Рабочая программа по родной (русской) литературе (6-7 класс)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 с.Буздяк муниципального района Буздякский район республики башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО протокол № ___ от ___________ Руководитель ШМО  __________/Р.У.Хубайбуллина

Согласовано На заседании МС Протокол № ____ от ________ зам. директора по  УВР _____________/Г.Ф. Ракипова

Утверждаю Директор МОБУ СОШ №1 с.Буздяк ____________ /Г.Р.Салахова Приказ № ___ от _______

Рабочая программа по родной ( русской) литературе

5 -9 классы

 Основная школа

Срок реализации: 5 лет

Программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования школы

Составитель: Саетгареева Зиля Ризвановна, учитель русского языка и литературы

2017г.

Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература" должны отражать:

Родная литература:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Общим результатом освоения основного общего  образования является осознание предмета «родной язык и литература» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития.

Личностные УУД

Личностными результатами изучения предмета «Родной язык и литература» является формирование следующих умений:

Ÿ  понимание значимости изучения родного языка и литературы;

Ÿ  формирование сознательного отношения к родному языку как духовной и культурной ценности народа.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Ÿ  понимания необходимости изучения родного языка и литературы для общения с его носителями;

Ÿ  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия «понимаю и умею говорить на родном языке».

Регулятивные УДД

Регулятивными результатами изучения предмета «Родной язык и литература» является формирование следующих умений:

Ÿ  выполнение своих действий по заданному образцу и правилу при выполнении упражнений и составлении устных и письменных высказываний на родном языке;

Ÿ  конструирование и подбор языковых средств при создании собственных высказываний в рамках тематики;

Ÿ  применение изученных грамматических правил (в устной и письменной формах);

Ÿ  оценивание выполненной работы;

Ÿ  приобретение навыков самостоятельной работы над ошибками при выполнении грамматических заданий.

Выпускник получит возможность научиться:

Ÿ  работать в сотрудничестве с учителем;

Ÿ  ставить новые учебные задачи;

Ÿ  использовать изученный лексический материал в новых ситуациях;

Ÿ  самостоятельно обогащать свои знания по предмету.

Метапредметные результаты:

1.      Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению родного языка:

2.      Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

·         способности к решению речемыслительных задач

·         психические процессы и функции

3.      Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

·        специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

У выпускника будет возможность развить:

·         языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

·         способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

·         психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

Выпускник получит возможность научиться:

Ÿ  рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

Ÿ  пользоваться электронным приложением;

Ÿ  работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

Ÿ  сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

Ÿ  выполнять задания в различных тестовых форматах.

Ÿ  работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

Ÿ  вести диалог, учитывая позицию собеседника;

Ÿ  планировать и осуществлять проектную деятельность;

Ÿ  работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

Ÿ  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Ÿ  читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

Ÿ  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

Ÿ  осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

Ÿ  узнавать достопримечательности своей республики, города;

Ÿ  понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций родного народа.

Выпускник получит возможность:

Ÿ  представить реалии своей республики средствами родного языка;

Ÿ  познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

·         вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

·         кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·         рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.

Выпускник получит возможность научиться:

·         воспроизводить наизусть произведения фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·         кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

·         выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

Ÿ     понимать на слух:

- речь учителя во время ведения урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

- высказывания одноклассников;

- тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·        понимать основную информацию услышанного;

·        извлекать конкретную информацию из услышанного;

·        понимать детали текста;

·        вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

·         понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся;

·         использовать контекстуальную или языковую догадку;

·         не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

·         с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·         написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·         с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

·         основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

·         с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

·         читать тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

·         читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

Выпускник получит возможность научиться:

·         читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

·         читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

·         понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

В письме выпускник научится:

Ÿ  правильно списывать;

Ÿ  выполнять лексико-грамматические упражнения;

Ÿ  делать записи (выписки из текста);

Ÿ  делать подписи к рисункам;

Ÿ  отвечать письменно на вопросы;

Ÿ  писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения ;

Ÿ  писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

Ÿ  писать записки друзьям;

Ÿ  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

Ÿ  в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

Ÿ  писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

Ÿ  правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Коммуникативные УДД

Коммуникативными результатами изучения предмета «Родной язык и литература» является формирование следующих умений:

Ÿ  соблюдение правил этикета на основе традиций родного народа;

Ÿ  умение вести беседу в ситуациях учебного и семейно-бытового общения (ведение диалога этикетного характера: знакомиться, представляться, прощаться, поздравлять, благодарить, просить о помощи);

Ÿ  составление рассказа (в письменной и устной форме)по картинке, рисунку на заданную тему;

Ÿ  пересказывание содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, план, иллюстрации;

Ÿ  высказывание своей точки зрения;

Ÿ  толерантное отношение к культуре других народов.

