Рабочая программа по речевой практике 4 класс

Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики

«Цивильская общеобразовательная школа-интернат

для обучающихся  c  ограниченными возможностями здоровья № 1»

Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО ___________Т.Е.Васильева Протокол  №1  «28» августа 2018г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ____________Е.Е.Ильина « 29  »  августа  2018г.

УТВЕРЖДЕНО Директор школы  ___________И.Г.Терентьева Приказ №     « 30   »  августа 2018г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

вариант 1

предмета «Речевая практика»

4 класс

на 2018-2019 учебный год

Составитель: Волкова Наталия Евгеньевна

г. Цивильск 2018

1.Пояснительная записка

Программа  учебного предмета «Речевая практика»  разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);

            Федерального государственного образовательного стандарта образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599; 

Примерной адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 22 декабря 2015 г.; 

Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15,  утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015;

Устава  «Цивильская ОШИ для обучающихся с ОВЗ №1» Минобразования Чувашии;

Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) «Цивильская ОШИ для обучающихся с ОВЗ №1» Минобразования Чувашии.

            Предметная область: язык и речевая практика

Цель: коррекция недостатков общего и речевого развития   учащихся

Основные задачи обучения предмета:

-        способствовать совершенствованию речевого опыта;

-        корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

-        формировать выразительную сторону речи;

-        учить строить устные связные высказывания;

-        воспитывать культуру речевого общения.

   На изучение учебного предмета «Речевая практика» согласно учебному плану обучающихся с интеллектуальной недостаточностью «Цивильская ОШИ для обучающихся с ОВЗ №1» Минобразования Чувашии на 2017-2018 учебный год в 4 классе всего отводится 68 часов (2 часа в неделю).

2. Планируемые результаты

Личностными результатами изучения учебного предмета «Речевая практика» является формирование следующих умений:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;   

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

       Предметные результаты:

Минимальный уровень:

-формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

     -участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

     -восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой  на иллюстративный материал;

     -выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

     -участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

     -ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

     -понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

     -понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

     -выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

     -активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

     -высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

     -участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

     -составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

3. Содержание предмета

Общение: Разнообразие речевых ситуаций. Важность учѐта речевой (коммуникативной) ситуации

для успешного общения. (Повторение и обобщение.)Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации. Особенности употребления несловесных средств. Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов. Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование. Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др. Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.

Текст. Речевые жанры: Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы). Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение. Типы текстов. Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. Описание деловое (научное); описание в  разговорном стиле с  элементами художественного стиля. Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста. Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни. Газетные информационные жанры. Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. Информационная заметка.

