В
соответствии со статьями 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ)
образовательные организации разрабатывают образовательные программы в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с
учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
Рабочая
программа — это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для
реализации государственного образовательного стандарта, включающего требования
к минимуму содержания, уровню подготовки учащихся. Ее основная задача —
обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и
учебного плана по предмету.
При
составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно быть
обеспечено ее соответствие следующим документам:
-государственному
образовательному стандарту;
-учебному
плану образовательной организации;
-примерной
программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ
(авторской программе);
-федеральному
перечню учебников.
Рабочая
программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно
либо группой учителей, специалистов по предмету на основе примерной или
авторской рабочей программы сроком на один учебный год для каждого класса
(параллели).
Рабочая
программа может быть как единой для всех учителей, работающих в одной
образовательной организации, так и индивидуальной.
Рабочая
программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять,
формировать содержание обучения, определять последовательность изучения
материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии
с поставленными целями.
При
необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу
коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки
проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие
примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по
которым были внесены изменения.
Рабочая
программа включает следующие разделы:
-пояснительную
записку, где представлены общая характеристика программы, сведения о количестве
учебных часов, на которое рассчитана программа, и об их распределении по
разделам курса, информация об используемом учебно-методическом комплексе, о
форме организации образовательного процесса, а также изложены цели и задачи
обучения, основные требования к уровню подготовки учащихся по рубрикам «Знать»,
«Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни»;
-календарно-тематическое
планирование;
-учебно-методическое
обеспечение для учителя и для учащихся.
Программа
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования второго поколения (далее Стандарт) и полностью
отражают базовый уровень подготовки школьников. Программа составлена в
соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в
обучении, конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам
программы и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим
рекомендациям авторов учебно-методических комплектов. Планирование составлено
достаточно подробно и указывает тип урока, вид контроля, содержит описание
видов деятельности, ориентирующих учителя на формирование познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий учащихся, а также
указывает ведущие технологии, обеспечивающие эффективность деятельности учителя
и ученика на уроке.
Рабочая
программа составлена с учетом своеобразия авторской программы и в то же время
дополнена необходимыми материалами, недостаточно полно освещенными их авторами.
Они могут быть взяты за основу учителем и рассчитаны на их творческое
применение.
Данная
рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как
полностью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей
программы.
Пояснительная записка
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее ––
ФГОС СОО) в число предметных областей введена предметная область «Родной язык и
родная литература».
В соответствии со
ст. 12 Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее — Федеральный закон) образовательная организация
наделена полномочиями по разработке и утверждению образовательных программ,
которые разрабатываются в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами и с учетом примерных основных образовательных
программ.
В соответствии с
п.18.3.1 ФГОС СОО учебный план основной образовательной программы должен
предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной
области.
При формировании
учебного плана профиля обучения и (или) индивидуального учебного плана
образовательная организация может выбрать один из трех вариантов изучения
предметной области «Родной язык и родная литература»:
- включение
в учебный план учебного предмета «Родной язык»;
- включение в
учебный план учебного предмета «Родная литература»;
- включение в
учебный план двух учебных предметов «Родной язык» и «Родная литература».
Решением М/О учителей-
словесников МБОУ школы №33 выбран вариант включения в учебный план учебного
предмета «Родной язык»
При разработке
рабочих программ учебных предметов «Родной язык» и «Родная литература»
необходимо основываться на требованиях п. 9.2 ФГОС СОО к предметным результатам
изучения предметной области.
Родной язык
1)
сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
2) владение видами
речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение, говорение и письмо),
обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
3)
сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка;
4)
сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;
5)
сформированность навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста на родном языке;
6) обогащение активного
и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение
опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8)
сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной
литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; 9)
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры
При разработке рабочей
программы по родному языку при реализации предметной области «Родной язык и
родная литература» общеобразовательным организациям следует опираться на приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года №1577,
обеспечивающий реализацию Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (далее –– ФГОС ООО) при разработке
образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений.
В соответствии с пунктом
18.3.1. ФГОС ООО предметная область «Родной язык и родная литература» является
обязательной.
