Рабочая программа по родному ( русскому) языку и литературе (8 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №4»

городского округа город Стерлитамак

Республики Башкортостан

Рассмотрено на заседании кафедры учителей  русского языка и литературы. Протокол №____ «___» __________ 2015 г. Зав. каф. __________ /Усманова Л.Ф./

«Согласовано». Зам. директора Батталова Г.Н. ____________

«Утверждаю» Директор МАОУ «Гимназия №4» городского округа г. Стерлитамак Шишкина В.И.                                                                                                                                                                      ___________ Введён в действие Приказ № ___ «___» ________ 2015 г.

Рабочая программа

по родному (русскому) языку и литературе

в 8 Б классе

на 2015 – 2016 учебный год

учителя русского языка и литературы

Булатовой Гульназ Гапсаматовны

Рабочая программа составлена на основе программы и методического руководства к учебнику «Слово» (Русский язык. 5-9 классы). – Уфа: Китап, 2010.

Саяхова Л.Г., Галлямова Н.Ш. Слово в устноязычном общении. Учебник русского языка для 8 класса. – Уфа: Китап, 2009.

2015 – 2016 учебный год

I.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Программа по родному (русскому) языку и литературе, составлена на основе учебников «Русский язык «Слово для 5-9 классов» под редакцией профессора Л.Г. Саяховой (Уфа: «Китап») и в соответствии с коммуникативно-культурологической концепцией обучения русскому языку. Программа разработана для уроков «Русский язык  как  родной» и ориентирует учителя  на  изучение  русского языка в тесной связи с русской культурой и в диалоге культур. Наряду с коммуникативно-культурологическим подходом осуществляется уг­лублённое повторение системного материала по различным разделам русского языка, представленным в учебниках «Слово».

Русский язык – язык русского народа, русской нации. Он служит сред­ством общения, хранит  историю,  традиции и  культуру  русского народа.

В современном мире  функции русского языка выходят за пределы функций национального языка. Для народов многонационального Россий­ского государства русский язык стал средством межнационального общения, а за пределами страны  - средством  международного общения. Русский язык принят в качестве официального и рабочего языка ООН.

Свободное владение русским языком – насущная потребность каждого русского человека. Знание родного языка  способствует всестороннему  раз­витию  человека,  его  успешной профессиональной деятельности, личному счастью. Таким образом,  эффективное преподавание  русского языка  стано­вится   важнейшей задачей современной школы.

  Русский язык изучается сегодня во всех общеобразовательных учреж­дениях Российской Федерации как государственный язык РФ, как язык меж­национального общения в нерусских школах и как родной язык русского на­рода в русских школах и классах.

В общеобразовательных учреждениях  Республики  Башкортостан с многонациональным составом учащихся  также предусмотрено изучение родного русского языка  для  русскоязычных учащихся  наряду с изучением  родного башкирского, родного татарского, родного чувашского и др. языков для учащихся башкирской, татарской, чувашской и др. национальностей.

Родной язык – это основа формирования языкового сознания, языковой картины мира  ребёнка, это  средство социализации  личности школьника, приобщения его к жизни  и  законам  общества, в котором он родился и жи­вёт, это  основа изучения всех школьных  предметов. С помощью родного языка  ребёнок проникнет в неисчерпаемый мир русской литературы,  в  бо­гатейшую культуру русского народа. Изучение родного русского языка по­может выпускникам общеобразовательных учреждений  найти своё место в жизни.

В  основу программы по родному (русскому) языку и литературе  для учащихся 5-9 классов  школ,  гимназий, лицеев  Республики Башкортостан положены   принципы  коммуникативно-культурологической  концепции лингвистиче­ского образования. Новая концепция  обучения русскому языку исходит из понимания языка как информационного  кода, служащего основой знаний о мире, языковой способности  человека, а также  феномена культуры, вырази­теля духовности, менталитета, исторической памяти народа. Язык – это ещё и культурно-историческая среда, формирующая личность.

Согласно новой концепции обучения русскому языку,  целью  лингвис­тического образования  является формирование  языковой личности. Русский язык становится основой становления и развития  интеллектуальной, высо­конравственной, компетентной, полилингвальной   личности  учащегося.  

Программа  по  родному  русскому  языку  строится с учётом  достиже­ний современной лингвистики и новых её отраслей: социолингвистики, пси­холингвистики, лингвокультурологии, - и предполагает не только углублен­ное изучение системы языка, но и формирование коммуникативной культуры учащихся, развитие мышления, вхождение  в  культуру  народа-носителя языка. Язык – сокровищница народной жизни. В нём  аккумулируется  исто­рический опыт, духовное наследие и менталитет народа.  Язык обеспечивает преемственность и единство культурной традиции. Чтобы в совершенстве овладеть родным языком, необходимо изучать язык, погружаясь в культуру родного народа.

Таким образом, ведущим принципом  обучения  русскому языку, со­гласно концепции, является  изучение во взаимосвязи  языка и культуры, вы­работка  у обучающихся языковой, лингвистической  и коммуникативно-культурологической компетенций.

Программа по родному (русскому) языку для учащихся 5-9 классов    создана с учётом прин­ципов коммуникативно-культурологической  концепции  лингвистического образования и  отвечает  требованиям современных образовательных стан­дартов по русскому языку.

