Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8», г. Сергиев Посад
УТВЕРЖДАЮ.
Директор ______(Волкова-Лубьяницкая О.В.)
«____»______2021г.
Рабочая
программа по
родной
литературе
(базовый
уровень)
для
6 класса
Составитель:
Вострикова Ольга Викторовна,
учитель
русского языка и литературы, первой категории
2021
г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по родному (русскому)
языку для 6 классов составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Федерального закона от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О
внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона “Об образовании в
Российской Федерации”», приказа Минобрнауки от 31.12.2015 № 1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897», Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №8, учебного
плана на 2021-2022 уч. год, с учетом Примерной программы по родной литературе.
М. «Просвещенин», 2020
В
соответствии с приказам №34-2 от 26.08.2021 ученики 6 «Б» класса Масалов
Лев Сергеевич переведен на индивидуальное обучение с 01.09.2021 по 31.05.2022 с
недельной нагрузкой 0,5 часа из которых 0, 25 ч. индивидуальное обучение, 0, 25
- занятия с классом/дистанционное обучение через портал .
Целями изучения родной литература в школе являются: воспитание
уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей
духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Задачи: формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения
родной литературы; обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к
нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к
отдельным ее произведениям; приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
культуры народа; формирование умения актуализировать в художественных текстах
родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественного литературного произведения; обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его
жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения
происходит в процессе системной деятельности школьников.
Общая
характеристика учебного предмета
ФГОС ООО
признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника –
будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его
традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в
процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих
способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической
преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России,
высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного
предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке
патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и
всему человечеству. Содержание программы каждого класса включает в себя
произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие
школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и
нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для
изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, культурно-исторические традиции. В программе
представлены следующие разделы: устное народное творчество, древнерусская
литература, русская литература XVIII в., русская литература XIX в., русская
литература XX в.
Место
учебного предмета в учебном плане
На изучение родной (русской)
литературы в 6 классе отводится 0,5 часа в неделю (17 часов в год).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы
по русской литературе являются:
1)воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование основ экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
9) осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
10) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения программы
по родной литературе являются:
Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности; Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
• учиться вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию (в сотрудничестве и при
поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
• владеть различными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной тест в
план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять
сплошной) текст;
• излагать содержание прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато, выборочно;
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения. Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД:
• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения
прежде, чем принимать решения и делать выборы;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• уметь задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной
методической поддержке учителя;
• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
• осознать важность коммуникативных умений в жизни
человека;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
• адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи, различными видами монолога и диалога;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения (при
методической поддержке учителя);
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
• договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Предметными результатами изучения
курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений:
1) осознание значимости чтения и изучения родной
литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных
национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое
досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического
анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления».
Основные направления воспитательной деятельности с учетом модуля
«Школьный урок» Программы воспитания МБОУ СОШ №8
Реализация
воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты,
связанные с возрастными особенностями воспитанников.
|
Целевые приоритеты
|
Методы и приемы
|
|
Установление
доверительных отношений
|
Поощрение,
поддержка, похвала, просьба
|
|
между учителем и его
учениками
|
учителя
|
|
Побуждение школьников
соблюдать на
|
Обсуждение правил
общения со старшими
|
|
уроке общепринятые
нормы поведения
|
(учителями) и сверстниками(школьниками),
|
|
|
принципы учебной
дисциплины и
|
|
|
самоорганизации
|
|
Привлечение внимания
школьников к
|
Организация их работы с
получаемой на
|
|
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
|
уроке социально
значимой информацией -
|
|
явлений
|
инициирование ее обсуждения,
|
|
|
высказывания учащимися
своего мнения по
|
|
|
ее поводу,
выработки своего к ней
|
|
|
отношения
|
|
Использование
воспитательных
|
Демонстрация детям
примеров
|
|
возможностей содержания
учебного
|
ответственного,
гражданского поведения,
|
|
предмета
|
проявления человеколюбия
и
|
|
|
добросердечности,
через подбор
|
|
|
соответствующих текстов
для чтения, задач
|
|
|
для решения,
проблемных ситуаций для
|
|
|
обсуждения в классе
|
|
Применение на уроке
интерактивных форм
|
Интеллектуальные игры,
стимулирующие
|
|
работы учащихся
|
познавательную
мотивацию школьников;
|
|
|
дискуссии,
групповая работа или работа в
|
|
|
парах
|
|
Мотивация эрудированных
учащихся над
|
Наставничество
|
|
их неуспевающими
одноклассниками
|
|
|
Инициирование и
поддержка
|
Реализация ими
индивидуальных и
|
|
исследовательской
деятельности
|
групповых
исследовательских проектов, что
|
|
школьников
|
даст школьникам
возможность приобрести
|
|
|
навык самостоятельного
решения
|
|
|
теоретической проблемы,
навык
|
|
|
генерирования и
оформления собственных
|
|
|
идей,
навык уважительного отношения к
|
|
|
чужим идеям,
оформленным в работах
|
|
|
других исследователей,
навык публичного
|
|
|
выступления перед
аудиторией
|
|
|
аргументирования и
отстаивания своей
|
|
|
точки зрения.
|
Все это в процессе
организации учебной деятельности обеспечивает:
•
установление взаимоотношений субъектов
деятельности на уроке как отношений субъектов единой совместной деятельности,
обеспечиваемой общими активными интеллектуальными усилиями;
•
организацию на уроках активной
деятельности учащихся, в том числе поисково-исследовательской,
на разных уровнях познавательной самостоятельности (в этом и заключается
важнейшее условие реализации воспитательного потенциала современного урока -
активная познавательная деятельность детей);
•
использование воспитательных возможностей
предметного содержания через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
Содержание учебного предмета
Своеобразие
родной литературы (1ч)
Русский
фольклор Сказка «Два Ивана – солдатских сына». (2ч)
Древнерусская литература. «Подвиг юноши Кожемяки» из сказаний о Святославе. (1ч)
Из литературы XIX. Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»,
«Экзамены»), Ф.М. Достоевский. «Мальчики», Н. Лесков «Человек на часах». И. С.
Никитин. «Русь», «Сибирь!.. Напишешь это слово…»; М. Ю. Лермонтов. «Москва,
Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты
мой, родимый край», «Благовест». (5 ч.)
Из литературы XX века. Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». А.И. Приставкин.Рассказ «Золотая
рыбка». Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася» А. Алексин «Домашнее сочинение». Р.П.
Погодин «Время говорит – пора» А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да
снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные
рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А.
Вознесенский «Снег в сентябре» (8ч)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.