Пояснительная
записка.
Рабочая программа по родному русскому языку для 4
класса разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский
язык».
Программа ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту «Школа России»: учебник «Русский
язык. 4 класс» в двух частях / Т. Г. Рамзаева; проверочные работы по русскому
языку в 2-х частях. 4 класс / Е. М. Тихомирова; поурочные разработки по
русскому языку к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык». 3 класс.
Авторская
программа Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» реализует цели основной
образовательной программы начального общего образования:
- достижение выпускником начальной общеобразовательной
школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций;
- формирование и развитие личностной сферы выпускника
начальной школы; формирование языковой личности учащегося в первую очередь
средствами ведущего учебного предмета начальной школы — русского (родного)
языка;
- реализация познавательной цели; развитие
коммуникативных компетенций.
В связи с этим задачами учебного курса «Русский
язык» являются:
-формирование первоначальных представлений о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
-развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи на родном языке, коммуникативных умений , нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке;
— совершенствование всех видов речевой деятельности:
говорения, слушания, чтения, письма;
— освоение системы языковых понятий из области
фонетики, лексики, морфемики, грамматики;
— формирование познавательной деятельности учащихся
средствами родного языка;
— совершенствование психических функций ребенка в
процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза,
сопоставления, сравнения и др.
Ребенок воспитывается средствами языка и посредством
языка. Именно в начальной школе он вступает в систему активных социальных
отношений, для чего ему совершенно необходимо владеть социально значимыми
средствами для развития личности и социализации. К числу таких средств
относятся универсальные способы деятельности ребенка, которые формируются на
первоначальном этапе лингвистического образования и речевого развития учащихся
в начальной школе: познавательные, регулятивные и коммуникативные учебные
действия. На базе всех учебных предметов, в первую очередь на базе русского
языка, формируются важнейшие качества младшего школьника как субъекта учебной
деятельности: ориентировка в учебной ситуации, планирование, контроль, оценка,
обобщение, классификация. Процесс овладения языком в младшем школьном возрасте
является средством формирования у учащихся представлений о мире и языке как
составляющей целостной научной картины мира. Уровень владения языком
(предметные результаты) во многом определяет формирование
знаково-символического и логического мышления учеников.
Место
предмета в учебном плане
|
Год обучения
|
Кол-во
часов в неделю
|
Кол-во
рабочих недель
|
Всего
часов за учебный год
|
|
2
класс
|
1
|
34
|
34
|
Предмет «Родной язык» относится к предметной области «Родной язык
и литературное чтение на родном языке» в обязательной части учебного плана, который обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся,
обеспечивающих различные интересы обучающихся.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа обеспечивает достижение учащимся
начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными
результатами изучения предмета «Родной (русский) язык»
являются следующие умения и качества:
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение
осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствованию
собственной речи;
любовь
и
уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес
к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
интерес
к
изучению языка;
осознание
ответственности
за произнесённое и написанное слово.
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами изучения курса «Родной (русский) язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять
план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность;
в диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
пользоваться
словарями, справочниками;
осуществлять
анализ
и синтез;
устанавливать
причинно-следственные
связи;
строить
рассуждения;
Средством
развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои мысли
в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно
использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать
и
обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться
и
приходить к общему решению в
совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык» является
сформированность следующих умений:
произносить звуки речи
в соответствии с нормами языка;
производить фонетический
разбор, разбор по составу, морфологический
разбор доступных слов;
правильно
писать слова
с изученными орфограммами;
видеть в словах
изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова
с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать
условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить
и исправлять ошибки
в словах с изученными орфограммами;
пользоваться
толковым словарём; практически различать
многозначные слова,
видеть в тексте
синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение из двух частей (с союзами
и, а, но или без союзов);
ставить
запятые в
простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а,
но), в сложных предложениях из двух частей
(без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на
письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический
разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные
слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать
существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать
подробное изложение текста
повествовательного характера (90–100 слов) по плану,
сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык» является
формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
пользоваться
словарями, справочниками;
осуществлять
анализ и синтез;
устанавливать
причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология
продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты
- произносить
звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить
фонетический разбор, разбор по составу, морфологический
разбор доступных слов;
правильно
писать слова с изученными орфограммами;
видеть
