Рабочая программа по родному языку (русскому) в 5-9 классах

Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Родной (русский) язык»

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по родному (русскому) языку составлена  в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального  государственного образовательного  стандарта основного общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;    

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; 

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.06.2017 № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый  приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N189   «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями №3 в Постановлении от 24.11.2015 №81);

7.Санитарно-эпидемиологические правила Главного санитарного врача  России от 30.06.2020 №16, «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, и организации работы образовательной организации и других объектов социальной  инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции(COVID-19)

8.Требования к составлению рабочей программы в соответствии с ФГОС ОО).

9.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(приказ  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г № 1897, с изменениями и дополнениями)

10. Основная Образовательная Программа  МКОУ Зюзинской СОШ

11.Учебный план МКОУ Зюзинской СОШ.

Рабочая программа по  родному (русскому) языку  (5-9 классы) для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования.. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Целями и задачами изучения родного (русского) языка в основной школе являются:

воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры;

включение в культурно-языковое поле своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

1.2.  Общая характеристика учебного предмета.

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса родного (русского) языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

1.3. Описание места предмета в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение родного (русского) языка на этапе основного общего образования в объёме 137 ч. В том числе: в 5 классе —34 ч (1 ч в неделю), в 6 классе — 34 ч (1 ч в неделю), в 7 классе — 34 ч (1 ч в неделю), в 8 классе — 35 ч (1 ч в неделю).

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Ро-диной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использо-вания русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построе-нию дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профес-сий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на ос-нове личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уров-ню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценно-стей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать худо-жественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как осо-бого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность ак-тивного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и лич-ностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты включают универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,коммуникативные:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной деятельности. Обучающийся сможет:

•анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конеч-ный результат;

•ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих воз-можностей;

•формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познаватель-ных задач. Обучающийся сможет:

•определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной зада-чей и составлять алгоритм их выполнения;

•обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учеб-ных и познавательных задач;

•определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполне-ния учебной и познавательной задачи;

•выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориенти-ры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии ре-шения практических задач определенного класса;

•планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять кон-троль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых ре-зультатов и оценки своей деятельности;

•отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самокон-троль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия пла-нируемого результата;

•находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе ана-лиза изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристи-ками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоя-тельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для вы-полнения учебной задачи;

•свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определен-ным критериям в соответствии с целью деятельности;

•обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внут-ренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной дея-тельности и делать выводы;

•принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или парамет-ры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, класси-фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•выделять явление из общего ряда других явлений;

•определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между яв-лениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного яв-ления, выявлять причины и следствия явлений;

•строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных яв-лений к общим закономерностям;

•строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом об-щие признаки;

•излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее ве-роятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вы-вод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, иссле-дования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, по-ставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельно-сти);

•ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структури-ровать текст;

•устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•резюмировать главную идею текста;

•преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

•критически оценивать содержание и форму текста.

9.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в позна-вательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

•определять свое отношение к природной среде;

•анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•формировать множественную выборку из поисковых источников для объективиза-ции результатов поиска;

•соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учи-телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятст-вовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь вы-двигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибоч-ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распреде-лять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непонимани-ем/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людь-ми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятель-ности;

•соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысло-вых блоков своего выступления;

•использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовлен-ные/отобранные под руководством учителя;

•делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после за-вершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инстру-ментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и ком-муникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докла-дов, рефератов, создание презентаций и др.;

•использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения выпускниками программы по русскому языку

Выпускник научится:

•владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

•владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмот-ровым) и информационной переработки прочитанного материала;

•владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием ос-новного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

•адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функцио-нально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных раз-новидностей языка;

•участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологи-ческие высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и до-полнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функ-циональной разновидности языка;

•использовать знание алфавита при поиске информации;

•различать значимые и незначимые единицы языка;

•проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

•классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по задан-ным параметрам их звукового состава;

•членить слова на слоги и правильно их переносить;

•определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при измене-нии формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

•опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматиче-ского и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лек-сическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

•проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

•проводить лексический анализ слова;

•опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

•опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

•проводить морфологический анализ слова;

•применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении мор-фологического анализа слов;

•опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

•анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

•находить грамматическую основу предложения;

•распознавать главные и второстепенные члены предложения;

•опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

•проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

•соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

•опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

•опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

•использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

•анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации об-щения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

•оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и вырази-тельного словоупотребления;

•опознавать различные выразительные средства языка;

•писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

•осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятель-ности;

•участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и ар-гументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

•характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

•использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

•самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей по-знавательной деятельности;

•самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Раздел 2. Содержание курса  «Родной (русский) язык»

2.1. Содержание учебного предмета

5 класс

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного). Основные жанры разговорной речи (рассказ); научного стиля (отзыв, статья).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Овладение различными видами чтения (изучающим), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах)

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексический анализ слова.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены. Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

6 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (официально-делового). Основные жанры разговорной речи (рассказ); устной публичной речи (выступление); официально-делового стиля (заявление).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Овладение различными видами чтения (ознакомительным), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений.

Культура речи

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Фонетика, орфоэпия и графика

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [j’] на письме.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Словообразовательный анализ слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексическое и грамматическое значение слова. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения; обращение. Сложные предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения)

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

7 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (публицистического). Основные жанры устной научной речи (отзыв, доклад).

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).

Овладение различными видами чтения (просмотровым), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений.

Культура речи

Языковая норма, ее функции. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление.

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Фонетика, орфоэпия и графика

Фонетический анализ слова.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Морфемика и словообразование

Морфемный анализ слова.

Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательный анализ слова.

Лексикология и фразеология

Лексический анализ слова. Паронимы.

Морфология

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

8 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности языка художественной литературы.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Овладение приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений

Культура речи

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире.

Фонетика, орфоэпия и графика

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование

Морфемный анализ слова.

Лексикология и фразеология

Лексический анализ слова.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Омонимия слов разных частей речи.

Синтаксис

Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

2.2. Тематическое планирование

5 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	2
Родной язык как хранитель культуры	1
Речевое общение.	1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	17	1	1	1
Единицы синтаксиса родного языка.	1
Предложения простые и сложные	1
Знаки препинания в конце предложения	1
Виды речи (устная и письменная).	1
Грамматическая основа предложения.	1
Тире в простом предложении	1
Способы выражения главных членов предложения	1
Способы выражения второстепенных членов предложения	1
Предложения с однородными членами	1
Обращения	1
Сочинение по сюжетным картинкам	1			1
Синтаксический разбор предложения	1
Знаки препинания при прямой речи	1
Контрольная работа  за 1 полугодие	1	1
Работа над ошибками в контрольной работе	1
Монолог, диалог, полилог	1
Выборочное изложение  художественного текста	1		1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи	6			2
Изменение звуков в речевом потоке.	1
Фонетическая транскрипция.	1
Слог. Ударение.	1
Состав русского алфавита	1
Сочинение. Описание предмета (любимой игрушки)	1			1
Основные нормы произношения слов	1
Лексикология и фразеология. Культура речи	2		1
Работа со словарной статьей.	1
Подробное изложение с элементами сочинения	1		1	1
Морфемика. Орфография. Культура речи	2
Состав слова.	1
Морфемный анализ слова.	1
Морфология и культура речи.	3
Имя существительное Морфологический разбор существительного	1
Имя прилагательное как часть речи Морфологический разбор прилагательного	1
Глагол как часть речи Морфологический разбор глагола	1
Повторение и систематизация изученного в 5 классе	2	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ результатов промежуточной аттестации	1
Всего	34	2	2	3