Рабочие программы учебных
предметов при реализации предметной области «Родной язык и родная литература»
(уровень основного общего образования) разрабатываются в соответствии с ФГОС и
утверждаются образовательной организацией самостоятельно (письмо Минобрнауки
России от 09.10.2017 № ТС-945/08).
Изучение учебных предметов,
входящих в предметную область «Родной язык и родная литература», возможно в
рамках компонента образовательной организации (письмо Минобрнауки России от
09.10.2017 № ТС-945/08).
В соответствии с письмом
Министерства просвещения России от 20.12.2018 №03-510 недопустимо изучать
учебные предметы «Русский родной язык» и «Русская родная литература» за счёт
учебного времени, отведённого образовательной организацией на изучение учебных
предметов «Русский язык» и «Литература».
Нормативную правовую основу
настоящей примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык»
составляют следующие документы:
•
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
•
Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О
языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
•
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577).
Примерная программа (далее –
программа) разработана на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования по учебному
предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной
язык и родная литература».
Программа включает
пояснительную записку, в которой раскрываются цели изучения русского родного
языка, даётся общая характеристика курса, определяется место учебного предмета
«Русский родной язык» в учебном плане, раскрываются основные подходы к отбору
содержания курса, характеризуются его основные содержательные линии.
Программа устанавливает
требования к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по русскому родному языку на личностном, метапредметном и
предметном уровнях, примерное содержание учебного предмета «Русский родной
язык».
Программа определяет
содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Русский родной язык».
II. Изучение предметной
области «Родной язык и родная литература» должно обеспечить:
1) воспитание ценностного
отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение
в культурно-языковое поле своего народа;
2) приобщение к литературному
наследию своего народа;
3) формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности
поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
4) обогащение активного и
потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения
родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
5) получение знаний о родном
языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о
закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
В соответствии с требованиями
ФГОС (приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года № 1577) предметные
результаты изучения учебного предмета «Родной язык» должны отражать:
1) совершенствование видов
речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли
языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе
образования и самообразования;
3) использование
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
4) расширение и систематизацию
научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических
категорий родного языка;
5) формирование навыков проведения
различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и
потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными
нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение
опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности
за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
III. Количество времени,
отводимого в соответствии с учебным планом на изучение учебных предметов, определяет
образовательная организация самостоятельно. В Примерной рабочей программе
учебного предмета «Русский родной язык» предлагается изучение предмета в объёме
1 часа в неделю. В соответствии с учебным планом изучение предмета «Родной язык
(русский)» для 10-11 классов составляет 67 часов (10 класс-34 часа, 11 класс-33
часа)
В настоящее время в
федеральном реестре примерных основных образовательных программ отсутствуют
образовательные программы для 10-11 классов по учебному предмету «Родной
язык (русский)» , также отсутствуют учебники по данному учебному
предмету в федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденном
приказом Минпросвещения России от 28 декабря 2018 г. № 345.
IV. Методическим объединениям
учителей русского языка и литературы образовательных организаций рекомендуются
следующие пошаговые действия:
1) согласование с
администрацией решения о количестве учебного времени на изучение предметов;
2) решение методического
объединения о содержании рабочих программ и их разработка;
3) анализ учебников и пособий
по русскому языку и литературе на предмет их использования на уроках русского
родного языка; подготовка дидактических материалов.
V. В образовательных
организациях следует разработать и принять систему внутришкольного контроля,
предполагающую устные и письменные формы проверки личностных, метапредметных,
предметных результатов школьников по родному языку (чтение текста и его
пересказ, собеседование по содержанию текста, теме или иллюстративному
материалу; диктант, изложение, изложение с творческим заданием, сочинение,
контрольная работа, тест и т.п.).
VI. В образовательных
организациях, а также на муниципальном уровне необходимо систематически
проводить заседания учителей-словесников, преподающих дисциплины,
которые входят в предметные области «Русский язык и литература» и «Родной язык
и родная литература», с целью выработки общих педагогических позиций и создания
планов межкультурной коммуникации в рамках учебной и внеучебной деятельности.
