материалом по разделам «Синтаксис
и пунктуация», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Морфология», «Стили
речи», «Текст», «Типы речи», «Строение текста».
Задачи курса:
1. Всестороннее и систематическое повторение изученного и изучение
нового учебного материала.
2. Всестороннее развитие основных видов речевой деятельности:
навыков чтения-понимания, говорения, письма.
3. Обучение работе с лингвистическим текстом и словарями.
4. Формирование способности свободно ориентироваться в фактах и
явлениях языка.
5. Формирование языковой и коммуникативной компетенции.
Раздел II. Содержание учебного
курса
ФУНКЦИИ
РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
(1
ч)
Русский язык в современном мире.
Учащиеся должны знать:
русский язык – язык великого русского народа и один из богатых
языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального
общения и один из мировых языков
Учащиеся должны уметь:
опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект,
рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории
и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии
русской литературы
Основные термины по разделу:
Основные разделы языка, основные языковые единицы.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ
(8 ч + 1 ч)
Подробное
изложение с грамматическим заданием.
Учащиеся должны знать:
функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение,
разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их
функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.
виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов
действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в
сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);
виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и
сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или
подчинительного союзного средства
условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких
прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий
(обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния
(сказуемое)
условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с
разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями,
прилагательными (относительными и притяжательными), числительными
Учащиеся должны уметь:
разграничивать знаки препинания по их функциям;
пользоваться простыми предложениями с составным именным
сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
определять вид сложного предложения;
соотносить сложное предложение с его графической схемой,
определять по схеме вид сложного предложения;
создавать графические схемы сложных предложений и правильно
употреблять разделительные и выделительные запятые;
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах
прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий,
наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия,
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и
категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать
орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
правильно писать не с существительными и глаголами,
прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
обозначать графически условия выбора орфограмм.
Основные термины по разделу:
Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая
схема предложения. Орфограмма.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(3 ч +1 ч)
Сжатое
изложение.
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.
Предложение как единица синтаксиса.
Учащиеся должны знать:
основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
основные признаки синтаксических единиц;
функции основных синтаксических единиц: номинативная
(словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);
предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая
коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной
законченностью;
соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое
свойство предложения.
Учащиеся должны уметь:
находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии
замысла художественного произведения;
разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям:
номинативной и коммуникативной;
соотносить содержание предложения с фрагментами
действительности;
разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять
границы предложения, используя необходимые знаки завершения.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
(4ч)
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в
словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании
и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению
словосочетания.
Учащиеся должны знать:
что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по
главному слову: глагольные, именные и наречные
свободные словосочетания и фразеологические обороты
подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в
словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление,
примыкание;
средства связи слов в словосочетаниях разных видов:
предложно-падежные формы, смысл;
порядок устного и письменного разбора словосочетания
Учащиеся должны уметь:
составлять разные виды словосочетаний;
определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии
авторского замысла;
разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в
собственных примерах;
использовать в речи синонимические по значению словосочетания;
разграничивать свободные словосочетания и фразеологические
обороты;
определять вид подчинительной связи и средства связи слов в
словосочетании;
составлять словосочетания с заданным видом связи;
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся
словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;
производить устный и письменный разбор словосочетания.
Основные термины по разделу:
Словосочетание, типы словосочетаний.
Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и
подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(2 ч +1ч)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая
(предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов
наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура
текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и
односоставные;
грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его
основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный
или как нереальный: возможный, желательный;
в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают
выделить наиболее важное слово в предложении;
основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона
и паузы – и графические способы их обозначения.
Учащиеся должны уметь:
разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
определять предикативность предложения – его отношение к
описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
определять роль порядка слов для выделения наиболее важного
слова в предложении;
выразительно читать предложения, в том числе по интонационным
схемам;
выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в
предложении;
составлять графическую интонационную схему предложения.
Основные термины по разделу:
Предложение, грамматическая основа, предложения простые и
сложные.
Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные;
восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(6ч)
Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о
сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире
между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с
отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным
словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения
подлежащего и сказуемого.
Учащиеся должны знать:
способы выражения подлежащего;
способы выражения сказуемого;
правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и
роде;
основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный
глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;
способы выражения вспомогательного глагола;
основные элементы составного именного сказуемого: именная часть
и глагол-связка; их функции;
способы выражения именной части;
тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак
разделения;
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом
предложении.
