Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка.

 Рабочая программа по русскому языку для 6 класса  составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на основе ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬТЕЛЬ-НЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) И РУССКИМ (НЕРОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ. 6 КЛАСС  в расчёте 4 часа в неделю (140 часов в год).

Данная программа составлена на основе:

- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004г. № 1089)

- примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень), рекомендованная письмом МОиНРФ от 07.07.2005г. приказ  № 03-1263

- базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом МОиНРФ № 1312 от 09.03.2004г.

- учебного  плана ФМБОУ лицея с. Месягутово СОШ в с. Ариево им. М. Нафикова, утвержденный приказом № 82 – А от 31.08.2015г.

- учебника: - Л.Г. Саяхова, К.З. Закирьянов, Р.В. Альмухаметов, Р.Г. Ишимова. Русский язык. Учебник для 6 класса ОУ РБ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. – Уфа: Китап, 2012 г.

В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.

Обучение русскому языку должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем обеспечить базу для дальнейшего изучения русского языка. 

Цели и задачи  изучения учебного предмета.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-         освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-         формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи предмета «Русский язык» в школе с родным (нерусским) языком обучения:

-         формирование способности общаться на русском языке в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах;

-         усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии;

-         овладение самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского литературного языка;

-         формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях русского народа, его материальной и духовной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнацио­нального общения и консолидации народов России. Русский язык – средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

           Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета Русский язык – цель  преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский   язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.

При составлении рабочей программы внесены следующие изменения:

- изменено количество часов, отведённое на изучение  разделов и тем.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

общеобразовательного учреждения.

            Федераль­ный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (неродного) языка в VI классе - 140 часов. Преподавание ведётся с использованием  учебно-методического комплекса – автор К.З. Закирьянов. При планировании уроков развития речи  по программе   взято 44ч., из уроков, отведённых на речевую деятельность  взято 10 уроков для организации контроля знаний  текущего и административного. 

Результаты освоения курса.

Личностные: осознание языка; восприятие языка; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

            Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; умение  использовать языковые средства в диалоге, в устной монологической речи, умение правильно задавать вопросы.

            Предметные:  овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание.

В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно: добывать самостоятельно знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, контролировать правильность и структуру своей речевой деятельности и др.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в 5—9 классах являются следующие.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникатинной компетенции. Реализация этой цели формирует речевую деятельность во всех ее видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с родным (нерусским) языком обучения.

Важный принцип обучения русскому языку — учет родного языка учащихся. Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки, полученные на уроках родного языка, с другой — предупреждение интерференции.

Этот принцип реализован в программе при отборе и описании сведений о системе языка, которые осуществляются на основе учета типологических трудностей русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах русского и родного языков учащихся, отсутствием некоторых грамматических категорий в родном языке, различием в способах выражения тех или иных значений.

В программе реализован культуроведческий подход. В соответствии с ним обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.

Кроме названных принципов, обучение русскому языку предполагает: взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и уровнями языковой системы; преемственность и перспективность обучения.

Содержание учебного предмета

Речь. Речевая деятельность.

Система языка.

Контроль знаний.

Повторение.

Русский язык в нашей жизни

Речь

I. Текст, его признаки (повторение). Тема и основная мысль текста (повторение). План.

Способы связи предложений в тексте: цепная, параллельная.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Повествование. Передача временной последовательности действий, событий с помощью глаголов и обстоятельств времени. Цепная связь предложений.

* Описание явлений природы, внешности характера человека. Параллельная связь предложений в описании.

* Рассуждение как тип речи. Структура рассуждения.

* Описание с элементами рассуждения. Повествование с элементами описания и рассуждения.

Речь разговорная, книжная.

Стили книжной речи: деловой, научный, язык художественной литературы (общее понятие).