Основные цели и задачи курса:

·         Формировать языковую личность, языковое сознание учащихся;

·         Развивать речь учащихся, прививать нормы  национального  специфиче­ского  речевого поведения;

·         Способствовать пониманию языка как феномена культуры, воплощаю­щего в языковых единицах историю, культуру, обычаи народа

·         Формировать и совершенствовать орфографические, пунктуационные уме­ния и навыки

Школьный предмет «Родной (русский) язык и литература» предполагает углуб­лённое изучение русского языка по дополнительной программе, выходящей за рамки обязательного минимума содержания образования по русскому языку,  и   ориентирует учителя на развитие и совершенствование коммуни­кативных умений и навыков учащихся.

Не все  программы   обеспечены  дидактической и учебно-методической литературой, что затрудняет  работу   учащихся и учи­теля   на  уроке  и во внеурочное время.

 Программы по русской  словесности  и  риторике  ориентированы  на  учащихся профильных  гуманитарных  классов. Для учащихся  других  про­филей  данные  программы   не приемлемы.

Большинство программ  исключает  знакомство  учащихся  с литерату­рой и культурой  родного  края, ориентирует учащихся на  изучение тради­ционных в  методике русского языка тем и текстов,  что  невольно  снижает  интерес учащихся к изучению родного языка.

Настоящая  программа по родному русскому языку и литературе  предназначена для учащихся  5-9 классов  МАОУ «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан.  В программе представлен новый взгляд на преподавание русского языка в со­временной науке:  освоение  системы языка  происходит  во взаимосвязи с изучением культуры русского народа.

Программа ориентирует учителя на формирование у  школьников  лин­гвистической,  языковой, коммуникативной и культурологической  компе­тенций, что соответствует  современному  пониманию  содержания обучения русскому языку. Изучение родного языка осуществляется вместе с развитием мышления учащихся, приобретением знаний о мире, о языке,  вхождением в культуру русского народа.

Особенностью курса является его нацеленность на  успешное овладе­ние учащимися всеми  видами речевой деятельности (восприятие и понима­ние письменной и звучащей речи, воспроизведение и  создание устных и письменных текстов). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Текст является объектом лингвистического, стили­стического, лигвокультурологического анализа и результатом речевой дея­тельности  обучающихся  на  каждом  уроке. Через текст  школьники  полу­чают  лингвистическую информацию о  языковых единицах, культурологи­ческую информацию о  традициях, обычаях, нравах  русского народа.

Содержание программы знакомит учащихся не только с родной куль­турой, но и  с культурой народов, проживающих на территории Башкорто­стана,  вводит  их в контекст мировой культуры, что способствует формиро­ванию у  школьников толерантности, уважительного отношения к языкам, обычаям и традициям разных народов.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка и литературы:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); 
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; 
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); 
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; 
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; 
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. ); 
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка и литературы:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Общая характеристика содержания учебного предмета

«Родной (русский) язык и литература»

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения». 
            Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе. 

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения, предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Программа состоит из трёх блоков, обеспечивающих в совокупности углубленное изучение русского языка как родного в аспекте формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компе­тенций учащихся: «Знания  о языке», «Речевые умения и навыки», «Язык и культура».

В разделе «Знания  о языке» представлены теоретические  сведения, лингвистические понятия. В процессе обучения русскому языку в 5-9 клас­сах учащиеся должны приобрести (углубить) знания о языке как системе.

В разделе «Речевые умения и навыки» представлены основные умения и навыки, которыми должны  овладеть школьники  в  процессе  изучения  предмета: умения и навыки  анализа языкового материала, орфографические и пунктуационные  навыки, умения и  навыки связной речи, овладение  нор­мами  литературного языка, в том числе и нормами русского речевого эти­кета, умение работать с лингвистическими, культурологическими словарями.

В разделе «Язык и культура» представлены понятия лингвокультуро­логии, единицы языка с национально-культурным компонентом значения, концепты русского языка, разнообразные тексты как источники   лингво­культурологической информации.

Структура и содержание программы позволят учителю реализовать личностно-ориентированный, творчески-деятельностный, развивающий под­ходы к обучению русскому языку и литературе.

Программа   реализуется  в  адресованном  учащимся  цикле  учебников по русскому языку «Слово» под общей редакцией профессора Л.Г. Саяховой.  

