Рабочая программа по родному русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40»

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК»

9 класс

 

 

УМК «Русский язык и литература»

Авторы программы: О.М. Александрова,

О.В. Загоровская, С.И. Богданов и др.

Составитель: Гневашева Любовь Николаевна,

учитель русского языка и литературы

2022-2023 учебный год

услуги. Вы можете создать список почтовых адресов потенциальных заказчиков, например, на основе сведений из визитных карточек и информационных листков, собранных на презентациях. Можно заказать такой список в какой-либо компании. В каталоге Publisher вы найдете много публикаций, соответствующих стилю вашего бюллетеня. Далее, определите сколько времени и денег вы готовы потратить на бюллетень. Это поможет решить вопрос о его размерах и частоте выхода в свет. Рекомендуется выпускать бюллетень, по крайней мере, раз в квартал, чтобы он

представлял собой регулярный источник сведений. Тогда ваши заказчики и сотрудники будут ждать его появления.

быть: ''Товар получает промышленную премию'', ''Новый товар сэкономит ваше время!'', ''Успех превзошел все ожидания'' и ''Рядом с вами открылся новый офис''.

Дата выпуска бюллетеня

Обратите внимание: · Поместите здесь наиболее интересные сведения. · Поместите здесь наиболее интересные сведения. · Поместите здесь наиболее интересные сведения. · Поместите здесь наиболее интересные сведения.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета………… 3

2. Содержание учебного предмета……………………………………9

3. Тематическое планирование……………………………………….11

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по предмету «Родной язык (русский)» для 9 класса на 2021-2022 учебный год составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:

•          Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•          Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);

•          Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ № 40»;

•          Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

•          Планируемых результатов основного общего образования (с изменениями от февраля 2020г);

•          Фундаментального ядра содержания общего образования;

•          Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию; протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15 (в редакции протокола от 04 февраля 2020 г. № 1/20);

•          Авторской программы «Родной язык». Предметная линия учебников «Русский язык и литература». 5-9 классы / О.М. Александрова, О.В. Загоровская, С.И. Богданов и др. — М.: Просвещение, 2018;

•          Методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий   (порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 сентября 2017 г., регистрационный № 48226);

•          Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2022-2023 учебный год;

•          Локального акта МБОУ «СШ №40» «Положение о рабочей программе»

Учебно-методическое сопровождение программы:

Используемый УМК «Русский язык и литература (родной язык)» включает в себя учебник для общеобразовательных учреждений (авторы О.М. Александрова, О.В. Загоровская, С.И. Богданов и др.).

Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей 9-х классов представлен в следующей характеристике:

9А класс: % успеваемости – 100%, % качества – 48%, что соответствует допустимому уровню в обучении;

9Б класс: % успеваемости – 100%, % качества – 67%, что соответствует достаточному уровню в обучении;

9В класс: % успеваемости – 100%, % качества – 76%, что соответствует оптимальному уровню в обучении.

1.      Личностные результаты освоения программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями,

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям,

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

2.Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты,

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, применению различных методов познания,

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач,

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов,

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей,

8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства,

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

3.Предметные результаты освоения программы.

Предметные результаты освоения программы устанавливаются на базовом уровне.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной язык (русский)» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1.                  Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

o  осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;

o  осознание роли русского родного языка в жизни человека;

o  осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;

o  осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

o  понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;

o  понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.

o  понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;

o  понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;

o  характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);

o  понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;

o  понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определение значения современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;

o  определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;

o  осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;

o  соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;

o  использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.

2.      Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

o  осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

o  анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка;

o  соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;

o  обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

o  стремление к речевому самосовершенствованию;

o  формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;

o  осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;

o  соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;

o  осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

o  различение произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи;

o  различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;

o  употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;

o  понимание активных процессов в области произношения и ударения;

o  соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;

o  различение стилистических вариантов лексической нормы;

o  употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;

o  употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;

o  различение типичных речевых ошибок;

o  редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;

o  выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

o  соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий географических объектов‚ употребление отдельных грамматических форм имен существительных, прилагательных (в рамках изученного);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности; словоизменение отдельных форм множественного числа имени существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи однокоренных слов разных частей речи; согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными; построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚ употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением; построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений разных видов;

o  определение типичных грамматических ошибок в речи;

o  различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚ наречий;

o  различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;

o  правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с  учётом вариантов грамматической нормы;

o  правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок;

o  выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;

o  соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;

o  соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов  этикетного  общения, лежащих в основе национального речевого этикета;

o  соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения;

o  использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии;

o  использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;

o  соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;

o  понимание активных процессов в русском речевом этикете;

o  соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка(в рамках изученного в основном курсе);

o  соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки(в рамках изученного в основном курсе);

o  использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова, особенностей употребления;

o  использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;

o  использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;

o  использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;

o  использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.

