Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 840
методических разработок в категории другое
Перейти в каталогАннотация
Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной образовательной программы НОО МКОУ Белозерская СШ и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета знаний»), учебного плана и календарного плана- графика МКОУ Белозерская СШ, планируемых результатов начального общего образования.
34 учебные недели; по 5 часов в неделю; 170 часов в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по русскому языку к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться
· осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
· осознание русского языка как явления культуры русского народа;
· внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
· положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
· чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· осознавать слово как главное средство языка;
· осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
· различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
· использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
· использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
· производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
· соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
· устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
· различать родственные (однокоренные) слова;
· осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
· оценивать уместность использования слов в тексте;
· осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
· использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
· осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
· применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
· определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
· осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
· осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
· каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
· понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
· озаглавливать текст;
· подробно пересказывать текст;
· прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
· осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
· осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
· следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
· осуществлять само- и взаимопроверку работ;
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
· находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
· осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
· Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
· Слово и его строение Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
· Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
· Строение слога. Правила переноса слова.
· Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
· Слово как часть речи Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
· Слово и предложение Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
· Предложение и текст Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
· Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.
· Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).
· Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.
· Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
· Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.
· Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).
· Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
· Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).
· Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.
· Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
· Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
· Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.
· Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.
· Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
· Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.
· Слово и его строение (состав слова, морфемика) Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.
· Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.
· Слово как часть речи (морфология) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).
· Имя существительное Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
· Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.
· Имя прилагательное Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
· Глагол Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
· Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
· Синтаксис и пунктуация Общее представление о словосочетании, его номинативной роли(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
· Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.
· Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
· Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
· Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.
· Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.
· Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).
· Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).
· Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).
· Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.
· Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской/ Л. Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 201
№ |
Раздел, тема |
Кол-во часов |
1 |
О даре слова |
5 |
2 |
Слово и его строение (повторяем, изучаем) |
27 |
|
Слово и его строение |
9 |
|
Обозначение согласных и гласных звуков на письме |
7 |
|
Слова – названия предметов, признаков, действий |
1 |
|
Слово и предложение |
3 |
|
Предложение и текст |
7 |
|
Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты |
4 |
3 |
Слово и его значение |
8 |
|
Если хочешь понимать и быть понятым |
1 |
|
Какими бывают лексические значения слова |
4 |
|
Группы слов с общим значением (части речи) |
2 |
|
Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты (фантазии на тему «Облака») |
3 |
|
Ежели вы вежливы… |
1 |
4 |
Слово и его значимые части |
12 |
|
Родственные слова. Корень слова |
3 |
|
Суффиксы и приставки в слове |
3 |
|
Окончание слова |
4 |
|
Обобщение по теме «Слово и его значимы части» |
2 |
5 |
Правописание слов |
21 |
|
Орфограммы в корне слова |
3 |
|
Безударные гласные в корне слова |
6 |
|
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
5 |
|
Непроизносимые согласные в корне слова |
4 |
|
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) |
3 |
|
Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты |
6 |
6 |
«Жизнь» языка в речи |
8 |
|
Слово в предложении |
1 |
|
Предложение. Члены предложения |
2 |
|
Текст. Тема текста. |
2 |
|
Важное умение - понимать текст |
3 |
|
Мастерская слова. Учимся читать и создавать тексты |
3 |
7 |
Правописание слов |
28 |
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне |
5 |
|
Слова с двойными согласными |
7 |
|
Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков |
5 |
|
Разделительный мягкий знак |
6 |
|
Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме |
5 |
|
Мастерская слова |
2 |
8 |
Части речи и их работа в предложении |
27 |
|
Общие значения частей речи |
2 |
|
Имя существительное |
7 |
|
Имя прилагательное |
5 |
|
Глагол |
3 |
|
Изменение частей речи по числам (обобщение) |
2 |
|
Предлоги и союзы – слова-связки |
4 |
|
Работа частей речи в предложении |
4 |
|
Мастерская слова |
4 |
9 |
Язык и речь (обобщение) |
12 |
|
Средства языка и речи |
1 |
|
Слово (значение, строение, правописание) |
4 |
|
Предложение. Текст |
7 |
п\п |
Тема урока |
Дата по плану |
Дата фактически |
Количество часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Форма организации познава тельной деятель ности |
Формы контро ля |
Организация самостоятель ной деятель ности
|
Нагляд ность, ИКТ |
Примеча ние |
|||||||||
Предметные |
Метапредмет ные (УУД) |
Личностные |
||||||||||||||||||
знать |
уметь |
|||||||||||||||||||
О даре слова (введение) 5ч
|
||||||||||||||||||||
1. |
Зачем человеку слово дано
|
1.09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Структуру построения учебника «Русский язык», основные понятия «информация», «речевое действие», «общение»
|
Ориентироваться в странице «Содер-жание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота» |
Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях) |
Иметь пред-ставление о роли языка, слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа |
Фрон-тальная работа. Работа в парах |
Текущий контроль, взаимо-контроль |
Упр.4, стр.7, поиск инфор-мации |
Учебник, р/т№1 |
Язык, человек
|
||||||
2. |
Наш родной язык - русский |
4.09 |
|
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Роль языка в жизни человека |
Вычленять в тексте нужную информацию, отвечать письменно на вопросы. Отгадывать загадки, писать отгад-ки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художест-венный); сочинять загадку с помощью данных слов |
Адекватно воспринимать оценку учителя. |
Развивать мотив правильно и свободно общаться на официальном языке своего государства – России, на языке своего народа – русского |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон |
Самоконтроль |
упр.4, стр.9, упр.6, стр 9 |
Учебник, р/т№1 |
Родина, народ, Россия |
||||||
3. |
Наш родной язык - русский |
5.09 |
|
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Понятия «устная речь», «письменная речь». Иметь представление оритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи |
Работать с текстом учебника, записывать по памяти скороговорку, пользуясь памяткой, анализировать произ-ведения устного народного творчества |
Формировать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произ-ведений устного народного творчества |
Осознавать необходимость изучения русского языка – части культуры своего народа, части родины.