в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно
писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм
(фонетические и морфологические);
находить и
исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться
толковым словарём; практически
различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить
запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и,
а, но), в сложных предложениях из двух частей
(без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора
плюс прямая речь);
производить
синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать
доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать
существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать
подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с
языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать
тексты учебника, художественные и
учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности:
самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план,
пересказывать текст по плану;
воспринимать
на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать
связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
В
результате изучения курса « Родной (русский) язык» учащейся начальной школы
научится:
Называть:
Изученные части
речи;
Значимые
части речи; Различать и сравнивать:
Буквы и
звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные
твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
Имя
существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
Предлог
и приставку;
Корень,
приставку, суффикс, окончание;
Главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
словосочетания
(главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
Приводить
примеры:
Простого
двусоставного предложения;
Кратко характеризовать:
Виды
предложений по цели высказывания и интонации; Решать
практические учебные задачи:
Выделять
подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены в простом предложении;
Пользоваться
словарями;
Использовать
алфавит при работе со словарем;
писать
под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими
изученными правилами правописания:
прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
звонкие
и глухие согласные в корнях;
непроизносимые согласные;
сочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу, сочетания чн,чк;
удвоенные
согласные;
безударные
гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные,
непроверяемые ударением;
разделительный
мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных,
мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
не с глаголами;
безударные
падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;
правописание
безударных личных окончаний глаголов;
словарные
слова, определенные орфограммой;
знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки);
запятая между однородными членами предложения.
отвечать на
вопросы к тексту;
делить
текст на смысловые части и составлять простой
план.
понимать
литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
осознать
значимость чтения для личного развития, формирования представлений о мире, российской
истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, нравственности;
сформировать
потребность в систематическом чтении;
понимать
роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
достичь
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладеть техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
уместно
использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика,
телодвижения, интонацию);
выразительно
читать небольшой текст по образцу;
-определять
степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться,
используя соответствующие этикетные
формы ;
-быть
хорошим слушателем;
определять
лексическое значение слова;
отличать текст
как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
редактировать предложения;
определять
по заголовку, о чем говорится в
тексте, выделять в тексте опорные слова;
сочинять
на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
распознавать
типы текстов;
устанавливать
связь предложений в тексте;
распознавать
стили речи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№
п/п
|
Раздел
программы
|
Всего
часов
|
|
1
|
Повторение
|
3
|
|
2
|
Однородные
члены предложения
|
1
|
|
3
|
Текст
|
1
|
|
4
|
Имя
существительное
|
9
|
|
5
|
Имя
прилагательное
|
7
|
|
6
|
Местоимение
|
2
|
|
7
|
Глагол
|
9
|
|
8
|
Повторение
в конце учебного года
|
2
|
|
|
Всего
|
34
|
Содержание учебного курса.
Повторение
изученного за курс 3 класса (3 ч)
Главные члены предложения и второстепенные Однородные члены предложения.
Простые и сложные предложения. Знаки препинания.
Однородные
члены предложения (1 час)
Однородные члены
предложения. Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов
Знаки препинания
в предложениях с однородными членами.
Текст
(1 час)
Работа над
ошибками Текст. Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. План текста.
Имя
существительное ( 9 ч)
Лексическое
значение, основные грамматические признаки; имена существительные
собственные и нарицательные. Основные типы склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний существительных. Употребление
предлогов с различными падежами имен существительных. Склонение и
правописание существительных во множественном числе.
Имя
прилагательное ( 7 ч)
Лексическое
значение, основные грамматические признаки. Склонение имен прилагательных
единственного и множественного числа. Прилагательное как член
предложения. Употребление прилагательных в речи.
Личные
местоимения ( 2 ч)
Общие
сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и существительное.
Значение личных местоимений. Склонение личных местоимений. Правописание личных
местоимений с предлогами. Личные местоимения как член предложения.
Употребление личных местоимений в речи.
Глагол
( 9 ч)
Лексическое значение, основные грамматические признаки. Неопределенная
форма глагола. Время глагола, изменение по лицам и числам, в прошедшем
времени по родам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание
безударных окончаний глаголов. Глагол как член предложения. Особенности
употребления глаголов в речи.
Повторение
( обобщение ) пройденного в начальных классах (2 ч. )
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Тема
(страницы
учебника, тетради)
|
Кол-во
час.
|
Планируемая
дата
|
Фактическая
дата
|
Примечание
|
|
1.
|
Повторение
в начале учебного года.