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ  использовать при говорении на родном языке этикетные слова;

Ÿ  составлять диалог с одноклассниками;

Ÿ  задавать друг другу вопросы и отвечать на них;

Ÿ  составлять небольшие тексты;

Ÿ  высказывать своё отношение к результату деятельности своего соседа по парте;

Ÿ  использовать лексические единицы в новых ситуациях общения;

Ÿ  составлять текст на основе заданного плана

Познавательные УДД

Познавательными результатами изучения предмета  «Родной язык и литература» является формирование следующих умений:

Ÿ  выполнение простых логических действий (анализ, сравнение, обобщение) в соответствии с лингвистическими особенностями родного языка;

Ÿ  соотнесение графического образа слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

Ÿ  изменение форм слова, вставка и выписывание слов и букв в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических заданий;

Ÿ  чтение и понимание основного содержания несложных текстов, нахождение в них нужной информации;

Ÿ  понимание содержания несложных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

Ÿ  умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме (описание картинки, рисунка на заданную тему, внешности, что умеет делать, высказывание о семье, животных, друге и высказывание своего отношения к предмету).

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ  применять слова, словосочетания, синтаксические конструкции в ситуациях общения;

Ÿ  находить в учебниках нужную информацию для говорения в рамках изучаемой темы;

Ÿ  читать несложные тексты с целью получения информации и нахождения ответа на вопросы;

Ÿ  описать предметы и явления, используя изученную и фоновую лексику;

Ÿ  ориентироваться в учебной книге: находить нужное предложение, слова, упражнения, иллюстрации.

Описание видов контроля и учёта результатов

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данно­го класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борь­бой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:
V класс— 100—11О слов в минуту,
VI класс—110—120 слов в минуту,
VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.
В соответствии с этим:
Отметкой «5»оценивается ответ, обнаруживающий про­чные знания и глубокое понимание текста изучаемого про­изведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведе­ния, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4»оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изу­чаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь собы­тий, характеры и поступки героев и роль основных художес­твенных средств в раскрытии идейно—эстетического содер­жания произведения; умение пользоваться основными тео­ретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст про­изведения для обоснования своих выводов; хорошее вла­дение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности
Отметкой «3»оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произ­ведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художествен­ных средств в раскрытии идейно—художественного содержа­ния произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и не­достаточном умении привлекать текст произведений для под­тверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение мо­нологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установлен­ным для данного класса
Отметкой «2»оценивается ответ, обнаруживающий не­знание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных геро­ев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое вла­дение монологической литературной речью и техникой чте­ния, бедность выразительных средств языка.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ  РАБОТ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким:

в V классе — 1-1-5 тетрадные страницы,

VI классе— 1,5-2,
VII классе—2-2,5,
VIII классе —2,5-3,
IХ классе — 3-4,
X классе —4-5,
XI классе — 5—7.
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова­ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка сочинения
Указанный объем сочинений является примерным пото­му, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языко­вых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим кри­териям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывает­ся: разнообразие словаря и грамматического строя речи; сти­левое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оцени­вается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы пол­ностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотреб­ления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 рече­вых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные откло­нения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются не­значительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи до­статочно разнообразен; 5) стиль работы отличается единст­вом и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.
Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены су­щественные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточ­ности; 3) допущены отдельные нарушения последовательнос­ти изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единст­вом, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) на­рушена последовательность изложения мыслей во всех час­тях работы, отсутствует связь между ними, работа не соот­ветствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­ной связью между ними.часты случаи неправильного сло­воупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 рече­вых недочетов и до 7 грамматических ошибок.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учи­тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес­кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочине­ние на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со­отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соот­ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставле­нии отметки "5" превышение объема сочинения не прини­мается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетво­рительно.
4.   На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче­ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и на­выков учащихся по русскому языку).
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
4. Порядок проверки письменных работ учителями
Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются:
по русскому языку:
- в 5-6 классах проверяется каждая работа после каждого урока у всех учеников;
- в 6 (со второго полугодия) - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных – не все работы, а лишь наиболее значи­мые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись;
- в 9-11 классах – после каждого урока у слабых учащихся, а у ос­тальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важ­ности, но с таким расчётом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся.
по литературе:
- в 5-8 классах – не реже 2 раз в месяц
- в 9-11 классах – не реже одного раза в месяц

Учебно-методический комплект по предмету:

1.      Р.И. Альбеткова Русская словесность: От слова к словесности. 5 класс. Учебник.- М.: Дрофа, 2010.

2.      Р.И. Альбеткова Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 5 класс».: Пособие для учителя.-  М.: Дрофа, 2006.

3.      Р.И. Альбеткова «Русская словесность: От слова к словесности. 5 класс»: рабочая тетрадь / 6-изд., испр. – М.: Дрофа, 2009. – 222 с.

Для учителя:

1.      Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М., 2004.

2.      Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М., 2006.

3.      Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 2004.

4.      Винокур Г.О. О задачах истории языка. Понятие поэтического языка//Избранные работы по русскому языку. – М., 2004.

5.      Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 2001.

6.       «Русская словесность(От слова к словесности)». – М., 2006.

7.      Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. – С.- Петербург, 2004.

8.      Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 1980.

9.       Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М., 2005.