6 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Родной язык как хранитель культуры.	1
Повторение изученного в 5 классе	6	1
Виды разборов. Фонетический разбор слова	1
Входная контрольная работа	1	1
Анализ результатов контрольной работы, работа над ошибками.	1
Виды разборов. Морфемный разбор слова.	1
Виды разборов. Морфологический разбор слова.	1
Виды разборов. Синтаксический разбор предложения.	1
Текст и его особенности	2
Текст. Стили и типы речи.	1
Основные жанры официально-делового стиля	1
Лексикология и фразеология. Культура речи	8	1	1
Лексическое  значение слова.	1
Активный и пассивный словарный запас.	1
Подготовка к написанию сжатого изложения	1
Написание сжатого изложения	1		1
Изобразительно-выразительные средства родного языка. Фразеологизмы	1
Обобщение по теме «Лексикология и фразеология»	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками.	1
Морфемика. Орфография. Культура речи	5			1
Способы  словообразования в родном языке.	1
Сочинение-описание по сюжетной иллюстрации	1
Чередование гласных звуков в разных морфемах	1
Определение рода сложносокращённых слов.	1
Виды разборов. Словообразовательный разбор	1
Морфология и культура речи.	7
Морфологические признаки имени существительного	1
Морфологические признаки имени прилагательного	1
Морфологические признаки имени числительного	1
Морфологические признаки местоимения	1
Морфологические признаки глагола	1
Синтаксическая функция разных частей речи	1
Обобщение по теме «Морфологические признаки разных частей речи».	1
Повторение и систематизация изученного в 6 классе	5	1
Фонетический, морфемный и словообразова-тельный анализ слова	1
Лексическое и грамматическое значение слова	1
Синтаксический разбор  простого и сложного предложения.	1
Промежуточная аттестация.	1	1
Анализ выполнения и работа над ошибками.	1
Всего	34	3	1	1

7 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Родной язык как хранитель культуры	1
Повторение изученного в 5-6 классах	3	1
Синтаксический разбор предложения	1
Морфологический разбор слова	1
Входная контрольная работа	1	1
Тексты и стили речи	4
Тема, идея и проблема текста	1
Виды диалога. Диалог-расспрос	1
Особенности разговорной речи родного языка	1
Особенности публицистического стиля родного языка	1
Морфология и культура речи.	24	1	2	2
Морфологические свойства причастия	1
Синтаксическая функция причастия и причастного оборота	1
Нормы образования форм причастий	1
Сочинение - описание по сюжетной иллюстрации	1			1
Основные нормы употребления причастного оборота в предложении	1
Грамматические ошибки в употреблении причастий и причастных оборотов	1
Морфологические свойства деепричастия	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
Синтаксическая функция деепричастия и деепричастного оборота	1
Нормы образования форм деепричастий	1
Способы сжатия текста. Написание сжатого изложения	1		1
Основные нормы употребления деепричастного оборота в предложении	1
Грамматические ошибки в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов	1
Морфологические признаки и синтаксическая функция наречия	1
Нормы образования форм наречий	1
Основные жанры научной речи. Доклад.	1
Морфологические свойства СКС	1
Синтаксическая функция СКС	1
Отличие СКС от наречий и кратких прилагательных	1
Сжатое изложение текста с элементами сочинения	1		1
Употребление предлогов, союзов и частиц	1
Правописание предлогов, союзов и частиц	1
Сочинение – рассуждение по заданному тексту	1			1
Стилистическая окраска междометий	1
Повторение и систематизация изученного в 7 классе	2	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ ошибок, допущенных в промежуточной аттестации	1
Всего	34	3	2	2

8 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Родной язык как хранитель культуры	1
Повторение изученного в 5-7 классах	4	1		1
Стилистическая окраска слова. Замена слова стилистически нейтральным синонимом	1
Входная контрольная работа	1	1
Слитные, раздельные и дефисные написания разных частей речи	1
Сочинение - описание по сюжетной иллюстрации	1			1
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание	3
Виды связи в словосочетании	1
Способы подчинительной связи.	1
Синонимичные словосочетания с разными видами связи	1
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения	5		1
Простые и сложные предложения	1
Предложения осложненной структуры	1
Способы сжатия текста. Написание сжатого изложения	1		1
Способы выражения подлежащего и сказуемого	1
Способы выражения второстепенных членов предложения	1
Односоставные предложения	5	1
Структурные типы простых предложений	1
Односоставные предложения с главным членом - сказуемым	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
Односоставные предложения с главным членом - подлежащим	1
Знаки препинания в неполных предложениях	1
Осложненные предложения	2			1
Знаки препинания в  предложениях с обобщающим словом при однородных членах	1
Сочинение - рассуждение по заданному тексту	1			1
Предложения с обособленными членами	7		1
Выделение в тексте обособленных членов предложения	1
Информационная переработка текста. Составление плана	1
Написание сжатого изложения по плану	1		1
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами	1
Функционально-смысловые типы текста	1
Монолог. Рассказ-повествование  по иллюстрации	1
Диалог. Развернутый ответ на вопрос.	1
Обращения и вводные слова	5
Вводные слова и вставные  конструкции	1
Знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями	1
Публичное выступление на тему «Выдающиеся люди науки и культуры»	1
Способы передачи чужой речи. Цитата.	1
Пересказ текста с включением цитаты	1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе	3	1
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ результатов, работа над ошибками	1
Всего	35	3	2	2

