Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение основная
общеобразовательная школа с.
Котиково
Вяземского муниципального района Хабаровского края
|
Согласовано
|
Принято
|
Утверждаю
|
|
Заместитель директора
_________/Отченаш
Л.Л./
ФИО
|
на заседании
педагогического
совета
|
Директор
_______/Салиновская Е.В./
ФИО
|
|
|
протокол № ___
|
приказ №____
|
|
«_____»2016 года
|
от «____» 2016
года
|
от «______»2016
года
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса
«Образовательная
робототехника. Lego WEDO
2.0»
для организации деятельности учащихся 5 класса
в соответствии с ФГОС (научно-техническое направление)
Е.В. Салиновская, учитель информатики
Соответствие занимаемой должности
с. Котиково
2016-2017
Пояснительная
записка
Важнейшей
отличительной особенностью стандартов нового поколения является их ориентация на
результаты образования, причем они рассматриваются на основе системно-деятельностного
подхода.
Процессы обучения и
воспитания не сами по себе развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют
деятельностью формы и способствуют формированию тех или иных типов деятельности.
Деятельность
выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов.
Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Значит,
образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское
действие.
Такую стратегию
обучения легко реализовать в образовательной среде LEGO (ЛЕГО), которая объединяет в себе
специально скомпонованные для занятий в группе комплекты ЛЕГО, тщательно
продуманную систему заданий для детей и четко сформулированную образовательную
концепцию.
Комплект LEGO® Education WeDo 2.0 составлен в соответствии с
Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) и помогает
стимулировать интерес школьников к естественным наукам и инженерному
искусству. В основе ФГОС лежит формирование универсальных учебных действий, а
также способов деятельности, уровень усвоения которых предопределяет успешность
последующего обучения ребёнка. Это одна из приоритетных задач образования. На
первый план выступает деятельностно-ориентированное обучение: учение,
направленное на самостоятельный поиск решения проблем и задач, развитие способности
ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения.
Для этого используются моторизированные модели LEGO и простое
программирование. WeDo 2.0 обеспечивает решение для практического, мыслительного»
обучения, которое побуждает учащихся задавать вопросы и предоставляет
инструменты для решения задач из обычной жизни. Учащиеся задают вопросы и
решают задачи. Этот материал не дает учащимся всего того, что им нужно знать.
Вместо этого они задаются вопросом о том, что знают, и изучают еще не освоенные
моменты. В процессе работы с данным оборудованием учащиеся овладевают ключевыми
компетенциями:
КК - коммуникативные
компетенции;
УПК - учебно-познавательные
компетенции;
ИКТ -
информационно-коммуникационные технологии;
РК - речевые
компетенции;
КД - компетенции
деятельности;
ЦСК -
ценностно-смысловые компетенции;
КЛС - компетенции
личностного самосовершенствования;
ЧК – читательские компетенции.
WeDo 2.0 включает ряд
различных проектов. Есть следующие их типы:
- 1 проект «Первые шаги», состоящий из 4 частей. В нем
изучаются основные функции WeDo 2.0;
- 8 проектов с пошаговыми инструкциями, связанных со
стандартами учебного курса; они содержат пошаговые инструкции по выполнению
проекта;
- 8 проектов с открытым решением, связанных со стандартами
учебного курса и отличающихся более широкими возможностями.
Каждый из 16 проектов делится на три этапа: исследование
(учащиеся изучают задачу), создание (учащиеся конструируют и программируют) и
обмен результатами (учащиеся документируют проект и устраивают его презентацию).
Продолжительность работы над каждым проектом составляет два
часа. Каждый этап важен в проекте и может длиться приблизительно 45 минут, но
это время можно варьировать.
В WeDo 2.0 выполнение
проектов разбито на три этапа.
Исследование
Учащиеся знакомятся
с научной или инженерной проблемой, определяют направление исследований и
рассматривают возможные решения. Этапы исследования: установление взаимосвязей
и обсуждение.
Создание
Учащиеся собирают,
программируют и модифицируют модель LEGO® Проекты могут относиться к одному
из трех типов: исследование, проектирование и использование моделей. Этап
создания различается для разных типов проектов. Этапы создания: построение,
программа, изменение.
Обмен результатами
Учащиеся
представляют и объясняют свои решения, используя модели LEGO и документ с результатами
исследований, созданный с помощью встроенного инструмента документирования.
Этапы обмена результатами: документирование и презентация.