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах |
Текущий контроль, взаимо-контроль |
Упр.2, стр10, упр.7, стр.11, поиск информа-ции |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
4. |
Особенности устной народной речи |
6.09 |
|
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
О сравнении, образных словах.
|
Находить в тексте нужные слова и выра-жения, работать с пословицей «Тёплое слово и в мороз согре-ет», анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем |
Оценивать правильность выполнения своих учебных действий. |
Осознавать роль речи в общении людей |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа |
Текущий контроль, самоконт-роль. |
Упр. 10, 11 стр.13, поиск информа-ции, задания по выбору |
Учебник, р/т№1 |
Рисовать, изобра жать (словом) |
||||||
5. |
Слово, предложение, текст |
7.09 |
|
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Назначение слова. Что такое предложение и текст |
Различать звуки и бук-вы. Составлять слова из набора букв, запи-сывать предложение по схеме, находить глухие согласные в слове; подбирать и записывать родствен-ные слова к слову «лимон»; составлять схемы предложений |
Находить значение слова «лимон» в словаре |
Принимать русский язык как родной язык русского народа. При-вивать чувство любви к рус-скому языку. Любить роди-ну – значит любить народ, его культуру, его язык |
Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Задания по выбору |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.1, 4, стр.14 - 15 |
Учебник, р/т№1 |
лимон |
||||||
Слово и его строение (повторяем, изучаем) - 27 ч |
||||||||||||||||||||
6. |
Звуки речи и буквы |
8.09 |
|
1 |
Ком бини-рованный |
Понятия «звуки», «буквы», «слог». Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли)
|
Анализировать внеш-нюю сторону слова, его звуковое, буквен-ное, слоговое строе-ние; систематизиро-вать сведения о звуко-вой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные элементы которой нужно «заполнить» |
Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причи-ны расхождения количества звуков и букв. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв |
Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон. |
Текущий контроль, самоконт роль |
Упр.2, стр. 16 Упр.4, стр.17, |
Учебник, р/т№1 |
коньки |
||||||
7. |
Слоги. Ударение |
11. 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Понятия «звуки», «буквы», «слог». Что такое ударение.
|
Выполнять упражне-ния в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне |
Выявлять смысло-различительную роль звуков/ букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; упражнять в отчетливом произношении звуков в словах |
Принимать русский язык как родной язык русского народа. |
Индивидуальная работа. Интеллек-туальный марафон. |
Самоконтроль |
Упр.3, 4, стр.19 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
8. |
Алфавит |
12 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Как появились слова «азбука», «алфавит». Иметь представление о практической значимости знания алфавита.
|
Работать с пословицей: «Азбука – к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления); читать звукобуквенные схемы |
Познакомить с исторической справкой о рожде-нии алфавита, о создании письмен-ности на Руси, об исторических из-менениях в рус-ской азбуке, о важности овладе-ния грамотностью |
Углубить представления о практической значимости знания алфавита |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. |
Текущий контроль, взаимо-контроль |
Поиск информа-ции. Упр. 3, 4 с. 20-21
|
Учебник, р/т№1 |
алфавит |
||||||
9. |
Алфавит. Входной тест «Повторение изученного в 1 классе» |
13 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Порядок следования букв, их названия. Роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных |
Писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребле-ния, сопоставлять с пословицами, анало-гичными по смыслу), записывать её по памяти; различать гласные и согласные звуки; списывать текст |
Использовать простейшую схему для решения простейшей языковой задачи |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа Интеллек-туальный марафон |
Внешний контроль, взаимо-контроль |
Упр. 7, 8 стр.22, Упр. 9, с.23, запись по памяти, поиск информа-ции |
Учебник, р/т№1 |
ягода |
||||||
10. |
Алфавит. Работа над ошибками |
14 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Порядок следования букв, их названия |
Выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; списывать текст |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном |
Углубить представления о практической значимости знания алфавита |
Индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон. Палинд-ром «А роза упала на лапу Азора» . Работа в парах |
Самоконтроль |
Поиск информа-ции. Упр.14, 15стр. 25 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
11. |
Большая буква в словах. Словарный диктант |
15 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Употребление заглавной буквы в именах собственных. |
Списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге. |
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. |
Осознавать себя гражданином России, чувствовать сопричастность к истории своей страны и своего народа. |
Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Интеллек-туальный марафон. |
Самоконтроль, взаимо-контроль |
Упр.2, 3, 5, стр.26-27 |
Учебник, р/т№1 |
деревня, город |
||||||
12. |
Перенос слова |
18. 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Основные правила переноса слов по слогам. |
Проводить наблюде-ния над ударными слогами с буквой ё; выполнять упражне-ния в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра-нехитрая штука, да в каждой игре-наука». |
Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. |
Развивать интерес к урокам русского языка. |
Фронтальная работа. Работа в парах. Задания по выбору. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.2, 3, 4стр. 28-29 Упр. 5 запись по памяти, поиск информа-ции. |
Учебник, р/т№1 |
сентябрь |
||||||
13. |
Перенос слова |
19 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Основные правила переноса слов по слогам. |
Проводить наблюде-ния над вариантом переноса с мягким знаком в середине, разделительными зна-ками, удвоенными согласными; исполь-зовать правила перено-са слов; проводить лексический анализ художественного опи-сания цветов; допол-нять слова данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова. |
Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. |
Сознавать роль речи в общении людей. |
Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание. |
Самоконтроль, взаимо-контроль. |
Упр.6, 7, 9, 10, 11 стр.30-31 Упр. 12 по выбору |
Учебник, р/т№1 |
хоккей |
||||||
14. |
Входная контрольная работа |
20 09 |
|
1 |
Конт-роль-ный |
Изученные в 1 классе орфограммы |
Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради |
Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы |
Развивать любовь к родному языку – русскому |
Индиви-дуальная работа.