II. Умения:

— принимать участие в диалоге на темы, связанные с учебой, трудом, используя различные реплики;

— строить собственное высказывание с учетом цели и адресата речи;

— делить текст на смысловые части, составлять план;

— определять средства связи предложений и частей текста; использовать изученные средства связи предложений в тексте;

— оформлять основные части высказывания;

— соединять части текста в связное целое;

— составлять описания природы, внешности человека с элементами рассуждения;

— составлять повествования с элементами описания и рассуждения;

— составлять разные виды рассуждения (развернутое, краткое);

— различать тексты разговорного и книжного стилей речи.

* Виды речевой деятельности (44 ч)

Умения:

— определять значения незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту, с помощью словаря;

— читать монологические и диалогические тексты; короткие художественные, учебные, научно-популярные тексты;

— читать, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, логическое ударение;

в говорении, аудировании и чтении:

— употреблять основные типы диалогических единств: запрос информации, реакция на запрос, сообщение информации и реакция на сообщение, побуждение к действию и речевая реакция на побуждение;

— составлять развернутые диалоги по предложенным темам и ситуациям;

— развертывать высказывания на основе данного или самостоятельно составленного плана;

— выделять основные части высказывания;

— использовать средства связи предложений в тексте;

— строить тексты, связывая предложения с помощью цепной и параллельной связи;

— связывать предложения в тексте с помощью местоимений, глаголов, наречий, союзов;

в письменной речи:

— передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в письменной форме;

— писать сочинение-повествование с элементами описания, рассуждения;

— составлять сложный план сочинения;

— писать сжатое изложение текста, используя составленный план.

Лексика, фразеология.

1. Устаревшие слова. Новые слова. Фразеологизм как единица языка. Отличие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний слов.

II. Умения:

— находить и определять значение устаревших слов в художественных произведениях; подбирать синонимы к архаизмам;

— находить неологизмы, появившиеся в связи с развитием общества, техники, науки, искусства;
— толковать значение фразеологизмов;
— употреблять в речи фразеологические обороты, учитывая стиль речи;
— подбирать к фразеологизмам синонимы, антонимы.

Синтаксис и пунктуация.

I.       Словосочетание.
Лексическая и синтаксическая сочетаемость слов (повторение). Виды связи слов в словосочетании.
Грамматическая основа предложения.

II.    Главные члены предложения (повторение).
Второстепенные члены предложения (повторение).
II. Умения:
— устанавливать с помощью вопросов связь слов в предложении, сопоставлять словосочетания с управлением, согласованием и примыканием;
— различать словосочетание и предложение;
— находить в предложении главные, второстепенные члены предложения.

I. Предложение с однородными членами. Интонация и знаки препинания.
II. Умения:
— согласовывать глагол-сказуемое с однородными членами предложения;
— интонационно правильно употреблять в устной речи предложения с однородными членами, ставить знаки препинания на письме.

I. Простые и сложные предложения. Связь простых предложений в сложном. Сложное предложение с союзами. Запятая в сложном предложении перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что и союзными словами что, который.

II. Умения:
— различать простое предложение с однородными членами, соединенными одиночным союзом и, и сложное предложение с союзом и;
— ставить знаки препинания в сложном предложении.

I. Предложения с прямой речью. Их интонация. Знаки препинания.
II. Умения:
правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей перед словами автора и после них;
— ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

                             Состав слова. Словообразование. Орфография.

I. Состав слова (повторение). Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке. Сложные слова, соединительные гласные о, е. Сложносокращенные слова. Правописание сложных слов.
II. Умения:
— определять морфемный состав слов;
— определять значения морфем; определять способ образования слов;
— определять значения слов по словообразовательным элементам;
— распознавать сложные слова и определять способ их образования;
— правильно писать соединительные гласные о, е в сложных словах;
— определять и объяснять способы образования сложносокращенных слов;
— правильно писать и произносить сложносокращенные слова.