Предложение
как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Связь слов в
предложении. Словосочетание. Текст. Звуки и буквы. Алфавит. Слоги.
|
3
1
|
|
|
|
|
2
|
Однокоренные
слова. Корень слова, приставка, суффикс как значимые части слова.
Правописание букв гласных и согласных в корне слова (обобщение правил).
Приставки и предлоги. Правописание приставок. Разделительные Ь и Ъ .
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Части
речи (сопоставление).
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Однородные
члены предложения.
Однородные
члены предложения. (общее понятие) Связь однородных членов предложения с
помощью союзов и интонации перечисления, без союза. Запятая между однородными
членами.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Текст.
Тема и
основная мысль текста. Заголовок текста. Изложение по самостоятельно
составленному плану.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Имя
существительное.
Упражнение
в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые
имена существительные. Именительный падеж имен существительных
|
9
1
|
|
|
|
|
7
|
Родительный
падеж имен существительных.
Дательный
падеж имен существительных.
Винительный
падеж имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Творительный
падеж имен существительных.
Предложный
падеж имен существительных. Распознавание именительного и винительного, винительного
и предложного падежей.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Структура
повествовательного текста.
Контрольный
диктант по теме: «Падеж имени существительного».
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Три типа
склонения имен существительных в единственном числе.
Правописание
окончаний имен существительных 1-го и 3-го склонения в дательном падеже.
Сравнение
окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Родительный
и винительный падежи имен существительных.
Правописание
окончаний имен существительных в творительном и предложном падеже.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Правописание
окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах
(сопоставление)
Упражнение
в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках и в окончаниях
имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Правописание
окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
Склонение
имен существительных во множественном числе. Распознавание именительного и
винительного падежей.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Родительный
падеж множественного числа имен существительных.
Дательный.
Творительный и предложный падежи множественного числа имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Имя
прилагательное.
Имя
прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по родам и
числам
|
7
1
|
|
|
|
|
16
|
Склонение
имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Именительный
,винительный и родительный падежи имен прилагательных мужского и среднего
рода.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Правописание
падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном
и дательном падежах.
Дательный,
творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего
рода.
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.
Сопоставление
безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода в именительном
падеже.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Правописание
безударных окончаний имен прилагательных и существительных. Составление
текста по рисунку.
Сравнение
безударных окончаний имен прилагательных женского и мужского рода.
Винительный
и творительный падежи имен прилагательных женского рода.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Падежные
окончания имен прилагательных во множественном числе. Именительный и
винительный падежи.
Родительный
и предложный падежи имен прилагательных во множественном числе.
Дательный
и творительный падежи имен прилагательных во множественном числе.
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Местоимение.
Местоимение
как часть речи. Сравнение личных местоимений и имен существительных.
Личные
местоимения 1,2 и 3 лица.
Раздельное
написание местоимений 1-го, 2-го и 3-го лица с предлогами.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Глагол.
Глагол
как часть речи. Изменение глаголов по временам.
Изменение
по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний.
|
9
1
|
|
|
|
|
25
|
Неопределенная
форма глагола.
Спряжение
глаголов (общее понятие).
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Распознавание
лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов.
Употребление
ь в глаголах 2-го лица единственного числа.
I и
II
спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II
спряжения.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Спряжение
глаголов в будущем времени.
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем т будущем времени.
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Распознавание
спряжения глаголов по неопределенной форме.
Правописание
безударных личных окончаний глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Структура
текста-описания. Изобразительно-выразительные средства текста. Сочинение (с элементами
описания) по картине.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Анализ.
Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем времени.
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Глаголы-исключения.
Правописание
суффикса в глаголах прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Изменение
глаголов по временам.
Изменение
глаголов совершенного и несовершенного вида по временам. Упражнение в
образовании временных форм глагола.
Текст-описание.
Правописание безударных падежных окончаний.
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Повторение
в конце учебного года.
Обобщение
знаний о предложении.
Состав
слова. Правописание безударных гласных в корне, приставке и суффиксе.
Текст и
предложение как единицы речи.
|
2
1
|
|
|
|
|
34
|
Части
речи. Обобщение.
Склонение
имен существительных. Правописание безударных гласных в корне, приставке и
окончании. Итоговый контрольный диктант.
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.