Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средней
общеобразовательной школы №2 с. Бижбуляк
муниципального
района Бижбулякский район
Республики
Башкортостан
Рассмотрено
|
Согласовано
|
Утверждаю
|
на
заседании ШМО
|
зам.
директора по УР
|
Директор:________/Л.М.Едиханова
|
«____»_______2015
Протокол №____
|
______/Филиппова
Е.Л.
|
МОБУ
СОШ№2 с. Бижбуляк
|
____/Алексеева
В.В.
|
«____»_______2015
|
«____»_________2015
|
Рабочая
программа
по
родному (русскому) языку
5
класс
на
2015-2016 учебный год
Составитель:
Гилемзянова Фарида Ахметовна, учитель
русского языка и
литературы МОБУ
СОШ №2 с. Бижбуляк РБ
2015г
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного
предмета «Родной (русский) язык- 5» составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1. Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
№1897 от 17.12.2010г.
2. Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» (статья 47 п.5).
1.
Учебного
плана МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк на 2014-2015 учебный год.
2.
Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год;
5. Примерной и авторской программы
основного общего образования Саяхова Л.Г. Лингвокультурологическая концепция
обучения русскому языку и учебники нового поколения. Методическое руководство
для учителей русского языка (5-11 классы). - Уфа: Китап, 2011.
Программа соответствует учебнику «Русский язык» для 6 класса
образовательных учреждений / Под ред. проф. Л.Г. Саяховой. – Уфа: Китап, 2013.
Согласно
учебному плану программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) из
них:
-
на контрольные работы отведено 6 часов;
-
уроков развития речи - 13 часов;
-
административные контрольные работы - 3 часа.
Содержание программы
направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне,
что соответствует Образовательной программе школы.
Она включает все темы,
предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартам
основного общего образования по литературе и авторской программой учебного
курса.
Место предмета «Родной язык» в базисном
учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение родного (русского) языка в 5 классе – 105
часа, что соответствует учебному плану МОБУ СОШ №2 с. Бижбуляк.
1 четверть –
26 часов,
2 четверть –
27 часов,
3 четверть –
29 часов,
4 четверть –
26 часов.
Общие
учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные(умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Личностные, метапредметные и предметные
результаты изучения предмета
«Родной (русский) язык»
Цели и образовательные
результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и
предметном.
Личностными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
1) понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами
речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы
текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами
чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных
стилей и жанров;
• адекватное восприятие
на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
• овладение приемами
отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять
цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные
и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
• способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами
монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог —
обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике
речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать
в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать
жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• умение выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в
спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
2) применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.);
3) коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление об
основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека
и общества;
2) понимание места
родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных
знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых
понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,
язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы
языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) опознавание и анализ
основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление
языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных
видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической
функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки (к знаниям,
умениям, навыкам) обучающихся за курс 5 класса.
В результате изучения
родного (русского языка) на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
• роль русского языка как национального языка русского
народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог,
диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного,
публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной
речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов
(повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
• различать разговорную
речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
• определять тему,
основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью
словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
•
различать разговорную речь и язык художественной литературы;
•
владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение) и диалога;
•
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста в
соответствии с изученным языковым материалом;
•
извлекать информацию из различных источников;
•
находить в словах изученные орфограммы, орфографические ошибки и
исправлять их; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными
в 5 классе; пользоваться орфографическими словарями;
•
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять
их в предложении в соответствии с изученными правилами;
•
производить фонетический, морфемный, морфологический разбор слов,
синтаксический разбор предложений (с двумя главными членами);
аудирование и чтение
• адекватно понимать
информацию устного и письменного сообщения
(цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и
скрытую информацию);
• читать тексты разных
стилей и жанров; владеть разными видами
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию
из различных источников, включая средства
массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости
(план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,
аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка,
заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения;
• владеть различными видами монолога (повествование,
описание, рассужде-ние) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последователь-ность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности
к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения
основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных
и творческих способностей личности, значения
родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного
отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
культуры;
• удовлетворения коммуникативных
потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
• использования родного
языка как средства получения знаний по
другим учебным предметам и
продолжения образования.
Основными формами и
видами контроля знаний, умений и навыков являются:
входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального
опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных,
выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ,
диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного
анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант,
комплексный анализ текста.