2.3. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Класс / Материально-техническое обеспечение	Учебно-методический комплекс	Контрольно-измерительные материалы	Методические рекомендации 1.	Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
	Учебники
5 класс	Русский родной язык. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [О.М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение: Учебная литература, 2020	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И. и др. Рабочие программы и тематическое планирование курса. – М. : Просвещение, 2020	http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование» http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал» http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование» http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru» http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА» http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал. http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников. Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru Открытый колледж – http://www.college.ru ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе –http://www.ruslit.metodist.ru.
6 класс	Русский родной язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [О.М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение: Учебная литература, 2020	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И. и др. Рабочие программы и тематическое планирование курса. – М. : Просвещение, 2020
7 класс	Русский родной язык. 7 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [О.М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение: Учебная литература, 2020	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И. и др. Рабочие программы и тематическое планирование курса. – М. : Просвещение, 2020
8 класс	Русский родной язык. 8 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [О.М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение: Учебная литература, 2020	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И. и др. Рабочие программы и тематическое планирование курса. – М. : Просвещение, 2020

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ____родному (русскому) языку_____

(указать учебный предмет, курс)

Класс    ____5-8_____

Учитель ______________Богданова Ольга Викторовна_____________________________

Количество часов: 137

5 кл: всего _____34______ часа; в неделю ______1____ час;

6 кл: всего _____34______ часа; в неделю ______1____ час;

7 кл: всего _____34______ часа; в неделю ______1____ час;

8 кл: всего _____35______ часов; в неделю ______1____ час;

Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________________________________________

Богдановой О.В. Протокол педагогического совета № 11 от 31.08.2020 года приказ № 105 от 31 августа 2020 года

 (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Раздел 3.Календарно-тематическое планирование

3.1. Планируемые результаты изучения курса

5 класс

Учащийся научится:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения – синтаксически;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их, пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Учащийся получит возможность научиться:

работать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

6 класс

Учащийся научится:

понимать основные языковые единицы, речеведческие понятия;

применять на практике орфографические, пунктуационные правила;

определять и формулировать основную мысли аудируемого текста;

выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий.

Учащийся получит возможность научиться:

работать, включая постановку новых целей, преобразовывая практические задачи в познавательные;

давать определение понятиям;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

7 класс

Учащийся научится:

производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты;

воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда;

Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

работать с изобразительно-выразительными средствами языка.

анализировать самостоятельно условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

устанавливать целевые приоритеты.

8 класс

Учащийся научится:

работать с главной второстепенной информацией, дифференцировать ее;

фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

рецензировать устный ответ учащегося;

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста

строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

составлять инструкции по применению того или иного правила;

принимать участие в диалогах различных видов;

Учащийся получит возможность научиться:

работать с разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

работать с изобразительно-выразительными приемами, уметь находить их в художественных текстах;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

3.2. Календарно-тематическое планирование.