|
Самоконтроль |
Самос-тоятель-ная работа |
Индиви-дуальные карты с заданиями |
|
||||||
15. |
Работа над ошибками. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков |
21 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных |
Выполнять упражнения в письме под диктовку с свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном |
Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Индиви-дуальная работа. |
Самоконтроль |
Упр.3, 4, 5 стр.33, поиск информа-ции |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
16. |
Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков |
22 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных |
Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов. |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтальная работа. Работа в парах. |
Внешний контроль, самоконт роль |
Поиск информа-ции. Упр. 6, 7, 8, стр. 34 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
17. |
Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков |
25 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных |
Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов. |
Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение). |
Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию. |
Индиви-дуальная работа. |
Самоконтроль. |
Поиск информа-ции. Упр. 9, 10, 11, стр.35 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
18. |
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных |
26 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных. |
Выявлять группу ши-пящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ, прово-дить наблюдения над употреблением глас-ных е, и после непар-ных твердых шипя-щих; выполнять уп-ражнения в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти |
Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон. Работа в парах. |
Текущий контроль. |
Упр. 15, 16 стр.37, упр.17 , письмо по памяти. |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
19. |
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных |
27 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных. |
Проводить наблюде-ния над употреблени-ем а, у после непарных мягких шипящих со-гласных; выполнять упражнения в написа-нии в словах ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение); про-износить сочетание звуков [шн] в словах «конечно», «скучно», «скворечник». |
Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. 19, 21, 22, 23 стр.38-39 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
20. |
Обозначение твёрдых и мягких согласных |
28 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных. |
Использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Индиви-дуальная работа. |
Текущий контроль.Самоконтроль. |
Упр. 24-27, с.40 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
21. |
Обозначение твёрдых и мягких согласных |
29 09 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных. |
Работать с многознач-ным словом «чушка»; вставлять пропущен-ные буквы; записывать скороговорку по памя-ти; тренироваться в скороговорении; сос-тавлять из слов посло-вицу, соблюдая риф-му; подчёркивать слоги с буквой ц. |
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
Формировать чувство со-причастности к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Текущий контроль, самоконтроль |
Упр. 28, 29, 30, 31, стр.41 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
22. |
Обозначение звонких и глухих согласных на письме.
|
2.10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Обозначение парных звонких и глухих согласных на письме. Правописание парных согласных в корне. |
Проводить наблюде-ния над способностью звонких звуков оглу-шаться на конце слов и проверять такие зву-ки; выполнять упраж-нения на вставку букв по данным провероч-ным словам ( имя су-ществительное, гла-гол); писать под диктовку. |
Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Осуществлять поиск информации, используя справочные материалы.
|
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Задание по выбору. |
Тематический контроль, взаимо-контроль |
Упр. 5, 6, стр.43, поиск информа-ции. Упр. 7 для диктанта
|
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
23. |
Обозначение на письме гласных звуков. Предупредитель-ный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов» |
3.10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что значит прове-рить слово? Какое слово можно счи-тать проверочным? Как его найти и обозначить на письме? Правило о безударных гласных, проверяемых ударением |
Выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку. |
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
Развивать интерес к урокам русского языка |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах |
Текущий контроль, самоконт роль |
Упр. 3, 5, 6, 8 с.44-45 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
24. |
Работа над ошибками. Обозначение на письме безударных гласных звуков |
4.10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Слова из словаря, изученные в 1 классе. Правило о безударных гласных, проверяемых ударением.