10.  Щерба Л.В. Современный русский литературный язык: Литературный язык и пути его развития (применительно к русскому языку)//Избранные работы по русскому языку. – М., 2004

Для учащихся:

1.      Альбеткова .ИРРппарпоопрорпороэ\жэдрпавыывапролдждлорпавыфворорпааавввппррррооолллддджжачР.И. Литературные игры: Учеб.пособие. – М., 2005.

2.     Вартаньян Э.А. Из жизни слов.- М., 2004.

3.     Шмаков С.А. Ее величество – игра. – М., 2004.

4.     Занимательный фразеологический словарь  Под ред. Волина В.В.- М., 2004.

5.     Этимологический словарик школьника / Сост. Успенский Л.В.- М., 2005.

Интернет - ресурсы

6.      http://lit.1september.ru ˗ Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

7.      http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

8.      http://www.9151394.ru/ ˗ Информационные и коммуникационные технологии в обучении

9.      http://www.feb-web.ru ˗ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

10.  http://www.ug.ru/ ˗ «Учительская газета»

                              Содержание учебного предмета   «Родная ( русская) литература »

                                                                                                                    5   КЛАСС

Что такое слово

Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.

Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.

Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь.

/// Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем. Размышление о значении языка.

Что такое словесность

Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.

Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие.

Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении. /// Различение разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Различение понятий: устная речь и разговорный язык; письменная речь и литературный язык. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия. Формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение.

Богатство лексики русского языка

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности.

Слова-термины, способы определения понятия. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.

Синонимы, их роль в художественных произведениях.

Антонимы, их роль в художественных произведениях.

Неологизмы, их роль в художественных произведениях.

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении.

Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.

/// Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы, понимать их роль и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях.

Прямое и переносное значения слова

Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении.

Эпитет. Сравнение. Аллегория. /// Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание их значения, понимание смысла аллегории. Выразительное чтение произведений, в которых употреблены средства художественной изобразительности: эпитет, сравнение, аллегория. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегории.

Текст

Текст как результат употребления языка, связное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте.

Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог.

/// Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Выразительное чтение текста-описания. Создание словесного описания предмета. Понимание причинно-следственных отношений в рассуждении. Выразительное чтение научного и художественного текста-рассуждения. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения

Понятие о стихотворной и прозаической формах словесного выражения.

Интонация. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация.

Особенности интонации в стихотворной речи: стиховая пауза. Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.

/// Различение стихотворной и прозаической речи. Различение видов интонации в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, их чтение. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение стихотворного и прозаического произведений: определение основного тона, пауз, ударений, повышений и понижений голоса. Подбор рифм к предложенным словам.

Устная народная словесность

Понятия: произведение, устная народная словесность.

Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности словесного выражения содержания в сказках. Правдивость сказки.

Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.

Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств выражения содержания.

/// Различение видов устной народной словесности. Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок. Употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.

Литературное эпическое произведение

Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения.

Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях.

Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее.

Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль».

Рассказ и повесть.

Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения.

Особенности языка эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом про­изведении. /// Понимание того, что эпическое произведение — результат творчества писателя, произведе­ние, созданное из языкового материала. Различение литературной сказки, басни, рассказа и повести. Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение эпизода рассказа, басни. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям.

Литературное лирическое произведение

Лирическое произведение: произведение, в котором главное — выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.

Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.

Значение стихотворной речи в лирическом произведении. /// Понимание главного свойства лирических произведений — выражения мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов. Соблюдение стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона.

Литературное драматическое произведение

Драматическое     произведение:     произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка.

Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.

/// Умение отличить драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Определение основного тона высказывания героя, правильное интонирование реплик. Сочинение собственной сценки, инсценировка эпического произведения.

6 класс

Употребление языковых средств

    Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.

    Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.

    Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке  и  в  художественных произведениях.       

  /// Обогащение словарного запаса: работа со словарями. Различение слов по их стилистической  окраске. Понимание роли общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности. Понимание роли грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью.

Средства художественной  изобразительности

    Понятие о средствах художественной изобразительности.                        

    Метафора,   олицетворение,  метонимия,  синекдоха.

    Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.

    Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.

  /// Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности. Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях.

Юмор в произведениях словесности

    Юмор в жизни и в произведениях словесности.

    Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.

    Значение употребления средств создания юмора в произведении.

  /// Развитие чувства юмора. Выразительное чтение юмористического произведения. Устное и письменное изложение юмористического произведения. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.

Произведения устной народной словесности

    Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.

    Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.

    Легенда как создание народной фантазии.

    Предание о реальных событиях.

  /// Выразительное чтение былин. Рассказывание предания, легенды.

Эпическое произведение, его особенности

  Что такое эпическое произведение.

  Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.

  Герой произведения и автор произведения.

  Особенности языкового выражения содержания в эпическом  произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом Произведении.

  /// Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского, отношения к герою. Различение героя, автора и рассказчика. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.

Лирическое произведение, его особенности

    Что такое лирическое произведение.

    Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.

    Двусложные и трехсложные размеры стиха.

    Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.

