Рабочая программа по русскому яыку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей г. Зернограда

«Утверждаю»

Директор МБОУ лицей г. Зернограда

Приказ от____ августа 2017 года №

_______________ / Н.Н.Каракулькина /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования ООО, 9 класс

Количество часов 102ч.

Учитель Жидикова Ю.В.

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования, комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львов.

Русский язык под редакцией М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львов.   ВЕРТИКАЛЬ Москва «Дрофа», 2017

                                                                                   2017-2018 уч. год

Раздел 1. Результаты изучения предмета «Русский язык».

    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Раздел 2. Содержание   рабочей   программы (102ч).

Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира.

Повторение и систематизация    изученного в   5-8 классах.

       Основные единицы языка и их особенности (звуки,  морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

      Требования   к уровню   подготовки   обучающихся:

•        Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, образовании и развитии. Развивать умения читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.

•        Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком.

•        Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях

•        Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком

•        Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых). Усовершенствовать навыки   морфологического разбора разных частей речи.

•        Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовершенствовать навыки синтаксического разбора простого предложения.

•        На обобщающей основе (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закрепить навыки орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.

         Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.  Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

         Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

•        Закрепить навыки разграничения простых и сложных предложений.

•        Научиться различать сложные предложения. Дать общее представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания

•        Научиться классифицировать сложные предложения.

•        Сформировать первичные навыки разграничения сложных предложений разных типов.  

•        Сформировать понятие сложносочиненного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Научиться расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении. Уметь отличать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения).

•        Научиться производить синтаксический разбор сложносочиненных предложений; употреблять в речи эти предложения.

•        Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненное предложение.

         Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,  причины,  уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

 Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

 Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

•        Повторить сведения о видах сложного предложения. Научиться  отличать подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.

•        Научиться классифицировать сложноподчиненные предложения. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

•        Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

•        Научиться производить синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

•        Научиться отличать сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных предложений. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным — простое предложение с обособленным членом предложения). Уметь находить сложноподчиненные предложения с разными придаточными в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.

         Предложения с несколькими придаточными. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

•        Научиться отличать сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных предложений.

•        Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

•        Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

Бессоюзное сложное предложение.

          Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

 Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

•        Сформировать понятие бессоюзного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащимися особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)

•        Научиться определять важнейшие значения, присущие бессоюзным предложениям:

      а) перечисления;

      б) причины, пояснения, дополнения;

      в) противопоставления, времени или условия, следствия.

•        Сформировать навыки употребления знаков препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

         Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся:

•        Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

•        Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение составлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам.

•        Уметь проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

•        Сформировать понятие о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи.

 Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.

 Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе.

              Повторение основных разделов курса русского языка в основной школе. Проверить подготовку учащихся по русскому языку за курс 5—9 классов.

 Речь.

        Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

        Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книгу в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?).

        Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг). Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

       Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

         Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

          Совершенствование написанного. Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушения логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

3.Тематическое планирование.