I.       Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слова (повторение). Чередование о/а, е/и в корне слова. Правописание корней этих слов. Правописание приставок. Правописание гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с) (без-/бес-, из-/ис-, воз-/вос-, раз-/рас-).
II. Умения:
— правильно писать в корне безударные гласные, проверяемые и непроверяемые;
— выделять корни с чередованием гласных о/а, е/и, правильно писать и произносить слова с этими чередующимися гласными;

— правильно писать и произносить слова с приставками, оканчивающимися на з (с); — определять значения слов с приставками пре- и при-.
— правильно писать гласные в приставках пре- и при-.
                                                 

          Морфология

                     Имя существительное и его употребление в речи.

I. Значение и основные грамматические признаки существительного (повторение).
Способы образования имен существительных. Образование существительных, обозначающих названия людей по профессии, роду занятий, названия отвлеченных предметов. Произношение и правописание суффиксов. Образование имен существительных с помощью уменьшительно-ласкательных, увеличительных, пренебрежительных суффиксов.
II. Умения:
— образовывать имена существительные с помощью названных суффиксов;
— употреблять с учетом сферы и стиля существительные, образованные суффиксальным способом.
1. Склонение существительных (повторение).
Разносклоняемые имена существительные.
Неизменяемые существительные.
Правописание не с именами существительными.

II. Умения:
— образовывать нужные падежную, предложнопадежную формы и употреблять их в речи;
— правильно употреблять в речи несклоняемые существительные;
— различать имена существительные с приставкой не и отрицательной частицей не.

Имя прилагательное и его употребление в речи.

I. Значение и грамматические признаки прилагательного (повторение).
Согласование имени прилагательного с именем существительным (повторение).
II. Умения:
— определять по значению и грамматическим признакам имя прилагательное как часть речи;
— согласовывать в тексте прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

I. Качественные и относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Их значение, морфологические признаки.

II. Умения:
— различать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные, притяжательные прилагательные.

I. Полные и краткие имена прилагательные. Краткие имена прилагательные. Их морфологические признаки и синтаксические функции. Образование кратких прилагательных. Изменение по родам и числам. Произношение кратких прилагательных при изменении их по родам и числам.
II. Умения:
— правильно образовывать краткие формы имен прилагательных;

I.       Склонение полных прилагательных с твердой и мягкой основой. Правописание окончаний имен прилагательных.
II. Умения:
— правильно произносить и писать падежные: окончания прилагательных единственного

и множественного числа.

I. Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень. Ее значение образование. Образование сравнительной степени, с помощью слов более, менее.
Превосходная степень. Ее значение и образование. Изменение по родам, числам, падежам прилагательных превосходной степени. Их произношение.
II. Умения:
— образовывать степени сравнения прилагательных, использовать их с учетом стиля речи.

                                                           Имя числительное.

I. Имя числительное как часть речи. Значение грамматические признаки. Числительные количественные, порядковые.
II. Умения:
— разграничивать числительные и другие част:
речи со значением числа;
— разграничивать количественные и порядковые числительные по значению и вопросам

(сколько? который?).

I. Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных Простые, производные и составные количественные числительные. Связь количественных числительных

II. Умения:
— различать количественные числительные по
— правильно произносить и писать количественные числительные;
— употреблять в речи числительные в разных падежных формах;
— использовать собирательные числительные в сочетании с существительными, употребляющимися во множественном числе, с существительными мужского и общего рода, с существительными дети, ребята, с личными местоимениями;
— согласовывать в роде числительное один с существительными;
— употреблять числительные оба, обе в сочетании с существительными разных родов.

I. Порядковые числительные. Образование, склонение, правописание. Согласование порядковых числительных с именами существительными в роде, числе, падеже.
II. Умения:
— ставить вопросы к порядковым числительным (который? которая? которое? которые?);
— образовывать порядковые числительные от простых, производных и составных количественных числительных;
— согласовывать порядковые числительные с существительными.

I. Морфологический разбор имени числительного

II.Умения:
— производить устный и письменный разбор имени числительного.

— употреблять краткие прилагательные в роли сказуемого;
— правильно произносить краткие прилагательные при изменении по родам и числам, прилагательные сравнительной, превосходной степени.