Ведущие формы и методы, технологии обучения

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и

навыков, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический,

словообразовательный, морфологический, синтаксический,

лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой

(целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка

устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого

материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание изложений;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Формы контроля знаний в 8 классе следующие: тест, диктант, изложения разных видов, сочинение разных видов

Количество часов по учебному плану - 68

Количество уроков развития речи -18

Количество контрольных работ – 4

Содержание учебного предмета  «Родной (русский) язык и литература» 

для 8 класса рассчитано на 68 часов

(2 часа в неделю)

Сведения  о  языке	Речевые умения и навыки		Язык и культура
КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА (3 ч)
Культура речи.  Основ­ные  составляющие куль­туры речи:  владение нор­мами литературного языка, соблюдение правил языко­вого поведения, дифферен­циация  языко­вых средств в соответствии с функцио­нальными сти­лями. Богат­ство, логич­ность и выразительность речи.  Устноязычное общение. Определение понятий: «язык», «речь». Фонетиче­ские стили: полный и раз­говорный. Устная речь и разго­ворная речь. Основные особенности  разговорной  речи. Просторечные формы речи.	Формирование положи­тельной мотивации  к изу­чению культуры речи и стилистики, овладению  культурой устной речи и стилистическими средст­вами языка, умением и на­выками устноязычного об­щения.		Академик Д.С. Лихачёв, его роль  в  сохранении и раз­витии  русского языка и рус­ской культуры .
УСТНАЯ РЕЧЬ КАК РЕЧЬ ЗВУЧАЩАЯ, ГОВОРИМАЯ И СЛЫШИМАЯ (9 ч + 2 ч)
Речевой поток. Еди­ницы членения речевого потока: фраза, синтагма, фонетическое слово, слог.  Речевые паузы и от­резки речи. Разделитель­ная, грамматическая, пси­хологическая паузы. Пра­вила членения фразы на синтагмы. Фонетика. Звуки речи.  Фонемы. Сильные и сла­бые позиции фонем. Глас­ные и согласные фонемы. Слог. Открытые и за­крытые слоги. Графика. Соотношение звуков и букв в языке. Фонетическая транс­крипция.  Правила транс­крибирования. Темп речи.  Тембр и сила  голоса. Мелодика речи. Понятие о благозву­чии речи. Интонация. Эмоцио­нальная и смысловая инто­нация. Основные состав­ляющие интонации: высота тона и сила звучания, дли­тельность звучания и пре­рывистость речи, тембр и темп речи. Типы ударений, участвующих в формиро­вании интонации: фразо­вое, логическое, синтагма­тическое. Типы интонаци­онных конструкций рус­ского языка. Интонация и пунктуация		Выразительность, яр­кость звучащей речи обу­чающихся.  Умение поль­зоваться  основными сред­ствами  выразительности речи: тембром, силой го­лоса, мелодикой, темпом речи, паузами, интонацией. Овладение основными типами интонационных конструкций русского языка. Соблюдение орфоэпи­ческих  норм русского языка в устной речи. Выразительное чтение русских басен. * Сочинение басни  с  использованием  фразеоло­гизмов, афоризмов или по­словиц русского языка. * Изложение с творче­ским заданием «Русский характер» (По А.Н. Тол­стому).	Басни русских писателей: И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова. Афоризмы из рус­ских басен. Отражение во фразеологии и афористике  черт характера, образа жизни, обычаев и тра­диций русского народа. Русский язык в диалоге культур. Басни Эзопа, Ла­фонтена.  Эзопов  язык.
ТЕХНИКА  РЕЧИ (2 ч)
Понятие о технике речи. Речевое дыхание. Дик­ция. Артикуляция. Голос. Основные ха­рактеристики голоса: бла­гозвучие, гибкость, полёт­ность, выносливость, воз­действующая сила. Развитие речевого слуха.	Овладение техникой речи, развитие речевого слуха обучающихся. Работа над дикцией, выразительным чтением художественных текстов. Умение анализировать устную речь одноклассни­ков, телеведущих, собст­венную речь с точки зрения  речевых  особенностей: вы­разительности,  темпа, громкости, чёткости.		Русские скороговорки. Отражение в скороговорках  особенностей фонетической системы русского языка. Использование скоро­го­ворок для со­вершенство­вания дикции. Русский язык в диалоге культур. Английские, немец­кие скороговорки, отражение в них специфики фонетиче­ского строя языка.
НОРМЫ ЯЗЫКА И ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ (5 ч + 2 ч)
Понятие о языковой норме. Устойчивость и из­менчивость языковой нормы. Вариативность нормы. Фонетические, акцен­тологические лексические, грамматические. Речевые ошибки. Ошибки в нарушении норм языка. Стилистические ошибки.	Овладение фонетиче­скими, акцентологиче­скими, лексическими, грамматическими нормами русского языка. Умение видеть и ис­правлять ошибки в собст­венной  речи и  речи  одноклассников. * Тезисы доклада на одну из тем: «Правильность речи учащихся», «Молодёжный сленг», «Бранная лексика в речи учащихся».			Изменения в русском языке, связанные с  общест­венными и культурными пре­образованиями в жизни страны (эпоха Петра I, Ок­тябрьская революция 1917г., перестройка и постперестро­ечный период).
КАЧЕСТВА  ХОРОШЕЙ  РЕЧИ (2 ч + 2 ч)
Основные требования к речи: логичность, точность, ясность, чистота, богат­ство, выразительность, уместность. Логичность речи - со­ответствие речи законам логики.  Законы логики:  закон тождества, закон противо­речия, закон исключения третьего, закон достаточ­ного основания. Чистота речи. Слова, засоряющие  нашу речь: просторечие, речевые штампы, слова-паразиты, жаргонизмы и арготизмы, бранная лексика, заимство­вания.	Соблюдение законов логики при построении устного высказывания. Соблюдение  требова­ния чистоты речи. Оценка точности, чис­тоты, выразительности и уместности речевого вы­сказывания, его соответст­вия литературным нормам. * Сочинение-рассуждение «Нужна ли и возможна ли борьба за чистоту речи?»			Лексика исконная и заим­ствованная как отражение ис­тории народа, его взаимосвязи с другими народами (англ.,  фр., нем., итальянск., и др. за­имствования; интернациона­лизмы, восходящие к латин­скому и греческому языкам).