    Роль аллитерации в стихотворном тексте.

    Стиховая пауза.

  /// Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического. Различение размеров стихов. Понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации. Выразительное чтение лирического произведения.

Драматическое произведение, его особенности

    Что такое драматическое произведение.

    Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.

    Сюжет драматического произведения.

  ///  Умение отличить драматическое произведение от эпического и лирического. Понимание роли авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев. Выразительное чтение по ролям драматического произведения. Сочинение сценки по собственным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монолога.

7 класс

Слово и словесность

    Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово.

    Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, совокупность всех словесных произведений — книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе.

    Русская словесность, ее происхождение и развитие.

  ///  Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения; выразительное чтение произведений.

Разновидности употребления языка

    Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.

    Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.

    Язык художественной литературы  как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности.

  /// Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление. Создание Текстов официально-делового, научного и публицистического стилей. Понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении.

Формы словесного выражения

    Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной форме.

    Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения  в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности.

    Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ.

    Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл.

  /// Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении. Рассказывание о событии с использованием диалога. Выразительное чтение сказа. Создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи). Выразительное чтение стихов и прозы. Создание устного монолога в научном стиле.

Стилистическая окраска слова.Стиль

    Стилистические возможности лексики и фразеологии.  Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений. 

    Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

    Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно-художественное своеобразие произведений.

    Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры, народной поэзии, иного автора, определенного жанра.

   Пародия — воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.

  /// Работа со словарями. Употребление стилистически окрашенных слов. Понимание стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения. Создание стилизации и пародии.

Произведение словесности. Роды, виды и жанры произведений словесности

   Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра.

  /// Различение родов словесности. Определение вида и жанра произведения.

Устная народная словесность, ее виды и жанры

    Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот.

    Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности.

    Лирические виды народной словесности: песня, частушка.

    Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности.

    Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки.

    Особенности языка и стиха (раёк) драматических произведений устной народной словесности.

  /// Умение видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, понимание их идейно-художественного своеобразия. Выразительное чтение произведений разных видов народной словесности.

Духовная литература, ее жанры

    Библия: уникальность жанра этой Книга. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности.

    Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом.

    Своеобразие стиля Библии.

    Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.

  /// Чтение Библии. Понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой. Понимание обобщенного смысла библейского повествования. Умение видеть своеобразие стиля в различных библейских текстах. Умение заметить использование жанров и стиля Библии в различных произведениях словесности.

Эпические произведения, их виды

    Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман.

    Литературный герой в рассказе и повести.

    Языковые средства изображения характера: описание (портрет, интерьер, пейзаж), повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев.

    Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета.

    Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь.

   Автор и рассказчик в эпическом произведении.

  /// Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения. Выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения характера. Сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев. Использование в нем различных средств  словесного выражения содержания.

Лирические произведения, их виды

    Виды лирики.

    Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике.

    Лирический герой. «Ролевая лирика».

    Композиция лирического стихотворения.

    Образ-переживание в лирике.

  /// Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания. Умение передать в выразительном чтении идейно-художественное своеобразие стихотворения. Сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения, присущих лирическому произведению.

Драматические произведения, их виды

    Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма.

    Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки).

    Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.

  /// Понимание характера героя драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения. Выразительное чтение драматического произведения. Создание режиссерского плана эпизода. Создание сценки с использованием специфических языковых средств драматического рода словесности. Сочинение: анализ  эпизода  пьесы.

Лиро-эпические произведения и их виды

    Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть  и  роман  в стихах, стихотворение в прозе.

    Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное  выражение чувств и мыслей автора, стихотворная форма.

    Повести в стихах и стихотворения в прозе — соединение в них признаков лирики и эпоса.

    Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу.

  /// Понимание смысла произведений лиро-эпических жанров: их героев и сюжета, созданных посредством языка, стихотворной или прозаической формы выражения. Выразительное чтение лиро-эпических произведений. Сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы.

Взаимовлияние произведений  словесности

     Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция.

    Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях
русских писателей.          

  /// Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности. Умение передать это понимание в выразительном чтении произведений. Использование мотивов народной словесности в собственном литературном творчестве.

8  класс

Средства языка художественной словесности

    Многообразие языковых средств и их значение. Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить  авторскую точку зрения.

    Семантика фонетических средств языка. Значение  интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса.

    Семантика словообразования. Значение сопоставления  морфем, создания новых сложных слов.

    Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.

    Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.

  /// Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения. Понимание значения лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски. Применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях.

Словесные средства выражения комического

    Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.

    Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.

    Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.

    Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.

  ///  Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. Умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. Выразительное чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений. Использование языковых средств комического изображения в собственных сочинениях.

Качество текста и художественность произведения

    Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.

    Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении.

    Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели. Богатство лексики и емкость слова в  художественном  произведении.

    Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей.

    Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.

    Великие художественные произведения.

  ///  Развитие «чувства стиля». Умение оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания. Различение удачных и неудачных выражений. Редактирование и совершенствование текста. Умение увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. Создание собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту.

