Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа – интернат № 15 города Белово»
|
«Рассмотрено»
на
заседании МО учителей
начальных
классов
протокол
№ 1
«28»
августа2020г.
_________/
Фурсова Н. В. /
|
«Согласовано»
решением
методического совета
протокол
№ 1
«31» августа2020г.
_________/Володина
Н.В./
|
«Утверждено»
Директор
школы-интерната
№15
города
Белово
________/О.Г.Погорелова/
Приказ №
61от
«31» августа
2020г.
|
Рабочая программа
по ручному труду
для 1 класса
Срок реализации 1 год
Составитель:
Чебакова
Л.Н.
Белово
2020
Содержание
Пояснительная
записка………………………………………………………..…….……….......3
Общая
характеристика учебного предмета…………………………………………….………4
Место
учебного предмета в учебном плане…………………..……………………….…….....7
Планируемые
результаты освоения программы по предмету……………….…………….....8
Содержание
учебного предмета ………………………………………………………...….......9
Тематическое
планирование …………………………...………………………………….......12
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса………………..……...….19
Прохождение
программы…………………………………………………………………........20
Пояснительная записка
Рабочая
программа по учебному предмету «Ручной труд» для 1 класса составлена в
соответствии с ФГОС образования учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», на основе:
- АООП школы – интерната №15;
- примерных рабочих программ по учебным предметами коррекционным курсам образования
обучающихся с умственной отсталостью. Вариант 1. 1 класс/ м-во образования и
науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2018;
- Положения о рабочей программе в
условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) школы- интерната № 15 города Белово.
Реализация
программы обеспечивается учебниками:
1. Технология. Ручной труд. 1 класс: учебник
для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы/Л.А. Кузнецова - М : Просвещение, 2017.
2. Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд.
1 класс: рабочая тетрадь для специального(коррекционного) образовательного
учреждения. В 2ч. – 2 изд. –СПб: филиал издательства «Просвещение», 2012
Основная цель
изучения учебного предмета «Ручной труд» в первом классе заключается в
формировании у умственно отсталых младших школьников элементарной трудовой
культуры, через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром
и окружающей их жизни.
Задачи обучения в первом классе:
· развивать
интерес и положительную мотивацию трудовой деятельности;
· познакомить
с первоначальными представлениями, труд в жизни человека;
· сформировать
представления о единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём
человека;
· формировать
интерес к разнообразным видам труда;
· формировать
простейшие знания о материалах, их свойствах, применении;
· обучать
элементарным безорудийным и орудийным приемам;
· развивать
общетрудовые умения ориентироваться в задании, планировать и контролировать сою
работу с помощью учителя;
· развивать
познавательные психические процессы (восприятия, пространственных представлений
и ориентировки, памяти, воображения, мышления, речи);
· развивать
умственную деятельность (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
· развивать
сенсомоторные процессы, руки, глазомера через формирование практических умений;
· формировать
информационную грамотность, умение работать с различными источниками
информации, доступными умственно отсталому первокласснику;
· развитие
речи.
Общая
характеристика учебного предмета
Трудовая деятельность детей с отклонением
в умственном развитии характеризуется рядом особенностей: нарушением
целенаправленной деятельности, низким уровнем познавательных способностей,
недоразвитием мыслительных операций, нарушением двигательно-моторной,
эмоционально-волевой сферы и все это ограничивает возможности умственно
отсталого школьника в трудовом обучении, отрицательно влияет на формирование у
них всех сторон трудовой деятельности (целевой, исполнительской,
энергетической).
Целевую сторону
учебно-трудовой деятельности характеризуют свойства, отражающие процессы
усвоения и принятия учащимися трудового задания, формирование образа конечного
результата труда и плана работы.
Исполнительская сторона
включает свойства, относящиеся к практическому преобразованию объекта
труда.
К энергетической стороне относятся
свойства, которые характеризуют активационно-мотивационные процессы
деятельности
Уроки ручного труда оказывают
исключительно положительное влияние на умственное, физическое, эмоциональное
развитие обучающихся с нарушением интеллекта и их нравственное и эстетическое
воспитание. Обладая огромными коррекционными возможностями трудовая
деятельность, помогает адекватному восприятию и эстетической оценке предметов
окружающей действительности, их изучению, систематизации знаний о предметах;
способствует формированию и коррекции, мыслительных операций, речи, мелкой
моторики и т.д.
Каждый этап
обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы.
Отличительными
особенностями отбора и построение содержания учебного материала в первом классе
являются следующие.
Создание условий
для адаптации первоклассников к предстоящему систематическому обучению ручному
труду. В этот период формируются представления
о труде, окружающем рукотворном предметном мире, как результате трудовой
деятельности человека, развиваются умения наблюдать, запоминать и переносить
свои впечатления в трудовой продукт. Ряд уроков проводятся на улице в форме прогулок
с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.