5 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (2 ч)
1		1	Родной язык как хранитель культуры	Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.	Осознавать роль учебной литературы  в жизни человека, важность формирования  умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.	Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа
2		1	Речевое общение.	Язык и человек. Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).	Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)	Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  (17 ч)
3		1	Единицы синтаксиса родного языка.	Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.	Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочета-ния и предложения, словосочета-ния и сочетания слов.	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
4		1	Предложения простые и сложные	Предложения простые и сложные.	Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других  языковых единиц.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Положительная мотивация учебной деятельности
5		1	Знаки препинания в конце предложения	Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения	Анализировать и характеризо-вать интонацион-ные и смысловые особенности побудительных, вопроситель-ных,  восклицатель-ных предложений.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
6		1	Виды речи (устная и письменная).	Виды речи (устная и письменная). Основные жанры научного стиля (отзыв).	Овладеть техникой написания отзыва.	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
7		1	Грамматическая основа предложения.	Грамматическая основа предложения.	Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..	Умение соотносить цели и результат
8		1	Тире в простом предложении	Грамматическая основа предложения. Знаки препинания в простом предложениях.	Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.	Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
9 10		1 1	Способы выражения главных членов предложения Способы выражения второстепенных членов предложения	Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, определения и обстоятельства, составлять предложения с использованием дополнений, определений, обстоятельств	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
11		1	Предложения с однородными членами	Знаки препинания в простом предложении.	Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. Применять при письме данное пунктуационное правило.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.
12		1	Обращения	Знаки препинания в простом предложении	Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего	Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Умение отстаивать свое мнение
13		1	Сочинение по сюжетным картинкам	Виды речи (устная и письменная). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
14		1	Синтаксический разбор предложения	Синтаксический анализ простого и сложного предложения.	Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
15		1	Знаки препинания при прямой речи	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи.	Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
16		1	Контрольная работа  за 1 полугодие	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм. Анализ текста.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
17		1	Работа над ошибками в контрольной работе	Анализ текста. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры	Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
18		1	Монолог, диалог, полилог	Формы речи (монолог, диалог, полилог). Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге.	Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи.	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
19		1	Выборочное изложение  художественного текста	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).	Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи (6 ч)
20 21 22		1 1 1	Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение.	Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение.	Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.	Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
23		1	Состав русского алфавита	Состав русского алфавита, названия букв. Связь фонетики с графикой и орфографией	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
24		1	Сочинение. Описание предмета (любимой игрушки)	Функционально-смысловые типы текста (описание).	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
25		1	Основные нормы произношения слов	Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений.	Осознавать важностьнормативного произношения для культурного человека. Анализировать  и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Лексикология и фразеология. Культура речи (2 ч)
26		1	Работа со словарной статьей.	Слово как единица языка. Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.	Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
27		1	Подробное изложение с элементами сочинения	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Морфемика и словообразование. Орфография. Культура речи (2 ч)
28		1	Состав слова.	Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка	Разбираться в понятии морфемика.	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Умение отстаивать свое мнение
29		1	Морфемный анализ слова.	Виды морфем.	Владеть алгоритмом определения суффикса и приставки в слове, осознать роль суффиксов и приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Морфология. Орфография. Культура речи (3 ч)
30		1	Имя существительное Морфологический разбор существительного	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного Морфологический анализ  слова.	Определять грамматические признаки имён существительных	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
31		1	Имя прилагательное как часть речи Морфологический разбор прилагательного	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного Морфологический анализ слова	Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
32		1	Глагол как часть речи Морфологический разбор глагола	Общекатегориа-льное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола Морфологический анализ слова	Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов.	Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности
Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (2 ч)
33		1	Промежуточная аттестация	Орфографичес-кий анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
34		1	Анализ результатов промежуточной аттестации	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Анализ текста	Грамотно производить анализ текста, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Итого: 34 часа

6 класс

№ п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

предметные

метапредметные (УУД)

личностные

Общие сведения о языке  (1 ч)

1

1

Родной язык как хранитель культуры.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Повторение изученного в 5 классе  (6    ч)

2

1

Виды разборов. Фонетический разбор слова

Фонетический анализ слова. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка            Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Выразительное чтение поэтических текстов.

3

1

Входная контрольная работа

Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова            Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)            Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

4

1

Анализ результатов контрольной работы, работа над ошибками.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания         Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка           Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

Выразительное чтение прозаических текстов.

5

1

Виды разборов. Морфемный разбор слова.

Морфемный анализ слова

Научиться  находить и выделять морфемы, выполнять морфемный разбор слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации            Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Выразительное чтение прозаических текстов.

6

1

Виды разборов. Морфологический разбор слова.

Морфологический анализ слова

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний           Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию

Выразительное чтение прозаических текстов.

7

1

Виды разборов. Синтаксический разбор предложения.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и  использовать алгорить нахождения и проверки орфограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста            Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации             Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Текст  и его особенности (2 ч.)

8

1

Текст. Стили и типы речи.

Текст как продукт речевой деятельности.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

9

1

Основные жанры официально-делового стиля

Основные особенности функциональных стилей (официально-делового). Основные жанры официально-делового стиля (заявление).

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Лексикология и фразеология. Культура речи (8 ч.)

Лексикология и фразеология. Культура речи (18 ч.)

10

1

Лексическое  значение слова.

Лексическое и грамматическое значение слова.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию.

11

1

Активный и пассивный словарный запас.

Активный и пассивный словарный запас.

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

12 13

1 1

Подготовка к написанию сжатого изложения Написание сжатого изложения

Овладение различными видами чтения (ознакомительным), приемами работы с учебной книгой. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

14

1

Изобразитель-но-выразитель-ные средства родного языка. Фразеологизмы

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию. Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа

15

1

Обобщение по теме «Лексикология и фразеология»

Лексический анализ слова

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Способность к самооценке.