тельных: управление (две книги) и согласование (двух книг). Правописание количественных числительных. Удвоенные согласные в числительных (одиннадцать). Склонение количественных числительных.

Местоимение и его употребление в речи.

I. Значение и грамматические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений.
Личные местоимения, их склонение. Употребление личных местоимений в именительном и косвенных падежах. Личное местоимение как средство связи предложений.
II. Умения:
— распознавать местоимения, различать их по значению;
употреблять личные местоимения в именительном и косвенных падежах;
— употреблять в речи личные местоимения в личных, безличных предложениях, диалоге, пересказе с заменой прямой речи косвенной, а также как средство связи предложений.

I. Возвратное местоимение себя. Отличие его отличных местоимений.
II. Умения:
— употреблять падежные формы возвратного местоимения.

I. Притяжательные местоимения. Значение, склонение. Употребление личных местоимений З-го лица его, ее, их в роли притяжательных.
II. Умения:
— согласовывать притяжательные местоимения с существительными в роде, числе и падеже;
— употреблять формы родительного падежа личного местоимения З-го лица для обозначения принадлежности.

I. Указательные местоимения. Значение, склонение, употребление.
II. Умения:
— употреблять в речи, правильно произносить и писать падежные формы указательных местоимений.

I. Определительные местоимения, их склонение. Особенности значения.
II. Умения:
— правильно писать и произносить падежные формы определительных местоимений;
— употреблять их в речи в соответствии со значением.

I. Вопросительные и относительные местоимения. Их значение, склонение, употребление в речи. Разграничение относительных местоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений.
II. Умения:
— разграничивать вопросительные и относительные местоимения, сходные по звучанию и написанию;
— употреблять их в различных падежных формах в устной и письменной речи.

I. Отрицательные местоимения. Их значение, склонение.
II. Умения:
— употреблять отрицательные местоимения в различных падежных формах;
— правильно употреблять и писать отрицательные местоимения с предлогами;
различать отрицательные местоимения с при- ставками ни- и не- (никого — некого, ничего — нечего).

I. Морфологический разбор местоимений.

II. Умения:
— производить устный и письменный разбор местоимений.

I. Местоимение как средство устранения тавтологии и связи предложений в тексте.
II. Умения:
— употреблять местоимения в роли главных и второстепенных членов предложений;

— использовать местоимения как средство связи предложений в тексте.

Глагол и его употребление в речи.

I.       Значение и морфологические признаки глагола. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Употребление глагола в роли сказуемого. Согласование сказуемого с подлежащим (повторение).
Лексико-семантические группы глаголов:  глаголы речи, мысли, зрительного и слухового восприятия, чувства, Ощущения, состояния (повторение).
II. Умения:
— распознавать глаголы, определять их морфологические признаки;
— употреблять глаголы с учетом их смыслового значения.

II.    Виды глагола. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Формальные признаки глагольного вида (повторение). Образование глаголов совершенного вида с помощью приставок. Образование видов глагола с помощью суффиксов. Употребление видов глагола в неопределенной форме. Сочетаемость глаголов совершенного и несовершенного вида (повторение). Вид и время глагола.
II. Умения:
— употреблять в речи конструкции для выражения начала или конца действия;
— различать глаголы совершенного и несовершенного вида и правильно употреблять их в речи.

I. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
Чередование согласных при спряжении глагола. Правописание личных окончаний глагола (повторение). Разноспрягаемые глаголы.

II. Умения:
— определять спряжение глагола;
— правильно произносить и писать личные окончания глаголов 1 и II спряжения;
— правильно образовывать личные формы разноспрягаемых глаголов.

I. Переходные и непереходные глаголы. Винительный падеж существительных без предлога при переходных глаголах. Косвенные падежи существительных с предлогами и без предлогов при непереходных глаголах. Возвратные глаголы.
II. Умения:
— различать переходные и непереходные глаголы;
— сочетать переходные глаголы с существительными в винительном падеже.

I. Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом.