|
Анализировать и пи-сать слова с безудар-ными гласными, не-проверяемыми уда-рением; выполнять уп-ражнения в нахожде-нии справки о право-писании слова в орфо-графическом словаре, в этимологических справках о слове; упо-треблять слова с не-проверяемыми безу-дарными гласными в предложениях и текс-тах, заданных ситуа-цией (рисунком, словесным описанием) |
Выражать свои мысли в соответствии с возрастом полнотой и точностью. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. |
Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль, самоконт роль |
Поиск информа-ции. Упр. 9, 10, 11, 12, с.46 |
Учебник, р/т№1 |
хозяин
|
||||||
25. |
Обобщение о правописании слов. Проверочная работа «Слово и его строение». |
5.10 |
|
1 |
Урок про-верки зна-ний и уме-ний |
Звуки и буквы, их различие. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. |
Подбирать слова к схеме, выполнять за-пись звукового состава слова, записывать сло-ва по алфавиту, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, записывать текст по памяти. |
Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. |
Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Индиви-дуальная работа. |
Тематический контроль.Самоконтроль |
с.52-53 |
Учебник |
|
||||||
26. |
Слова-названия предметов, признаков, действий. |
6.10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Основные группы слов – названий предметов, признаков, действий. Разные признаки группировки слов (по лексическому или общему значению). |
Называть с помощью опорной таблицы ос-новные группы слов названия предметов, их признаков, дейст-вий; составлять пред-ложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; выполнять упражнения в угадыва-нии предметов по опи-санию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при групп-пировке слов (лекси-ческое значение, общее значение) |
Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. |
Прививать чувство любви к русскому языку. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.2, 3, 5, 6, с. 48-49 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
27. |
Работа слов в предложении и тексте. |
9.10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Различение слова, предложения и текста. |
Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами |
Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка |
Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. 2, 3, с.50 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
28. |
Работа слов в предложении и тексте. Тест по теме «Слово и его строение» |
10. 10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Признаки текста. |
Выполнять упражнения в определении границ предложений; составлении текстов, подборе заголовков |
Анализировать словесное строе-ние предложений. Синтезировать: составлять пред-ложения на основе выбора слов |
Осознавать, что русский язык как явле-ние культуры русского народа |
Индиви-дуальная работа |
Самоконтроль |
Упр.5, 6, с. 51 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
29. |
Работа слов в предложении и тексте. Предупреди-тельный диктант (упр.7, с.53) |
11 10 |
|
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Признаки предложения и текста |
Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку |
Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию |
Фронтально-индиви-дуальная работа.
|
Тематический контроль, самоконт-роль |
Упр.5, 6,7, 8, с.53 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
30. |
Контрольный диктант по теме «Слово и его строение» |
12 10 |
|
1 |
Конт-роль-ный |
Изученные орфограммы |
Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу |
Анализировать словесное строение предложений |
Прививать чувство любви к русскому языку |
Индиви-дуальная работа |
Тематический контроль Самоконтроль |
|
|
|
||||||
31. |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Предложение и текст
|
13 10 |
|
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Признаки предложения и текста |
Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку. |
Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию |
Фронтально-индиви-дуальная работа.
|
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.5, 6,7, 8, с.53 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
32. |
Предложение и текст |
16 10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений |
Правильно строить и записывать предло-жения, тексты, вслу-шиваться в интонацию предложений и выбирать знаки препинания в конце предложений. |
Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Индиви-дуальная работа |
Взаимо-контроль |
Упр.6, 7, 8,с. 57 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
Учимся пересказывать и создавать тексты – 4 ч |
||||||||||||||||||||
33. |
Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение. «До свидания, журавли» |
17 10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений. Что такое заголовок и план |
Письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ из-ложения с точки зре-ния раскрытия содер-жания, речевого изло-жения, грамотности, составлять концовку текста по данному началу |
Выражать свои мысли с соответст-вующими возрасту полнотой и точностью |
Прививать чувство любви к русскому языку. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. |
Самоконтроль
|
Упр. 1, с.58 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
34. |
Анализ и редактирование изложения |
18 10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений |
Анализировать и редактировать изложение. |
Выражать свои мысли с соот-ветствующими возрасту полнотой и точностью |
Осознавать, что русский язык как явле-ние культуры русского народа. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. |
Взаимо-контроль
|
Упр. 7, 8, с.53 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
35. |
Сочинение «Дед Мороз и дети» |
19 10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Отличие письменной речи от устной |
Анализировать ситуа-цию, заданную кадра-ми из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомле-ния» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомле-ния» Деда Мороза с золотой осенью. |
Выражать свои мысли с соот-ветствующими возрасту полнотой и точностью |
Прививать чувство любви к русскому языку. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. |
Внешний контроль, самоконт-роль
|
Упр. 2, 3 с.59 |
Учебник, р/т№1, презен-тации творчес-ких работ детей. |
|
||||||
36. |
Анализ и редактирование сочинения. Словарный диктант. |
20 10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Отличие письменной речи от устной. |
Анализировать и редактировать сочинение. |
Выражать свои мысли с соответст-вующими возрасту полнотой и точностью |
Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. |
Взаимо-контроль
|
|
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
Слово и его значение - 8 ч |
||||||||||||||||||||
37. |
Если хочешь понимать и быть понятым |
23 10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О правилах обще-ния: 1)вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выраже-нии мыслей и чувств; 2) произно-си слова внятно, пиши правильно; 3) узнавай секреты русского языка и умело используй их при построении речи |
Составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» - «кроши/т», «пиро/ги» - «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании. |
Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Формировать устойчивую учебно-познава-тельную мотивацию. |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.
