Рабочая программа по русскому родному языку для 8 кл

Приложение к основной образовательной программе основного общего образования (Приказ № 464 от 26.05.2021 г.)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Турочакская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Якова Илларионовича Баляева»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК

8 КЛАСС

Программа рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю).

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре; ответственное отношение к сохранению и развитию родного языка;

- осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества, осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

 - представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

- увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств родного языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

·       готовности к самообразованию и самовоспитанию;

·       адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

·       компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·       морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·       эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу учебного года

Обучающийся научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Обучающийся получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. 

Предметные результаты:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

2. Содержание учебного предмета

           Раздел 1. Язык и культура (5 ч)

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.

Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому. Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.

Раздел 2. Культура речи (3 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твёрдости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф̕̕] и [в̕]; произношение мягкого [н̕] перед ч и щ.

Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своём составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришёл – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).

Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестёр – обоих братьев).

Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.

Речевой этикет. Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имён; их оценка. Речевая агрессия.

Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

Раздел 3. Речь. Текст (7 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.

Текст как единица языка и речи. Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

Функциональные разновидности языка.

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.

Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т. д.

          Раздел 4. Повторение (2 ч)

3.Календарно-тематическое планирование

№ урока	Название темы (раздела)	Кол-во ч.	Дата	Примечание
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
1	Исконно русская лексика и её особенности.	1
2	Старославянизмы и их роль в развитии русского литературного языка.	1
3	Иноязычные слова в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.	1
4	Речевой этикет в русской культуре и его основные особенности.	1
5	Русский человек в обращении к другим.	1
Раздел 2. Культура речи (3 ч)
6	Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи. Нормы употребления терминов.	1
7	Трудные случаи согласования в русском языке.	1
8	Особенности современного речевого этикета.	1
Раздел 3. Речь. Текст (7 ч)
9	Информация: способы и средства её получения и переработки.	1
10	Слушание как вид речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания.	1
11	Аргументация. Правила эффективной аргументации.	1
12	Доказательство и его структура. Виды доказательств.	1
13	Разговорная речь. Самопрезентация.	1
14	Научный стиль речи. Реферат. Учебно-научная дискуссия.	1
15	Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма.	1
Раздел 4. Повторение. (2 ч)
16	Промежуточная аттестация (Контрольная работа)	1
17	Повторение и обобщение пройденного. Итоговый урок.	1

Контрольно-измерительные материалы

для  проведения промежуточной аттестации

по предмету «Родной (русский) язык»

8  класс

Вариант 1.

Часть А. Задания с выбором ответа.

А1. Укажите  только разговорную  форму  вежливости: 

      А) привет                 Б) здравствуйте                В) добрый день                 

А2. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

      А) звонит                    Б) кухонный.                      В) каталог                     Г) алфавит

А3. В каком ряду все слова являются терминами?

      А) аксиома, теорема, дорога

      Б)  молекула, сульфат, натрий

      В)  акустика, метр, ампер     

А4.  Определите значение  слова  «триллер», выбрав правильный вариант ответа.

       А) три произведения                               

      Б) трилогия

      В) книга или фильм ужасов, сюжет которых изобилует изображением кровавых сцен, убийств,

      насилия и т. п.                            

 А5. В каком(их) предложении(ях) вместо слова ИСКУСНЫЙ нужно употребить ИСКУССТВЕННЫЙ?

     А) На выставке мы любовались работой ИСКУСНЫХ ювелиров прошлого столетия. 

     Б) Мы слушали грустную историю, и ИСКУСНАЯ весёлость постепенно исчезала с наших    лиц.
     В) ИСКУСНЫЙ пловец и на море не утонет.         

 А6. В каком  ряду все  фразеологизмы исконно русские?

      А)  яблоко раздора, как с гуся вода

      Б)  кот наплакал, за тридевять земель

      В)  водить за нос, ахиллесова пята

А7. Найдите пример(ы), в котором(ых) НЕТ нарушения формообразования слов.

       А) Покладите книги в шкаф.

       Б) У обоих девочек не было тетради.

       В) Поезжайте на экскурсию.

       Г) Крапива сильно жгётся.

       Д) Пять килограмм картофеля.

  А8. Найдите предложение, в котором НЕТ грамматической ошибки. 

       А) Большинство одобряют политику президента.

       Б) Лишь небольшая часть граждан участвовали в выборах.

       В) К нам приехали двадцать пять студентов.

 А9. В каком(их) предложении(ях) НЕТ речевых ошибок?

     А) Я согласился на это скрипя сердцем.

     Б) Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

     В) Я знаю родной город как свои пять пальцев.

Часть В.

- Прочитайте текст и  выполните задания. Ответы записывайте кратко.

Дм.Зуев. НОВОГОДНЯЯ ВИШНЯ

       (1)С зимнего солнцестояния светлые часы дня прибавляются, а тепло убывает. (2)Деду Морозу и солнце не указ. (3)Сильнее лютует стужа на макушке зимы.