Цели
изучения учебного предмета «Русский родной язык»
Программа учебного
предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах
Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с
обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка
обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку
основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах
Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования по русскому языку,
заданных соответствующим федеральным государственным образовательным
стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной
области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную
дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями
функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с
этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:
• воспитание гражданина
и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения;
• совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
• углубление и при
необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского
литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное
использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной
специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и
фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
• совершенствование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
• развитие
проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
Общая характеристика учебного предмета
«Русский родной язык»
Русский язык –
государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и
консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в
поликультурном обществе.
Русский язык
является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он
формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность
и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и
владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской
культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к
культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании
сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа,
говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет
способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами
интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно
понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире
духовно-нравственных ценностей.
Как средство
познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Обучение русскому родному
языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со
всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом
изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других
школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» направлено на
удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента
познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной
язык (русский)» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не
русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на изучение данной
дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения
основного курса «Русский язык».
В содержании
учебного предмета «Родной язык (русский)» предусматривается расширение
сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к
вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования
языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой,
государством и обществом. 12 Программа учебного предмета отражает
социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые
аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую
обусловленность.
Важнейшими
задачами учебного предмета «Родной язык (русский)» являются приобщение
обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского
народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и
других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций
и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой
картине мира, о национальном языке как базе общезначимых
нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что
способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности,
национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей
страны и мира.
Содержание
учебного предмета «Родной язык (русский)» направлено на формирование
представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом
противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик
литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся,
пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.
Программой
предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в
обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных
областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и
гуманитарного циклов. Программой предусматривается расширение и углубление
межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в
филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых
дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Основные содержательные линии программы
учебного предмета «Русский родной язык»
Основные
содержательные линии в Примерной рабочей программе учебного предмета «Русский
родной язык», одобренной решением ФУМО по общему образованию от 31 января
2018 года, соотносятся с основными содержательными линиями курса русского
языка, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный
характер.
Как курс, имеющий
частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание
основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и
литература», сопровождает и поддерживает его. Основные
содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с
основными содержательными линиями основного курса русского языка в
образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно
практико-ориентированный характер.
В соответствии с
этим в программе выделяются следующие блоки:
В первом блоке – «Язык
и культура» – представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть
взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского
народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение
нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего
и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира,
овладение культурой межнационального общения.
Второй блок – «Культура
речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни,
повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение
культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм
русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования
речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований
уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности;
понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным
словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений
пользоваться ими.
В третьем блоке – «Речь.
Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на
совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной
и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в
жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.
При планировании и организации
деятельности по учебному предмету «Родной язык» следует учитывать следующие
подходы:
1) компетентностный подход, направленный на
формирование личностных, метапредметных и предметных (языковой,
лингвистической, коммуникативной и культуроведческой и др.) компетенций;
2) текстоцентрический подход,
ориентированный на изучение всех языковых явлений на основе текста;
3) коммуникативный подход, направленный на
совершенствование речевой деятельности во всех её видах.
При этом особое внимание следует обратить на:
1) основные виды речевой деятельности (чтение,
аудирование и слушание, говорение, письмо);
2) функциональные разновидности языка и
основные речевые жанры;
3) зависимость языковых средств от цели, темы,
основной мысли и ситуации общения;
4) нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме);
5) базовые концепты национальной культуры; 6)
приёмы сопоставления разных языков, актуализация которых способствует
формированию толерантного отношения к культурам других народов.
Ниже приводится вариант
структурирования курса «Русский родной язык» 10 класс, рассчитанный на 1
час в неделю/ 34 часов в год
Так как по учебным
предметам «Родной язык (русский)» и «Родная литература (русская)» отсутствуют
учебники, их изучение может быть обеспечено на основе УМК по учебным предметам
«Русский язык» и «Литература», вошедшим в Федеральный перечень (Приказ Министерства
просвещения РФ от 28.12.2018 №345).
Для
изучения учебных предметов «Родной язык (русский)» и (или) «Родная литература
(русская)» используются учебники по учебным предметам «Русский язык»,
«Литература» в части изучения тем, предусмотренных рабочими программами учебных
предметов «Родной язык (русский)» и (или) «Родная литература (русская)».
Также могут
использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в Перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Минобрнауки России от 09.06.2016 г. № 699.
