Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение Калачеевская гимназия №1
«Согласовано»
Руководитель
МО
____Маренкова
В.И._____
Протокол №1 от 31.08.2016г
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_Князева
Е.Н.________
|
«Утверждено»
Директор
гимназии
___Мартыненко
В.Т._______
Приказ № ОД-107от 01.09.2016г.
|
Рабочая программа по русскому языку
1 класс
учителя начальных классов
Есауловой Александры Сергеевны
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета гимназии
Протокол №1 от 31.08.2016г.
2016-2017 уч. год
Результаты освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с за дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого эти кета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Содержание учебного предмета.
Виды речевой
деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и
предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное
написание слов;
• обозначение
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по
слогам без стечения согласных;
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Синтаксис и
пунктуация
Предложение, его
смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по цели
высказывания (без терминологии) и интонации (восклицательные,
невосклицательные). Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки
препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Слово
Предмет и слово.
Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное. Слова близкие по смыслу;
слова противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная
окраска слова.
Фонетика и
графика
Звуки речи и слово.
Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук и буква и. мягкие и твердые
согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё ю,
я. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,
щу. Соотношение звуков и букв в словах типа мел-мель, яма, ель. Перенос слов.
Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.
Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на
письме парных согласных в конце слова и перед гласными.
Упражнения по
каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего
программного материала.
Слова с
непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона.девочка, заяц, капуста,
карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва,
пальто. петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.
Календарно – тематическое планирование
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
|
План.
|
Факт.
|
1 четверть
(Пропись№1 с. 3—6).
Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист).
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила
посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя
и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки
к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо
элементов букв.
|
1
|
|
|
|
1
|
01.09
|
|
|
2
|
02.09
|
|
(с. 7—8).Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму.
Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по
контуру. Письмо элементов букв, узоров, бордюров.
|
1
|
|
3
|
05.09
|
|
(с. 9—10).Письмо
овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.
Составление предложений к иллюстрациям прописи. Рисование бордюров и
чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.
|
1
|
|
4
|
06.09
|
|
(с. 11—12).Рисование
бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки
при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.
|
1
|
|
5
|
07.09
|
|
(с.
13—14).Письмо длинных прямых наклонных линий. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в
схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение
эпизода сказки по иллюстрации.
|
1
|
|
|
|
6
|
08.09
|
|
(с.
15—17).Письмо наклонных длинных и короткихлиний с закруглениями. Соблюдение
правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы,
изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.
|
1
|
|
|
|
7
|
09.09
|
|
(с. 18—20).Письмо
наклонных коротких и длинных линий с закруглениями.Соблюдение правил
правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков.
|
1
|
|
|
|
8
|
12.09
|
|
(с.
21—23).Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий
.Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ
слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование
дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
|
1
|
|
|
9
|
13.09
|
|
(с. 24—26).Письмо
коротких и длинных линий. Письмо коротких и длинных линий с закруглением.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся букв (и). Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.
|
1
|
10
|
14.09
|
|
(с. 27—29).Письмо
коротких наклонных линий с закруглением.Письмо наклонных линий с петлёй. Соблюдение
правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов
известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.
Составление рассказов по иллюстрациям прописи
|
1
|
|
11
|
15.09
|
|
(с. 30—32).Письмо наклонных
линий с петлёй. Письмо полуовалов и овалов. Соблюдение правил правильной
посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров.
Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи
|
1
|
|
|
|
12
|
16.09
|
|
(пропись № 2, с.
3—4).Строчная и заглавная буквыА, а.Сравнение строчной и
заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.
|
1
|
|
|
|
13
|
19.09
|
|
(с. 5—6).Строчная и
заглавная буквы О, о.Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо
предложения. Обозначение границ предложения на письме.
|
1
|
|
14
|
20.09
|
|
(с. 7).Строчная буква и.
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование
буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и].
Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо
слов
и предложений.
|
1
|
|
15
|
21.09
|
|
(с. 8).Заглавная буква И. Сравнение
печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи:
составление устного рассказа по опорным
словам.
|
1
|
|
16
|
22.09
|
|
(с. 9—10).Строчная
буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование
буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы].
Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написанияслов с
этими звуками/буквами.
|
1
|
|
17
|
23.09
|
|
(с. 11—13).Строчная и
заглавная буквыУ, у. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква
в именах собственных. Письмо предложений.
|
1
|
|
|
18
|
26.09
|
|
(с. 14—15).Строчная
и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв,
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’].