Произведение словесности. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении

    Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно-прямая  речь  в  монологе.

     Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.

    Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.

    Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика — участника или свидетеля событий. Сказ.

   ///  Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора, увидеть разные виды  авторского повествования и способы передачи речи героя. Создание собственного  произведения. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического произведения.

Языковые средства изображения жизни и выражения  точки зрения автора в лирическом произведении

    Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.

    Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.

    Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.

    Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.

    Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.

  /// Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения. Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении. Создание стихов, использование в них различных способов выражения идеи. Сочинение — анализ отдельного стихотворения.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении

    Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главках средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведение. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.

    Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.

    Характеры   героев,   изображенные  посредством языка, как способ выражения авторской позиции. Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.

    Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.

  /// Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического произведения. Умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены. Создание собственного драматического произведения с использованием различных способов выражения идеи. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.

Взаимосвязи произведений словесности

    Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.

    Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.

    Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.

    Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.

  /// Понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора. Умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого. Создание собственных произведений с использованием традиций.

9 класс

Средства художественной изобразительности

    Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и в художественном произведении. Индивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности.

    Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.
    Сравнение и параллелизм, развернутое сравнение, их роль в произведении.

    Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

    Аллегория  и  символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности.

    Гипербола.  Гипербола  в разговорном языке,  в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом   произведениях.  Значение гиперболы.

    Парадокс и алогизм, их роль в произведении.

    Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

    Бурлеск  как  жанр  и  как  изобразительное  средство  языка.

    «Макароническая» речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.

    Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.

    Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации.

    Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

  /// Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. Умение выразить понимание идеи произведения, в котором употреблены средства художественной изобразительности, в чтении произведения и в рассуждении о нем. Использование средств художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Жизненный факт и поэтическое слово

    Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

    Предмет изображения, тема и идея произведения.

    Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой.

    Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

  Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

  /// Понимание поэтического значения словесного выражения. Умение определить тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову. Сопоставление документальных сведений о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова. Сопоставление изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора. Развитие умения воспринимать художественную правду в произведениях, написанных  как  в  правдоподобной, так  и  в  условной  манере. Создание  произведения, основанного  на  личных  произведениях.

Историческая жизнь поэтического слова

    Принципы изображения действительности и поэтическое слово.

    Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе. Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной изобразительности.

    Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII века. Повести петровского времени. Теория трех штилей М. В. Ломоносова и ее применение в произведениях поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г. Р. Державина.

  Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В. А. Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.

    Авторская индивидуальность. Проявление художественной одаренности, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

   /// Чтение произведений древнерусской литературы и произведений литературы XVIII и XIX вв. Умение видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства  произведений  прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений. Сочинение-рассуждение, посвященное раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению произведений. Определение авторской позиции в произведении. Понимание способов выражения авторской позиции в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.

Произведение словесности. Произведение искусства слова как единство художественного  содержания и его словесного выражения

    Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.

    Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа: наличие «внутренней формы» и авторской эстетической оценки, результат творчества.

    Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.

    Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.

    Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания.

    Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.

  /// Восприятие произведения словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности. Понимание художественного содержания, выраженного в словесной форме произведения. Понимание значения художественного образа:  героя  произведения,   художественного   пространства и художественного времени. Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять личностный смысл произведения и передать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении о произведении. Создание собственного произведения по жизненным впечатлениям. Сочинение, посвященное целостному анализу произведения.

Произведение словесности в истории культуры

    Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.

    Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.

    Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства — помочь совершенствованию мира и человека.         

  ///  Понимание эстетической природы искусства слова. Выявление личностного смысла произведений словесности, умение передать его в выразительном чтении произведения, в устных и письменных рассуждениях о нем. Умение видеть главное значение произведений русской словесности. Использование «вечных» образов, жанров и стилей произведений прошлого в собственном творчестве.           

      Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 с.Буздяк муниципального района Буздякский район республики башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО протокол № ___ от ___________ Руководитель ШМО  ____________/Р.У.Хубайбуллина

Согласовано На заседании МС Протокол № ____ от ________ зам. директора по  УВР _____________/Г.Ф. Ракипова

Утверждаю Директор МОБУ СОШ №1 с.Буздяк ____________ /Г.Р.Салахова Приказ № ___ от _______

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературе

для 6 класса

к УМК  В.Я. Коровиной  и др.

(М.: Просвещение, 2013)

на 2016-2017 учебный год

Составитель: Саетгареева Зиля Ризвановна, учитель русского языка и литературы

2016г.