На каждом из этапов учащиеся будут документировать свои
результаты, ответы и ход выполнения работы, используя различные методы. Этот
документ можно экспортировать и использовать для оценки, демонстрации учащимся
или родителям.
Курс
разработан с учетом научных и
инженерных навыков, описанных в стандартах ФГОС. Он выражает соответствующие
требования ФГОС в отношении научных знаний, а также практических навыков,
которыми овладевают учащиеся и которые рассматриваются не по отдельности, а как
взаимосвязанный комплект. Кроме того, включены Федеральные государственные
образовательные стандарты в области русского языка и математики, которые
используются в курсе.
Программа факультативного курса
рассчитана на обучение учащихся 5 класса в количестве
34 часов.
Планируемые
результаты согласно стандартам ФГОС
Лличностные
и метапредметные результаты:
1.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ñ
формировать умение понимать других;
ñ
формировать умение строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными задачами.
2.
Познавательные универсальные учебные действия:
ñ
формировать умение извлекать информацию из
текста и иллюстрации;
ñ
формировать умения на основе анализа
рисунка-схемы делать выводы.
3.
Регулятивные универсальные учебные действия:
ñ
формировать умение оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
ñ
формировать умение составлять план действия;
ñ
формировать умение мобильно перестраивать свою
работу в соответствии с полученными данными.
4.
Личностные универсальные учебные действия:
ñ
формировать учебную мотивацию, осознанность
учения и личной ответственности;
ñ
формировать эмоциональное отношение к учебной
деятельности и общее представление о моральных нормах поведения.
Предметные
результаты реализации программы
У обучающихся будут сформированы:
ñ
основные понятия робототехники;
ñ
основы алгоритмизации;
ñ
умения автономного программирования;
ñ
знания среды LEGO;
ñ
умения подключать и задействовать датчики и
двигатели;
ñ
навыки работы со схемами.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
ñ
собирать базовые модели роботов;
ñ
составлять алгоритмические блок-схемы для
решения задач;
ñ
использовать датчики и двигатели в простых
задачах;
ñ
программировать на Lego;
ñ
использовать датчики и двигатели в сложных
задачах, предусматривающих многовариантность решения;
ñ
проходить все этапы проектной деятельности,
создавать творческие работы.
Биология
2-УПК-КЛС-КК. Спланируйте и проведите исследование для определения, нуждаются ли растения
в солнечном свете и воде для роста.
2-УПК-ИКТ-КК. Разработайте простую модель, которая сможет проиллюстрировать, как при
помощи животных происходит рассеивание семян или опыление растений.
2-КД-КК. Проведите наблюдения за растениями и животными с целью сравнения
разнообразия жизненных форм в различных средах обитания.
3-РК-УПК-КК. Приведите аргументы в пользу того, что некоторые животные в группах помогают
другим участникам группы выжить.
3-ИКТ-КД-КК. Проанализируйте и интерпретируйте данные окаменелостей, чтобы подтвердить
существование организмов и сред, в которых они жили в давние времена.
3-РК-УПК-КК. Приведите аргументы для доказательства того, что в определенной
среде обитания некоторые организмы выживают успешно, некоторые менее успешно, а
некоторые не выживают.
3-РК-УПК-ЦСК-КК.
Представьте решение проблемы, возникающей при
изменении окружающей среды и провоцирующей изменение видов растений и животных,
которые в ней обитают.
3-УПК-ИКТ-КК. Разработайте модели для описания того, что организмы обладают уникальными
и разнообразными жизненными циклами, однако все проходят через стадии рождения,
роста, размножения и смерти.
3-ИКТ-КД-КК. Проанализируйте и интерпретируйте данные для доказательства того, что
растения и животные наследуют характеристики от родителей и что в группе схожих
организмов существует изменчивость этих характеристик.
3-РК-УПК-КК. Используйте доказательства в поддержку того, что характеристики могут меняться
под влиянием окружающей среды.
3-РК-УПК-КЛС-КК.
Используйте доказательства для объяснения того, как
изменчивость характеристик отдельных представителей одного вида может
обеспечить преимущества для выживания, поиска партнеров и размножения в другую.
4-ИКТ-ЧК-КЛС-КК.
Соберите и систематизируйте информацию для описания
того факта, что источником энергии и топлива являются природные ресурсы и что
их использование может оказывать негативное влияние на окружающую среду.
Физика
2-УПК-КЛС-КК. Спланируйте и проведите исследование для описания и классификации различных
типов материалов по их наблюдаемым свойствам.