В программе реализована
коммуникативная и функциональная направленность обучения русскому языку,
намечены пути развития речевой способности обучающихся.
Цель и стратегия обучения
родному (русскому) языку - формирование языковой
личности (как правило, в условиях Республики Башкортостан полилингвальной).
Родной язык - основа формирования личности. Русский язык изучается в едином
лингвистическом пространстве как государственный и язык межнационального
общения во взаимосвязи с башкирским языком как государственным, родными и
иностранными языками.
В 5 классе усваивается
слово звучащее (раздел «Фонетика»), написанное (раздел «Орфография»), строение
слова и способы его образования (раздел «Состав слова и словообразование»),
значение слова и связи его по значению с другими словами (раздел «Лексика»),
функционирование слова в словосочетании и предложении (раздел «Синтаксис».
Задачи обучения
Раздел
учебника «Фонетика и орфоэпия» чрезвычайно важен и сложен. Здесь
совершенствуются навыки произношения, приобретенные в начальных классах,
расширяются и систематизируются знания о фонетической и фонологической системе
русского языка. Кроме того, раскрывается соотношение звуков и букв, особенности
передачи звуков на письме и на этой основе отрабатываются навыки правописания,
изучаются орфографические правила, связанные с фонологической системой русского
языка. В этом разделе учащиеся должны осознать, что обучение грамотному письму
подчинено основному принципу русской орфографии - фонематическому. Наряду с
этими специфическими задачами актуальными остаются задачи развития речи,
обогащение словарного запаса, знаний о жизни, развития личности учащихся,
воспитательные задачи, реализуемые через содержание языкового материала текстов
учебника.
При изучении раздела
«Состав слова и словообразование» учащиеся постигают внутреннюю структуру
слова (как построены слова в русском языке), что способствует лучшему
пониманию лексического значения слова, оттенков значения слова, которые придают
ему приставки, суффиксы; при этом яснее осознается родственная
связь слов, богатство словаря. Все это развивает аналитическое мышление
учащихся и в то же время помогает усвоить орфографию: облегчает поиск
проверочных слов, помогает понять морфологический принцип орфографии -
единообразное написание морфем независимо от их произношения.
Основные задачи
раздела «Лексика»: 1. Дать понятие о лексике как системе и о слове как
основной единице этой системы; раскрыть словарное богатство языка и отражение
его в словарях; раскрыть многозначность слов и многоаспектность их
характеристики, системные связи слов по значению. 2. Привить навыки словоупотребления:
правильный выбор слов, сочетаемость и стилистическая уместность слов.
Цель и стратегия обучения
родному (русскому) языку - формирование языковой
личности (как правило, в условиях Республики Башкортостан полилингвальной).
Родной язык - основа формирования личности. Русский язык изучается в едином лингвистическом
пространстве как государственный и язык межнационального общения во взаимосвязи
с башкирским языком как государственным, родными и иностранными языками.
Тематическое
планирование
Раздел
|
Количество
часов по программе
|
|
Язык и речь
|
7
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
18
|
|
Состав
слова и словообразование
|
18
|
|
Орфография
|
20
|
|
Лексика
|
20
|
|
Синтаксис
|
19
|
|
Повторение
|
3
|
Итого
|
105
часа
|
|
|
Диктанты,
тесты
|
Развитие речи
|
Итого
|
6
|
13
|
19
|
Содержание тем
учебного курса
Язык и речь (8 ч.)
Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь. Единицы языка.
Устная и письменная формы речи. Диалогическая и монологическая речь. Речевой
этикет слово единица языка и речи.
Фонетика и Орфоэпия (18 ч.) Фонетика как раздел
лингвистики. Звуки речи. Звукопись. Фонетическая транскрипция как специальный
способ записи звучащей речи.
Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификация:
гласные (ударные/ безударные), согласные (твёрдые/мягкие, глухие/звонкие).
Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и
твёрдости. Фонема. Смыслоразличительная роль звука (фонемы) в слове.
Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное,
подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова
в речи).
Орфоэпия (5 ч)
Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных
гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в
безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. Правильное
произношение некоторых групп согласных. Допустимые варианты произношения и
ударения.
Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание
словарной статьи.
Графика (2 ч.)
Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между
буквами алфавита и звуками.
Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского
алфавита.
Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я.
Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.
Состав слова и словообразование (18 ч.)
Понятие о морфеме и словообразовании. Строение слова. Основа
слова и окончание. Корень слова и однокоренные слова. Этимология слова.
Приставки и их правописание. Суффиксы и их правописание. Способы
словообразования Сложные слова. Слова с пол (полу-) и их правописание.
Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный анализ.
Орфография (20 ч.)
Орфография как система правил правописания.
Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением
безударных гласных и согласных звуков. Виды орфограмм в окончании.
Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания
имён существительных и глаголов.
Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и –ться в глаголах; разделителные
ь и ъ. Слитные, дефисные и
раздельные написания слов. Правописание гласных после шипящих. Правописание Ы –
И после ц. Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.
Правописание приставок.
Лексика(20 ч.)
Лексикология как раздел лингвистики. Слово- единица языка и речи.
Лингвистическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Способы
объяснения значения слов.
Синтаксис (19 ч.)
Синтаксические
единицы. Грамматическая основа предложения. Слово и предложение. Сложные
предложения. Слово как член предложения. Синтаксический разбор предложения.
Текст. Тема. Основная мысль текста.
Календарно-тематическое
планирование
№
урока
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата урока
|
Коррекция
|
|
по плану
|
факт
|
|
Язык и речь (8 часов)
|
|
|
|
|
|
1
|
Роль языка
в жизни человека и общества.
|
1
|
2.09
|
|
|
|
2
|
Язык и речь
Единицы языка.
|
1
|
3.09
|
|
|
|
3
|
Устная и
письменная формы речи.
|
1
|
4.09
|
|
|
|
4
|
Диалогическая
и монологическая речь.
|
1
|
9.09
|
|
|
|
5
|
Речевой
этикет.
|
1
|
10.09
|
|
|
|
6-7
|
Слово
единица языка и речи.
|
2
|
11.09
16.09
|
|
|
|
8
|
Контрольный
диктант. Осенью.
|
1
|
17.09
|
|
|
|
Фонетика и орфоэпия (18 часов)
|
|
|
8
|
Звуки речи.
|
1
|
18.09
|
|
|
|
10
|
Звукопись.
|
1
|
23.09
|
|
|
|
11
|
Гласные и
согласные звуки.
|
1
|
24.09
|
|
|
|
12
|
Гласные
звуки.
|
1
|
25.09
|
|
|
|
13
|
Согласные
звуки.
|
1
|
30.09
|
|
|
|
14
|
Звонкие и
глухие согласные.
|
1
|
1.10
|
|
|
15
|
Твердые и
мягкие согласные.
|
1
|
2.10
|
|
|
16Р
|
Урок
развития речи. Загадки.
|
1
|
7.10
|
|
|
17
|
Фонема и ее
словообразовательная роль.
|
1
|
8.10
|
|
|
18
|
Ударение в
словах.
|
1
|
9.10
|
|
|
19
|
Слоги.
Фонетический разбор.
|
1
|
14.10
|
|
|
19
|
Правила
произношения гласных.
|
1
|
15.10
|
|
|
21
|
Правила
произношения согласных.
|
1
|
16.10
|
|
|
22
|
Правила
произношения согласных.
|
1
|
21.10
|
|
|
23
|
Возникновение
письменности. Алфавит.
|
1
|
22.10
|
|
|
24
|
Русская
графика. Звуки и буквы.
|
1
|
23.10
|
|
|
25-26Р
|
Урок
развития речи. Музыка стиха. Искусство звукописи в поэзии.
|
2
|
28.10
29.10
|
|
|
Состав слова и словообразование (18 часов)
|
|
27
|
Понятие о
морфеме и словообразовании.
|
1
|
30.10
|
|
|
28
|
Урок
развития речи по слову-концепту вода.
|
1
|
5.11
|
|
|
29
|
Строение
слова.
|
1
|
6.11
|
|
|
30
|
Основа
слова и окончание.
|
1
|
11.11
|
|
|
31
|
Корень
слова и однокоренные слова.
|
1
|
12.11
|
|
|
32
|
Этимология
слова.
|
1
|
13.11
|
|
|
33
|
Приставки и
их правописание.
|
1
|
18.11
|
|
|
34-35
|
Суффиксы и
их правописание.
|
2
|
19.11
20.11
|
|
|
36-37
|
Способы
словообразования.
|
2
|
25.11
26.11
|
|
|
38
|
Сложные
слова.
|
1
|
27.11
|
|
|
39 - 40
|
Слова с пол
(полу-) и их правописание.
|
2
|
2.123.12
|
|
|
41
|
Сложносокращенные
слова.
|
1
|
4.12
|
|
|
42-43
|
Морфемный и
словообразовательный анализ.