БОГАТСТВО И СТИЛИСТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ  ЯЗЫКА (10 ч + 4 ч)
Богатство и стилисти­ческие ресурсы лексики. Активный и пассивный словарь. Многозначность слов. Прямое и переносное зна­чения слов. Тематические и лек­сико-семантические группы слов. Синонимы. Функции синонимов в речи: стили­ стили­стическая,  функция вза­имного замещения,  функ­ция уточнения. Языковые и контекстуальные сино­нимы. Антонимы. Языковые и контекстуальные анто­нимы. Омонимы. Омофоны, омографы, омоформы. Паронимы. Стилистические ре­сурсы лексики. Книжная лексика. Разговорная лек­сика. Эмоционально-экс­прессивная лексика. Стилистические ре­сурсы фразеологии. Стилистические ре­сурсы грамматики. Имя существительное: синони­мия падежей. Имя прилага­тельное: синонимия форм. Местоимение: стилистиче­ская роль. Личные место­имения: экспрессивные от­тенки. Синонимия других разрядов местоимений.	Овладение стилистиче­скими  ресурсами лексики, фразеологии, грамматики  русского языка. Обогащение словаря обучающихся   синони­мами, антонимами, паро­нимами, тематической лек­сикой. Умение работать с различными   словарями: толковыми, этимологиче­ским, лингвокультурологи­ческим, словарём синони­мов, антонимов, фразеоло­гизмов и др. Уместное использо­вание  слов-синонимов с учётом  их стилистической  окрашенности. Правильное использо­вание слов-паронимов в речи обучающихся. *  Изложение с творче­ским заданием «Как  Ф.И. Шаляпин  «Блоху» испол­нял».  * Реферат  по теме «Стилистические ресурсы  морфологии» * Сочинение на одну из тем: «За что я люблю свою семью?», «Какая у меня бу­дет семья?», «Семья в со­временном мире».		Отражение в лексике на­ционально-культурных осо­бенностей  русского языка. Обилие в  русском языке слов с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами. Слова с «уничижитель­ными» суффиксами в русском  языке. Безэквивалентная лексика, фоновая, коннотативная лек­сика в русском языке. Концепт «Семья». Особое значение семьи в духовной жизни человека. Отражение концепта семья в современном русском языке, в русской ли­тературе. Лингвокультурологические, культурологические и коммуникативные словари: их назначение и устройство
УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ КОММУНИКАЦИИ (8 ч + 2 ч)
Правила речевого об­щения.  Этикет. Речевой этикет. Комплимент как жанр речевого этикета. Лесть. Похвала. Невербальные средства общения: поза, жест, ми­мика, взгляд, походка; ру­копожатие, поцелуи, по­хлопывание; ориентация, дистанция; интонация, громкость, тембр, пауза, смех, слёзы, покашливание и др. Слушание как компо­нент эффективного рече­вого общения. Формы общения. Уст­ная и письменная речь. Монологическая устная речь. Диалог как основная форма устного общения Коммуникативные стратегии и тактики диало­гового общения. Коопера­тивные и некооперативные стратегии. Правила смены коммуникативных ролей в диалогичес кой речи.		Усвоение  правил ус­пешного речевого общения Овладение  нормами  этикета и  речевого этикета. Умение говорить ком­плименты, высказывать по­хвалу  собеседнику. Использование обу­чающимися вербальных и невербальных средств об­щения. Умение слушать собе­седника  в процессе обще­ния. Овладение разными коммуникативными страте­гиями и тактиками диало­гового общения. Усвоение правил смены коммуникативных ролей  в  диалоговой речи. Использование  игро­вых ситуаций, смоде­лированных  диалогов  для отработки навыков успеш­ного общения.	Отражение в этикете раз­ных народов  особенностей национальной психологии, менталитета. Изменение этикета в соот­ветствии с социально-истори­ческими и экономическими условиями жизни народа. «Юности честное зерцало, или  Показание к житейскому обхождению, собранного от разных авторов, напечатан­ного  повелением царского величества» (1717г.) Петра I. Русский язык в диалоге культур. «Благодатное зна­ние» Юсуфа Баласагуни (па­мятник тюркской литературы XI века) – нравст­венный кодекс своего вре­мени.
ЖАНРЫ УСТНОЙ РЕЧИ устная разговорная речь (5 ч + 2 ч)
Беседа. Условия эффек­тивности беседы.  Типы беседы: обмен мнениями по каким-либо вопросам, обмен сведениями о лич­ных интересах каждого из участников; бесцельный обмен мнениями, ново­стями, сведениями. Интервью. Различные виды интервью: прото­кольное, информационное, проблемное, интервью-портрет, интервью-анкета. Рассказ,  история. Юмор. Шутка. Языко­вая игра. Телефонный разговор.	Умение вести беседу, брать интервью, вести те­лефонный разговор. Умение использовать шутки, юмор в процессе общения. * Сочинение на одну из тем: «Занимательная исто­рия», «Поучительная исто­рия», «Забавный случай» и др.		Национально-культурная специфика беседы как жанра устной речи.  Отражение в разговоре русских  «по ду­шам» темперамента, особен­ностей национального харак­тера. Русский язык в диалоге культур. Беседа по-англий­ски.
ЖАНРЫ УСТНОЙ РЕЧИ устная публичная речь (2 ч + 2 ч)
Ораторская речь.  По­нятие об ораторском ис­кусстве.  Риторика. Крас­норечие. Оратор. Виды ораторской речи: развлекательная речь, ин­формационная речь	Умение построить соб­ственное публичное высту­пление по всем правилам  ораторского искусства. * Приветственная речь, посвящённая  юбилею школы, встрече ветеранов войны,  началу НПК и т.д.		Русский язык в диалоге культур.  Мастера оратор­ского искусства: Аристотель, Цицерон и др.
ЖАНРЫ УСТНОЙ РЕЧИ Устная научная речь (2 ч + 2 ч)
Устные научные жанры. Реферат. Виды рефера­тов: реферат-конспект, ре­ферат-резюме, реферат-об­зор, реферат-доклад. Структура реферата. Этапы работы над рефератом. Доклад. Виды докла­дов. Структура  доклада.	Умение создавать  тек­сты  устных научных жан­ров: рефераты, доклады. Анализ выступлений  депутатов, Путина В.В., Ра­химова М.Г. и др. * Доклад на одну из тем: «Знаменитые ораторы Древней Греции и Древнего Рима», «Известные русские риторы».		Русская риторика. Учеб­ники по риторике. М.В. Ломо­носов о красноречии и ора­торском искусстве.
Повторение изученного в 8 классе (2 ч)