2-ИКТ-КД-КК. Проанализируйте данные, полученные при тестировании различных материалов,
для определения тех из них, которые обладают свойствами, наиболее подходящими
для определенной цели.
2-КД-КК. Проведите наблюдения для эмпирической оценки того, как объект,
состоящий из небольшого набора элементов, может быть разобран и преобразован в
совершенно новый объект.
2-РК-УПК-КК. Обоснуйте с использованием объективных данных, что некоторые изменения,
вызванные нагреванием и охлаждением, обратимы, а некоторые нет.
3-УПК-КЛС-КК. Спланируйте и проведите исследования для предоставления доказательства
воздействия уравновешенных и неуравновешенных сил на движение объекта.
3-КД-КК. Проведите наблюдения и (или) измерения движения объекта для
предоставления доказательства того, что для прогнозирования дальнейшего
движения можно использовать шаблон.
3-РК-УПК-КЛС-КК.
Сформулируйте вопросы для определения причинно-
следственных взаимосвязей электрических или магнитных взаимодействий между
двумя объектами, которые не соприкасаются друг с другом.
3-УПК-КК. Определите простую задачу проектирования, которую можно решить,
используя научные знания о магнитах.
Наука о
Земле и космосе
2-ИКТ-ЧК-КК. Используйте информацию из нескольких источников, чтобы предоставить доказательства
того, что геологические явления могут происходить быстро или медленно.
2-УПК-КЛС-КК. Сравните несколько решений, разработанных для замедления или предотвращения
изменений физической поверхности земли под воздействием ветра или воды.
2-ИКТ-КК. Разработайте модель, представляющую формы и типы почв и водоемов в
районе.
2-ИКТ-ЧК-КК. Соберите информацию для выяснения того, где находится вода на Земле, и
понимания того, что она может находиться в твердом или жидком состоянии.
3-ИКТ-КК. Представьте данные в табличной и графической форме для описания
типичных погодных условий, ожидаемых в определенном сезоне.
3-ИКТ-ЧК-КК. Получите и систематизируйте информацию для описания климата в различных
регионах мира.
3-РК-УПК-ЦСК-КК.
Представьте проектное решение, снижающее отрицательные
последствия опасного погодного явления.
Инженерное
искусство
2-РК-УПК-ИКТ-КК.
Сформулируйте вопросы, проведите наблюдения и соберите
информацию о ситуации, которую люди хотят изменить, чтобы определить простую
задачу, которую можно решить путем разработки нового или улучшенного объекта
или инструмента.
2-ИКТ-УПК-КК. Разработайте простой набросок, чертеж или физическую модель для иллюстрации
того, как форма объекта помогает ему функционировать определенным образом для решения
задачи.
2-ИКТ-КД-КК. Проанализируйте данные, полученные при тестировании двух объектов, разработанных
для решения одной и той же задачи, с целью сравнения их преимуществ и недостатков.
3-УПК-КК. Определите простую задачу проектирования, отражающую потребность,
которая включает указанные критерии успеха и ограничения на материалы, время
или затраты.
3-УПК-КЛС-КК. Создайте и сравните несколько возможных решений задачи на основе того,
насколько хорошо каждое из них соответствует критериям и ограничениям задачи.
3-УПК-КЛС-КК. Спланируйте и проведите объективные тесты, в которых контролируются переменные
и рассматриваются точки отказа с целью определения аспектов модели или прототипа,
которые можно улучшить.
4-УПК-КК. Определите простую задачу проектирования, отражающую потребность, которая
включает указанные критерии успеха и ограничения на материалы, время или
затраты.
4-ИКТ-КЛС-КК. Создайте и сравните несколько возможных решений задачи на основе того,
насколько хорошо каждое из них соответствует критериям и ограничениям задачи.
4-УПК-КЛС-КК. Спланируйте и проведите объективные тесты, в которых переменные контролируются,
а точки отказа анализируются с целью определения аспектов модели или прототипа,
которые можно улучшить.
Структура,
функция и обработка информации
4-ИКТ-УПК-КК. Разработайте модель для описания того, как свет, отражающийся от
объектов и попадающий в глаз наблюдателя, делает объекты видимыми.
4-РК-УПК-КК. Приведите аргументы в пользу того, что растения и животные обладают внутренней
и внешней структурой, функция которой заключается в поддержке выживания, роста,
поведенческих функций и размножения.
4-ИКТ-УПК-КК. Используйте модель для описания того, как животные получают информацию
разных типов с помощью своих органов чувств, обрабатывают ее с помощью мозга и
реагируют на эту информацию различными способами.