|
2
|
9.12
10.12
|
|
|
44
|
Контрольная
работа по теме: «Словообразование».
|
1
|
11.12
|
|
|
45-46
|
Урок
развития речи. «Знать язык до корня» - деятельностный проэкт.
|
2
|
16.12
17.12
|
|
|
Орфография (20 часа)
|
|
47
|
Орфография.
|
1
|
18.12
|
|
|
48
|
Орфограмма.
|
1
|
23.12
|
|
|
49-50
|
Как
научиться грамотно писать?
|
2
|
24.12
25.12
|
|
|
51-52
|
Правописание
безударных гласных.
|
2
|
30.12
15.01
|
|
|
53-54
|
Правописание
непроверяемых, с чередованием.
|
2
|
20.01
21.01
|
|
|
55
|
Правописание
гласных после шипящих.
|
1
|
22.01
|
|
|
56-57
|
Правописание
о – е после шипящих.
|
2
|
27.01
28.01
|
|
|
58
|
Правописание
и – ы после ц.
|
1
|
29.01
|
|
|
59
|
Правописание
звонких и глухих согласных.
|
1
|
3.02
|
|
|
60
|
Правописание
непроизносимых согласных.
|
1
|
4.02
|
|
|
61-62
|
Правописание
разделительного ь – ъ знака.
|
2
|
5.02
10.02
|
|
|
63
|
Правописание
приставок.
|
1
|
11.02
|
|
|
64
|
Правописание
приставок пре – при –
|
1
|
12.02
|
|
|
65-66
|
Повторение.
Контрольный
диктант. Сказки.
|
2
|
17.02
18.02
|
|
|
67-68
|
Урок
развития речи «Сначала аз да буки, а потом все другие науки» по теме
«Сказка».
|
2
|
19.02
24.02
|
|
|
Лексика (20 часов)
|
|
69
|
Слово и его
значение.
|
1
|
25.02
|
|
|
70
|
Развитие
речи. Работа с концептом слово.
|
1
|
26.02
|
|
|
71-72
|
Работа над
словом – концептом лес.
|
2
|
3.034.03
|
|
|
73-74
|
Однозначные
и многозначные слова. Работа с концептом дорога.
|
2
|
5.03
10.03
|
|
|
75-76
|
Прямое и
переносное значения слова. Работа с концептом береза.
|
2
|
11.03
12.03
|
|
|
77
|
Способы
объяснения значения слов.
|
1
|
17.03
|
|
|
78-79
|
Словари.
Работа с концептом словарь.
|
2
|
18.03
19.03
|
|
|
80
|
Работа с
концептом звезда.
|
1
|
1.04
|
|
|
81-82
|
Синонимы. Родина,
отечество, отчизна.
|
2
|
2.04
7.04
|
|
|
83
|
Антонимы.
|
1
|
8.04
|
|
|
84
|
Омонимы.
|
1
|
9.04
|
|
|
85
|
Паронимы.
|
1
|
14.04
|
|
|
86
|
Контрольная
работа по теме: «Лексика».
|
1
|
15.04
|
|
|
87-88
|
Урок
развития речи. Добро, зло, мир, война.
|
2
|
16.04
21.04
|
|
|
Синтаксис (19 часов)
|
89
|
Синтаксические
единицы.
|
1
|
22.04
|
|
|
90-91
|
Грамматическая
основа предложения.
|
2
|
23.04
28.04
|
|
|
92-93
|
Слово и
предложение.
|
2
|
29.04
30.04
|
|
|
94
|
Сложные
предложения.
|
1
|
5.05
|
|
|
95-96
|
Слово как
член предложения.
|
2
|
6.057.05
|
|
|
97-98
|
Синтаксический
разбор предложения.
|
2
|
12.05
13.05
|
|
|
99
|
Работа над
концептом Родной край.
|
1
|
14.05
|
|
|
100-101
|
Текст.
Тема. Основная мысль текста.
|
2
|
19.05
20.05
|
|
|
102-103
|
Повторение.
Контрольная работа по теме: «Анализ текста».
|
2
|
21.05
26.05
|
|
|
104
|
Урок
развития речи. Слово о слове. Сочинение-описание фрагмента окружающей жизни.
|
1
|
27.05
|
|
|
105
|
Повторение.
|
1
|
28.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки (к знаниям,
умениям, навыкам) обучающихся за курс 5 класса.