Рабочая программа составлена в соответствии со
следующими методическими материалами:
•
Методические
рекомендации для общеобразовательных организаций по
изучению предметной области «Родной язык и родная литература» (среднее общее
образование),
автор – Шутан Мстислав Исаакович, зав. кафедрой историко-филологических
дисциплин Нижегородского института развития
образования, май 2020
Содержание тем учебного курса
РОДНОЙ
ЯЗЫК (РУССКИЙ)
ДЕСЯТЫЙ
КЛАСС
|
Раздел по предмету «Русский родной язык»
|
Содержание
уроков по предмету «Родной язык (русский)»,
|
|
Язык и культура
|
1. Современная
социокультурная ситуация и русский язык.
2. Система русского
языка, его единицы и уровни. Русский язык как развивающееся явление
3.Основные
тенденции активных процессов в современном русском языке. Заимствования. «Неологический
бум» русского языка в 21 веке, его причины.
4. Цифровая эпоха и
современный русский язык.
5-7. Р/р
Творческая работа. Концепты как ключевые слова национальной культуры: родина,
слово, время
8. Внимание к
русской фразеологии
|
|
Культура речи.
|
9. Основные
орфоэпические нормы современного русского языка. Типичные акцентологические
ошибки в современной речи.
10.Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Речевая
избыточность и точность. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью..
11.Свободная и
несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением
лексической сочетаемости
12. Основные словообразовательные
нормы современного русского литературного языка.
13-15. Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка
(морфологические, синтаксические).
16. Основные орфографические
нормы современного русского литературного языка.
17. Основные
пунктуационные нормы современного русского литературного языка
18.Этика и этикет в
электронной среде общения. Понятие нетикета. Интернет-дискуссии. Интернетполемики.
19. Этикетное
речевое поведение в ситуациях делового общения.
20. Р/р
Сочинение-рассуждение «Что такое культура речи?»
|
|
Речь. Речевая деятельность. Текст.
|
21.Понятие
речевого (риторического) идеала, эффективности речевого общения
22-23. Оратория:
мастерство публичного выступления. Принципы подготовки к публичной речи.
24. Техника
импровизированной речи. Средства речевой выразительности: «цветы
красноречия». Риторика остроумия
25. Категория
монолога и диалога как формы речевого общения
26. Риторика
делового общения. Спор, дискуссия, полемика
27-28. Р/р
Публичное выступление (практическое занятие) (2)
29. Функциональные
разновидности языка. Публицистический, научный, официально-деловой стили речи
30.Язык
художественной литературы. Разговорная речь
31.Работа
с текстом разных стилей.
32-34.Резервные
уроки.
|
Результаты изучения предмета
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Родной язык (русский)»
Планируемые
личностные результаты освоения ООП
– российская
идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко- культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к
своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
– формирование
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
– воспитание
уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
– ориентация
обучающихся реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и
способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения,
готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
– приверженность
идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям.
– нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения; – принятие
гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; – развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Планируемые
метапредметные результаты освоения ООП
1. Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
– самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
– оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
– оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
– выбирать путь
достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные
универсальные учебные действия Выпускник научится:
– искать и
находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать
различные модельно-схематические средства для представления существенных связей
и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и
приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за
рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
– менять и
удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
– осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
– при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
– координировать
и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
– развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
– распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений. Планируемые предметные результаты освоения ООП Выпускник
научится:
– использовать
языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать
знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать
устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции,
отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать
композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и
использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно
использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
– сознательно
использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста;
– использовать при
работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать
текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать
необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый
формат;
– преобразовывать
текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему,
определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать
культуру публичной речи;
– соблюдать в
речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного
языка;
– оценивать
собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать
основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных
высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Изучение предметной
области «Родной язык» должно обеспечивать:
•
воспитание
ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как
хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
•
приобщение
к литературному наследию своего народа;
•
формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа;
•
осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
культуры народа;
•
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
•
получение
знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и
единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и
текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные
результаты
изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего
образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1.
Понимание
взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание роли
русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознание роли
русского родного языка в жизни человека;
осознание языка как
развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей
общества;
осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
понимание и
истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное
употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
понимание слов с
живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание
национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и
поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью;
распознавание, характеристика.