Учащиеся должны уметь:
находить подлежащее и определять способы его выражения;
определять способы выражения сказуемого;
соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными
словами;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных
случаях;
находить составное глагольное сказуемое, определять значение
вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные
глагольные сказуемые в речи;
находить составное именное сказуемое, определять способ
выражения именной части;
разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом
быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;
определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими
вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей
связкой;
употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с
правилом, графически объяснять условия выбора тире;
пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания
предложений разных стилей;
использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой
в речи для характеристики человека.
Основные термины по разделу:
Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные
предложения.
ВТОРОСТЕПННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(9 ч + 1 ч)
Повторение изученного о второстепенных членах предложения.
Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение.
Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды
обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия,
условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста,
его языковые особенности.
Учащиеся должны знать:
виды второстепенных членов предложения по характеру значения и
синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;
что такое дополнение, основные способы его выражения;
виды дополнений: прямые и косвенные;
способы выражения прямого дополнения;
что такое определение;
виды определений в зависимости от характера связи с определяемым
словом: согласованное и несогласованное;
способы выражения согласованных и несогласованных определений;
несогласованные определения могут сочетать значение определения
со значениями дополнения и обстоятельства
что такое приложение;
способы выражения приложения;
правила постановки дефиса при приложении;
правило согласования имен собственных, выступающих в роли
приложения, с определяемым словом
что такое обстоятельство, способы его выражения;
виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия,
причины, цели, условия, уступки);
второстепенный член предложения может совмещать разные значения,
например дополнения и обстоятельства места или образа действия
порядок устного и письменного синтаксического разбора
двусоставного предложения
Учащиеся должны уметь:
находить в предложении второстепенные члены;
распознавать в предложении дополнения, определять их вид
(прямое/косвенное) и способ выражения;
разграничивать употребление неопределенной формы глагола в
качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным
в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при
отрицании;
распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
находить грамматические ошибки в использовании дополнений и
исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
разграничивать определение и именную часть составного
сказуемого;
распознавать согласованные и несогласованные определения и
определять способ их выражения;
различать использование неопределенной формы глагола в
предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
использовать в речи согласованные и несогласованные определения
как синонимы;
обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение
определения со значением дополнения;
находить в предложении приложение и определяемое слово и
различать их;
использовать приложения в речи;
согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения,
с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;
находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним
вопросы,
использовать в речи обстоятельства места и определять способ их
выражения;
распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать
их в речи;
находить в предложении обстоятельства образа действия и
определять их роль в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их
выражения;
находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять
способ их выражения;
ставить вопросы к обстоятельствам условия;
использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются
несколько значений, и определять эти значения;
производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного
предложения.
Основные термины по разделу:
Второстепенные члены предложения: определения, приложения,
дополнения, обстоятельства.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(10ч+1ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с
главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные)
и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их
текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями
как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для
обозначения времени и места.
Рассуждение (составление текста-рассуждения).
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Учащиеся должны знать:
грамматическая основа односоставного предложения состоит из его
главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;
способ графического обозначения главного члена (три прямые
линии);
способы выражения главного члена односоставного предложения;
виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные/нераспространенные)
что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения
его главного члена;
текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично
вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)
что такое определенно-личное предложение, способы выражения его
главного члена;
текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение
жизненного опыта в пословицах и поговорках)
что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения
его главного члена;
текстообразующую роль неопределенно-личных предложений
что такое безличное предложение, способы выражения его главного
члена;
функции безличных предложений в речи (описание состояния
человека или природы, побуждение к действию)
порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора
односоставного предложения;
что такое неполное предложение;
варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов
предложения;
диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;
правило употребления тире в неполном предложении
Учащиеся должны уметь:
разграничивать двусоставные и односоставные предложения,
определять способ выражения главного члена односоставных предложений;
различать распространенные и нераспространенные односоставные
предложения;
распространять нераспространенные односоставные предложения;
распознавать назывные предложения, находить их главный член,
определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного
предложения и подлежащее двусоставного предложения;
определять роль назывного предложения в художественном тексте
(указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность
воспоминаний и пр.);
пользоваться двусоставными и односоставными назывными
предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для
создания впечатления фрагментарности воспоминаний
распознавать определенно-личные предложения, находить их главный
член, определять способ его выражения;
разграничивать разные варианты выражения главного члена
определенно-личного предложения;
пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными
предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать определенно-личные предложения в речи;
распознавать неопределенно-личные предложения, находить их
главный член, определять способ его выражения;
разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные
предложения с обобщенным значением;
разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние
природы и состояние человека;
находить главный член безличных предложений, определять способ
его выражения;
использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;
пользоваться двусоставными и односоставными безличными
предложениями как синтаксическими синонимами;
различать разные способы выражения главного члена безличного
предложения;
находить безличные предложения, выступающие в роли
побудительных;
определять способ выражения их главного члена;
правильно интонировать данные предложения;
производить устно и письменно синтаксический разбор
односоставного предложения;
распознавать неполные предложения, определять их тип, находить
пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена,
выраженного глаголом;
использовать неполные предложения в диалоге;
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, структурная неполнота
предложения.