II. Умения:
— понимать семантику безличных глаголов;
— употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи;
— использовать безличные глаголs при трансформации личных предложений в безличные.
I. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение, значение, образование, употребление, правописание. Интонация повеления. Условное наклонение, значение, образование, употребление, правописание.
Многозначность и синонимия форм наклонений.

II. Умения:
— определять глаголы изъявительного наклонения и правильно употреблять их в речи;

— определять глаголы условного наклонения, правильно образовывать и употреблять их речи;

— интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения;

— правильно образовывать, писать, употреблять в речи формы повелительного наклонения глагола.

Повторение.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Русский язык. Учебник для 7-8 классов башкирских и других национальных школ РБ под ред. К.З. Закирьянова Уфа. Китап. 2010г.

2. Грязнова М. И. Самоучитель по русскому языку для учащихся 9-11 классов и поступающих в вузы в 3 -х ч. Волгоград. Братья Гринины. 1996г.

3. Дьяченко Л. И., Саяхова Л. Г. Пособие по русскому языку и литературе для

поступающих в вузы. Уфа. Китап. 1994г.

4. Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В. Диктанты с грамматическими заданиями. Золотой стандарт для средней школы. М.Р. на Д.мАРт. 2003г..

5. Леденева В.В., Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. М. Дрофа. 2000г.

6. Львова С.И., Цыбулько И.П. Интенсивная подготовка к ЕГЭ. Русский язык.

Сборник заданий. М. 2008г.

7. Мавлетов В.С., Семенова Н.П. Учусь писать сочинение. Уфа. 2001г.

8. Саяхова Л.Г. Слово. Русский язык. 9 класс. Уфа. Китап. 2007г..

9. Степанова Л.С., Цыбулько И. П. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Русский язык.

Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА. М. Астрель. 2010г.

10. Сенина Н.А. Пособие. Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА -9.2011. Ростов ­на- Дону. Легион.2010г.

11. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. М. Просвещение.

12. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4 издание.

М.2005г.

13. Словари синонимов, антонимов, омонимов, фразеологический словарь, этимологический словарь и др.

14. «Медиатека КМ» http//mega.km.ru/bes 2001 Энциклопедии,словари.

15. Вавилон-электронная библиотека.http //Babylon.nd.ru

16. «Педагог»- http //www.bspu.altai/bspu_info/pedagog

17. «Учитель года»- http //www.teacheryear.ru

18. Издательский дом «1 сентября»-http //www.1september.ru

19. ФИПИ.Открытые банки заданий ЕГЭ и ГИА.