       (4)По обычаю славянских народов, Петр I в 1700 году с 1 января ввёл новое летосчисление. (5)Но откуда же пошёл обычай новогодней елки?

       (6)…Давным-давно, в темное время языческих суеверий, зелёная ёлка в безлиственном лесу считалась «чудом богов». (7)Думали, дескать, бессмертное дерево! (8)Среди неодетого леса и в снегах зимы свежа и ярка вечная зелень хвои. (9)Вот почему язычники Запада набожно окропляли зеленую ёлку жертвенной кровью пленников и животных, вешали на ветки, как на алтарь божества,  жертвы неведомому богу. (10)Уже потом отсюда повелся мирный обычай украшать ёлку огнями, увешивать детскими подарками, гостинцами и игрушками.  (11)Зломстительных богов сменил щедрый на дары, весёлый затейник Дед Мороз.

       (12)А у наших предков, древних славян, был совсем другой, более благородный и красивый обычай. (13)Ко дню Нового года славяне выращивали в кадках цветущие вишни, и «свечи мира» горели на цветущем вишнёвом дереве.

        (14)Так, с незапамятных времен на Новый год бело-розовой  пеной нежных лепестков благоухала во многих домах славянская новогодняя вишня.

        (15)С начала XIX века стал широко распространяться обычай новогодней ёлки. (16)Но как было бы хорошо и красиво восстановить обычай цветущей новогодней вишни!

В1. Определите тему текста.

В2. Определите основную мысль текста.

В3. Определите стиль речи текста.

В4. Определите тип речи  в  предложениях 6 - 9.

В5. Укажите номер предложения, в котором содержится ответ на вопрос: Почему зелёная ёлка в безлиственном лесу считалась «чудом богов»?

В6. Подберите нейтральный синоним к слову «лютует».

В7. Объясните значение фразеологизма «солнце не указ».

В8. Выпишите из текста 2 примера эпитетов.

Часть С.

         На основе прочитанного текста постройте сочинение – рассуждение «Почему у древних славян был обычай украшать дом новогодней вишней»? Для аргументации приведите 3 примера из текста.         Объём работы:  не менее  7 предложений.

Контрольно-измерительные материалы

для  проведения промежуточной аттестации

по предмету «Родной (русский) язык»

8  класс

Вариант 2.

Часть А. Задания с выбором ответа.

А1.  Укажите  только разговорную форму вежливости: 

       А) пока                   Б) до свидания                  В) до встречи

А2. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

      А) договор                     Б) гнала                       В) искра                     Г) торты                                   

А3. В каком ряду все слова являются терминами?

      А) рельеф, долгота, ширина

      Б) перпендикуляр, знаменатель, уравнение

      В) синоним, вопрос, омоним  

А4.  Определите значение  слова  «продюсер», выбрав правильный вариант ответа.

       А) меценат                               

      Б) покровитель 

      В) финансовый деятель в мире искусства (кино- и сценического), осуществляющий идейно-

      художественный и организационно-финансовый контроль над постановкой  фильма или

      спектакля                                 

 А5. В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ нужно употребить СЫТНЫЙ?

         А) СЫТЫЙ голодного не разумеет.
         Б) Сено в стогу – СЫТЫЙ корм скоту.
         В) СЫТОЕ брюхо к ученью глухо.

  А6. В каком  ряду все  фразеологизмы исконно русские?

      А)  попались на удочку, дело в шляпе

      Б)  блудный сын, вывести на чистую воду

      В)  перевёл дух,  рог изобилия

  А7. Найдите пример(ы), в котором(ых) НЕТ нарушения формообразования слов.

       А) Взвесили десять грамм.

       Б) Не ложите руки на стол.

       В) Перцовый пластырь жжёт кожу.

       Г) Ляжьте на диван отдохнуть.

       Д) По обоим сторонам дороги  росли деревья.

  А8. Найдите предложение, в котором ЕСТЬ  грамматическая ошибка. 

       А) С тех пор миновало пять лет.

       Б) Повествование в романе ведётся от имени трёх рассказчиков.

       В) Каждый, кто бывал в Москве, видели Кремль.

  А9. В каком(их) предложении(ях) НЕТ речевых ошибок?

     А) От усталости моё тело подкашивалось на ногах.

     Б) Иванов давно работает на этом трудном участке.

     В) Сегодня наблюдается буйный рост нашей кинематографии.

Часть В.

- Прочитайте текст и выполните задания. Ответы записывайте кратко.

Дм.Зуев. НОВОГОДНЯЯ ВИШНЯ

       (1)С зимнего солнцестояния светлые часы дня прибавляются, а тепло убывает. (2)Деду Морозу и солнце не указ. (3)Сильнее лютует стужа на макушке зимы.

       (4)По обычаю славянских народов, Петр I в 1700 году с 1 января ввёл новое летосчисление. (5)Но откуда же пошёл обычай новогодней елки?