№  п / п	Дата по плану	Дата фактич.	Тема урока	Виды контроля
Общие сведения о языке (1 час)
1	1.09		Вводный урок.	Анализ текстов о языке;  собственное высказывание на лингвистическую тему
Повторение изученного в 5-8 классах (18 часов)
2	4.09		Фонетика.  Орфография. Графика.	Фонетический разбор слов: сравнение  произношения и написания с применением орфографического правила.
3	5.09		Лексика. Лексическое значение слова.	Составление схемы «Лексический состав русского языка» с примерами
4	8.09		Морфемика и словообразование.	Работа с текстом: нахождение слов с заданным способом словообразования; восстановление словообразовательной цепочки; выполнение заданий по словообразовательному словарю.
5-7	11.09 12.09 15.09		Обобщение изученного о тексте	Повторение признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи (сб. Сениной); сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до темы
8-9	18.09 19.09		Морфология и синтаксис.	Работа с текстом
10-11	22.09 25.09		Систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии.	определения частей речи: распределительный диктант; морфологический разбор частей речи; вычленение словосочетаний из текста; синтаксический разбор простого предложения и осложненного
12-13	26.09 29.09		Повторение причастных и деепричастных оборотов.	Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и  орфограммы, в том числе при  разграничении причастий и прилагательных (Е.А.Владавская: УМК, с.47)
14-16	2.10 3.10 6.10		Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах»	Объяснительный диктант
17	9.10		Контрольная работа №1. «Повторение  изученного в 5-8 классах»	Диктант с грамматическим заданием.
18-19	10.10-13.10		Типы речи	Высказывание публицистического стиля (обучающего характера)
Сложносочиненное предложение (6 часов)
20 21	16.10 17.10		Сложное предложение. Понятие сложносочиненного предложения (ССП).	Выполнение  упражнений нахождением в предложениях грамматических основ,  определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной связи;   постановка знаков препинания в ССП
22	20.10		Промежуточная аттестация. Контрольная работа № 2	Диктант с грамматическим заданием.
23 24 25	23.10 24.10 27.10		Виды ССП и знаки препинания в них.	Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем
Сложноподчиненное предложение (30 часа)
26 27	7.11 10.11		Понятие о сложноподчинённом предложении (СПП).	П.9, лингв. рассказ о СПП (с.52-53) Подбор синтаксических синонимов. Синтаксический анализ предложений Построение схем СПП
28 29 30	13.11 14.11 17.11		Виды сложноподчинённых предложений.	1) Конструирование ССП по заданным схемам.
31 32	20.11 21.11		Сжатое изложение.	Изложение с элементами сочинения
33 34	24.11 27.11		Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.	Инд. карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена конструкций простыми предл-ми с причастными оборотами и наоборот. Разбор предл. по схеме: с.66
35 36	28.11 1.12		Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.	план с последующим лингвистическим рассказом
37 38	4.12 5.12		Сочинение-рассуждение на тему «Мужество»	Конструирование предложений
39 40	8.12 11.12		Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места.	Определение темы, микротем, основной мысли в тексте
41 42	12.12 15.12		СПП с придаточными сравнения.	Конструирование СПП. Объяснительный диктант.
43 44	18.12 19.12		Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.	Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени.
45	22.12		Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.	Сжатое изложение художественного текста с элементами рассуждения
46	25.12		Сложноподчинённое предложение с придаточными  цели и условия.	Конструирование предл. по заданным схемам; самостоятельная работа: расставить знаки препинания), карточка
47	26.12		Промежуточная аттестация за 2 четверть	Тестовая работа, часть B
48	26.12 29.12		Сложноподчинённое предложение с придаточным цели и условия.	Составление модели СПП с придат. прич. и следств.
49 50	12.01 15.01		Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия.	Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой,составление схем предложений
51	16.01		Сложноподчинённое предложение с придаточными уступительным.	Комплексная работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях речи
52 53	19.01 22.01		Речевые жанры. Путевые заметки	Комплексная работа с текстом
54 55	23.01 26.01		Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными	Дома: Эссе «О времени и о себе»
СПП с несколькими придаточными (5 часа)
56 57	29.01 30.01		Сочинение-рассуждение на тему «Равнодушие»	Самостоятельная работа
58 59	2.02 5.02		Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.	Самостоятельная работа: индивидуальные задания: УМК, с.188 с последующей проверкой.
60	6.02		Контрольная работа № 3 по теме «Сложное предложение»	Диктант с грамматическими заданиями.
Бессоюзное сложное предложение (7 часов)
61 62	9.02 12.02		Понятие о бессоюзном сложном предложении.	Графическая работа №215(составить схемы); анализ предложений: смысловые отношения между частями (карточки, УМК)
63	13.02		Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	Работа с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы
64	16.02		Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	Преобр. СПП в БСП:  обосн. пост. знаков препинания (способы проверки).
65	20.02		Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам.
66 67	22.02-26.02		Р/Р Путевые заметки.	Составление тезисов или плана п.33, с.199 (на выбор)
Сложные предложения с различными видами связи (11 часов)
68 69 70 71 72	27.02 2.03 5.03 6.03 9.03		Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	Редактирование текста Объяснительный диктант
73 74	12.03 13.03		Р/Р Рецензия. Понятие о жанре.	Доказательство принадлежности текста к данному жанру (опора на клише с.208-210)
75	16.03		Р/Р Рецензия на газетную статью	Сочинение-рецензия на газетную статью Н.Н.Новикова.
76	19.03		Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием	Диктант с грамматическим заданием
77	20.03		Анализ диктанта	Комплексная работа с текстом
78	23.03		Повторение	Объяснительный диктант
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе (8 часов)
79 80 81 82 83 84	2.04 3.04 6.04 9.04 10.04 13.04		Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе	Комплексный анализ текстов в формате ГИА. Тест 20 мин. (Сб. Сенина Н.А.)
85 86	16.04 17.04		Р/Р Изложение с творческим заданием.	Изложение с элементами сочинения
Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе (16 часов)
87 88 89 90	20.04 23.04. 24.04 27.04		Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия	Упражнения по теме. Звуковой анализ небольшого текста с нахождением фонетического изобразительно-выразительного средства (аллитерация, ассонанс)
91	30.04		Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием	Диктант с грамматическим заданием
92	2.05		Анализ контрольной работы	Комплексная работа с текстом.
93 94 95	4.05 7.05 8.05		Морфология и орфография.	Объяснительный диктант
96 97	11.05 14.05		Повторение. Тестовая работа.	Самостоятельная работа
98 99 100 101 102	15.05 18.05 21.05 22.05 25.05		Повторительно-обобщающий урок	Объяснительный диктант. Комплексная работа с текстом
Всего часов: 102 ч.