№ п/п	Содержание	Общее количество часов по теме	Коли- чество часов по теме	Дата проведения	Факти-чески	Приме-чания
I 1	Повторение изученного в 5 классе. Р/Р «Как я провел летние каникулы».	5	1	02.09.
2	Язык как важнейшее средство общения.		1	04.09.
3	Русский язык как язык межнационального общения.		1	07.09.
4	Монологическая и диалогическая речь.		1	08.09.	09.09.
5	Текст. Разговорный и книжный стили речи. Р/Р «Мой друг».		1	09.09.
II	Лексика.	6
1	Что такое лексика (повторение). Слово и его лексическое значение.		1	11.09.
2	Однозначные и многозначные слова.		1	14.09.
3	Прямое и переносное значение слова.		1	15.09.
4	Входной контрольный диктант.		1	18.09.
5	Синонимы. Антонимы. Омонимы.		1	21.09.
6	Общеупотребительная и ограниченная в употреблении лексика. Активная и пассивная лексика. Повторение пройденного.		1	21.09.
III	Фонетика и орфография.	10
1	Повторение пройденного в 5 классе.		1	22.09.
2	Ударение.		1	23.09.
3	Правописание гласных после шипящих и ц.		1	25.09.
4-5	Правописание о – е после шипящих.		2	28.09. 29.09.
6	Произношение и написание стечения согласных. Непроизносимые согласные.		1	30.09.
7	Правописание и – ы после приставок.		1	02.10.
8	Ь и Ъ, их функции.		1	05.10.
9	Контрольный диктант.		1	06.10.
10	Повторение темы «Фонетика и орфография».		1	07.10.
IV	Словообразование и орфография.	16
1	Состав слова (повторение изученного в 5 классе). Цель и задачи изучения темы «Словообразование» в 6 классе.		1	09.10.
2	Производные и непроизводные слова		1	12.10.
3	Способы словообразования (общее понятие). Разбор слова по составу и словообразовательный разбор (общее знакомство).		1	13.10.
4	Морфологические способы словообразования.		1	14.10.
5	Предупредительный диктант.		1	16.10.
6-8	Чередование согласных в корне.		3	19.10., 20.10., 21.10.
9	Беглые гласные.		1	23.10.
10	Сложные слова.		1	26.10.
11	Сложные слова с пол-, полу-.		1	27.10.
12	Сложносокращенные слова. Р/Р «В подводном царстве».		1	28.10.
13	Значение и правописание приставок.		1	30.10.
14	Приставки на з-с.		1	06.11.
15	Приставки при- и пре-		1	09.11.
16	Урок обобщающего повторения и контроля. Р/Р по картине «Утро» Т.Н.Яблонской.		1	10.11.
V	Имя существительное	24
1	Значение и грамматические признаки имен существительных (повторение).		1	11.11.
2	Подготовка к обучающему изложению.		1	13.11.
3	Изложение «Охотник и медведь».		1	16.11.
4	Число имен существительных (повторение).		1	17.11.
5	Имена существительные, имеющие только форму множественного числа.		1	18.11.
6	Имена существительные, имеющие только форму единственного числа. Объяснительный диктант.		1	20.11.
7	Род имен существительных (повторение). Имена существительные общего рода.		1	23.11.
8	Склонение имен существительных (повторение). Р/Р Работа по картине «Семья. Сабантуй».		1	24.11.
9	Несклоняемые имена существительные.		1	25.11.
10	Проверочная работа.		1	27.11.
11	Р/Р Сочинение «Мороз и солнце!..»		1	30.11.
12	Употребление имен существительных I, II, III склонений с предлогами и без предлогов во всех падежах.		1	01.12.
13	Именительный падеж.		1	02.12.
14	Родительный падеж.		1	04.12.
15	Винительный падеж.		1	07.12.
16	Дательный падеж.		1	08.12.
17	Творительный падеж. Проверочная работа.		1	09.12.
18	Предложный падеж.		1	11.12.
19	Не с именами существительными.		1	14.12.
20	Повторение изученного об имени существительном.		1	15.12.
21	Урок обобщающего повторения и контроля. Практическая работа.		1	16.12.
22	Контрольная работа.		1	18.12.
23	Р/Р «Никто не забыт и ничто не забыто».		1	21.12.
24	Контрольный диктант.		1	22.12.
VI	Имя прилагательное.	15
1	Значение и основные грамматические признаки прилагательных (повторение)		1	23.12.
2	Разряды имен прилагательных. Качественные имена прилагательные.		1	25.12.
3	Краткие прилагательные. Р/Р «Курай».		1	28.12.
4	Степени сравнения прилагательных.		1	29.12.