В этот период
перед учителем стоит задача изучения личности каждого ребёнка, особенностей его
развития.
Изучение деятельности
учащихся на уроках, анализ выполненных работ,
сравнение с динамикой усвоения материала по другим учебным предметам,
сопоставление с первоначальными знаниями и умениями.
Формирование основ
рациональной организации труда, которая предполагает
упорядоченность действий и самодисциплину. Ознакомление детей с основными
организационными правилами.
Овладение
школьниками доступными видами ручного труда:
«Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с
природными материалами», «Работа с нитками».
Овладение
первоначальными технико – технологическими сведениями о материалах,
используемых на уроках труда.
На уроках труда
первоклассники приобретают простейшие технологические знания глине, пластилине,
бумаге, нитках, природных материалах; получают сведения о назначении,
применении и свойствах этих материалов. Эти знания элементарны и невелики по
объему, и формируются с опорой на натуральные материалы (коллекции образцов
видов бумаги, ниток, природных материалов), способствующие формированию у
первоклассников как зрительного, так и тактильного восприятия.
Обучение элементарным безорудийным и
орудийным приемам.
Занятия в 1 классе являются самым сложным
периодом обучения ручному труду. Это объясняется разнородностью состава
учащихся. В классе дети могут быть двигательно заторможенными, вялыми, или
наоборот, расторможенными, суетливыми и беспокойными. Зачастую и те и другие
дети затрудняются размять пластилин, согнуть, смять, оборвать или разрезать
бумагу, обвести шаблон. Поэтому в 1 классе обучают простейшим приёмам, вначале
безорудийным (сгибание, сминание, разрывание бумаги; разминание, размазывание,
скатывание, сплющивание пластилина и др.), а затем орудийным приёмам.
Развитие восприятия и ориентировки в
наглядных пособиях.
Наглядность в обучении является одним из условий
прочного и сознательного усвоения учебного материала, она является одним из
условий коррекции мышления и речи. Также наиболее доступной для умственно
отсталых первоклассников является наглядность в виде предметно-операционных,
графических планов, динамических таблиц, которые носит наиболее конкретный
характер.
Работа
по формированию у первоклассников с интеллектуальным недоразвитием умения
работать с графической наглядностью предполагает:
-
обучение ориентировке в пространстве листов учебника, на которых располагаются
графические изображения;
-
знакомство с цифровыми, буквенными и условными графическими обозначениями;
-
анализирующее рассматривание предмета, подлежащего изготовлению и пунктов
плана;
-
направление зрительного восприятия при чтении графической наглядности (слева
направо).
Развитие
речи, расширение словарного запаса за счет овладения технико-технологическими
терминами и понятиями, характеризующими предмет и выполняемые действия.
Дети
любят труд, в процессе которого создается что-либо красивое, необычное. Это
стремление ребенка надо всячески поддерживать и развивать.
Задания должны отвечать
следующим требованиям:
¾
изготовление изделий, не есть цель урока.
Это лишь средство решения конкретных учебных задач;
¾
задания построены по определенной системе,
в основе которой лежит дидактический принцип доступности и посильности;
¾
отбор и систематизация заданий произведена
с учетом имеющихся у этих заданий общих черт и сходных приемов обработки того
или иного материала;
¾
расширять знания о предметном мире;
¾
обеспечивать условия для формирования
технических умений и навыков.
¾
иметь общественное значение;
¾
не должны быть одноразовыми, носить
случайный характер, а должны быть взаимосвязаны друг с другом;
¾
объекты труда должны соответствовать
эстетическим требованиям.
Место учебного предмета
в учебном плане
На
учебный предмет «Ручной труд» в 1 классе в соответствии с учебным планом
отводится 2 часа в неделю (34 учебные недели, 68 часов).
Планируемые результаты освоения программы по предмету.
Минимальный
уровень овладения предметными
результатами является обязательным для всех обучающихся с легкой умственной
отсталостью первого класса, включающий следующие знания и умения:
К концу
первого года обучения ручному труду обучающиеся
с легкой умственной отсталостью должны знать: правила организации
рабочего места; виды трудовых работ; названия и свойства поделочных материалов,
используемых на уроках ручного труда в первом классе, правила их хранения,
санитарно-гигиенические требования при работе с ними; названия инструментов,
необходимых на уроках ручного труда, их устройство, правила техники безопасной
работы колющими и режущими инструментами; приемы работы (приемы разметки
деталей, примы выделения детали из заготовки, приемы формообразования, приемы
соединения деталей, примы отделки изделия), используемые на уроках ручного
труда.