4.Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Виды учебной деятельности
1 четверть-16 часов
1.	Моя Родина	1	Познакомить с понятием Родина  и малая родина
2.	Читаем стихи о Родине.	1	Беседа. Чтение и обсуждение. Опрос учащихся.
3.	Моя малая  Родина.	1	Познакомить с понятием Родина  и малая родина
4.	Моя Родина в картинках.	1	Познакомить с понятием Родина  и малая родина
5.	Моя Родина в  рисунках.	1	Познакомить с понятием Родина  и малая родина
6.	Обобщающий урок «Моя малая  и большая Родина»	1	Опрос учащихся. Просмотр и обсуждение видеофильма
7.	Делимся новостями!	1	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы.
8.	Делимся новостями!	1	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы.
9.	Делимся новостями!	1	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы.
10.	Моя интересная новость.	1	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы.
11.	Обобщающий урок «Делимся новостями»	1	Опрос учащихся. Слушание. Рассказ. Ответы на вопросы
12.	Я выбираю книгу.	1	Упражнения в различении и соотнесении ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
13.	Я выбираю книгу.	1	Упражнения в различении и соотнесении ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
14.	Я выбираю книгу.	1	Упражнения в различении и соотнесении ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
15.	Я выбираю книгу.  Экскурсия в библиотеку.	1	Упражнения в различении и соотнесении ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
16.	Моя любимая книжка.	1	Упражнения в различении и соотнесении ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
2 четверть-16 часов
1.	Сказка «Петушок-Золотой гребешок»	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию. Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.
2.	Сказка «Петушок-Золотой гребешок»	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию. Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.
3.	Сказка «Петушок-Золотой гребешок». Повторение.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию. Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.
4.	Инсценировка сказки«Петушок-Золотой гребешок»	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию. Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.
5.	Мои любимые сказки.	1
6.	В гостях у сказки.	1
7.	Составление рассказа по теме «Времена года» «Глубокая осень»	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
8.	Составление рассказа по серии картинок. «Времена года» «Глубокая осень»	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
9.	У телевизора. Кино.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
10.	У телевизора. Новости.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
11.	У телевизора. Пульт от телевизора.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
12.	Телевизионная программа.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
13.	Составление телевизионной программа.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
14.	Правила поведения перед телевизором.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
15.	Телевизор будущего.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
16.	Обобщающий урок «У телевизора»	1	Опрос учащихся. Слушание. Рассказ. Ответы на вопросы
3 четверть-20 часов
1.	Знаки помощники.	1	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
2.	Знаки помощники.	1	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
3.	Знаки помощники.	1	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
4.	Мой любимый знак ПДД.	1	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
5.	В гостях у Светофорика. Урок-игра.	1	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
6.	Рисуем знаки ПДД.	1	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
7.	В гостях у леса.	1	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
8.	В гостях у леса.	1	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
9.	В гостях у леса.	1	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.
10.	Экскурсия в городской парк. Наблюдение за изменениями в природе.	1	Сбор природного материала.  Наблюдение за изменениями в природе.
11.	Рисуем осенний лес. Осенний вернисаж.	1	Просмотр презентации. Рисование. Слушание
12.	Задушевный разговор.	1	Ответы на вопросы. Слушание. Беседа.
13.	Задушевный разговор	1	Ответы на вопросы. Слушание. Беседа.
14.	Задушевный разговор	1	Ответы на вопросы. Слушание. Беседа.
15.	Задушевный разговор за чаем.	1	Ответы на вопросы. Слушание. Беседа. Обсуждение видеофрагмента фильма.
16.	Приглашение. Виды приглашений.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
17.	Приглашение на день рождения.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
18.	Приглашение на праздники.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
19.	Составляем открытку-приглашение.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
20.	Обобщающий урок «Приглашение»	1	Опрос учащихся. Слушание. Рассказ. Ответы на вопросы
4 четверть-16 часов
1.	Поздравляю!	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
2.	Виды поздравлений.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
3.	Поздравление на определенную тему.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
4.	Составляем поздравительную открытку на день рождения.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
5.	Составляем поздравительную открытку на праздник.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
6.	Составляем поздравительную открытку дедушке на 9 мая.	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
7.	Этот праздник со слезами на глазах…	1	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию
8.	Тайная поздравительная открытка.	1	Речевая разминка. Запись в тетради. Чтение. Ответы на вопросы.
9.	Повторение. Я дома. Мои новости.	1	Опрос учащихся. Слушание. Рассказ. Ответы на вопросы.
10.	Повторение. Мои книжки.	1
11.	Книжки В. Осеевой	1	Просмотр и обсуждение.  Слушание. Рассказ. Ответы на вопросы.
12.	Ролевая игра по теме: «Вежливые слова» (рассказ В. Осеевой)	1	Игра.  Ответы на вопросы. Беседа.
13.	Повторение. Знаки помощники.	1	Опрос учащихся. Слушание. Рассказ. Ответы на вопросы. Рисование.
14.	Повторение. Знаки помощники.	1	Опрос учащихся. Слушание. Рассказ. Ответы на вопросы
15.	Обобщающий урок.	1	Опрос учащихся. Слушание. Рассказ. Ответы на вопросы.
16.	Обобщающий урок.	1	Опрос учащихся. Слушание. Рассказ. Ответы на вопросы.

1.      Приложение

    В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

  Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия II-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.  В течение первого полугодия II-го класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.

   Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

по способу предъявления (устные, письменные, практические);  по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

 «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

        «хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

        «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

     Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5‑балльной шкале, однако требует уточнения и переосмыс­ления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых предмет­ных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые сти­мулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, ока­зывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетен­ций.

№ п/п	Да та	Ккол-во часов	Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты
1.		6	«Моя малая  и большая Родина»	Познакомить с понятием Родина  и малая родина	Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.
2.		6	«Делимся новостями.»	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.
3.		5	«Я выбираю книгу»	Упражнения в различении и соотнесении ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме. внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать
4.		8	«Петушок-золотой гребешок»	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию. Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Понимать  значение сказок. Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать
5.		2	Составление рассказа по серии картинок. «Времена года» «Глубокая осень»	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними. Уметь четко и выразительно произносить слова.
6.		8	«У телевизора»	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.Уметь составлять предложения по определенной теме.
7.		6	Знаки помощники.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь понимать речь. Умение составлять рассказ с опорой на серию картинок. Уметь составлять предложения по определенной теме.
8.		5	В гостях у леса.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь понимать речь.Умение составлять рассказ с опорой на серию картинок. Уметь составлять предложения по определенной теме.
9.		3	Задушевный разговор	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь понимать речь.Умение составлять рассказ с опорой на серию картинок. Уметь составлять предложения по определенной теме.
10.		5	Приглашение.	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
11.		8	Поздравляю!	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
12.		8	Повторение.	Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
Итого		68

            8.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

                   Перечень учебно-методической литературы

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой. – М., Просвещение, 2013.

2. Рабочая программа ориентирована на использование учебника Комаровой С.В. Устная речь: учебник для 4 класса / Комарова С.В. - М. : Просвещение, 2011.

Список литературы

Основная литература:

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой. – М., Просвещение, 2013.

2. Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 4 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2011.

Дополнительная литература

1.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей/ Ярославль: Академия развития, 1996.

2.Тарабарина Т.И. Детям о времени/ Ярославль: Академия развития, 1996.

3.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников/ Ярославль: Академия развития, 2001.

4.Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах/М.:Владос, 2002.