6 класс

№ п/п	Плановые сроки прохождения	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Фактически	Примечание
1		Вводное занятие. Почему надо изучать словесность?	1
I		Употребление языка	7
2		Стилистические возможности слов и выражений	1
3		Общеупотребительные слова. Диалектные слова.	1
		Специальные слова (профессионализмы).
4		Заимствованные слова. Неологизмы.	1
5		Употребление имени существительного.	1
		Употребление имени прилагательного.
6		Употребление глагола.	1
7 8			1 1
II 9 10 11 12 13 14 15		Средства художественной изобразительности Сравнение, аллегория, эпитет. Метафора. Олицетворение. Метонимия. Синекдоха. Гипербола. Порядок слов в предложении. Инверсия. Повтор. Риторический вопрос и риторическое восклицание. Антитеза.	7 1 1 1 1 1 1 1
III 16 17 18		Юмор в произведениях словесности. Что такое юмор. Комическая неожиданность. Соединение несоединимого. Остроумная речь.	3 1 1 1
IV 19 20 21		Произведения устной народной словесности Былины. Былинный стих. Особенности языка былины. Легенда. Предание.	3 1 1 1
V 22 23 24 25		Эпическое произведения, его особенности Отличие эпического произведения от лирического и драматического. Литературный герой. Характер литературного героя. Как раскрывается характер героя в сюжете. Герой произведения и его автор. Особенности языка эпического произведения.	4 1 1 1 1
VI 26 27 28 29 30		Лирическое произведение, его особенности  Лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения. Двусложные размеры стиха. Трехсложные размеры стиха. Аллитерация. Рифма. Главное свойство стихов	5 1 1 1 1 1
VII 31 32		Драматическое произведение, его особенности Особенности языка драматического произведения. Как изображается характер героя в пьесе. Сюжет драматического произведения	2 1 1
VIII 33 34		Что вы узнали на уроках русской словесности в 5- 6 классах Язык как материал словесности. Произведение словесности	2 1 1

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 с.Буздяк муниципального района Буздякский район республики башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО протокол № ___ от ___________ Руководитель ШМО  ____________/Р.У.Хубайбуллина

Согласовано На заседании МС Протокол № ____ от ________ зам. директора по  УВР _____________/Г.Ф. Ракипова

Утверждаю Директор МОБУ СОШ №1 с.Буздяк ____________ /Г.Р.Салахова Приказ № ___ от _______

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по родной ( русской) литературе

для 7 класса

на 2017-2018 учебный год

Составитель: Саетгареева Зиля Ризвановна, учитель русского языка и литературы

2017г.

№п/п	Плановые сроки прохождения	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Примечание
1		Введение. Материал словесности	1
I                                                                                    Слово и словесность  (1 ч.)
2		Язык и слово. Словесность	1
II                                                                      Разновидности употребления языка  (4 ч.)
3		Разговорный язык	1
4		Разновидности разговорного языка.	1
5		Литературный язык и его разновидности.
6		Язык художественной литературы	1
III                                                                         Формы словесного выражения  (2ч.)
7		Формы словесного выражения в нехудожественной словесности.	1
8		Формы словесного выражения в художественной словесности	1
IV                                                             Стилистическая окраска слова. Стиль  (4 ч.)
9		Стилистические возможности лексики и фразеологии	1
10		Стилистические возможности грамматики.	1
11		Стиль в художественной словесности
12		Стилизация и пародия	1
13		Произведения словесности Роды, виды и жанры словесности
V                                                      Устная народная словесность, ее виды и жанры (3 ч.)
14		Эпические  виды и жанры народной словесности	1
15		Лирические виды и жанры народной словесности	1
16		Драматические виды и жанры народной словесности.	1
VI                                                                     Духовная литература, ее виды и жанры. (3 ч.)
17		Библия и особенности ее стиля.	1
18		Состав и жанры библии.	1
19		Использование библейских тем в русской словесности.	1
VII                                                    Эпические произведения, их своеобразие и виды. (5 ч.)
20		Виды и жанры эпических произведений.	1
21		Герой эпического произведения.	1
22		Сюжет эпического произведения
23		Композиция эпического произведения.	1
24		Художественная деталь.	1
VIII                                                   Лирические произведения, их своеобразие и виды. (4 ч.)
25		Виды лирических произведений.	1
26		Изображение и выражение в лирике	1
27		Композиция и герой лирического произведения.
28		Образ-переживание.	1
IX                                          Драматические произведения, их своеобразие и виды. (3 ч.)
29		Виды драматических произведений	1
30		Герои драматического произведения и способы их изображения.	1
31		Сюжет, конфликт, и композиция драматического произведения
X                                            Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды. (2ч.)
32		Баллада. Поэма	1
33		Повести в стихах и стихотворения в прозе.	1
XI                                                    Взаимовлияние произведений словесности. (1ч.)
34		Эпиграф. Цитата. Реминисценции.  Повторение и обобщение изученного.	1