понимание и
истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических
оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
понимание и
истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание
источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц,
поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;
характеристика
лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная;
понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия
национальных культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из
славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более
поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка
в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика
старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли
заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов,
заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее
представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения
лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление
иноязычных слов;
понимание причин
изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между
активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с
национально-культурным компонентом; определение значения современных
неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической
окраске;
определение различий
между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной
культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
осознание изменений в
языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов
языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном
русском языке;
соблюдение норм
русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого
этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
использование
словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении
конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых
словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических
словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и
поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей;
словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.
2.Овладение
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта
использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание важности
соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного
человека;
анализ и оценивание с
точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной
речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами
литературного языка;
соблюдение на письме
и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил
речевого этикета;
обогащение активного
и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к речевому
самосовершенствованию;
формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознанное расширение
своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка,
способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их
совершенствование и развитие;
соблюдение
основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка:
произношение имен существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚
кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий;
произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о]
в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости
согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение
безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт;
произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение
твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч
и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с
непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;
осознание
смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение
произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями
речи;
различение вариантов
орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом
произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление слов с
учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимание активных
процессов в области произношения и ударения;
соблюдение
основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной
действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости; употребление терминов в научном стиле речи‚ в
публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание
частотных примеров тавтологии и плеоназма;
различение
стилистических вариантов лексической нормы;
употребление имён
существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических вариантов
лексической нормы;
употребление
синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической
нормы;
различение типичных
речевых ошибок;
редактирование текста
с целью исправления речевых ошибок;
выявление и
исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение
основных грамматических норм современного русского литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых имен
существительных; сложных существительных; имён собственных (географических
названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; употребление
заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение русских и
иностранных имен и фамилий; названий географических объектов‚ употребление
отдельных грамматических форм имен существительных, прилагательных (в рамках
изученного); склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных;
употребление отдельных форм имен существительных в соответствии с типом
склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности;
словоизменение отдельных форм множественного числа имени существительного‚
глаголов 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в
повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах
сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи однокоренных слов
разных частей речи; согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем
составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным существительным со значением лица женского рода; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительным;
согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными;
построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря,
согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с
в составе словосочетания‚ употребление предлога по с количественными
числительными в словосочетаниях с распределительным значением; построение
простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с
косвенной речью‚ сложных предложений разных видов;
определение типичных
грамматических ошибок в речи;
различение вариантов
грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа
множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных
мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚
различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚
деепричастий‚ наречий;
различение вариантов
грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией
словосочетаний‚ простых и сложных предложений;
правильное
употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом вариантов
грамматической нормы;
правильное
употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и
стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления
грамматических ошибок;
выявление и
исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение
основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы
обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы
обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;
соблюдение этикетных
форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе
национального речевого этикета;
соблюдение русской
этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
использование в
общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой
агрессии;
использование при
общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
соблюдение норм
русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
понимание активных
процессов в русском речевом этикете;
соблюдение
основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение
основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);
использование
толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического
значения слова, особенностей употребления;
использование
орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для
определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование
словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов,
подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе
редактирования текста;
использование
грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования,
словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование
орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения
нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.
3.Совершенствование
различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания,
чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
владение различными
видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚
интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи;
владение различными
видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым)
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
умение
дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного
текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический
материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
умение соотносить
части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные
отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять
средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический
план текста;
проведение анализа
прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур
(индуктивные, дедуктивные, рамочные / дедуктивно-индуктивные,
стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами
работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и
т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для
представления информации;
владение правилами
информационной безопасности при общении в социальных сетях;
уместное
использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
участие в беседе, споре,
владение правилами корректного речевого поведения в споре;
умение строить устные
учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ,
ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную
работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владение умениями
учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к
действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки;
создание устных и
письменных текстов описательного типа: определение, дефиниция, собственно
описание, пояснение;
создание устных и
письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство,
объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения
доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации);
оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как
результата проектной (исследовательской) деятельности; оформление реферата в
письменной форме и представление его в устной форме;
чтение, комплексный
анализ и создание текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые
записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
чтение, комплексный
анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч
и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных
позиций;
создание объявлений
(в устной и письменной форме); деловых писем;
оценивание устных и
письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание
основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной
и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
редактирование
собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставление чернового и отредактированного текстов.