|
Текущий контроль, самоконт-роль |
Поиск информа-ции. Упр. 6 с. 63 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
38. |
Конкретные и общие значения слов |
24 10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова. Общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы |
Работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И. Даля; подбирать родственные слова. |
Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Искать в словарях информацию. |
Прививать чувство любви к русскому языку. |
Фронтальная работа |
Текущий контроль |
Упр.3 с.65, Упр.4, письмо по памяти. Поиск информа-ции. |
Учебник, р/т№1 |
орех |
||||||
39. |
Контрольный диктант по теме «Слово и его строение» |
25 10 |
|
1 |
Конт-роль-ный |
Изученные орфограммы |
Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу |
Анализировать словесное строение предложений |
Прививать чувство любви к русскому языку |
Индиви-дуальная работа |
Тематический контроль Самоконтроль |
|
|
|
||||||
40. |
Работа над ошибками. Какими бывают лексические значения слов |
26 10 |
|
1 |
Ком-бинирован-ный |
Особенности значения русского слова (материалы таблицы): многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы
|
Подбирать синонимы и антонимы. Работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрости народной речи» (по Далю): «Хороша верёвка длинная, а речь – короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок» |
Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. |
Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств. Ценить словарное богатство русского языка. |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. |
Текущий контроль, взаимо-проверка |
Поиск информа-ции. Упр.2, 3, 4, с.66-67 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
41. |
Какими бывают лексические значения слов |
27 10 |
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Прямое и переносное значения слова |
Объяснять значение слов; пользоваться толковым словарём; анализировать многозначные слова «молния», «красный». Работать с пословицами «Не красна изба углами, а красна пирогами». |
Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Фронтально-индиви-дуальная работа |
Взаимо-контроль |
Упр.8, 9, с.68-69, поиск информа-ции. |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
42. |
Какими бывают лексические значения слов |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Омонимы. Синонимы. Переносное значение слов.
|
Объяснять значения слов – омонимов, си-нонимов. Употреблять в речи слова в пере-носном значении, за-писывать пословицу по памяти; наблюдать над словесными обра-зами; отгадывать за-гадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художест-венный); сочинять загадку о ромашке. |
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов. |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.10, 11 с.70 Упр.12 письмо по памяти. |
Учебник, р/т№1 |
Осина, ромашка |
||||||
43. |
Группы слов с общим значением (части речи) |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О группах слов с общим значением как частях речи с введением их тер-минов: имя сущест-вительное, имя при-лагательное, глагол.
|
Проводить анализ таблицы; группировать слова по частям речи; определять части речи в составе предложения по заданным в схемах названиям частей речи. Объяснять значение слова «лук» |
Сопоставлять главные и отличительные признаки групп |
Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка |
Фронтально-индиви дуальная работа Интеллек-туальный марафон |
Взаимо-контроль, самоконт-роль |
Упр. 3,4, с.73 |
Учебник, р/т№1 |
капуста |
||||||
44. |
Группы слов с общим значением (части речи) |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Понятия «лексика», «грамматика»
|
Проводить анализ текста о колокольчике, находить слова в пере-носном значении; наб-людать над словесны-ми образами, исполь-зованными в загадке; записывать деформи-рованные предложе-ния ; вставлять в тект слова, соответствую-щие вопросам разных частей речи |
Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки |
Развивать положительную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтально-индиви дуальная работа Интеллек туальный марафон. |
Взаимо-контроль, самоконт-роль |
Упр. 7, 9, с.74. |
Учебник, р/т№1 |
Мор-ковь, оранжевая |
||||||
45. |
Ежели вы вежливы… Вежливые слова. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
|
Работать с пословица-ми: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое слово, что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма |
Овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) |
Осознавать мотив к более глубокому изучению рус-ского языка и цели выполне-ния разнооб-разных упраж-нений. Использовать разные эти-кетные языко-вые формулы |
Фронтально-индиви дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. 5,7, 8,с.76 -77 |
Учебник, р/т№1 |
Спасибо, по-жалуйста |
||||||
Учимся пересказывать и создавать тексты – 3 ч |
||||||||||||||||||||
46. |
Выборочный пересказ текста. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Разнообразие языковых средств |
Анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превраще-ния облаков (по Ю. Линнику); пользовать-ся толковым и этимологическими словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения |
Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения срав-нительных отно-шений. Разли-чать особенности текс-тов на одну тему, разных по функ-циям и жанрам |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию. Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Индиви-дуальная работа. |
Взаимо-контроль, самоконт-роль. |
Поиск информа-ции. Упр. 2, с. 79. |
Учебник, р/т№1 |
облака |
||||||
47. |
Сочинение «Облака» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Проводить наблюде-ние над языком зага-док и стихов об обла-ках; составлять загад-ки или стихи об обла-ках; проводить пре-зентацию творческих работ одноклассникам |
Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных » языковых средств. |
Прививать чувство любви к русскому языку |
Фронтально-индивидуальная работа. |
Взаимоконтроль. Самоконтроль. |
Упр. 5 , с.79 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
48. |
Анализ и редактирование сочинения. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Анализировать и редактировать сочинения |
Следовать при выполнении зада-ний инструкциям учителя и алгорит-мам, описываю-щем стандартные действия |
Понимать бо-гатство и раз-нообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Индиви-дуальная работа |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Выписать из орфо-графичес-кого словаря 15 имён существи-тельных |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
Слово и его значимые части – 12 ч |
||||||||||||||||||||
49. |
Корень слова. Однокоренные слова |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О строении слова со стороны наличия в нем морфем - значи-мых частей, на ос-нове которых складывается лек-сическое значение слова. Знать общие сведения о родст-венных словах, на-личии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Значимые части слова: корень, суффикс, оконча-ние. Однокоренные слова |
Выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица», «водиться») |
Накапливать опытпо осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицироватьобъект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Уточнять значенияслов с помощью этимологического словаря |
Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа. |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.4,5,с. 81 |
Учебник, р/т№1 |
отец, отечество |
||||||
50. |
Контрольное списывание |
|
|
1 |
Конт-роль-ный |
Изученные орфограммы |
Применять на письме изученные правила, писать текст самостоятельно, проверять свою работу |
Анализировать словесное строение предложений |
Прививать чувство любви к русскому языку |
Индиви-дуальная работа |
Тематический контроль Самоконтроль |
|
|
|
||||||
51. |
Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что корни в родственных словах пишутся одинаково: родственные слова могут быть разными частями речи.