3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

o  владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

o  владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

o  умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

o  умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

o  проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);

o  владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;

o  владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;

o  уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

o  участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;

o  умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;

o  владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки;

o  создание устных и письменных текстов описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение;

o  создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;

o  создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности; оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;

o  чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров(девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);

o  чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных позиций;

o  создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем;

o  оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

o  редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Язык и культура (10 ч)

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Раздел 2. Культура речи (10 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (9 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности      

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Анекдот, шутка.

Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Учебно-тематический план

№ раздела/модуля	Название раздела/модуля	Количество учебных часов	Количество зачетов, к/работ, практич. илаборатор. работ
1	Язык и культура	10	Практич. работа – 4 Тестовая работа – 1
2	Культура речи	15	Практич. работа – 7 Самост. работа – 1 Тестовая работа – 1
3	Речь. Речевая деятельность. Текст	9	Практич. работа – 1 Самост. работа – 1 Сочинение – 3 Тестовая работа – 1
Итого 34 часа

Формы контроля результатов образовательной деятельности

№ п/п	Форма контроля	№ урока
1	Самостоятельная работа	14
2		27
3	Практическая работа	2-3
4		7
5		9
6		11
7		13
8		15
9		17
10		18
11		21
12		22
13		28
14	Сочинение	30
15		32
16	Тестовая работа	10
17		25
18		34