Учебно-тематический план

по предмету «Родной (русский) язык и литература» 

для 8 класса рассчитан на 68 часов

(2 часа в неделю)

Количество часов по учебному плану – 68

Количество уроков развития речи – 18

Количество контрольных работ – 4

№	Название раздела	Коли-чество часов	В том числе:
			Уроки	Развитие речи	Конт-роль
1.	Культура речи и стилистика.	3	3
2.	Устная речь как речь звучащая, говоримая и слышимая.	11	8	2	1
3.	Техника речи.	2	2
4.	Нормы языка и правильность речи.	7	4	2	1
5.	Качества хорошей речи.	4	2	2
6.	Богатство и стилистические ресурсы языка.	14	9	4	1
7.	Условия успешной коммуникации.	10	7	2	1
8	Устная разговорная речь.	7	5	2
9	Устная публичная речь.	4	2	2
10	Устная научная речь.	4	2	2
11	Повторение изученного в 8 классе.	2	2
	Итого	68	46	18	4

III. Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету

родной (русский язык) и литература.

В результате изучения родного (русского) языка  ученик должен знать/понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,

лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение;

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Тематическое планирование

 по родному (русскому) языку в 8 классе (68 часов)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Факти- ческая дата
КУЛЬТУРА РЕЧИ И СТИЛИСТИКА (3 ч)
1	Культура речи. Основные составляющие культуры речи.	1
2	Устноязычное общение.	1
3	Устная речь и разговорная речь.	1
УСТНАЯ РЕЧЬ КАК РЕЧЬ ЗВУЧАЩАЯ, ГОВОРИМАЯ И СЛЫШИМАЯ (9 ч + 2 ч)
4	Речевой поток. Единицы членения речевого потока.	1
5	Речевые паузы и отрезки речи. Правила членения фразы на синтагмы.	1
6	Р.р. Партитура басни И.А.Крылова.	1
7	Звуки речи. Фонемы. Сильные и слабые позиции фонем.	1
8	Слог. Открытые и закрытые слоги.	1
9	Фонетическая транскрипция. Правила транскрибирования.	1
10	Темп речи. Тембр и сила голоса.	1
11	Мелодика речи. Благозвучие.	1
12	Интонация. Типы интонационных конструкций. Интонация и пунктуация.	1
13	Контрольная работа №1 по теме «Устная речь как речь звучащая, говоримая и слышимая».	1
14	Р.р. Изложение с элементами сочинения «Русский характер».	1
ТЕХНИКА РЕЧИ (2 ч)
15	Понятие о технике речи. Речевое дыхание. Дикция. Голос.	1
16	Развитие речевого слуха.	1
НОРМЫ ЯЗЫКА И ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ (5 ч + 2 ч)
17	Понятие о языковой норме.	1
18	Фонетические и акцентологические нормы.	1
19	Лексические и грамматические нормы.	1
20	Р.р. Доклад на заданную тему.	1
21	Речевые ошибки. Ошибки в нарушении норм языка. Стилистические ошибки.	1
22	Р.р. Совершенствование речи и предупреждение речевых ошибок.	1
23	Контрольная работа №2 по теме  « Нормы языка и правильность речи».	1
КАЧЕСТВА ХОРОШЕЙ РЕЧИ (2 ч + 2 ч)
24	Основные требования к речи: логичность, точность, ясность, чистота, богатство, выразительность, уместность.	1
25	Чистота речи. Слова, засоряющие нашу речь.	1
26	Р.р. Построение устного высказывания.	1
27	Р.р. Сочинение- рассуждение « Нужна ли и возможна ли борьба за чистоту речи?»	1
БОГАТСТВО И СТИЛИСТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ЯЗЫКА (10 ч + 4 ч)
28	Богатство и стилистические ресурсы лексики. Многозначность слов.	1
29	Тематические и лексико-семантические группы.	1
30	Р.р. Составление словаря по теме «Музыка».	1
31	Р.р. Изложение  с  творческим заданием «Как Ф.И.Шаляпин «Блоху» исполнял».	1
32	Синонимы. Функции синонимов в речи.	1
33	Антонимы.	1
34	Паронимы.	1
35	Омонимы.	1
36	Стилистические ресурсы лексики.	1
37	Стилистические ресурсы фразеологии.	1
38	Стилистические ресурсы грамматики.	1
39	Р.р. Концепт «Семья»	1
40	Р.р.Сочинение «Семья в современном мире».	1
41	Контрольная работа №3 по теме «Богатство и стилистические ресурсы языка».	1
УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ КОММУНИКАЦИИ (8 ч + 2 ч)
42	Правила речевого общения. Этикет.	1
43	Комплимент как жанр речевого этикета.	1
44	Р.р. Речевой этикет.	1
45	Невербальные средства общения.	1
46	Слушание как компонент эффективного речевого общения.	1
47	Формы общения. Устная и письменная речь.	1
48	Монологическая устная речь. Диалог как основная форма устного общения.	1
49	Р.р. Составление диалога.	1
50	Коммуникативные стратегии и тактики диалогового общения.	1
51	Контрольная работа №4 по теме «Условия успешной коммуникации».	1
ЖАНРЫ УСТНОЙ РЕЧИ
УСТНАЯ РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ (5 ч + 2 ч)
52	Беседа. Типы беседы.	1
53	Интервью. Различные виды интервью.	1	9,04
54	Рассказ, история.	1	11,04
55	Р.р. Сочинение-рассказ «Забавный случай».	1	16,04
56	Юмор, шутка. Языковая игра.	1	18
57	Телефонный разговор.	1	23
58	Р.р. Разговор по телефону.	1	25
УСТНАЯ ПУБЛИЧНАЯ РЕЧЬ (2 ч +2 ч)
59	Ораторская речь. Понятие об ораторском искусстве.	1	30
60	Р.р. Публичное выступление.	1
61	Виды ораторской речи.	1
62	Р.р. Приветственная речь.	1
УСНАЯ НАУЧНАЯ РЕЧЬ (2 ч + 2 ч)
63	Реферат. Виды рефератов. Правила оформления.	1
64	Р.р. Устное реферативное  сообщение.	1
65	Доклад. Виды докладов.	1
66	Р.р. Доклад на тему «Знаменитые ораторы Древней Греции и Рима».	1
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (2 ч)
67	Повторение терминов.	1
68	Итоговое повторение.	1

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя:

1.      Воробьёв В.В., Саяхова Л.Г. Русский язык в диалоге культур: учебное пособие\ элективный курс для 10-11 классов школ гуманитарного профиля. М.: Ладомир, 2006

2.      Давлетбаева Р.Г. Лингвокультурологический словарь для школьников. Диалог языков и культур \\ Под ред доктора пед. Наук, проф. Л.Г. Саяховой. – Уфа: Китап, 2003

3.      Муллагалиева Л.К. Реалии русской культуры. Лингвокультурологический словарь: учебное пособие для учащихся средних школ и учителей русского языка\ Под редакцией профессора Л.Г. Cаяховой.- Уфа: БИРО,2001

4.      Самситова Л.Х. Реалии башкирской культуры: Словарь безэквивалентной лексики башкирского языка/  Под ред.  Проф. М.В. Зайнуллина и проф. Л.Г. Саяховой. Уфа, 1999

5.      Смолицкий В.Г. Русь избяная. - М., 1993

6.      Саяхова Л.Г Методическое руководство к учебнику «Слово» для 5 класса.-Уфа: Китап,2002

7.      Сипинёв Ю.А., Сипинёва И.А.Русская культура и словесность. Уч.-метод., культурологич. И литературовед. Пособие. Часть вторая.-«Специальная литература», 1997

8.      Соколова Л.В. Некрылова А.Ф. Воспитание ребёнка в русских традициях.- М.: Айрис-пресс, 2003

9.      Степанов Ю.С. Константы: словарь русской культуры: опыт исследования. – М., 1997

10.   Фасмер М.  Этимологический словарь русского языка: в 4т. – СПб, 1996

11.  Хисаметдинова Ф.Г., Шарипова З.Я., Нагаева Л.Г. Родной Башкортостан. – Уфа: Китап, 1992

12.  Шанский Н.М., Зимин В.И., Филлипов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: 5-11 классы.-М.,1995

13.  Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов.-2е изд.- М.: Дрофа; Рус. Яз., 1997

Для учащихся:

1.      Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Энциклопедия русских преданий. – М, 2001

2.      Даль И.В. Толковый словарь живого великорусского языка: Современная версия: В 4 т. М., 2000

3.      Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений\Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова.-4 изд.. дополн.-М.: Азбуковник, 1999

4.      Полная энциклопедия быта русского народа: в 2т. / Сост. И. Панкеев. - М, 1998

5.      Саяхова Л.Г., Галлямова Н.Ш. Слово в устноязычном общении. Учебник русского языка для 8 класса. – Уфа: Китап, 2009.

