Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа села Улу-Теляк имени Валерия Лесунова»
муниципального
района Иглинский район Республики Башкортостан
|
«Рассмотрено и принято»
На заседании ШМО
Протокол №__
от «___» ___________2017 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР
___________/Т.Б.Кузнецова/
«___» ___________2017 г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
______________/Закиров И.Ф./
Приказ №___
от «___» __________ 2017 г.
|
Рабочая программа учебного
курса
«Родная (русская)
литература»
(5-9 классы)
Срок реализации: 5 лет
Программа разработана на
основе авторской программы Т.Ф.Курдюмовой
Составитель: учитель
русского языка и литературы
Галлямова Юлия Рафаэловна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.
Приказа Министерства образования и науки РФ №
1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении
Федерального государственного стандарта основного общего образования»;
2.
Приказа Министерства образования и науки РФ №1644 от 29.12.14 г. «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении
Федерального государственного стандарта основного общего образования»»;
3.
Литература. Предметная линия учебников Т.Ф.Курдюмовой.- М. :
Дрофа, 2018.
4.
Положения о рабочей программе МБОУ СОШ с. Улу-Теляк
им. В.Лесунова. Приказ № 25 от «27» мая 2013 г.
Учебного плана МБОУ СОШ с.Улу-Теляк им.В.Лесунова. Приказ №__ от
«__» августа 2017 г.
Предмет «Родная (русская)
литература» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме ___ часов:
- в 5 классе – __
час__ в неделю, итого ___ час__ за учебный год;
- в 6 классе – 1
час в неделю, итого 34 часа за учебный год;
- в 7 классе – 1
час в неделю, итого 34 часа за учебный год;
- в 8 классе – __
час__ в неделю, итого ____ час__ за учебный год;
-
в 9 классе – __ час__ в неделю, итого ____ час__ за учебный год.
Индивидуальная работа с
учетом особенностей обучающихся с ОВЗ указывается в Примечании.
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса
Метапредметным результатом изучения
курса «Родная (русская) литература» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели
урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения
цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать
свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД
служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного
чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
– уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное
речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный
текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться
к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого
общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами
других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных
текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для
формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в
героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других
народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных
и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая
соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи
художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы
и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его
смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать
произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение
искусства;
– определять для себя цели чтения художественной
литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлятьи интерпретировать авторскую позицию,
определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей
разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и
интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его
воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть
в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и
различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину
и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных
народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества
разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми
установками;
– устанавливать связи между фольклорными
произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный
жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их
художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять«чужие» тексты интерпретирующего
характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста,
созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой
литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную
проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в
разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6
класс
Введение (2ч.)
Художественный мир литературного
произведения. Герой-подросток в мире художественного слова.
Далёкое прошлое человечества (3 ч.)
История человечества в
произведениях литературы. Былины – богатырский эпос русского народа. «На
заставе богатырской». Прославление русского духа в былине «Три поездки Ильи
Муромца».
А.Н. Островский (3 ч.)
Островский – великий русский
драматург. «Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского. Роль ремарок в
пьесе-сказке.
Литература 19 века (8 ч.)
И.А. Крылов. Осуждение
жадности, эгоизма, неблагодарности в басне «Два мальчика». В.А. Жуковский.
«Дружба» - стихотворение и притча. С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»
(фрагмент). «Тайна очарования» волшебных сказок, пересказанных героем. В.Ф
Одоевский. «Отрывки из журнала Маши» (В сокращении). Герои страниц дневника
Маши. А.С. Пушкин. «К сестре». Симпатия и любовь к сестре Ольге. А.С. Пушкин.
Мечта о свободном творчестве в стихотворении «Товарищам». М.Ю. Лермонтов. Два
сравнения в сочинении «Панорама Москвы». Н.Г. Гарин-Михайловский. Автобиографическая
повесть «Детство Тёмы». (Главы из повести).
Мир путешествий и приключений (9
ч.)
Герои и события. Тернес
Хэнбери Уайт. «Свеча на ветру» - произведение фантастической литературы. Т.Х.
Уайт. «Свеча на ветру». Роль внешности и Силы и Справедливости в судьбе
человека. Жюль Верн. «Таинственный остров». Дружба членов случайного
коллектива на необитаемом острове. «Таинственный остров» - робинзонада. Оскар
Уайльд. «Кентервильское привидение». Роль героев в сюжете рассказа. О.Уайльд.
«Кентервильское привидение». Роль Вирджинии в развитии и развязке сюжета.
Злободневность произведений Антуана де Сент-Экзюпери.
Литература 20 века (8 ч.)
Читателям 21 века. А.Т.
Аверченко. Причины первого и второго разочарования героя в рассказе «Смерть
африканского охотника». А.С. Грин. Пробуждение нежности, тёплых чувств у
сурового отца к маленькому сыну в рассказе «Гнев отца». К.Г. Паустовский.
«Повесть о жизни». (Фрагменты). Придуманная игра в главе «Гардемарин». К.Г.
Паустовский. «Великолепная страна» в главе «Как выглядит рай». Ф.А. Искандер.
«Детство Чика» (В сокращении). Смена ролей Чика и его преображение в каждой из
ролей. Брус Таркинтон. «Приключения Пенрода». Воспоминания автора о забавных
событиях детства.
7
класс
Введение
(1 ч.)
Роды и жанры художественной
литературы.
Фольклор
(2 ч.)
Жанры
фольклора. Детский фольклор.
Литература
эпохи Возрождения (3 ч.)
Мир и человек
в эпоху Возрождения. Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира «Ромео и
Джульетта». Из истории сонета. Сонеты У. Шекспира.
Литература
19-20 веков (18 ч.)
Обзор
жанров классической литературы 19 века. История басни. Урок-концерт.
Инсценирование басен И.А. Крылова. Эзоп «Ворон и Лисица». Неразумность Ворона
в басне. Жан де Лафонтен. «Ворон и Лисица». Запоздалые мысли Ворона в басне.
В. К. Тредиаковский. «Ворон и Лисица». Похвальное слово Лисицы в басне. И.А.
Крылов «Ворона и Лисица». Образ льстеца у разных авторов басен. Из истории
баллады. В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Перчатка». Авторская честность
Жуковского. А.С. Пушкин. «Элегия». Признаки жанра элегии в стихотворении. «К
портрету Жуковского». Метафорические эпитеты в стихотворении. «Певец». Роль
вопросительных предложений в стихотворении. «19 октября». Характер лицейской
дружбы в стихотворении. «Повети покойного Ивана Петровича Белкина».
«Барышня-крестьянка». Экспозиция повести. Завязка и кульминация повести.
Подсказка автора в развязке повести. Связь эпиграфа с сюжетом повести.
«Элегия». Размер и рифмы в стихотворении. «Романс». Художественные приёмы в строках
романса. Жанры эпоса , лирики и драмы в произведениях 20 века. «Жалобная книга»
- юмореска А.П. Чехова. М.А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием». Обличение
человеческих недостатков в пьесе. К.Г. Паустовский. «Рождение рассказа».
Требовательность автора к себе и к своим героям. М.А. Шолохов. «Они сражались
за Родину». (Главы из романа,) Героические черты настоящего человека. А.В.
Вампилов. «Несравненный Наконечников». Этапы творческих поисков героя и
появление чувства ответственности за избранную профессию. Научно-фантастическая
литература. Роберт Шекли. «Запах мысли». Приметы научной фантастики в рассказе.
Детективная литература. А. Конан Дойл. «Пляшущие человечки». Нравственная
оценка героев новеллы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.