Заглавная буква в именах собственных.
|
1
|
|
19
|
27.09
|
|
(с. 16).Строчная и
заглавная буквыС, с.Сравнение строчной и заглавной букв, печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Заглавная
буква в именах собственных. Деформированноепредложение.
|
1
|
|
20
|
28.09
|
|
(с. 17).
Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо
слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с
письменного шрифта.. Восклицательное предложение. Оформление границ
предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа.
|
1
|
|
21
|
29.09
|
|
(с. 18—19).Строчная и
заглавная буквыК, к. Сравнение строчной и заглавной, печатной и
письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Заглавная буква в
именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и
восклицательная интонация. Дефис.
|
1
|
|
22
|
30.09
|
|
(с. 20—21).
Строчная и заглавная
буквыТ, т.Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с
буквамиТ, т. Списывание предложений с письменного шрифта.
|
1
|
|
|
23
|
03.10
|
|
(с. 21—22).
Заглавная букваТ. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т],
[т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание предложений с
письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных
текстов
|
1
|
|
24
|
04.10
|
|
(с. 23—24).Строчная
и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров.
Списывание с письменного шрифта.
|
1
|
|
25
|
05.10
|
|
(с. 24, 25).Повторение
и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв.
Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного
шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных
предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения.
Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по
теме, предложенной учителем. Самооценка
|
1
|
|
26
|
06.10
|
|
(с. 26—27).Строчная
буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный
ответ на вопрос
|
1
|
|
27
|
07.10
|
|
(c. 28—30).Строчная
и заглавная буквыВ, в. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров.
Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с письменного шрифта. Письменный
ответ на вопрос.
|
1
|
|
|
28
|
10.10
|
|
(с.
31).Строчная и заглавная буквыЕ, е. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение
буквой е предыдущего согласного .
|
1
|
|
29
|
11.10
|
|
( с.32) Письмо
слогов, слов с изученными буквами. Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е.
Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный
в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ
предложения.
|
1
|
|
|
30
|
12.10
|
|
(пропись № 3, с. 3—4).Строчная и
заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных
рисунков по контуру.
|
1
|
|
|
31
|
13.10
|
|
(пропись № 3, с.5).
Повторение и закреплениеизученного.Обведение бордюрных рисунков по
контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ
предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х
предложений.
|
1
|
|
32
|
14.10
|
|
(с. 6—8).Строчная
и заглавная буквы М, м.Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м..
|
1
|
|
33
|
17.10
|
|
(с. 6—8).Письмо
слов, предложений.Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо
слогов и слов с буквами М, м. Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных
предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
Разгадывание ребусов
|
1
|
|
34
|
18.10
|
|
(с. 9—10).Строчная
и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы
З в широкой строке безотрывно
|
1
|
|
35
|
19.10
|
|
(с. 9—10).Строчная
и заглавная буквы З, з. Дополнение предложений словами по смыслу.
Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов
предложений. Списывание печатного текста.
|
1
|
|
36
|
20.10
|
|
(с. 12—15).Строчная
и заглавная буквыБ, б. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Наблюдение за
изменением формы числа существительного.
|
|
|
37
|
21.10
|
|
(с. 12—15).Строчная
и заглавная буквы Б, б. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’].
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.
Запись и интонирование различных видов предложений.
|
1
|
|
38
|
24.10
|
|
(с. 12—15)Письмо
слогов, слов, предложений. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б.
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование
различных видов предложений.
|
1
|
|
39
|
25.10
|
|
(с. 16—18).Строчная
и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной ,печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо
слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Письменные
ответы на вопросы. Разгадывание ребусов.
|
1
|
|
40
|
26.10
|
|
(с. 18).Строчная и
заглавная буквыД, д.Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Наблюдение за изменением формы числа существительного. Списывание с печатного
шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с
использованием поговорки
|
1
|
|
41
|
27.10
|
|
(с. 19).Повторение и
закрепление изученного. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с
поговорками.
|
1
|
|
42
|
28.10
|
|
(с. 20—21).Строчная
и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной, печатной
и письменной букв.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего
согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры.
|
1
|
|
43
|
07.11
|
|
2 четверть
(с. 20—21).Строчная
и заглавная буквы Я, я. Списывание предложений с печатного и
письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на
схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Обозначение буквами а—ятвёрдости/мягкости
предыдущего согласного на письме
|
1
|
|
44
|
08.11
|
|
(с. 20—21).Повторение
и закрепление изученного.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего
согласного на письме. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на
схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями.
|
1
|
|
45
|
09.11
|
|
(с. 22—23).Письмо
слов, предложений с изуч. буквами.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я
твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Многозначность слов.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.
|
1
|
|
46
|
10.11
|
|
(с. 24—26).Строчная и
заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной, печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с
буквами Г, г. Оформление границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений.
|
1
|
|
47
|
11.11
|
|
(с. 24—26).Строчная и
заглавная буквы Г, г. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г],
[г’. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу.