Волны. Волны
и информация
4-ИКТ-УПК-КК. Разработайте модель волн для описания шаблонов с точки зрения амплитуды
и длины волны, а также того, что волны могут приводить объекты в движение.
4-ИКТ-КЛС-КК. Создайте и сравните несколько решений, в которых шаблоны используются
для передачи информации.
Системы
Земли. Процессы, которые определяют форму земли
4-КД-КЛС-КК. Выявите доказательства на основе рисунков в пластах горных пород и окаменелостей
в слоях пород для объяснения изменений ландшафта с течением времени.
4-КД-ИКТ-КЛС-КК.
Проведите наблюдения и (или) измерения для
предоставления доказательств влияния воды, льда, ветра или растительности на
выветривание или скорость эрозии.
4-РК-ИКТ-ЧК-КЛС-КК.
Проанализируйте и интерпретируйте данные карт для
описания шаблонов в рельефе земной поверхности.
4-ЦСК-РК-УПК-КК.
Создайте и сравните несколько решений для снижения
отрицательного влияния природных процессов на Земле на человека.
Содержание
тем учебного курса
|
Раздел
|
Кол-во
часов по разделу
|
|
Первые
шаги
|
2
|
|
Проекты
с пошаговыми инструкциями
|
16
|
|
Проекты
с открытым решением
|
16
|
|
Итого:
|
34
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
1.
Первые шаги.
|
|
1
|
Майло, научный
вездеход.
|
|
|
|
2
|
Датчик перемещения Майло, датчик наклона
|
|
|
|
2.
Проекты с пошаговыми инструкциями
|
|
3-4
|
Тяга (Исследуйте результат действия уравновешенных и неуравновешенных сил
на движение объекта).
|
|
|
|
5-6
|
Скорость (Изучите факторы, которые могут увеличить скорость автомобиля, чтобы
помочь в прогнозировании дальнейшего движения).
|
|
|
|
7-8
|
Прочные
конструкции (Исследуйте характеристики здания,
которые повышают его устойчивость к землетрясению, используя симулятор
землетрясений, сконструированный из кубиков LEGO).
|
|
|
|
9-10
|
Метаморфоз
лягушки (Смоделируйте метаморфоз лягушки с помощью
репрезентации LEGO и определите характеристики организма на каждой стадии)
|
|
|
|
11-12
|
Растения и
опылители (Смоделируйте с использованием кубиков
LEGO демонстрацию взаимосвязи между опылителем и цветком на этапе размножения).
|
|
|
|
13-14
|
Предотвращение
наводнения (Спроектируйте автоматический паводковый
шлюз LEGO для управления уровнем воды в соответствии с различными шаблонами выпадения
осадков).
|
|
|
|
15-16
|
Десантирование
и спасение (Спроектируйте устройство, снижающее
отрицательное воздействие на людей, животных и среду после того, как район
пострадал от стихийного бедствия).
|
|
|
|
17-18
|
Сортировка
для переработки (Спроектируйте устройство,
использующее физические свойства объектов, включая форму и размер, для их
сортировки).
|
|
|
|
3.
Проекты с открытым решением
|
|
19-20
|
Хищник и
жертва (Смоделируйте с использованием кубиков LEGO
демонстрацию поведения нескольких хищников и их жертв).
|
|
|
|
21-22
|
Язык животных
(Смоделируйте с использованием кубиков LEGO
демонстрацию различных способов общения в мире животных).
|
|
|
|
23-24
|
Экстремальная
среда обитания (Смоделируйте с использованием
кубиков LEGO демонстрацию влияния среды обитания на выживание некоторых видов).
|
|
|
|
25-26
|
Исследование
космоса (Спроектируйте прототип робота-вездехода
LEGO, который идеально подошел бы для исследования далеких планет).
|
|
|
|
27-28
|
Предупреждение
об опасности (Спроектируйте прототип LEGO для
устройства предупреждения о погодных
явлениях,
которое поможет смягчить последствия ураганов).
|
|
|
|
29-30
|
Очистка
океана (Спроектируйте прототип LEGO, который поможет
людям удалять пластиковый мусор из океана).
|
|
|
|
31-32
|
Мост для
животных (Спроектируйте прототип LEGO, который
позволит представителям исчезающих видов безопасно пересекать дорогу или
другую опасную область).
|
|
|
|
33-34
|
Перемещение
материалов (Спроектируйте прототип LEGO для
устройства, которое может безопасно и эффективно перемещать определенные объекты).
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.