16

1

Контрольная работа за 1 полугодие

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессио-нальные разновидности, жаргон).

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Способность к самооценке

17

1

Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей

Способность к самооценке

Морфемика и словообразование. Орфография. Культура речи (5 ч .)

18

1

Способы  словообразова-ния в родном языке.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

19

1

Сочинение-описание по сюжетной иллюстрации

Написание сочинений

Научиться находить и выделять компози-ционные и языковые особенности текста-описания Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к со-зданию соб-ственного тек-ста; стремле-ние к речевому самосовершенствованию.

20

1

Чередование гласных звуков в разных морфемах

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  исследования и конструирования текста

Интерес к изучению языка

21

1

Определение рода сложносокращённых слов.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Слитные, дефисные и раздельные написания.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Интерес к изучению языка.

22

1

Виды разборов. Словообразовательный разбор

Морфемный анализ слова. Словообразовательный анализ слова.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

Морфология. Орфография. Культура речи (7 ч)

23

1

Морфологические признаки имени существительного

Общекатегориальное значение, морфологичес-кие и синтаксические свойства имени существительно-го Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существитель-ных)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка,  способность к самооценке.

24

1

Морфологические признаки имени прилагательного

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки имени прилагательного по алгоритму выполнения действий

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

25

1

Морфологические признаки имени числительного

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен числительных)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки имени числительного по алгоритму выполнения действий

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

26

1

Морфологические признаки местоимения

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм местоимения)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки местоимения  по алгоритму выполнения действий

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

27

1

Морфологические признаки глагола

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки глагола по алгоритму выполнения действий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

28

1

Синтаксическая функция разных частей речи

Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки, синтаксическую функцию разных частей речи по алгоритму выполнения действий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

29

1

Обобщение по теме «Морфологические признаки разных частей речи».

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о частях речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Способность к самооценке; выразительное чтение стихо-творного тек-ста.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (5 ч.)

30

1

Фонетический, морфемный и словообразова-тельный анализ слова

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Способность к самооценке

31

1

Лексическое и грамматическое значение слова

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Способность к самооценке Осознание роли пунктуации в письменной речи.

32

1

Синтаксический разбор простого и сложного предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Знать предмет изучения синтаксиса;  отличие словосочетания от предложения;

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо-собствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

33

1

Промежуточная аттестация.

Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Способность к самооценке.

34

1

Анализ выполнения и работа над ошибками.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Способность к самооценке.