6.       Энциклопедия обрядов и обычаев / Сост. Л. Брудная и др. – СПб., 1996.

Программа по родному (русскому) языку  и литературе составлена на основе учебников «Русский язык «Слово для 5-9 классов» под редакцией профессора Л.Г. Саяховой (Уфа: «Китап») и в соответствии с коммуникативно-культурологической концепцией обучения русскому языку. Программа разработана для уроков «Русский язык  как  родной» и ориентирует учителя  на  изучение  русского языка в тесной связи с русской культурой и в диалоге культур. Наряду с коммуникативно-культурологическим подходом осуществляется уг­лублённое повторение системного материала по различным разделам русского языка, представленным в учебниках «Слово».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Русский язык – язык русского народа, русской нации. Он служит сред­ством общения, хранит  историю,  традиции и  культуру  русского народа.

В современном мире  функции русского языка выходят за пределы функций национального языка. Для народов многонационального Россий­ского государства русский язык стал средством межнационального общения, а за пределами страны  - средством  международного общения. Русский язык принят в качестве официального и рабочего языка ООН.

Свободное владение русским языком – насущная потребность каждого русского человека. Знание родного языка  способствует всестороннему  раз­витию  человека,  его  успешной профессиональной деятельности, личному счастью. Таким образом,  эффективное преподавание  русского языка  стано­вится   важнейшей задачей современной школы.

  Русский язык изучается сегодня во всех общеобразовательных учреж­дениях Российской Федерации как государственный язык РФ, как язык меж­национального общения в нерусских школах и как родной язык русского на­рода в русских школах и классах..

В общеобразовательных учреждениях  Республики  Башкортостан с многонациональным составом учащихся  также предусмотрено изучение родного русского языка  для  русскоязычных учащихся  наряду с изучением  родного башкирского, родного татарского, родного чувашского и др. языков для учащихся башкирской, татарской, чувашской и др. национальностей.

Родной язык – это основа формирования языкового сознания, языковой картины мира  ребёнка, это  средство социализации  личности школьника, приобщения его к жизни  и  законам  общества, в котором он родился и жи­вёт, это  основа изучения всех школьных  предметов. С помощью родного языка  ребёнок проникнет в неисчерпаемый мир русской литературы,  в  бо­гатейшую культуру русского народа. Изучение родного русского языка по­может выпускникам общеобразовательных учреждений  найти своё место в жизни.

В  основу программы по родному (русскому) языку для учащихся 5-9 классов  школ,  гимназий, лицеев  Республики Башкортостан положены   принципы  коммуникативно-культурологической  концепции лингвистиче­ского образования. Новая концепция  обучения русскому языку исходит из понимания языка как информационного  кода, служащего основой знаний о мире, языковой способности  человека, а также  феномена культуры, вырази­теля духовности, менталитета, исторической памяти народа. Язык – это ещё и культурно-историческая среда, формирующая личность.

Согласно новой концепции обучения русскому языку,  целью  лингвис­тического образования  является формирование  языковой личности. Русский язык становится основой становления и развития  интеллектуальной, высо­конравственной, компетентной, полилингвальной   личности  учащегося.  

Программа  по  родному  русскому  языку  строится с учётом  достиже­ний современной лингвистики и новых её отраслей: социолингвистики, пси­холингвистики, лингвокультурологии, - и предполагает не только углублен­ное изучение системы языка, но и формирование коммуникативной культуры учащихся, развитие мышления, вхождение  в  культуру  народа-носителя языка. Язык – сокровищница народной жизни. В нём  аккумулируется  исто­рический опыт, духовное наследие и менталитет народа.  Язык обеспечивает преемственность и единство культурной традиции. Чтобы в совершенстве овладеть родным языком, необходимо изучать язык, погружаясь в культуру родного народа.

Таким образом, ведущим принципом  обучения  русскому языку, со­гласно концепции, является  изучение во взаимосвязи  языка и культуры, вы­работка  у обучающихся языковой, лингвистической  и коммуникативно-культурологической компетенций.

Программа по родному (русскому) языку для учащихся 5-9 классов    создана с учётом прин­ципов коммуникативно-культурологической  концепции  лингвистического образования и  отвечает  требованиям современных образовательных стан­дартов по русскому языку.

Основные цели и задачи курса:

·         Формировать языковую личность, языковое сознание учащихся;

·         Развивать речь учащихся, прививать нормы  национального  специфиче­ского  речевого поведения;

·         Способствовать пониманию языка как феномена культуры, воплощаю­щего в языковых единицах историю, культуру, обычаи народа

·         Формировать и совершенствовать орфографические, пунктуационные уме­ния и навыки

Школьный предмет «Русский язык как родной» предполагает углуб­лённое изучение русского языка по дополнительной программе, выходящей за рамки обязательного минимума содержания образования по русскому языку,  и   ориентирует учителя на развитие и совершенствование коммуни­кативных умений и навыков учащихся.