Уметь:
организовать свое рабочее
место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать
инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на
рабочем месте с помощью учителя; анализировать объект, подлежащий изготовлению,
выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения
деталей с помощью учителя; составлять стандартный план работы по пунктам с
опорой на предметно-операционный план с помощью учителя; владеть некоторыми
технологическими приемами ручной обработки поделочных материалов с помощью
учителя; работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными
материалами, с бумагой и нитками).
Достаточный уровень
освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся
первого класса.
К концу
первого года обучения ручному труду обучающиеся с
легкой умственной отсталостью должны:
знать: правила рациональной организации труда, включающей в себя
упорядоченность действий и самодисциплину.
уметь:
самостоятельно находить
необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей
тетради; работать с доступной для первоклассников наглядностью: составлять план
работы над изделием с опорой на предметно-операционные, графические планы, и
действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия; осуществлять
текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода
практической работы; оценить свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное,
похоже на образец); устанавливать причинно-следственные связи между
выполняемыми действиями и их результатами; выполнять общественные поручения по
уборке класса/мастерской после уроков ручного труда.
Содержание учебного
предмета
(68 часов)
Программа «Технология. Ручной труд» в
первом классе определяет содержание и уровень основных знаний и умений по
ручной обработке наиболее доступных для умственно отсталых обучающихся
материалов (пластилин, глина, бумага, нитки, природные материалы).
Систематическое обучение ручному труду в
первом классе предполагает следующие виды:
«Работа с глиной и пластилином»,
«Работа с бумагой»,
«Работа с природными материалами»,
«Работа с нитками».
«Человек
и труд». «Урок труда». – 1ч.
Рукотворный
предметный мир, как результат трудовой деятельности человека. Урок труда и его
особенности. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда.
Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Общие правила организации
рабочего места на уроках труда.
«Работа
с глиной и пластилином» - 16 ч.
Элементарные
знания о глине и пластилине (пластические свойства материалов, цвет, форма).
Применение глины для изготовления игрушек; фигурок животных, птиц, людей и
т.д. Пластилин ― материал ручного труда.
Организация
рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с
пластилином. Инструменты для работы с пластилином.
Лепка
из глины и пластилина разными способами: конструктивным - предмет создается
из отдельных частей; пластическим - лепка из целого куска, когда все
части вытягиваются из одного куска глины, пластилина; комбинированным -
объединяющим лепку из отдельных частей и целого куска.
Приемы
работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по
картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из
пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы»,
«вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание»,
«примазывание» (объемные изделия).
Лепка
из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из
пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и
шарообразную форму.
«Работа
с природными материалами» - 7ч.
Организация
рабочего места работе с природными материалами.
Элементарные
понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных
материалов). Способы соединения деталей (пластилин).
Работа
с засушенными листьями. Способы работы
(аппликация, объемные изделия). Свойства листьев (цвет, форма, засушенные
листья - хрупкие). Соединение деталей (с помощью пластилина).
Работа
с еловыми шишками. Способы работы (объемные
изделия). Свойства еловых шишек (форма, цвет и др.). Соединение деталей изделия
(с помощью пластилина).
Работа
с тростниковой травой. Способы работы
(аппликация, объемные изделия). Свойств сухой тростниковая трава (пушистая и
др.)
Комбинированные
работы: пластилин и природные материалы.
«Работа
с бумагой» - 35ч.
Организация
рабочего места при работе с бумагой.
Элементарные
сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма,
бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет,
форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал). Инструменты
(ножницы) и материалы (клей) для работы с бумагой.
Способы
работы с бумагой (аппликация, конструирование).
Виды
работы с бумагой:
Складывание
фигурок из бумаги (Оригами). Приемы
сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на
угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»;
«сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть
внутрь».
Вырезание
ножницами из бумаги. Инструменты для резания
бумаги.
Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.
Приемы
вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой
наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»;
«разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных
форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по
совершенной кривой линии (кругу)».
Способы
вырезания: симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам орнаментальных и
предметных изображений.
Использование
вырезанных элементов, деталей в аппликации и конструировании.
Обрывание
бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба.
Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Соединение
оборванных элементов (наклеивание). Правила работы с клеем и кистью.
Сминание
и скатывание бумаги в ладонях. Сминание
пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование
из бумаги. Плоскостное конструирование из
вырезанных полосок (плетение из полос);
Объемное
конструирование на основе геометрических фигур (квадрат) и геометрических тел
(цилиндра).
Разметка
бумаги. Разметка с помощью шаблоном. Понятие
«шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических
фигур (квадрат, треугольник, круг, овал).
Соединение
деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей
(щелевой замок).
«Работа
с нитками» - 9ч.
Элементарные
сведения о нитках(откуда берутся нитки). Применение ниток.
Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.
Виды
работы с нитками:
Наматывание
ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание
ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье.
Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».
Вышивание.
Что делают из ниток.
Приемы
вышивания: вышивка прямой строчкой «в два приема».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.