|
Находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы. |
Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.
|
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию. |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.8, с.82,упр. 10 с.83 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
52. |
Корень слова. Однокоренные слова |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Об историческом корне слова посредством этимологической справки |
Пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы. |
Квалифицироватьобъект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков .Уточ-нять значенияслов с помощью этимологического словаря. |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию. |
Индиви-дуальная работа. |
Самоконтроль |
Упр. 15, 16,с.85, информа-ционный поиск |
Учебник, р/т№1 |
Отечество Отчизна, столица |
||||||
53. |
Суффикс |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением |
Определять роль суф-фиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов |
Наблюдать над оттенками значе-ний (проявлять языковое «чу-тьё»), вносимых в слова суффиксами |
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей |
Фрон-тальная работа |
Текущий контроль. Задания по выбору |
Упр. 3,4, с. 87 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
54. |
Приставка. Словарный диктант |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением
|
Определять значащую роль приставок в сло-вах, их словообразова-тельную роль в образо-вании однокоренных слов; образовывать слова с помощью при-ставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки |
Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами |
Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа |
Фронтальная работа. Задания по выбору |
Текущий контроль, взаимо-контроль, самоконт-роль |
Упр.6,7, с.88 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
55.
|
Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами |
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользо-ваться толковым и этимологическими словарями |
Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами |
Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны. |
Индиви-дуальна работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон |
Самоконтроль |
Упр. 10, 11, 12, с.90 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
56. |
Окончание слова |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Роль окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении |
Наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: род, число, падеж); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям |
Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении |
Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.2 - 4, с.92 - 93 |
Учебник, р/т№1 |
чеснок |
||||||
57. |
Окончание слова. Тест по теме «Слово и его значимые части». |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Об окончании как изменяемой части слова
|
Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении |
Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении |
Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа |
Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.9 -11,с. 94 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
58. |
Окончание слова. Проверочная работа по теме «Состав слова» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Об окончании как изменяемой части слова. Что такое основа.
|
Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении |
Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении |
Прививать чувство любви к русскому языку |
Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. 12-14, с.95 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
59. |
Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Алгоритм анализа слова по составу
|
Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме |
Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действоватьв со-ответствии с эта-пами памяткиморфемного раз-бора слов. Синте-зировать: состав-лять слова с опо-рой на модели (схемы). Группи-ровать слова в соответствии с их составом |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.1-3,с.96-97 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
60 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
|
|
1 |
Конт-роль-ный |
Изученные орфограммы |
Писать под диктовку, применять на практике изученные орфограммы |
Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем) |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию |
Индиви-дуальная работа |
Самоконтроль Тематический контроль |
|
|
|
||||||
61 |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Закрепление по теме «Окончание слова» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Алгоритм анализа слова по составу
|
Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме |
Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действоватьв соответствии с этапами памяткиморфемного раз-бора слов. Синте-зировать: состав-лять слова с опо-рой на модели (схемы). Груп-пировать слова в соответствии с их составом |
Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кое задание |
Текущий контроль, самоконт-роль. |
Упр.1-3,с.96-97 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
Правописание слов – 21 ч |
||||||||||||||||||||
62. |
Понятие об орфограмме |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Известные орфограммы в корне слова
|
Выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами (орфограммами) |
Обнаруживатьв звучащем слове «слабые» звуки. Синтезироватьпризнаки условийналичия в слове орфограммы. Про-думывать алго-ритм (порядок) проверки орфо-граммы. Дейст-вовать по алго-ритму при реше-нии орфографи-ческой задачи |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Фронтально-индивидуальная работа. Работа в парах |
Текущий контроль
|
Упр.3, 4, с.98-99 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
63. |
Понятие об орфограмме |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова Разные способы проверки правописания слов |
Работать с пословица-ми и загадками; писать по памяти; находить орфограммы. Записывать словосоче-тания и предложения со словами с непрове-ряемыми и проверяе-мыми орфограммами; работать по памятке |
Решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выби-рать буквы для их обозначения); ра-ботать по памятке; записывать слова на слух |
Прививать чувство любви к русскому языку |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах |
Текущий контроль
|
Упр. 5, 6, с.100 Упр. 7, 9, с. 101 |
Учебник, р/т№1 |
Иней, серебро |
||||||
64. |
Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова. Правило проверки безударных гласных |
Наблюдать над едино-образным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи; записывать тексты под диктовку |
Выбирать рацио-нальный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного сло-ва при сходстве признаков разных орфограмм |
Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах |
Текущий контроль
|
Упр.2,3,4, с.102 - 103 |
Учебник, р/т№1 |
берег |
||||||
65. |
Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова
|
Записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям |
Выбирать рацио-нальный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного сло-ва при сходстве признаков разных орфограмм |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.8, 9, 10, с.104-105, поиск информа-ции |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
66. |
Проверка безударной Е – гласной Ё. Тест по теме «Родственные слова» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правило проверки безударных гласных |
Проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные, пользоваться толковым и этимологическим словарями |
Выбирать рацио-нальный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного сло-ва при сходстве признаков разных орфограмм |
Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию
|
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.13, 14, с.106, упр. 17, с.107 |
Учебник, р/т№1 |
рябина |
||||||
67. |
Проверка гласных в корне после шипящих. Проверочная работа «Правописание гласных в корне слова». |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правило написания сочетаний жи-ши, ци |
Сопоставлять написание жи-ши, ци в ударном положении; восстанавливать предложения |
Выбирать рацио-нальный способпроверки безуда-рных гласных в корне слова. Ориентироватьсяв условиях выбора проверочного сло-ва при сходстве признаков разных орфограмм |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах |
Текущий контроль, самоконт-роль.