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(1ч)
Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.
Учащиеся должны знать:
что такое осложненное предложение;
способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены,
вводные и вставные конструкции, обращения)
Учащиеся должны уметь:
определять способ осложнения предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(11ч+1ч)
Повторение изученного об однородных членах предложения.
Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные
определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания
между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и
тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с
обобщающими словами при однородных членах.
Изложение. Текст – сравнительная характеристика.
Сочинение – сравнительная характеристика двух знакомых лиц.
Учащиеся должны знать:
что такое однородные члены предложения;
способы выражения однородных членов (все члены предложения),
тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная
интонация, союзы) между собой;
функции однородных членов предложения в речи (детализация,
создание комического эффекта, классификация и пр.);
правило постановки знаков препинания при однородных членах,
связанных только перечислительной интонацией;
правило постановки знаков препинания при однородных членах с
обобщающим словом;
что такое однородные и неоднородные определения;
основные случаи использования неоднородных определений в
качестве однородных;
правило постановки знаков препинания при однородных и
неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые
используются для связи однородных членов предложения: по значению –
соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные,
повторяющиеся, двойные;
функционирование союза и в предложении (для связи простых
предложений в составе сложного, при однородных членах);
правила постановки знаков препинания при однородных членах,
связанных сочинительными союзами;
фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни,
не разделяющимися запятыми;
правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при
однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения
обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);
порядок устного и письменного синтаксического разбора
предложения с однородными членами;
порядок устного и письменного пунктуационного разбора
предложения с однородными членами.
Учащиеся должны уметь:
распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей
интонацией,
составлять графические схемы однородных членов;
использовать разделительные запятые в предложениях с однородными
членами;
находить однородные члены предложения, распознавать характер
сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
использовать однородные члены предложения в заданной ситуации:
для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных
стилях;
правильно ставить знаки препинания при однородных членах
предложения, связанных только перечислительной интонацией;
использовать однородные члены предложения, связанные только
перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом
при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных
членах с обобщающим словом;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
использовать однородные и неоднородные определения в заданной
речевой ситуация;
распознавать использование в тексте неоднородных определений в
качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;
определять роль однородных и неоднородных определений в
раскрытий авторского замысла;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
однородными членами, связанными сочинительными, противительными,
разделительными, двойными союзами;
использовать предложения с однородными членами, связанными
бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические
синонимы;
разграничивать разные функции союза и в предложении:
связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;
распознавать разновидность союза и по составу (одиночный,
повторяющийся);
правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
использовать однородные члены предложения, связанные
повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;
разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни
– ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно
расставлять знаки препинания;
определять роль однородных членов в раскрытии замысла
художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при
однородных членах;
использовать однородные определения в заданных речевых
ситуациях;
находить обобщающее слово и определять его позицию (после
однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими
словами при однородных членах;
использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и
наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;
разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к
однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения
с однородными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения
с однородными членами.
Основные термины по разделу:
Предложение, однородные члены предложения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные
определения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные
приложения.
Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы
сочинительных союзов.
Обобщающие слова, однородные члены предложения.
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(15ч+1ч)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные
приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и
уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с
обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с
обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Рассуждение на дискуссионную тему.