Итого: 34 часа

7 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (1 ч)
1		1	Родной язык как хранитель культуры	Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.	научиться понимать высказывания на лингвистическую тему слушать и слышать друг друга	выражать свои мысли. выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Повторение изученного в 5 – 6 классах (3ч.)
2		1	Синтаксический разбор предложения	Синтаксический анализ простого и сложного предложения.	учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора	добывать недостающую информацию с помощью вопросов. применять методы информационного поиска. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
3		1	Морфологический разбор слова	Морфологический анализ слова.	научиться производить морфолог. разбор	формировать навыки работы в группе формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора	формирование мотивации к обучению в группе
4		1	Входная контрольная работа	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	учиться применять навык правильного написания орфограмм	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.  формировать ситуацию саморегуляции объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
Тексты и стили речи (4 ч.)
5		1	Тема, идея и проблема текста	Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.	научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста	добывать недостающую информацию с помощью вопросов  определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
6		1	Виды диалога. Диалог-расспрос	Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).	научиться строить диалог и оформлять реплики	владеть монолог. и диалог. речью определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
7		1	Особенности разговорной речи родного языка	Основные особенности функциональных стилей	научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста	добывать недостающую информацию с помощью вопросов  определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
8		1	Особенности публицистического стиля родного языка	Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (публицистического)	П: научиться определять текст публицистического стиля	владеть монологической и диалогической формами речи. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.	Л: формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
Морфология и орфография. Культура речи (24 ч)
9		1	Морфологические свойства причастия	Различные точки зрения на место причастия  в системе частей речи. Морфологический анализ слова	научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных	формировать навыки работы в группе применять метод информационного поиска объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  аналитической деятельности
10		1	Синтаксическая функция причастия и причастного оборота	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства причастия
11		1	Нормы образования форм причастий	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий).	научиться определять причастия и видеть их падежные окончания, научиться  применять правило написания окончаний причастий	устанавливать рабочие отношения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
12		1	Сочинение - описание по сюжетной иллюстрации	Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Написание сочинений	научиться составлять план текста описания внешности человека	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка формировать ситуацию саморегуляции объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
13		1	Основные нормы употребления причастного оборота в предложении	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий).	научиться производить морфологический разбор причастия	устанавливать рабочие отношения проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания	формирование мотивации к творческой деятельности
14		1	Грамматические ошибки в употреблении причастий и причастных оборотов	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий) Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться воспроизводить приобретенные знания	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
15		1	Морфологические свойства деепричастия	Различные точки зрения на место деепричастия в системе частей речи. Общекатегори-альное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия	научиться различать деепричастия, научиться  обособлять деепричастные обороты	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	формирование мотивации к обучению
16		1	Контрольная работа за 1 полугодие	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста	формирование мотивации к самосовершенствованию
17		1	Синтаксическая функция деепричастия и деепричастного оборота	Общекатегори-альное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия	научить применять правило	управлять поведением партнера проектировать маршрут преодоления  затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений	формирование мотивации к обучению
18		1	Нормы образования форм деепричастий	Общекатегори-альное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия	научиться определять деепр. Нес. в.	слышать друг друга, выражать свои мысли выделять и формулировать познавательную цель объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий	формирование навыков индив. и коллектив. исседоват. работы
19		1	Способы сжатия текста. Написание сжатого изложения	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	научиться составлять план к сочинению	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). осознавать самого себя как движущую силу своего научения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения	формирование мотивации к творческой деятельности
20		1	Основные нормы употребления деепричастного оборота в предложении	Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	П: научиться воспроизводить приобретенные знания	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
21		1	Грамматические ошибки в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия
22		1	Морфологические признаки и синтаксическая функция наречия	Общекатегориа-льное значение, морфологические и синтаксические свойства наречия	научиться  определять наречия, научиться распределять наречия по значению	управлять поведением партнера осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
23		1	Нормы образования форм наречий	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм наречий) Морфологический анализ слова	научиться видеть и применять алгоритм образования степеней наречий	устанавливать рабочие отношения выделять и формулировать познавательную цель объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности научиться выполнять морф. разбор наречий	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
24		1	Основные жанры научной речи. Доклад.	Основные жанры устной научной речи (отзыв, доклад) Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).	научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного стиля	управлять поведением партнера осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля	формирование мотивации к самосовершенствованию
25		1	Морфологические свойства СКС	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства СКС (слов категории состояния)	научиться определять слова категории состояния	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
26		1	Синтаксическая функция СКС	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства СКС (слов категории состояния)	научиться отличать слова категории состояния от других ч.р.	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	Л: формирование мотивации к самосовершенствованию
27		1	Отличие СКС от наречий и кратких прилагательных	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства СКС (слов категории состояния) Омонимия слов разных частей речи.	научиться выполнять морф. разбор	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	формирование мотивации к обучению
28		1	Сжатое изложение текста с элементами сочинения	Информационная переработка текста (план). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое). Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).	научиться выделять главную информацию	использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста	формирование мотивации к обучению
29		1	Употребление предлогов, союзов и частиц	Служебные части речи. Омонимия слов разных частей речи. Применение знаний по морфологии в практике правописания.	научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных	устанавливать рабочие отношения проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование навыка организации своей деятельности
30		1	Правописание предлогов, союзов и частиц	Служебные части речи. Слитные, дефисные и раздельные написания	научиться отличать предлог от других частей речи	формировать навыки работы в группе проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний	формирование мотивации к обучению
31		1	Сочинение – рассуждение по заданному тексту	Функционально-смысловые типы текста (рассуждение). Написание сочинений	научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения	управлять поведение партнера проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
32		1	Стилистическая окраска междометий	Междометия и звукоподражательные слова. Слитные, дефисные и раздельные написания Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей	научиться применять правило	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования  данного правила	формирование навыка развернутого анализа
Повторение и систематизация изученного в 7 классе (2 ч.)
33		1	Промежуточная аттестация	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста	формирование мотивации к самосовершенствованию
34		1	Анализ ошибок, допущенных в промежуточной аттестации	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	научиться анализировать допущенные ошибки	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	формирование мотивации к самосовершенствованию