|
Упр.20, 21,с. 108 - 109 |
Учебник, р/т№1 |
железо |
||||||
68 |
Изложение текста. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания). |
Излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам. |
Понимать содержание читаемого текста и воспроизводитьего с опоройна план. |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.
|
Индиви-дуальная работа. |
Взаимо-контроль, самоконт-роль. |
Упр.22, 23 с.109 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
69. |
Анализ и редактирование изложения. Непроверяемые безударные гласные. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания). |
Анализировать и редактировать изложение. Проверять по словарю слова с непроверяемыми безударными гласными. |
Понимать содержание читаемого текста и воспроизводитьего с опоройна план. |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.
|
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль, самоконт-роль. |
Упр.26, с.110, упр.30, с.111, поиск информа-ции. |
Учебник, р/т№1 |
природа, синица, снегирь |
||||||
70. |
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» |
|
|
1 |
Конт-роль-ный |
Изученные орфограммы |
Записывать текст под диктовку |
Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.
|
Индиви-дуальная работа. |
Тематический контроль Самоконтроль. |
|
|
|
||||||
71. |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне слова. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Изученные орфограммы |
Выполнять работу над ошибками. Работать с орфографическим словарём |
Анализировать типы допущенных ошибок, исполь-зовать графичес-кое обоснованиепри работе над ошибками |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию
|
Индиви-дуальная работа. Работа в парах |
Самоконтроль Текущий контроль |
Упр.2, 3, с.132 - 133 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
72. |
Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими соглас-ными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью со-гласных м, н, р, л, в |
Соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять её. |
Ориентироватьсяв новых позицияхпроявления сог-ласных орфо-грамм в корне сло-ва. Выбиратьболее экономные способы и приёмы проверки соглас-ных орфограмм в слове |
Формировать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Текущий контроль, самоконт-роль. |
Упр. 4, с.113 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
73. |
Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова». Словарно - орфографическийдиктант |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Способы проверки слов с разными орфограммами |
Самостоятельно под-бирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вари-антах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагатель-ных «здоров», «рез-кий», в глаголах «ис-чез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонким соглас-ным (просьба, косьба); работать с пословица-ми: «Сладка ягода, да низко растёт», «Мягко стелет, да жёстко спать» |
Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию
|
Фронтально-индиви-дуальная работа |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр.9, с.114, Упр.11, с.115 |
Учебник, р/т№1 |
кален-дарь |
||||||
74. |
Непроверяемые звонкие и глухие согласные |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Непроверяемые звонкие и глухие согласные. |
Записывать слова иноязычного проис-хождения с непрове-ряемыми звонкими и глухими согласными (по теме «Транспорт», «Туризм»), списывать текст, образовывать однокоренные слова. Описывать собственный рюкзак. |
Ориентироватьсяв новых позицияхпроявления согласных орфограмм в корне слова. |
Формировать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Задания по выбору. |
Текущий контроль, самоконт-роль. |
Упр. 16, 17, с. 117, поиск информа-ции. |
Учебник, р/т№1 |
вокзал |
||||||
75. |
Создание текста поздравления |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правила составления текстов поздравительных открыток |
Составлять поздравительные открытки с Новым го-дом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий |
Осознавать и разделять тра-диции народа,поздравлятьдруг друга с праздни-ками. Создавать собственное выс-казывание опре-делённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении |
Побудить детей поздравить родных и друзей. Выполнять правила этикета |
Фронтальная работа. Творчес-кое задание |
Текущий контроль Взаимо-контроль |
Упр. 5, 6, с.135 |
Учебник, р/т№1 |
Поздравления, пожела-ние. |
||||||
76. |
Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Источники информации |
Выполнять творческую работу: писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило |
Обсудить возмож-ные результаты, их полезность, возможность ор-ганизовать кол-лективный празд-ник или другой вид презентации для одноклассни-ков |
Ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов общества |
Фронтально-индиви-дуальная работа
|
Текущий контроль, самоконт-роль |
С.136-137 |
Учебник, презента-ции
|
|
||||||
77. |
Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Источники информации |
Придумывать свой проект |
Самостоятельно осуществлять поиск необходи-мой информации для выполнения учебных заданий |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем |
Фронтально-индивидуальная работа
|
Текущий контроль, самоконт-роль |
С.136-137 |
Учебник, презента-ции
|
|
||||||
2 полугодие |
||||||||||||||||||||
78. |
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. |
Подбирать провероч-ные слова; записывать словосочетания; опре-делять, какие соглас-ные не произносятся. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизно-симые согласные на стыке суффиксов. |
Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. |
Формировать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон. |
Текущий контроль, самоконт-роль. |
Упр. 4, 6, с.119 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
79. |
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания. |
Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. За-дания по выбору. Интеллек-туальный марафон. |
Взаимо-контроль, самоконт-роль. |
Упр. 8, с.120, Упр. 11, с.121., поиск информа-ции. |
Учебник, р/т№1 |
праздник |
||||||
80. |
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств] |
Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет» |
Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон |
Взаимо-контроль, самоконт-роль |