  8 кл

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Фактичес ки	Примеча ние
1	Вводное занятие. Почему надо изучать словесность?	1
I 2 3 4 5 6 7 8	Материал словесности Средства  языка художественной словесности Многообразие языковых средств Что такое семантика Семантика фонетических средств языка. Семантика словообразования Лексические возможности языка Семантика средств синтаксиса Повторение и обобщение по разделу «Средства  языка художественной словесности»	7 1 1 1 1 1 1 1
II 9 10 11	Словесные средства выражения комического Комическое как средство выражения оценки явления Языковые средства создания комического Повторение и обобщение по разделу «Словесные средства выражения комического»	3 1 1 1
III 12 13 14 15 16	Качества  текста и художественность произведения словесности Текст и его признаки Содержание, тема и идея текста Основные требования к тексту Художественность произведения Повторение и обобщение по разделу «Качества  текста и художественность произведения словесности»	5 1 1 1 1 1
IV 17 18 19 20 21	Произведение словесности Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении Слово в эпическом произведении Литературный герой, характер, образ Сюжет и композиция как средство выражения идеи Рассказчик и автор в эпическом произведении Повторение и обобщение по разделу «Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении»	5 1 1 1 1 1
V 22 23 24 25 26	Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении  Слово в лирическом произведении Ритм как способ выражения мысли и чувства автора Звуковая организация стихотворной речи Стихотворные забавы Повторение и обобщение по разделу «Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении»	5 1 1 1 1 1
VI 27 28 29 30 31	Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении Слово в драматическом произведении Выбор вида и жанра как средство выражения авторской точки зрения в драматическом произведении Изображение характеров как способ выражения авторской позиции в драматическом произведении Сюжет, конфликт и композиция как способ выражения авторской позиции в драматическом произведении Повторение и обобщение по разделу «Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении»	5 1 1 1 1 1
VII 32 33 34	Взаимосвязи произведений словесности Взаимовлияние произведений словесности – закон ее развития Воздействие Библии на русскую литературу Мифологические образы в русской литературе Влияние народной словесности на литературу. Повторение и обобщение изученного в 8 классе.	3 1 1 1

      9 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Фактически	Примечание
1	Вводное занятие. Материал словесности	1
I 2-3 4 5 6 7-8 9-10 11 12 13 14 15 16 17	Средства  художественной изобразительности Своеобразие материала словесности. Значение средств художественной изобразительности. Эпитет в произведении словесности. Значение сравнения и параллелизма. Роль олицетворения в словесности Аллегория и символ в произведении словесности. Значение гиперболы и фантастики Парадокс и алогизм в произведении словесности Гротеск и его значение. Бурлеск как жанр и изобразительное средство языка. Употребление «макаронического» стиля. Этимологизация. Роль ассоциативности в словесности. Квипрокво как изобразительное средство языка и способ построения сюжета.	16 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1
II 18 19 20 21	Жизненный факт и поэтическое слово Поэтическое слово Объект изображения, тема и идея произведения Способы выражения идеи в различных родах словесности Художественная правда	4 1 1 1 1
III 22 23 24 25 26 27	Историческая жизнь поэтического слова Язык древнерусской литературы Язык словесности XVIII века Язык произведений сентиментализма и романтизма Язык произведений реализма Индивидуальный стиль. Произведение словесности	6 1 1 1 1 1 1
IV 28 29 30 31	Произведение словесности Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения Художественный образ и художественная действительность. Словесная форма выражения художественного содержания. Художественное время и художественное пространство как способ выражения художественного содержания. Герой произведения словесности как способ выражения художественного содержания	4 1 1 1 1
V 32 33	Произведение словесности в истории культуры Взаимосвязь национальных литератур. Развитие словесности. Новая жизнь художественных образов. Роль словесности в развитии общества и в жизни личности	2 1 1
VI 34	Что вы узнали на уроках словесности в 7-9 классах Язык как материал словесности. Произведение словесности.	1 1