Учащиеся должны знать:
обособление – выделение второстепенных членов предложения в
устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
графическое обозначение обособленных членов предложения и
интонации обособления
виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);
способы выражения обособленного определения (причастный оборот,
одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные
в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или
числительным);
способы выражения определяемого слова (нарицательное,
собственное существительное, местоимение);
правило обособления согласованных определений (постпозиция по
отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в
роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
правило обособления несогласованных определений (характер добавочного,
разъясняющего замечания)
правила обособления приложений (постпозиция по отношению к
определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли
определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)
способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное
деепричастие, деепричастный оборот);
правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и
деепричастные обороты обособляются всегда);
фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды
уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);
правила выделения уточняющих членов предложения
порядок устного и письменного синтаксического разбора
предложения с обособленными членами
порядок устного и письменного пунктуационного разбора
предложения с обособленными членами
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с обособленными
членами, определять их роль в предложении;
выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и
деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;
распространять обособленные члены;
правильно расставлять знаки препинания для выделения
обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными
определениями, выделять на письме несогласованные определения;
находить обособленные определения и слова, к которым они
относятся, объяснять условия обособления определения;
находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их
запятыми, объяснять графически условия обособления;
распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на
письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
объяснять использование тире для выделения приложения;
использовать распространенные приложения в заданной речевой
ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
распознавать обособленные обстоятельства, выделять их
графически, объяснять условия обособления;
обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять
их запятыми, объяснять условия обособления графически;
распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в
обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия
обособления графически;
обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства
в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;
согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со
сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении
предложений с обособленными обстоятельствами;
находить обособленные члены предложения, разграничивать
обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения;
объяснять графически условия обособления;
находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их
знаками препинания, определять их текстообразующую роль;
распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря
на, выделять их запятыми;
распознавать обособленные определения и уточнения в
художественном тексте;
объяснять использование авторских выделительных знаков вместо
запятых;
определять их роль в раскрытии авторского замысла;
использовать предложения с обособленными определениями и
уточнениями в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения
с обособленными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения
с обособленными членами.
Основные термины по разделу:
Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.
Обособленные члены предложения: обособленные приложения.
Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.
Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОБРАЩЕНИЕ
(2ч+1ч)
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при
обращениях.
Текстообразующая роль обращений.
Умение интонационно правильно произносить предложения с об
ращениями.
Составление делового письма.
Учащиеся должны знать:
какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные
слова, междометия);
функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная,
эмотивная);
что такое обращение;
способы выражения обращения;
что такое распространенное обращение;
правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация)
и на письме (выделительные знаки препинания).
Учащиеся должны уметь:
подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название
лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);
интонационно правильно произносить предложения с обращениями
(выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки
препинания для выделения обращений на письме;
обнаруживать обращение в тексте, определять способ его
выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
использовать распространенные обращения в речи;
использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по
телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;
определять речевой контекст использования разных видов
обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
распознавать обращения в тексте, правильно расставлять
выделительные знаки препинания при обращениях;
определять способ выражения обращений, интонационно правильно
произносить предложения с обращениями;
определять текстообразующую роль обращений.
Основные термины по разделу:
Обращения, знаки препинания при обращениях.
ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ
(8ч+1ч)
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции.
Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и
предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными
словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи
синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
Публичное выступление на тему «Милосердие – это не модно?»
Учащиеся должны знать:
что такое вводные слова;
группы вводных слов по значению;
правила выделения вводных слов в устной речи (интонация
вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);
что такое вводные предложения;
виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их
опознавательные признаки (союзы как, что);
правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
что такое вставные конструкции, их назначение;
правила выделения вставных конструкций в устной речи и на
письме;
что такое междометие, его назначение;
правила выделения междометий на письме;
порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного
разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами,
разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;
разграничивать употребление слова однако в качестве
вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками
препинания;
использовать вводные слова разных значений в речи;
обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их
знаками препинания;
определять текстообразующую роль вводных слов;
распознавать вводные слова, определять их значение, правильно
выделять вводные слова запятыми;
использовать вводные слова в заданной речевой ситуации,
правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
распознавать вводные предложения, интонационно правильно
произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки
препинания;
использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов
и вводные предложения;
разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
употреблять вводные слова как средство связи предложений в
тексте;
обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их
назначение;
распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками
препинания;
употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство
связи предложений в тексте;
обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;
обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую
роль;
распознавать междометия в предложениях, определять их
назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями,
правильно расставлять знаки препинания при междометиях;
разграничивать употребление о при обращении и с
междометием без обращения;
производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный
разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.
Основные термины по разделу:
Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные
конструкции.
Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и
отрицательные слова.
Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического
стиля.
Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.
Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания:
вариативные, альтернативные, собственно факультативные.
Авторская пунктуация.