Метапредметные
результаты включают:
умение
самостоятельно формулировать цель своего обучения, ставить задачи и составлять
алгоритм их выполнения;
умение планировать
действия, выбирать наиболее эффективные способы и необходимые ресурсы для
выполнения задания;
умение
контролировать процесс выполнения задания; корректировать работу по ходу её
выполне- ния; понимать и адекватно оценивать возникшую проблему и эффективно её
решать;
владение навыками
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
умение
организовывать совместную работу с одноклассниками и учителем; работать
индивидуально и в группе; с уважением относиться к позиции других участников
совместной деятельности; активно и заинтересованно участвовать в обсуждении
поставленной задачи, способов её решения, решении возникших проблем; эффективно
разрешать конфликты; аргументированно отстаивать своё мнение;
умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
поставленных задач;
умение
воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи; преобразовывать
полученную информацию для выполнения задания;
создавать
письменный текст с использованием разных типов речи, монологическое устное
высказывание с учётом поставленной задачи; ясно, последовательно и точно
излагать свою точку зрения;
умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Личностные
результаты включают:
осознание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, знание
истории, языка, культуры своего народа; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
сформированность
ответственного и уважительного отношения к учёбе и труду;
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми.
сформированность
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
сформированность позитивного
отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
сформированность
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;
осознание значения
семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
сформированность
эстетического сознания через освоение художественного наследия, а также в
процессе творческой деятельности эстетического характера;
сформированность
навыков работы с различными источниками информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижению
предметных, метапредметных и личностных результатов способствуют основные
виды деятельности учителя и учащихся:
-
выявление
специфики фонетических, лексических, грамматических составляющих русского родного
языка в процессе углублённой работы с текстом;
-
определение
нравственных ценностей русского народа, нашедших выражение в языковой картине
мира в сопоставлении с языками других народов (на примере произведений устного
народного творчест- ва);
-
подготовка
устных высказываний с использованием теоретических и дополнительных материалов
и упражнений учебника;
-
работа
со словарями разных типов;
-
редактирование
текста;
-
работа
с интернет-сайтами, поддерживаемыми научными институтами и музеями;
-
работа
в «творческих группах»;
-
сопоставление
произведений разных видов искусства;
-
письменные
ответы на проблемные вопросы, составление планов, написание сочинений разных
жанров, высказывания на заданную тему;
-
доклады,
сообщения, исследовательские и проектные задания и др.
«Русский родной
язык» содействует формированию духовно развитой личности учащегося, развитию
интеллектуальных и творческих способностей, воспитанию интереса к
исследовательской и проектной деятельности, повышению уровня мотивации к
обучению.
Критерии оценок по русскому языку и
литературе
Задачи
школьной отметки:
1. Отметка
выступает средством диагностики образовательной деятельности.
2. Отметка
является связующим звеном между учителем, обучающимся и родителем.
3.
Принципы выставления школьной отметки:
3.1.Справедливость
и объективность - это единые критерии оценивания знаний и умений обучающихся,
известные ученикам заранее;
3.2. Учет
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
3.3.
Доступность и понятность информации, возможность проанализировать результаты и
сделать соответствующие выводы об учебных достижениях обучающихся;
3.4.
Своевременность.
3.5. За
плохое поведение на уроке оценка не снижается, учитель должен использовать
другие методы воздействия на обучающегося.
4.
Критерии выставления отметок
Основой
для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их
обобщенность и системность:
-
правильный, полный ответ;
-
правильный, но неполный или неточный ответ;
-
неправильный ответ;
- нет
ответа.
5. Шкала
отметок
В школе
принята балльная шкала отметок: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» -
удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно.