5	Относительные прилагательные.		1	15.01.
6	Притяжательные прилагательные.		1	18.01.
7	Проверочный диктант с грамматическим заданием.		1	19.01.
8-9	Образование и правописание имен прилагательных. Проверочный диктант.		2	20.01. 22.01.
10	Правописание не с именами прилагательными.		1	25.01.
11	Сложные имена прилагательные.		1	26.01.
12	Обобщение усвоенного по разделу. Тесты.		1	27.01.
13	Контрольный диктант.		1	29.01.
14	Работа над ошибками диктанта.		1	01.02.
15	Изложение с элементами сочинения «Иремель».		1	02.02.
VII	Имя числительное.	10
1	Значение и грамматические признаки числительного.		1	03.02.
2-3	Склонение количественных числительных.		2	05.02. 08.02.
4	Собирательные числительные.		1	09.02.
5	Порядковые числительные.		1	10.02.
6	Дробные числительные.		1	12.02.
7	Повторение об имени числительном. Р/Р Работа по картине «После трудового дня».		1	15.02.
8	Повторение. Обобщающие упражнения.		1	16.02.
9	Контрольный диктант «Сколько языков в мире».		1	17.02.
10	Работа над ошибками диктанта.		1	19.02.
VIII	Местоимение.	10
1	Значение и грамматические признаки местоимений.		1	22.02.
2	Разряды местоимений. Личные местоимения. Р/Р Автобиография.		1	23.02.
3	Местоимение себя.		1	24.02.
4	Вопросительные и относительные местоимения.		1	26.02.
5	Неопределенные и отрицательные местоимения.		1	29.02.
6	Проверочный диктант с грамматическим заданием.		1	01.03.
7	Притяжательные местоимения.		1	02.03.
8	Указательные и определительные местоимения.		1	04.03.
9	Повторительно-обобщающие упражнения.		1	07.03.
10	Обобщающе-контрольный урок. Тесты.		1	08.03.
IХ	Глагол.	10
1	Значение и грамматические признаки глагола. Смысловые группы глаголов.		1	09.03.
2-3	Урок развития связной речи. Обучающее изложение.		2	11.03. 14.03.
4	Спряжение глаголов.		1	15.03.
5	Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Р/Р «Весенний день(вечер)».		1	16.03.
6	Переходные и непереходные глаголы.		1	18.03.
7	Словообразование глаголов Р/Р «Книга и телевизор в моей жизни».		1	21.03.
8	Глаголы с частицей не.		1	22.03.
9	Повторение пройденного.		1	23.03.
10	Контрольная работа. Тесты.		1	04.04.
Х	Причастие.	8
1	Причастие и деепричастие. Общее понятие об этих формах глагола. Работа по картинке И.Левитана «Март».		1	05.04.
2-3	Значение и грамматические признаки причастий. Причастный оборот. Знаки препинания.		2	06.04. 08.04.
4-5	Действительные и страдательные причастия. Их образование. Р/Р Деловая игра. Репортаж с сабантуя.		2	11.04. 12.04.
6	Полные и краткие страдательные причастия.		1	13.04.
7	Правописание не с причастиями. Морфологический разбор причастия.		1	15.04.
8	Урок обобщающего повторения и контроля.		1	18.04.
ХI	Деепричастие.	3
1	Значение и грамматические признаки деепричастия. Деепричастный оборот. Не с деепричастиями.		1	19.04.
2	Морфологический разбор деепричастий. Знаки препинания при деепричастном обороте. Р/Р Работа по картине В.Серова «Девочка с персиками».		1	20.04.
3	Урок обобщающего повторения и контроля. Проверочный диктант с грамматическим заданием.		1	22.04.
ХII	Наречие.	6
1-2	Значение и грамматические признаки наречий. Разряды наречий.		2	25.04 26.04.
3-5	Образование и правописание наречий.		3	27.04., 29.04., 02.05.
6	Повторение  изученного о наречии. Проверочная работа. Тесты.		1	03.05.
ХIII	Служебные части речи.	14
1	Понятие о служебных частях речи.		1	04.05.
2-3	Предлог.		2	06.05. 09.05.
4-5	Союз.		2	10.05. 11.05.
6-7	Частицы.		2	13.05. 16.05.
8	Междометие.		1	17.05.
9-10	Контрольное изложение.		2	18.05. 20.05.
11-12	Повторение о служебных частях речи.		2	23.05. 24.05.
13	Контрольный диктант.		1	25.05.
14	Работа над ошибками диктанта.		1	27.05.
ХIV	Повторение пройденного за год.	2
1	Контрольная диагностическая работа.		1	30.05.
2	Обобщающий урок.		1	31.05.
ХV	К/Р    ИТОГОВЫЙ ТЕСТ.	1	1	31.05.
		140