ЧУЖАЯ РЕЧЬ
(7ч+1ч)
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи
чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные
знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки
препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их
текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять
прямую речь косвенной.
Рассказ.
Сжатое изложение.
Учащиеся должны знать:
что такое чужая речь;
способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую
речь, и комментирующая часть);
что такое прямая речь;
что такое косвенная речь;
структуру предложений с косвенной речью;
текстообразующую роль предложений с косвенной речью;
структуру предложений с прямой речью;
правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой
речью;
текстообразующую роль предложений с прямой речью;
что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
что такое цитата;
способы введения цитаты в авторский текст;
правила пунктуационного оформления цитат;
порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно (с интонацией предупреждения или
пояснения) произносить предложения с чужой речью;
разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующая
роль;
заменять прямую речь косвенной;
конструировать комментирующую часть предложения, правильно
расставлять знаки препинания;
обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая
часть расположена внутри прямой речи;
соотносить структуру предложения с его графическим обозначением
(схемой);
выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать
языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;
объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи,
составлять его графическую схему;
пользоваться логическими синонимами для более точного
обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;
заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки,
пунктуационно правильно оформлять диалог;
определять текстообразующую роль цитаты;
обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер
речи;
распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки
препинания при цитировании;
вводить цитату в авторский текст разными способами: как
составную часть и как предложение с прямой речью;
определять текстообразующую роль цитаты;
использовать цитаты в речи;
исправлять речевые недочеты при цитировании;
цитировать стихотворный текст;
использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложений
с чужой речью.
Основные термины по разделу:
Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь.
Несобственно-прямая речь и слова автора.
Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ
(5ч+1ч)
Изложение с элементами сочинения.
Учащиеся должны знать:
о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей
речи
о значении пунктуации для оформления письменной речи; о
взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;
алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания
содержание понятия «культура речи»;
о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи
о взаимосвязи синтаксиса и орфографии
Учащиеся должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные
и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование
слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена
предложения;
пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях
(разделение, выделение, завершение);
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться
синтаксическими синонимами для избежания повторов;
правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять
синтаксические условия выбора правильного написания;
обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их,
объяснять условия выбора правильного написания.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные
предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения
Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и моральных качеств
личности; его значения в процессе получения школьного Образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения:
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов
разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из
разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный
или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные
тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и
ситуации общения;
- способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и
диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания,
умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи,
участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного
и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и
его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее
основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической
и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Тематическое планирование.
№
п/п
|
Раздел. Кол-во часов
|
Из них
|
Развития речи
|
Сочинения и изложения
|
Контрольные работы
|
Тесты
|
1.
|
Язык и речь. Правописание и культура речи (Повторение изученного
в 5 – 7 классах) (10 ч.)
|
2
|
|
1
|
|
2.
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса (16 ч.)
|
3
|
1
|
|
1
|
5.
|
Второстепенные члены предложения.(10ч.)
|
2
|
|
1
|
|
6.
|
Односоставные предложения (13ч.)
|
1
|
1
|
1
|
|
7.
|
Однородные члены предложения (12ч.)
|
4
|
2
|
1
|
|
8.
|
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями
(12 ч.)
|
1
|
1
|
1
|
|
9.
|
Предложения с обособленными членами (20 ч).
|
3
|
2
|
2
|
|
10.
|
Прямая речь и способы её выражения (9 ч.)
|
|
|
1
|
|
11.
|
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (2 ч.)
|
|
|
|
1
|
|
ИТОГО: 102 часа
|
|
|
|
|
Календарно - тематическое
планирование
№
|
ТЕМА УРОКА
|
Дата
|
|
Морфология и орфография (закрепление
изученного). 10 часов
|
1.
|
РР. Русский
язык в системе славянских языков
|
|
2.
|
Буквы
Н.НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
|
|
3.
|
Слитное
и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи
|
|
4.
|
Слитное
и раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями и наречиями
|
|
5.
|
Употребление
в тексте частицы НИ.
|
|
6.
|
Дефисное
написание слов
|
|
7-8.
|
Слитное, полуслитное и
раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей
речи
|
|
9.
|
КР. №1.
Диктант с грамматическим заданием
|
|
10.
|
РР. Повторение.
Речь, её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи,
средства выразительности в художественной речи.
|
|
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и предложение.