В результате изучения
родного (русского языка) на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
• роль русского языка как национального языка русского
народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог,
диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного,
публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной
речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов
(повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
• различать разговорную
речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
• определять тему,
основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью
словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
•
различать разговорную речь и язык художественной литературы;
•
владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение) и диалога;
•
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста в
соответствии с изученным языковым материалом;
•
извлекать информацию из различных источников;
•
находить в словах изученные орфограммы, орфографические ошибки и
исправлять их; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными
в 5 классе; пользоваться орфографическими словарями;
•
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять
их в предложении в соответствии с изученными правилами;
•
производить фонетический, морфемный, морфологический разбор слов,
синтаксический разбор предложений (с двумя главными членами);
аудирование и чтение
• адекватно понимать
информацию устного и письменного сообщения
(цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и
скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей
и жанров; владеть разными видами
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию
из различных источников, включая средства
массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости
(план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,
аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка,
заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения;
• владеть различными видами монолога (повествование,
описание, рассужде-ние) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последователь-ность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности
к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения
основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных
и творческих способностей личности, значения
родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного
отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
культуры;
• удовлетворения коммуникативных
потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
• использования родного
языка как средства получения знаний по
другим учебным предметам и
продолжения образования.
Реквизиты программы
Саяхова Л.Г.
Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и учебники нового
поколения. Методическое руководство для учителей русского языка (5-11 классы).
- Уфа: Китап, 2011.
Литература для
учителя
1.
Муллагалеева
Л.К., Саяхова Л.Г. Русский язык как родной: Учебное пособие для учителей и
учащихся общеобразовательных школ под ред. профессора Саяховой Л.Г. - Уфа,
2012.
2.
Дорожкина
Т. Н. Родной (русский) язык в школах РБ. – Уфа, 2012.
3. Быстрова
Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А.
Быстровой. — М., 2012.
4. Иванова
В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 2009.
5. Капинос
В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи:
Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. — М., 2009.
6. Ларионова
Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических
правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2010.
7. Львов
В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9
классы. — М., 2009.
8. Львов
М. Р. Основы теории речи. — М., 2010.
9. Львова
С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2011.
10. Львова
С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя.
— М., 2012.
11. Львова
С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические
рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2011.
12. Львова
С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 2011.
13. Любичева
Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2012.
14. Любичева
Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах
звука и загадках буквы. — СП., 2010.
ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Саяхова
Л.Г. Слово. Учебник русского языка. 5 класс. - Уфа: Китап, 2013.
2. Арсирий
А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 2009.
3. .Вартаньян
Э. А. Путешествие в слово. — М., 2009.
4. Граник
Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты
орфографии. — М., 2011.
5. Колесов
В. В. История русского языка в рассказах. — М., 2011.
6. 6.
Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2012.
7. Львова
С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум
по русскому языку. 5 класс. — М., 2012.
8. Львова
С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие
для учащихся. — М., 2012.
9. Сергеев
В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.
10. Тесты.
Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. —
М., 2012.
Интернет-ресурсы
(для учащихся):
Словари:
http://www.sork.ru
– Словарь сокращений русского языка
http://www.megakm.ru
– Толковый словарь русского языка Ожегова
http://www.slovari.ru
– Русские словари (Институт им. Виноградова)
http://www.gramota.ru
– Онлайновые словари (орфографический, орфоэпический,
толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и
др.)
Тренажеры:
ü
http://www.repetitor.1c.ru – Тесты
по пунктуации в режиме онлайн
ü
http://www.gramotey.ericos.ru –
Электронный тренажер «Грамотей»
ü
http://www.klyaksa.country.ru –
Грамматический конкурс «Золотая клякса»
ü
http://www.golovolomka.hobby.ru –
Головоломки со словами
для учителя
Справочно-информационные
ресурсы:
ü
http://www.ruscenter.ru – РОФ
«Центр развития русского языка»
ü
http://www.1september.ru –
Электронные версии газеты «Русский язык»
ü
http://www.slovesnikk.ru – Сайт о
русской словесности
ü
http://www.ruthenia.ru/apr - Архив
петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета
СПбГУ)
ü
http://www.edu.ru –
образовательный портал
ü
http://center.fio.ru –
Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»
Материально-техническое оснащение
1. Презентации по всему
курсу русского языка.
2. Таблицы по русскому
языку.
3. Электронный учебник
для 5 класса.
4. Электронное поурочное
планирование.
5. Карточки для
индивидуальной работы.
6. Дидактический раздаточный материал.
7. Портреты лингвистов.
8. Словари всех типов по русскому языку.
9.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в
цифровой форме).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.