Не все  программы   обеспечены  дидактической и учебно-методической литературой, что затрудняет  работу   учащихся и учи­теля   на  уроке  и во внеурочное время.

 Программы по русской  словесности  и  риторике  ориентированы  на  учащихся профильных  гуманитарных  классов. Для учащихся  других  про­филей  данные  программы   не приемлемы.

Большинство программ  исключает  знакомство  учащихся  с литерату­рой и культурой  родного  края, ориентирует учащихся на  изучение тради­ционных в  методике русского языка тем и текстов,  что  невольно  снижает  интерес учащихся к изучению родного языка.

Настоящая  программа по родному русскому языку предназначена для учащихся  5-9 классов  МАОУ «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан.  В программе представлен новый взгляд на преподавание русского языка в со­временной науке:  освоение  системы языка  происходит  во взаимосвязи с изучением культуры русского народа.

Программа ориентирует учителя на формирование у  школьников  лин­гвистической,  языковой, коммуникативной и культурологической  компе­тенций, что соответствует  современному  пониманию  содержания обучения русскому языку. Изучение родного языка осуществляется вместе с развитием мышления учащихся, приобретением знаний о мире, о языке,  вхождением в культуру русского народа.

Особенностью курса является его нацеленность на  успешное овладе­ние учащимися всеми  видами речевой деятельности (восприятие и понима­ние письменной и звучащей речи, воспроизведение и  создание устных и письменных текстов). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Текст является объектом  лингвистического, стили­стического, лигвокультурологического анализа и результатом речевой дея­тельности  обучающихся  на  каждом  уроке. Через текст  школьники  полу­чают  лингвистическую информацию о  языковых единицах, культурологи­ческую информацию о  традициях, обычаях, нравах  русского народа.

Содержание программы знакомит учащихся не только с родной куль­турой, но и  с культурой народов, проживающих на территории Башкорто­стана,  вводит  их в контекст мировой культуры, что способствует формиро­ванию у  школьников толерантности, уважительного отношения к языкам, обычаям и традициям разных народов.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных раммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); 
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; 
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); 
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; 
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; 
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. ); 
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

^          Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения». 
            Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе. 

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения, предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Программа состоит из трёх блоков, обеспечивающих в совокупности углубленное изучение русского языка как родного в аспекте формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компе­тенций учащихся: «Знания  о языке», «Речевые умения и навыки», «Язык и культура».

В разделе «Знания  о языке» представлены теоретические  сведения, лингвистические понятия. В  процессе обучения русскому языку в 5-9 клас­сах  учащиеся должны приобрести (углубить ) знания о языке как системе.

В разделе  «Речевые умения и навыки» представлены основные умения и навыки, которыми  должны  овладеть школьники  в  процессе  изучения  предмета: умения и навыки  анализа языкового материала, орфографические и пунктуационные  навыки, умения и  навыки связной речи, овладение  нор­мами  литературного языка, в том числе и нормами русского речевого эти­кета, умение работать с лингвистическими, культурологическими словарями.

В разделе «Язык и культура»   представлены понятия лингвокультуро­логии, единицы языка с национально-культурным компонентом значения, концепты русского языка, разнообразные тексты  как  источники   лингво­культурологической информации.

Структура и содержание программы позволят учителю реализовать личностно-ориентированный, творчески-деятельностный, развивающий под­ходы  к обучению русскому языку.

Программа   реализуется  в  адресованном  учащимся  цикле  учебников по русскому языку «Слово» под общей редакцией профессора Л.Г. Саяховой.  

Универсальные учебные действия

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

·        Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи).

·        Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

·        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

·        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·        Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

·        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

·        Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

·        Осуществить действия по реализации плана

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

·        Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

·        В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

·        Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·        В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

·        Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

·        Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

·        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»), определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?»).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

·        Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний; делать предварительный отбор источников информации; добывать информацию.

·        Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

·        Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

·        Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски).

·        Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач.

·        Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов.

·        Самостоятельно отбирать для решения жизненных задач необходимые источники информации (словари, энциклопедии, справочники, электронные и интернет-ресурсы, СМИ).

·        Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников.

·        Самостоятельно ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения.

·        Самостоятельно делать предварительный отбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории.

·        Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории.

·        Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

·        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

·        – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·        – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

·        – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

·        Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·        Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

·        Преобразовывать информацию из одного вида в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

·        Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

·        Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·        Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

·        Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

·        Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

·        Владеть приемами осмысленного чтения

·        Вычитывать все уровни текстовой информации.

·        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

·        Формирование ИКТ-компетенции

·        Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

·        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы или выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов.

·        Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадии от формулирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

·        Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

·        Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

·        В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

·        При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения).

·        Владеть устной и письменной речью на основе представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста.

·        Понять другие позиции (взгляды, интересы)

·        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

·        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.

·        Понимать систему взглядов и интересов человека.

·        Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.

·        Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

·        Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

·        Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

·        Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

·        Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

·        Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.