При
использовании 100-балльной (тестовой) шкалы принята следующая система перевода
её в 5-балльную:
«2» - менее 50% правильно выполненных заданий;
«3» - 51 – 69% правильно выполненных заданий;
«4» - 70 – 89% правильно выполненных заданий;
«5» - 90 – 100% правильно выполненных заданий.
Критерии и
нормы оценочной деятельности
В основу
критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и
единый подход. При пятибалльной оценке для всех установлены общедидактические
критерии. Данные критерии применяются при оценке устных, письменных,
самостоятельных и других видов работ.
Оценка «5»
ставится
в случае:
- знания,
понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;
- умения
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации;
-
отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «4»
ставится
в случае:
- знания
всего изученного программного материала;
- умения
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике;
- незначительных
(негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала, соблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
ставится
в случае:
- знания и
усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;
- умения
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы;
- наличия
грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «2»
ставится
в случае:
- знания и
усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных
представлений об изученном материале;
-
отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы;
- наличия
нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ;
- полного
незнания изученного материала, отсутствия элементарных умений и навыков.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ
|
Оценка
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
- Содержание
работы полностью соответствует теме.
2. Фактические
ошибки отсутствуют. В изложении сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Содержание
излагается последовательно.
4. Текст
отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием
использованных синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста.
6. В целом
в работе допускается 1 недочет в содержании.
|
Допускается
1 негрубая орфографическая или 1пунктуационная, или одна грамматическая
ошибка.
|
|
«4»
|
1. Содержание
работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от
темы.
2. Содержание
в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом
в работе сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический
и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль
работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. В целом
в работе допускается не более двух недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
|
Допускаются:
2
орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии
орфографических, а также 3 грамматические ошибки.
В любом
случае количество грамматических ошибок не должно превышать трёх, а
орфографических - двух, однако если из трёх орфографических ошибок одна
является негрубой. То допускается выставление отметки «4».
|
|
«3»
|
1. В работе
допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа
достоверна вв основном своём содержании, но в ней допущены 3-4 фактические
ошибки. Объём изложения составляет менее 70% исходного текста.
3. Допущены
отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден
словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции.
5. Стиль
работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
6. В целом
в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
|
Допускаются:
0
орфографических и 5-7 пунктуационных ошибок, или 1 орфографическая и 4-7
пунктуационных ошибок и 4 грамматические ошибки; 3 орфографические, 5
пунктуационных и 4 грамматических;
4
орфографические ,4 пунктуационных и 4 грамматические ошибки;
|
|
«2»
|
1. Работа
не соответствует теме.
2. Допущено
много фактических неточностей. Объём изложения составляет менее 50% исходного
текста.
3. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними.
4. Крайне
беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления
слов.
5. Нарушено
стилевое единство текста.
6. Допущено
6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.
|
Допускаются:
- 5 и
более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
- 8 и
более пунктуационных ошибок (с учётом повторяющихся и негрубых) независимо от
количества орфографических.
Общее
количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более
5 грамматических.
|
|
«1»
|
Допущено
более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.
|
Имеется
по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
|
|
Словарный
диктант
|
«5»
|
0
|
|
«4»
|
1-2
|
|
«3»
|
3-4
|
|
«2»
|
5 и
более
|
Оценка творческих
работ обучающихся
Творческая работа
выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности обучающегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку обучающегося. Любая
творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы
проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства,
предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания
(работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления
работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и
дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по
следующим критериям: - соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;
- полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; -
последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: -
разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и
выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При
оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное
оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе
литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического
охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных
источников.
Оценка «5»
ставится, если:
содержание работы
полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание
изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью
словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых
недочета;1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
ставится, если:
содержание работы
в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении
работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4
речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Оценка «3»
ставится, если:
в работе допущены
существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не
аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и
иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в
содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Оценка «2»
ставится, если:
работа не
соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена
последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между
ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое
единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.
Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке
творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы,
уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный
объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором
является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Количественная
характеристика знаний, умений и навыков дается только по итогам учебного года
на основе итоговой проверочной работы по предмету.
Качественная
характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе «портфолио»
ученика, его рефлексивной самооценки и публичной демонстрации (представления)
результатов обучения за год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.