Обращение, запятая при обращении.предложений. Списывание с печатного шрифта.
Дополнение текстов своими предложениями.
|
1
|
|
48
|
14.11
|
|
(c. 27—28).Строчная
буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров
в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с
буквой ч.
|
1
|
|
49
|
15.11
|
|
(c. 27—28).Строчная
буква ч..Письмо слогов и слов с буквой ч. Число
имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за
изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с
печатного шрифта.
|
1
|
|
50
|
16.11
|
|
(c. 29).Заглавная
буква Ч. Сравнение строчной и заглавной печатной и письменной
букв. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу.
Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление
предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей
|
1
|
|
51
|
17.11
|
|
(с. 30—32).Буква
ь. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова
|
1
|
|
52
|
18.11
|
|
(с. 30—32).Буква
ь.Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком
мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в
конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание
с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос
|
1
|
|
53
|
21.11
|
|
(с. 30—32).
Повторение изакрепление пройденного материала. Письмо слогов и слов с
буквой ь в конце и середине слова. Образование существительных с
помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на вопрос
|
1
|
|
54
|
22.11
|
|
(пропись № 4,
с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.Сравнение строчной
и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание
сочетания ши. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала
самооценки
|
1
|
|
55
|
23.11
|
|
(пропись № 4,
с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание
сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного
шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей.
|
1
|
|
56
|
24.11
|
|
(пропись № 4, стр. 5).Письмо
слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой
анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку..
Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации.
|
1
|
|
57
|
25.11
|
|
(пропись № 4,
с. 6—9).Строчная и заглавная буквыЖ, ж.Сравнение строчной
и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи,.
Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.
|
1
|
|
58
|
28.11
|
|
(пропись № 4,
с. 6—9).Строчная и заглавная буквыЖ, ж.Оглушение [ж] на
конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных Списывание с
печатного шрифта. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ.
|
1
|
|
59
|
29.11
|
|
(пропись № 4, стр.6-9).Письмо
слогов и слов с изученными буквами Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж.
Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных.
Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей.
|
1
|
|
60
|
30.11
|
|
(пропись № 4, стр.6-9).Письмо
слогов и слов с изученными буквами Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж.
Правописание сочетания жи, Правописание имён собственных
Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей.
|
1
|
|
61
|
01.12
|
|
(пропись № 4,
с. 10—11).Строчная буква ё. Сравнение печатной и
письменной букв. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после
гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё,
твёрдости предыдущего согласного буквой о.
|
1
|
|
62
|
02.12
|
|
(пропись № 4,
с. 10—11).Строчная буква ё. Письмо слогов и слов с буквой ё.
Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.
|
1
|
|
63
|
05.12
|
|
(пропись № 4, с. 12).Заглавная буква Ё. Сравнение
строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Двойная роль йотированного ё. Работа по развитию речи: составление
устного рассказа.
|
1
|
|
64
|
06.12
|
|
(с. 13—14).Строчная
и заглавная буквы Й,й. Сравнение строчной и заглавной, печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’]. Письмо слогов и
слов с буквами Й, й.
|
1
|
|
65
|
07.12
|
|
(с. 13—14).Строчная
и заглавная буквы Й,й. Сравнение строчной и заглавной, печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й]. Письмо слогов и
слов с буквами Й,й.
|
1
|
|
66
|
08.12
|
|
(с. 15—17).Строчная
и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной, печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо
слогов и слов с буквами Х, х.
|
1
|
|
67
|
09.12
|
|
(с. 15—17).Строчная
и заглавная буквы Х, х.Слого-звуковой анализ слов со звуками [х],
[х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Дополнение предложений
словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и
письменного шрифта.. Разгадывание кроссворда
|
1
|
|
68
|
12.12
|
|
(с. 15—17).Строчная
и заглавная буквы Х, х. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки
предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики
предмета.. Прилагательные-антонимы.
|
1
|
|
69
|
13.12
|
|
(с. 18).Письмо
изученных букв, слогов. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным
разбором.
|
1
|
|
70
|
14.12
|
|
(с. 18).Письмо слогов,
слов, предложений. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание
с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа
по поговорке.
|
1
|
|
71
|
15.12
|
|
Повторение
изакрепление изученного материала.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.Запись предложения под диктовку с
предварительным разбором. Пословицы.
|
1
|
|
72
|
16.12
|
|
(с. 19—21).