16 часов.
|
11.
|
Словосочетание
и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание.
|
|
12-13.
|
Виды
связи слов в словосочетании
|
|
14.
|
РР. Употребление
словосочетаний в речи
|
|
15.
|
Предложение
и его типы.
|
|
16-17.
|
Главные
члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.
|
|
18-19.
|
РР
Контрольное изложение №1.
«Как
я покупал собаку»
|
|
20-21
|
Сказуемое
и способы его выражения
|
|
22-23
|
Тире
между подлежащим и сказуемым. Согласование главных членов предложения.
|
|
24.
|
Контрольная
работа №2:тест.
|
|
25.
|
Анализ
контрольной работы.
|
|
26.
|
РР.
Повторение. Типы речи. Способы выражения и средства связи предложений в
тексте.
|
|
Второстепенные члены предложения (10 часов)
|
27-28
|
Второстепенные
члены предложения. Определение.
|
|
29.
|
Дополнение.
|
|
30.
|
Обстоятельство.
|
|
31.
|
Обстоятельство,
выраженное сравнительным оборотом
|
|
32.
|
Порядок слов в
предложении
|
|
33.
|
КР №3 по
теме «Главные и второстепенные члены предложения»
|
|
34-35
|
РР.
Репортаж как жанр публицистики. Репортаж-повествование. Обучающее
Сочинение в жанре репортажа.
|
|
36.
|
РР. Как
писать сжатое изложение
|
|
Односоставные предложения (13 часов)
|
37.
|
Виды
односоставных предложений.
|
|
38.
|
Определенно-личные
предложения.
|
|
39-40.
|
РР.
Контрольное Изложение №2«Царскосельский лицей»
|
|
41-42.
|
Неопределенно-личные
предложения
|
|
43-44.
|
Обобщенно-личные
предложения
|
|
45-46.
|
Безличные
предложения
|
|
47.
|
Назывные
предложения
|
|
48.
|
Понятие
о неполных предложениях. Односоставные предложения и их употребление в
речи.
|
|
49.
|
К.
работа № 4. Контрольный диктант
|
|
ОЧП-12 часов
|
50.
|
Какие
члены предложения являются однородными. Понятие об однородных членах.
|
|
51-52.
|
Обучающее
сочинение по картине №1
|
|
53-54
|
Связь
между однородными членами предложения. Пунктуация при однородных членах.
|
|
55
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
|
56-57.
|
РР
Контрольное сочинение по картине №1
|
|
58
|
Обобщающие
слова при однородных членах.
|
|
59.
|
Развитие
речи. Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста.
|
|
60.
|
Обобщающий
урок по теме «Однородные члены предложения»
|
|
61
|
К.Р. №5.
Контрольный диктант.
|
|
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и
междометиями (12 часов)
|
62-63.
|
Понятие
об обращении.
|
|
64-67.
|
Предложения
с вводными конструкциями.
|
|
68-69.
|
Вводные
слова и синонимичные конструкции. Предложения с междометиями и словами ДА,
НЕТ
|
|
70.
|
Обобщающий
урок по теме «Вводные слова и конструкции»
|
|
71-72
|
Развитие
речи. Изложение с элементами сочинения «Цените время»
|
|
73.
|
К.Р №6. Контрольный
диктант.
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЯ с обособленными
членами-20 часов.
|
74-75.
|
Понятие
об обособлении. Обособление определений.
|
|
76-77
|
Обособление
одиночных и несогласованных определений
|
|
78.
|
Резервный
урок.
|
|
79.
|
Развитие
речи. Портретный очерк.
|
|
80-81.
|
Развитие
речи. Контрольное Сочинение №2 по картине Б.М. Кустодиева.
|
|
82-83
|
Обособление
приложений. Обособление определений и приложений (обобщение)
|
|
84.
|
КР №7. Контрольный
диктант.
|
|
85-86.
|
Обособление
обстоятельств.
|
|
87-88.
|
РР
Контрольное Изложение (портретный очерк) с творческим заданием №3
|
|
89.
|
Обособление
обстоятельств.
|
|
90-91.
|
Уточняющие
члены предложения.
|
|
92-93
|
КР №8.
Диктант и его анализ.
|
|
ПРЯМАЯ РЕЧЬ и способы ее
выражения -9 часов.
|
94-95.
|
Прямая
речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог.
|
|
96-97.
|
Употребление
косвенной речи.
|
|
98.
|
Цитаты и
их оформление на письме.
|
|
99-100.
|
КР №9.
Экзаменационная работа на промежуточной аттестации
|
|
101-102
|
Резерв.
Повторение.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.