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В данном разделе представлено тематическое планирование для 9 класса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недели в каждом классе, что составляет 34 часа в год (1 час в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Дата урока		Тема урока	Тип урока	Формируемые УУД	Виды деятельности обучающихся	Вид и форма контроля
	план	факт
Раздел 1 Язык и культура (10 часов)
1	1н		Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа.	Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Личностные: формирование знания о международном значении русского языка, о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира. Метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. Предметные: осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка; осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества.	Обобщение материала о роли русского языка в жизни общества и государства как отражения национальной культуры и истории народа.	Фронтальный опрос
2-3	2н 3н		Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка; понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.	Анализ примеров ключевых слов (концептов) русской культуры, выделение и анализ их национально-исторической значимости.	Практическая работа
4-5	4н 5н		Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка; понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения.	Выделение и анализ крылатых слов и выражений (прецедентных текстов) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов.	Анализ художественного текста
6	6н		Развитие языка как объективный процесс.	Урок актуализации знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества.	Работа по выявлению признаков русского языка как развивающегося явления, установлению взаимосвязи исторического развития языка с историей общества.	Фронтальный опрос
7	7н		Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке.	Урок усвоения нового материала.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке.	Знакомство с внешними и внутренними факторами языковых изменений, с активными процессами в современном русском языке (с основными тенденциями, отдельными примерами).	Практическая работа
8-10	8н 9н 10н		Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум».	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определение значения современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске.	Раскрытие понятия «неологический бум» и работа по выявлению его признаков: рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов. Тестовая работа по разделу «Язык и культура».	Анализ текстов различной стилевой направленности Практическая работа Тестовая работа
Раздел 2 Культура речи (15 часов)
11	11н		Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.	Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка; соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка.	Актуализация знаний по теме: Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Работа со словарями (наблюдение над отражением произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях).	Практическая работа
12	12н		Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы; употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы; понимание активных процессов в области произношения и ударения.	Анализ текстов различной стилевой направленности, в которых используется такой художественный прием, как нарушение орфоэпической нормы.	Анализ текстов различной стилевой направленности
13	13н		Основные лексические нормы современного русского литературного языка.	Урок актуализации знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости.	Актуализация знаний по теме: Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Практическая работа с использованием материалов ОГЭ (задание 5 – 2018).	Практическая работа с использованием материалов ОГЭ
14	14н		Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость.	Урок актуализации знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости.	Актуализация знаний по теме: Лексическая сочетаемость слова и точность. Анализ типичных ошибок‚ связанных с нарушением лексической сочетаемости.	Самостоятельная работа
15	15н		Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости.	Анализ типичных ошибок‚ связанных с речевой избыточностью. Практическая работа с использованием материалов ОГЭ (задание 20 – 2018).	Практическая работа с использованием материалов ОГЭ
16	16н		Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости.	Работа с толковыми словарями. Изучение словарных помет и признаков отражения вариантов лексической нормы в современных словарях.	Работа со словарями
17	17н		Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚ употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением;  определение типичных грамматических ошибок в речи; выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи	Знакомство с основными грамматическими нормами современного русского языка. Изучение типичных грамматических ошибок при управлении (управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Практическая работа с использованием материалов ОГЭ (задание 7 – 2018).	Практическая работа с использованием материалов ОГЭ
18	18н		Правильное построение словосочетаний по типу управления.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:  правильное построение словосочетаний по типу управления;  определение типичных грамматических ошибок в речи; выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи.	Изучение типичных грамматических ошибок при управлении (правильное построение словосочетаний по типу управления - отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Практическая работа с использованием материалов ОГЭ (задание 7 – 2018).	Практическая работа с использованием материалов ОГЭ
19	19н		Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:  правильное построение словосочетаний по типу управления;  определение типичных грамматических ошибок в речи; выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи.	Изучение типичных грамматических ошибок при управлении (правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания - приехать из Москвы – приехать с Урала). Практическая работа с использованием материалов ОГЭ (задание 7 – 2018).	Анализ словосочетаний
20	20н		Нагромождение одних и тех же падежных форм.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок.	Изучение грамматической ошибки (нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа).	Анализ словосочетаний
21	21н		Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:  построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью;  определение типичных грамматических ошибок в речи; выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи.	Изучение типичных грамматических ошибок при употреблении причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Практическая работа с использованием материалов ОГЭ (задание 7 – 2018).	Практическая работа с использованием материалов ОГЭ
22	22н		Типичные ошибки в построении сложных предложений.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:  построение  сложных предложений разных видов; определение типичных грамматических ошибок в речи; выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи.	Изучение типичных ошибок в построении сложных предложений(постановка рядом двух однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений). Практическая работа с использованием материалов ОГЭ (задание 7 – 2018).	Практическая работа с использованием материалов ОГЭ
23	23н		Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка;  определение типичных грамматических ошибок в речи; выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи.	Работа с грамматическими словарями. Изучение словарных помет и признаков отражения вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях.	Работа со словарями
24	24н		Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения.	Урок усвоения новых знаний.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;  использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета.	Знакомство с понятиями речевого этикета. Изучение правил этикета в электронной среде общения (этикет Интернет-переписки).	Практикум
25	25н		Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;   использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии; использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета.	Знакомство с этическими нормами, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Изучение норм этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения. Тестовая работа по разделу «Культура речи».	Тестовая работа
Раздел 3 Речь. Речевая деятельность. Текст (9 часов)
26	26н		Язык и речь. Виды речевой деятельности. Русский язык в Интернете.	Урок усвоения новых знаний.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи; владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.	Знакомство с понятиями контактного и дистантного общения. Проведение практикума по правилам информационной безопасности при общении в социальных сетях.	Практикум
27	27н		Текст как единица языка и речи. Виды преобразования текстов.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные); владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект).	Актуализация знаний по теме: Текст как единица языка и речи. Виды преобразования текстов. Составление текстов аннотации и конспекта.	Самостоятельная работа
28	28н		Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные); владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.	Графическое преобразование текстовой информации, изучение использования графиков, диаграмм, схем для представления информации.	Практическая работа
29	29н		Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Анекдот, шутка.	Урок систематизации и обобщения знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных позиций; оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их.	Обобщение по теме: Функциональные разновидности языка. Анализ особенностей разговорного стиля на примере таких жанров, как анекдот и шутка.	Практикум
30	30н		Официально-деловой стиль. Деловое письмо.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: создание деловых писем;оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.	Выделение структурных элементов и языковых особенностей официально-делового стиля. Создание текста делового письма по образцу.	Сочинение в официально-деловом стиле
31	31н		Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении; владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре.	Выделение структурных элементов и языковых особенностей учебно-научного подстиля научного стиля на примере жанров доклада и сообщения. Изучение правил составления речи оппонента на защите проекта.	Сообщения обучающихся Рецензия на ответ
32	32н		Публицистический стиль. Проблемный очерк.	Комбинированный урок.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров (проблемный очерк)	Изучение особенностей проблемного очерка как жанра публицистики. Работа по созданию сочинения в публицистическом стиле (написание проблемного очерка).	Сочинение в публицистическом стиле
33	33н		Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: находить недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: чтение, комплексный анализ и интерпретация художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных позиций; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.	Выделение структурных элементов и языковых особенностей художественного стиля, изучение понятий «диалогичность в художественном произведении», «интертекст»	Фронтальный опрос
34	34н		Афоризмы. Прецедентные тексты.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной, коллективной аналитической и творческой деятельности. Метапредметные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: чтение, комплексный анализ и интерпретация художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных позиций; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.	Знакомство с понятием «прецедентные тексты». Анализ особенностей афоризмов. Тестовая работа по разделу «Речь. Речевая деятельность. Текст».	Тестовая работа