5 класс

№ п/п	Тема урока	Дата	По факту	Содержание урока.	Кол-во часов	Используемая литература
Что такое слово (1ч)
1	Что такое слово. Как воз-никли слова и для чего они служат?			Слово как единица языка и как словесное высказывание. Началь-ные сведения о происхождении слов.Назначение языка: средство общения и взаимопонимания лю-дей, средство сообщения инфор-мации и средство побуждения к чему-либо.Закрепление в словес-ных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь. /// Выразительное прочтение тек-стов, различных по теме выска-зывания и эмоциональной окрас-ке. Знакомство с этимологическим словарем. Размышление о значе-нии языка.	1	К.И.Чуковский «От двух до пяти». Н.М.Шанский и др. «Школьный этимологический словарь русского языка» Учебник, печатная тетрадь
Словесность (3ч)
2	Словесность. Формы слове-сности. Разговорный и ли-тературный язык.			Формы словесности. Разговорный язык и литературный язык. Прос-торечие.  Язык художественной словесности	1	А.Н.Толстой «Золотой ключик». Р.П.Погодин «Альфред» Учебник, печатная тетрадь
3	Разговорный язык. Просторечие.			Разговорный язык. Просторечие.	1	Учебник, печатная тетрадь
4	Литературный язык. Язык художественной словесно-сти.			Литературный язык. Язык художественной словесности.	1	Учебник, печатная тетрадь
Богатство лексики русского языка (4ч)
5	Лексическое значение сло-ва. Слова однозначные, многозначные. Слова-тер-мины.			Лексическое значение слова. Сло-ва однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности. Слова-термины.	1	С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка». Учебник, печатная тетрадь
6	Омонимы. Синонимы. Ан-тонимы.			Омонимы, антонимы, синонимы.	1	Словари синонимов, антонимов Учебник, печатная тетрадь
7	Новые слова. Устаревшие слова.			Новые слова, устаревшие слова.	1	Учебник, печатная тетрадь
8	Фразеологизмы.			Фразеологизмы	1	фразеологический словарь
Прямое и переносное значения слова (2ч)
9	Прямое и переносное зна-чение слова. Сравнение.			Что такое переносное значение слова. Сравнение.	1	Феликс Кривин «Новое значение». А.С.Пушкин «Зимний вечер». Учебник, печатная тетрадь
10	Эпитет. Аллегория.			Эпитет. Аллегория	1	Т.Г.Соловей «Урок об эпитете» («Лит. В шк.» №ⁿ. 2002) Учебник, печатная тетрадь
Текст (4ч+1ч)
11	Р/р. Что такое текст. Тема и основная мысль текста. Способы связи предложе-ний в тексте.			Тема и основная мысль текста. Способы связи предложений в тексте.	1	В.П.Астафьев «Васюткино озеро».И.С.Никитин «Утро».А.Н.Толстой «Золотой ключик» Учебник, печатная тетрадь
12	Формы словесного выражения. Повествование			Повествование	1	Учебник, печатная тетрадь
13	Формы словесного выраже-ния. Описание			Описание	1	Учебник, печатная тетрадь
14	Формы словесного выраже-ния. Рассуждение.			Рассуждение.	1	Учебник, печатная тетрадь
15	Формы словесного выраже-ния. Диалог. Монолог.			Диалог. Монолог.	1	Учебник, печатная тетрадь
Стихи и проза (2ч+1ч)
16	Стихотворная и прозаиче-ская формы словесного вы-ражения.			Стихи и проза	1	В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Учебник, печатная тетрадь
17	Интонация. Цель высказы-вания в интонации. Осо-бенности интонации.			Стихотворная и прозаическая фор-мы словесного выражения. Ритм. Интонация. Цель высказывания в интонации.	1	И.А.Крылов «Волк и ягненок». Ф.И.Тютчев «Песок сыпучий по колени…». Стихотворения Пушкина. Учебник, печатная тетрадь
18	Р/р. Особенности интона-ции в стихах. Ритм. Рифма в стихах. Строфа			Особенности интонации в стихах. Ритм. Рифма в стихах. Строфа	1	Учебник, печатная тетрадь
Устная народная словесность (3ч)
19	Устная народная словесность. Сказки, их виды. Особенности языка сказок.			Произведение устной народной словесности. Сказки и их виды.	1	«Русские народные сказки».Пословицы, поговорки, загадки. Учебник, печатная тетрадь
20	Небылицы.			Небылицы.	1	Учебник, печатная тетрадь
21	Пословицы и поговорки. Загадки. Скороговорки, считалки, дразнилки, по-тешки.			Пословицы и поговорки. Загадки. Скороговорки, считалки, дразнил-ки, потешки.	1	Учебник, печатная тетрадь
Литературное эпическое произведение (5ч)
22	Три рода произведений, со-зданных писателями. Лите-ратурная сказка.			Три рода произведений, создан-ных писателями. Литературная сказка.	1	А.Н.Толстой «Золотой ключик». Ю.Н.Куранов «Царевна». Учебник, печатная тетрадь
23	Басня. Особенности языка басен.			Басня. Особенности языка басен.	1	И.А.Крылов «Мартышка и Очки». Учебник, печатная тетрадь
24	Рассказ. Повесть, роман.			Рассказ. Повесть, роман.	1	И.С.Тургенев «Муму» Учебник, печатная тетрадь
25-26	Особенности языка эпичес-кого произведения. Сюжет и эпизод произведения			Особенности языка эпического произведения. Сюжет и эпизод произведения	2	Учебник, печатная тетрадь
Литературное лирическое произведение (5ч)
27	Литературное лирическое произведение.			Что такое лирическое произведе-ние.	1	Стихи Тютчева, Фета, Есенина и др. поэтов. Учебник, печатная тетрадь
28	Стихи о природе.			Выразительное чтение и анализ стихов.	1	А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край». Учебник, печатная тетрадь
29	Зачем поэт говорит стихами.			Выразительное чтение и анализ стихов. Беседа.	1	Стихи Тютчева, Фета, Есенина и др. поэтов. Учебник, печатная тетрадь
30	Стихи о животных.			Выразительное чтение, анализ стихов.	1	Учебник, печатная тетрадь
31	Стихи, в которых рассказывается о каком-либо событии			Выразительное чтение и анализ стихов.	1	Учебник, печатная тетрадь
Литературное драматическое произведение (2ч+1ч)
32	Литературное драматичес-кое произведение.			Что такое драматическое произве-дение.	1	С.Я.Маршак «Кошкин дом». А.Н.Толстой. Пьеса-сказка «Золотой ключик». Учебник, печатная тетрадь
33	Отличие эпического произ-ведения от драматического				1	Учебник, печатная тетрадь
34	Р/р Творческая работа. Заключительный урок			Написание стихотворения, небо-льшого рассказа или небольшой пьесы	1