Рабочая программа по разделу "Морфемика и словообразование"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                РУССКИЙ ЯЗЫК      5 КЛАСС  

 Раздел «Морфемика и словообразование»

Пояснительная записка

Рабочая программа по разделу «Морфемика и словообразование» из курса русского языка для 5 класса составлена на основе  Федерального компонента государственного  стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство:  М.: Просвещение, 2011). Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство:  М.: Просвещение, 2013), рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа  курса русского языка  для учащихся 5 класса рассчитана на 175 часов:  140  часов +   35 часов развития речи.  Для изучения раздела «Морфемика и словообразование» отводится  21 час. Из них на Р/Р- 2 часа; контрольная работа -2 час. Программу характерезует направленность на достижение результатов освоения данного раздела  не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях.     В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей: ;

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
• овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика курса

Содержание раздела «Морфемика и словообразование» в 5 классе обусловлено на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической компетенции.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи .Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

 Основные задачи изучения направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами для учащихся 5 класса  по русскому  языку являются:

1. развитие интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
2.  уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. увеличение объёма словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения раздела «Морфемика и словообразование» являются:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение техникой чтения на уровне 5-го класса;
• способность извлекать информацию из указанных источников источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, свободно пользоваться словарями, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст ;
• правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• соблюдение  правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

В программе специально выделены часы на развитие связной речи .Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала. Основное содержание разработанного раздела полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку.

             Содержание раздела «Морфемика и словообразование»

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

      Исходя из этого составлено тематическое планирование уроков по разделу «Морфемика и словообразование»  На изучение  «Морфемики и словообразования» отводится 21 час . Из них на Р/Р-.2, контрольные работы-2;

Содержательные линии программы	Планируемые результаты. Требования ФГОС
	Базовый уровень	Повышенный уровень
Морфемика и словообразование	• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.	• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Планируемые результаты освоения раздела «Морфемика и словообразование»

Личностные результаты освоения курса	Метапредметные результаты освоения курса	Предметные результаты освоения курса
Учащиеся должны иметь представления о: Ø  конструировании монологического высказывания; Ø  ведении диалога; Ø  инсценировании художественного произведения; Ø  достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.	Учащиеся должны знать: Ø  виды речевой деятельности; Ø  словесные средства устного и письменного общения.	Учащиеся должны знать: Ø  нормы построения текста; Ø  как найти значения непонятных слов и словосочетаний по словарю; Ø  как аргументировать свой ответ; Ø  как рассказать историю по аналогии с прочитанной; Ø  приемы работы с книгой;
Учащиеся должны уметь: Ø  осмысленно воспринимать слово и уместно употреблять его в речи; Ø  строить общение в соответствии с общепринятыми правилами речевого поведения; Ø  правильно пользоваться формулами речевого этикета; Ø  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.	Учащиеся должны уметь: Ø  отвечать на вопросы словами текста, устно составлять предложения на заданную тему; Ø  определять цели предстоящей учебной деятельности; Ø  извлекать информацию из различных источников.	Учащиеся должны уметь: Ø  выразительно читать тексты Ø  определять главную мысль Ø  выделять нужные фрагменты текста; Ø  рассказывать о прочитанном; Ø  осуществлять речевой самоконтроль; Ø  объяснять переносное значение слов; Ø  .
	Учащиеся должны владеть: Ø  всеми видами речевой деятельности: Ø  выдерживанием пауз с опорой на знаки препинания; Ø  изменением силы голоса и интонации; Ø  разными видами чтения;	Учащиеся должны владеть: Ø  пересказом фрагментов текста; Ø  умением объяснять смысл названия тек-         ста.
Могут быть сформированы: Ø  чувство понимания и любви к русскому языку	Могут научиться: Ø     применять приобретенные знания, умения, навыки в повседневной жизни	Получат возможность научиться: Ø  создавать творческий пересказ; Ø  создавать текстовые иллюстрации к произведениям;

                                     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО РАЗДЕЛУ

                                                                            «МОРФЕМИКА И СЛОВОБРАЗОВАНИЕ» ( III- четв.)                                                                 

№	Содержание (темы раздела)	Количес-тво часов	Дата проведения		Оборудование	Планируемые результаты
	Морфемика и словобраз-е (21 час)					УУД	Личностные
1	Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица.	1			Памятка	Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   . Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над текстом с изменением лица.	Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.
2	Морфема. Изменение  и образование слов.	1			Таблица Учебный диск	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования форм словаи однокоренных слов	Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
3	Окончание. Основа слова.	1			Таблица	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   морфемного анализа слов.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.
4	Корень слова.	1			Таблица	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   морфемного анализа слов.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
5	Корень слова. Однокоренные слова.	1			Таблица	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования однокоренных слов и морфемного разбора.	Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
6	Приставка.	1			Таблица	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   морфемного анализа слов	Формирование навыков индивидуального и коллективного  проектирования.
7	Р.Р. Сочинение-рассуждение  «Секрет названия»	1			Памятка	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    создания текста-рассуждения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.
8	Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1			ИКТ презентация	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе     анализа слов с ошибками	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
9	Суффикс.	1			Таблица	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе     морфемного анализа слов	Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы  по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
10	Чередование звуков.	1			Таблица	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов с чередованием    звуков.	Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
11	Беглые гласные	1			Таблица	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова с точки зрения его состава.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.
12	Морфемный разбор слова.	1			Схема Учебный диск	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   морфемного состава слова	Формирование навыков  анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
13.	Правописание гласных и согласных в приставках.	1			Учебный диск таблица	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   слов с одновариантными приставками.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа , конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
14.	Буквы З и Сна конце приставок.	1			Учебный диск таблица	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   данного правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.
15.	Буквы о –а в корне лаг –лож .	1			Таблица Учебный диск	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа , конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
16.	Буквы О –А в корне раст –рос .	1			Таблица Учебный диск	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,  оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   данного правила.	Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.
17.	Буквы ё –е после шипящих.	1			Таблица Учебный диск	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   текста, в котором присутствуют слова на данное правило.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа , конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
18.	Буквы  И –Ы  после Ц	1			Таблица	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   текста, в котором присутствуют слова не данное правило.	Формирование   устойчивой  мотивации к обучению, к самосовершенствованию.
19.	Повторение по теме «Морфемика».	1			ИКТ презентация	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.	Формирование   устойчивой  мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы  по алгоритму  с перспективой самодиагностики результатов.
20-21.	К.Р. Контрольный диктант №4  с грамматическим заданием по теме  «Морфемика» и его анализ.	1				Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования контрольного диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

1. Состав УМК по русскому языку для 5 класса

     1.  Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство:  М.:       Просвещение, 2013),

     2. Методическое пособие для учителя:  Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 5 классе»

     3.  ОК (образовательный комплекс) «Русский язык. 5-6 классы. Морфемика. Словообразование.» -учебное пособие для учащихся 5-х и         6-х классов общеобразовательных школ  с углубленным изучением русского языка.

      4.   А.Б.Малюшкин.  Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку в 5 классе. Творческий центр. Москва 2008.

      5.  Л. О. Бутакова «Морфемика и словообразование современного русского языка» Издательство «Флинта,Наука» 2012.

      6. Орлик Е.Н.  Занимательные диктанты и изложения (Пособие для учеников, учителей и родителей). – М.: Грамотей, 2006.

       7.  Русский язык. 5-7 классы. Необычные диктанты / сост. С.А. Брагина. – Волгоград: Учитель, 2009.

 8.     Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл.: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И.       Львова]. – М.: Мнемозина, 2009.