       (6)…Давным-давно, в темное время языческих суеверий, зелёная ёлка в безлиственном лесу считалась «чудом богов». (7)Думали, дескать, бессмертное дерево! (8)Среди неодетого леса и в снегах зимы свежа и ярка вечная зелень хвои. (9)Вот почему язычники Запада набожно окропляли зеленую ёлку жертвенной кровью пленников и животных, вешали на ветки, как на алтарь божества,  жертвы неведомому богу. (10)Уже потом отсюда повелся мирный обычай украшать ёлку огнями, увешивать детскими подарками, гостинцами и игрушками.  (11)Зломстительных богов сменил щедрый на дары, весёлый затейник Дед Мороз.

       (12)А у наших предков, древних славян, был совсем другой, более благородный и красивый обычай. (13)Ко дню Нового года славяне выращивали в кадках цветущие вишни, и «свечи мира» горели на цветущем вишнёвом дереве.

        (14)Так, с незапамятных времен на Новый год бело-розовой пеной нежных лепестков благоухала во многих домах славянская новогодняя вишня.

        (15)С начала XIX века стал широко распространяться обычай новогодней ёлки. (16)Но как было бы хорошо и красиво восстановить обычай цветущей новогодней вишни!

В1.Определите тему текста.

В2.Определите основную мысль текста.

В3.Определите стиль речи текста.

В4. Определите тип речи в  предложениях 12 - 14.

В5. Укажите номер предложения, в котором содержится ответ на вопрос: Когда стал распространяться обычай новогодней ёлки?

В6.Подберите нейтральный синоним к слову «стужа».

В7. Объясните значение фразеологизма «повёлся обычай».

В8. Выпишите из текста 2 примера олицетворений.

Часть С.

          На основе прочитанного текста постройте сочинение – рассуждение «Почему у древних славян был обычай украшать дом новогодней вишней»? Для аргументации приведите 3 примера из текста.         Объём работы:  не менее 7 предложений.

Ответы, критерии и нормы оценки

8 класс

Вариант 1.

А1.  А

А2.  А

А3.  Б

А4.  В

А5.  Б

А6.  Б

А7.  В

А8.  В

А9.  Б

В1.  Новогодняя вишня  

В2.  Благородный и красивый обычай

В3.  Публицистический

В4.  Рассуждение

В5.  7

В6.  Сердится

В7.  Не авторитет (не образец для подражания)

В8.  Бессмертное дерево (эпитет),  зломстительных богов (эпитет)

Вариант 2.

А1.  А

А2.  Б  

А3.  Б

А4.  В

А5.  Б

А6.  А

А7.  В

А8.  В

А9.  Б

В1.  Новогодняя вишня  

В2.  Благородный и красивый обычай

В3.  Публицистический

В4.  Рассуждение

В5.  15

В6.  Холод

В7.  Стало привычным (началась традиция)

В8.  Лютует стужа (олицетворение),  «свечи мира» горели (олицетворение)

Критерии  оценивания работы.

1).  Умение  определять стилистически окрашенные форы вежливости: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

2). Умение соблюдать орфоэпические нормы: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.                                                                        

3). Умение употреблять термины: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

4). Умение определять значение  новых иностранных слов: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

5). Умение различать паронимы: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

6). Умение  определять исконно русские фразеологизмы: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

7). Умение находить примеры с нарушением формообразования слов : верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

8). Умение определять ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

9). Умение  соблюдать речевые  нормы: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.     

10). Умение определять тему текста: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

11). Умение определять основную мысль текста: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

12). Умение определять стилевую принадлежность  текста: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

13). Умение определять типологическую принадлежность фрагмента текста: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

14). Умение находить необходимую информацию в тексте: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

15). Умение подбирать к слову нейтральные синонимы: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

16). Умение объяснять значение фразеологизмов: верно  – 1 балл, нет – 0 баллов.

17). Умение  находить и определять виды изобразительно-выразительных средств: верно (2 примера и вид)  – 1 балл, меньше 2-х примеров, или вид не определён, или нет ответа  – 0 баллов.

18). Умение создавать текст аргументативного типа по заданной теме:

Критерии оценивания части С	Баллы
К1.Содержание сочинения
Работа соответствует теме и заданию	1
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания	0
К2. Композиционная стройность и смысловая стройность сочинения
Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения	2
Допущена одна логическая ошибка	1
Допущено более 1 логической ошибки	0
К3. Точность и выразительность речи
Точность и выразительность речи, богатство и разнообразие грамматического строя	1
Бедность словаря, однообразие грамматического строя речи	0
К4. Соблюдение  речевых  норм
Не допущено речевых ошибок или допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более  2 ошибок	0
Максимальное количество баллов	5 баллов

Нормы оценки.

Оценка	Количество правильных ответов
«5» (отлично)	21 – 22  баллов
«4» (хорошо)	17  – 20 баллов
«3» (удовлетворительно)	12 - 16 баллов
«2» (неудовлетворительно)	11  и менее баллов

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому родному языку предназначена для учителей, работающих в 8 классе. Программа рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю). В программу включены два варианта промежуточной аттестации с ответами и критериями оценивания.