Итого: 34 часа

8 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (1 ч)
1		1	Родной язык как хранитель культуры	Русский язык в современном мире.	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора	формирование мотивации к повторению изученного
Повторение изученного в 5- 7 классах (4 ч)
2		1	Стилистическая окраска слова. Замена слова стилистически нейтральным синонимом	Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
3		1	Входная контрольная работа	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
4		1	Слитные, раздельные и дефисные написания разных частей речи	Слитные, дефисные и раздельные написания.	классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава	УУД: К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  причастий	формирование устойчивой мотивации к обучению
5		1	Сочинение - описание по сюжетной иллюстрации	Основные особенности языка художественной литературы. Написание сочинений	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли. Р: выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. П: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Синтаксис   и  пунктуация. Словосочетание (3 ч)
6		1	Виды связи в словосочета-нии	Виды связи в словосочетании	проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	формирование мотивации к самосовершенствованию
7		1	Способы подчинительной связи.	Виды связи в словосочетании	проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	формирование мотивации к самосовершенствованию
8		1	Синонимичные словосочетания с разными видами связи	Виды связи в словосочетании	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)
9		1	Простые и сложные предложения	Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
10		1	Предложения осложненной структуры	Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	распознавать главные и второстепенные члены предложения; находить грамматическую основу предложения	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
11		1	Способы сжатия текста. Написание сжатого изложения	Информационная переработка текста (план) Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: владеть монологической и диалогической формами речи. Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля	формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
12		1	Способы выражения подлежащего и сказуемого	Грамматическая основа предложения Типы подлежащего. Типы сказуемого.	распознавать главные и второстепенные члены предложения; находить грамматическую основу предложения	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
13		1	Способы выражения второстепен-ных членов предложения	Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
Односоставные предложения (5 ч)
14		1	Структурные типы простых предложений	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: устанавливать рабочие отношения Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора	формирование познавательного интереса к предмету исследования
15		1	Односоставные предложения с главным членом - сказуемым	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
16		1	Контрольная работа за 1 полугодие	Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; •опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
17			Односоставные предложения с главным членом - подлежащим	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
18		1	Знаки препинания в неполных предложениях	Структурные типы простых предложений (полные и неполные). Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
Осложненное предложение (2 ч)
19		1	Знаки препинания в  предложениях с обобщающим словом при однородных членах	Однородные члены предложения Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	научиться определять обобщающие слова, научиться воспроизводить приобретенные знания	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
20		1	Сочинение - рассуждение по заданному тексту	Функционально-смысловые типы текста (рассуждение). Написание сочинений	проводить лексический анализ слова; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
Предложения с обособленными членами (7 ч)
21		1	Выделение в тексте обособленных членов предложения	обособленные члены предложения	распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособлений	формирование мотивации к самосовершенствованию
22		1	Информацион-ная переработка текста. Составление плана	Информационная переработка текста (план)	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; •создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самосовершенствованию
23		1	Написание сжатого изложения по плану	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
24		1	Знаки препинания в предложениях с обособленными членами	обособленные члены предложения Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
25		1	Функциональ-но-смысловые типы текста	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
26		1	Монолог. Рассказ-повествование  по иллюстрации	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
27		1	Диалог. Развернутый ответ на вопрос.	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Обращения и вводные слова (5 ч)
28		1	Вводные слова и вставные  конструкции	обращение; вводные и вставные конструкции	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  вводных слов	формирование устойчивой мотивации к обучению
29		1	Знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями	обращение; вводные и вставные конструкции Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
30		1	Публичное выступление на тему «Выдающиеся люди науки и культуры»	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разборов	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
31		1	Способы передачи чужой речи. Цитата.	Информационная переработка текста (план)	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  причастий Л: формирование устойчивой мотивации к обучению
32		1	Пересказ текста с включением цитаты	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
Повторение изученного  в 8 классе (3 ч)
33		1	Основные единицы синтаксиса: словосочета-ние, предложение, текст	Применение знаний по синтаксису в практике правописания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, обособленные члены предложения	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	формирование мотивации к самосовершенствованию
34		1	Промежуточная аттестация	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; •опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
35		1	Анализ результатов, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

Итого: 35 часов

3.3. Контрольно-измерительные материалы

3.4 Критерии индивидуальных достижений обучающихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

              Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

           Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.