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и
слов с буквами Ю, ю.
|
1
|
|
73
|
19.12
|
|
(с. 19—21).
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.
Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после
гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой
у твёрдости предыдущего согласного.
|
1
|
|
74
|
20.12
|
|
(с. 19—21).Письмо
слов, предложений. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.
Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись
предложений, оформление границ.
|
1
|
|
75
|
21.12
|
|
(с. 22—23).
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов
буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц].
Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.
|
1
|
|
76
|
22.12
|
|
(с. 22—23).
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ц]. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие.
Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
|
1
|
|
77
|
23.12
|
|
(с. 24).Письмо слогов
и слов с буквами Ц, ц . Работа по развитию речи. Письмо элементов
изученных букв. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление
рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись
текста по опорным словам
|
1
|
|
78
|
26.12
|
|
(с. 25—26).Строчная
и заглавная буквыЭ, э. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв .Слого-звуковой анализ слов со звуком
[э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э.
|
1
|
|
79
|
27.12
|
|
(с. 25—26).Строчная
и заглавная буквыЭ, э. Письмо слогов и слов с буквами Э, э.
Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение
представлений учащихся о мужских именах
|
1
|
|
80
|
28.12
|
|
Повторение и
закрепление пройденного материала.Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные
местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных
(имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта.
|
1
|
|
81
|
29.12
|
|
(с. 27—28).Строчная
буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных
узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’].
Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с
буквой щ.
|
1
|
|
82
|
30.12
|
|
(с. 27—28).Строчная
буква щ.Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение
звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.
Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов.
|
1
|
|
83
|
16.01
|
|
3 четверть
(с.29).Заглавная
буква Щ. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Списывание текста с образца. Восстановление деформированного
предложения. Сочинение рассказа по заданному началу
|
1
|
|
84
|
17.01
|
|
Повторение и закрепление
изученного материала.
Письмо слогов и слов с
изученнымы буквами.
|
1
|
|
85
|
18.01
|
|
(с. 30—31).Строчная
буква ф. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с
буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление
слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.
|
1
|
|
86
|
19.01
|
|
(с. 30—31) Заглавная
буква Ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [ф], [ф’. Запись предложений под диктовку с
предварительным разбором
|
1
|
|
87
|
20.01
|
|
Повторение
изакрепление пройденного материала. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Запись предложений под
диктовку с предварительным разбором. Пословицы.
|
1
|
|
88
|
23.01
|
|
(с. 32).Строчные буквы ь, ъ.
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо
слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.
Списывание с письменного шрифта.
|
1
|
|
|
|
|
89
|
24.01
|
|
Оформление предложений
на письме.
Текст, предложение, знаки препинания.
|
1
|
|
90
|
25.01
|
|
Оформление
предложений на письме.
Текст, предложение, знаки препинания.
|
1
|
|
91
|
26.01
|
|
Алфавит. Звуки и буквы.
Алфавит, азбука, 33буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают
звуков.
|
1
|
|
92
|
27.01
|
|
Повторение по теме
«Парные согласные звуки.» Списывание текста.
Парные звонкие и глухие согласные.
|
1
|
|
93
|
30.01
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и « Что?»
Предмет и слово, называющее этот предмет.
|
1
|
|
94
|
31.01
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»
«Какие?»
Слова, обозначающие признак предмета.
|
1
|
|
95
|
01.02
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
Слова, обозначающие действие предмета.
|
1
|
|
96-97
|
02.02
03.02
|
|
Предлоги
|
2
|
|
98
|
06.02
|
|
Местоимения
|
1
|
|
99
|
07.02
|
|
Слуховой диктант.
Правила письма, орфограммы.
|
1
|
|
100
|
08.02
|
|
Ударение. Ударные и безударные гласные.
Ударные и безударные гласные, ударение.
|
1
|
|
101
|
09.02
|
|
Безударные гласные в корне слова.
|
1
|
|
102-103
|
10.02
13.02
|
|
Правописание звонких
и глухих согласных в конце слова.
Произношение и написание парных согласных.
|
2
|
|
104
|
14.02
|
|
Правописание жи-ши.
Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные и глухие согласные,
всегда твёрдые, правило.
|
1
|
|
105
|
15.02
|
|
Правописание ча-ща,
чу-щу. Сочетанияча-ща,чу-щу
шипящие согласные звуки, всегда мягкие, правило.
|
1
|
|
106
|
16.02
|
|
Правописание чк, чн,
щн.
Буквосочетания чк, чн, щн, правило.
|
1
|
|
107
|
17.02
|
|
Закрепление
изученного. Правописание слов с шипящими согласными.
|
1
|
|
108
|
20.02
|
|
Заглавная буква в
именах собственных.
Имена, фамилии, отчества людей.
|
1
|
|
109
|
21.02
|
|
Заглавная буква в
именах собственных.
Имена, фамилии, отчества людей.
Клички животных.
|
1
|
|
|
110
|
22.02
|
|
Закрепление
пройденного материала.
Имена, фамилии, отчества людей.
Клички животных.
Слова-названия животных, слова –клички животных.
|
1
|
|
111-112
|
06.03
07.03
|
|
Основа предложения.
|
2
|
|
113
|
09.03
|
|
Алфавитный порядок слов.
|
1
|
|
114
|
10.03
|
|
Закрепление
пройденного материала. Имена,
фамилии, отчества людей.
Клички животных.
Слова-названия животных, слова –клички животных.
|
1
|
|
115
|
13.03
|
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
План.
|
Факт.
|
1
|
14.03
|
|
Наша речь
|
1
|
2
|
15.03
|
|
Устная и письменная речь
|
1
|
3
|
16.03
|
|
Текст и предложение
|
1
|
4
|
17.03
|
|
Предложение
|
1
|
5
|
20.03
|
|
Диалог
|
1
|
6
|
21.03
|
|
Роль слов в речи
|
1
|
7
|
22.03
|
|
Слова-названия предметов, признаков
предметов, действия.
|
1
|
8
|
23.03
|
|
«Вежливые слова»
|
1
|
9
|
24.03
|
|
Однозначные и многозначные слова. Близкие и
противоположные по значению слова
|
1
|
10
|
03.04
|
|
4 четверть
Слог как минимальная произносительная
единица.
|
1
|
11
|
04.04
|
|
Деление слов на слоги
|
1
|
12-13
|
05.04
06.04
|
|
Перенос слов
|
2
|
14
|
07.04
|
|
Ударение
|
1
|
15
|
10.04
|
|
Ударные и безударные слоги
|
1
|
16-17
|
11.04
12.04
|
|
Звуки и буквы.
|
2
|
18-19
|
13.04
14.0404
|
|
Русский алфавит или азбука
|
2
|
20
|
17.04
|
|
Гласные звуки и буквы.
|
1
|
21
|
18.04
|
|
Буквы Е,Ё,Ю, Яи их функции в словах
|
1
|
22
|
19.04
|
|
Гласные звуки и буквы.Слова с буквой Э
|
1
|
23
|
20.04
|
|
Обозначение ударного гласного буквой на
письме
|
1
|
24
|
21.04
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов
|
1
|
25-26
|
24.04
25.04
|
|
Написание гласных в ударных и безударных
слогах
|
2
|
27
|
26.04
|
|
Написание слов с непроверяемой буквой
безударного гласного звука
|
1
|
28
|
27.04
|
|
Согласные звуки и буквы
|
1
|
29
|
28.04
|
|
Слова с удвоенными согласными
|
1
|
30
|
02.05
|
|
Слова с буквами И, Й
|
1
|
31
|
03.05
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
1
|
32-33
|
04.05
05.05
|
|
Парные и непарные по твердости –мягкости
согласные звуки
|
2
|
34
|
08.05
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков ь
|
1
|
35
|
10.05
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков ь.
Перенос слов с ь
|
1
|
36
|
11.05
|
|
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
|
1
|
37
|
12.05
|
|
Глухие и звонкие согласные звуки
|
1
|
38
|
15.05
|
|
Парные глухие и звонкие согласные звуки
|
1
|
39
|
16.05
|
|
Обозначение парных звонких и глухих
согласных звуков на конце слов
|
1
|
40
|
17.05
|
|
Правописание парных согласных на конце слов
|
1
|
41
|
18.05
|
|
Шипящие согласные звуки
|
1
|
42
|
19.05
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
|
1
|
43
|
22.05
|
|
Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
|
1
|
44
|
23.05
|
|
Правописание гласных после шипящих в
сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
|
1
|
45
|
24.05
|
|
Заглавная буква в словах
|
1
|
46
|
25.05
|
|
Проект « Сказочная страничка»
|
1
|
47
|
26.05
|
|
Повторение и обобщение
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.