Поиск информа-ции, Упр. 15, письмо по памяти Упр. 16, с.122. |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
81. |
Слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне слова |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Непрове-ряемые непро-износимые согласные |
Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение |
Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Индивидуальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание |
Самоконтроль, взаимо-контроль |
Упр. 24, 25, 26, с.124, поиск информа-ции. |
Учебник, р/т№1 |
чувство, чувство-вать, лест-ница |
||||||
82. |
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова |
Систематизировать материал о разных проверяемых орфо-граммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм |
Обобщать мате-риал о способах проверки орфо-грамм с помощью таблицы. Графи-чески обосновы-вать наличие в слове орфограммы определённого типа |
Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа |
Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания |
Самоконтроль, тематический контроль |
Упр.2, с.126, Упр.3, с.127 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
83. |
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) Предупреди-тельный диктант
|
|
|
1 |
Системати-зация и обобщение зна-ний. |
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова |
Записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова |
Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию
|
Индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль Самоконтроль |
Упр. 9, с.129., Упр.1, 2, с. 130поиск информа-ции |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
Практикум «Учимся рассказывать и создавать тексты» - 6 ч |
||||||||||||||||||||
84. |
Обучающее изложение «Лесная быль» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что такое текст, его заголовок, основное содержание, план |
Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей – ответов на вопросы (о лесной нарядной ели) |
Анализироватьстроение и со-держание читае-мого и восприни-маемого на слух текстов. Восп-роизводить содер-жание текстов с опорой на план. Оценивать пра-вильность выбораязыковых средств в целях сохране-ния авторского отношения к описываемому. |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Индиви-дуальная работа |
Текущий контроль Самоконтроль |
Упр. 1, 2, с.134 |
Учебник
|
|
||||||
85. |
Работа над ошибками. Работа над корневыми орфограммами |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правописание слов |
Анализировать и редактировать изложения |
Анализироватьстроение и содер-жание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текс-тов с опорой на план. Оценивать правильность вы-бораязыковых средств в целях сохранения ав-торского отноше-ния к описывае-мому |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Индиви-дуальная работа |
Текущий контроль Самоконтроль |
Упр.5, с.131, Упр.6, с.131 |
Учебник, р/т№1 |
|
||||||
«Жизнь» языка в речи – 8 ч |
||||||||||||||||||||
86. |
Слово в предложении Часть 2 |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Значения русского слова |
Выбирать из текста главные утверждения о слове в речи; нахо-дить образные слова и сравнения, использо-ванные при описании снега; указывать части речи; составлять рас-сказ о зимних канику-лах, используя ключе-вые слова |
Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтальная работа. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль |
Упр. 2, 3, с.4, Упр. 6, с.5 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
87. |
Предложение. Члены предложения |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что такое предложение, члены предложения, правила оформления границ предложений. От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения |
Составлять и записывать предложения и их схемы по рисунку. Графически показывать связь главных по смыслу слов; работать с деформированным предложением |
Ориентироваться в рисунках, схе-мах. Наблюдать по рисунку о наз-начении языка в речи. Выполнять задания по аналогии |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться |
Фронтальная работа. Интеллек-туальный марафон. |
Текущий контроль |
Упр. 3, с.6 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
88. |
Предложение. Члены предложения |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Главные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Устанавливать связь слов в предложении; определять их границы; составлять предложения по рисунку и вопросам. Выражать свои желания, составлять об этом 2-3 предложения |
Обобщать признаки предложения как средства языка и речи |
Ценить взаимопомощь одноклассни-ков |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. За-дания по выбору. Творчес-кое задание |
Текущий контроль Взаимо-контроль |
Упр. 8, с.8, Упр.10, 12, с.9 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
89. |
Текст. Тема текста. Словарный диктант |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Признаки текста. Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами
|
Определять тему текста; составлять устное высказывание о морозной погоде |
Сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств
|
Фронтально-инди-видуаль-ная работа Задания по выбо-ру. Твор-ческое задание |
Текущий контроль Взаимо-контроль. |
Упр. 3 с.10 |
Учебник, Р.т. № 2 |
погода |
||||||
90. |
Тема текста. Заголовок. Тест по теме «Корневые орфограммы» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами
|
Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Восстанавливать порядок следования предложений |
Ориентироватьсяв содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям |
Ценить словарное богатство русского языка |
Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание |
Текущий контроль Самоконтроль
|
Упр. 4, 5, с.11 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
91. |
Упражнения в понимании тем текстов |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что такое тема, заголовок |
Понимать содержание прочитанного текста; находить ответы по содержанию. Работать с пословицей «Книжное слово в жемчугах ходит». Извлекать информацию по рисункам |
Составлять и записывать свои предложения – доказательства. Обсуждать с одноклассниками содержание книг по своему предположению |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств
|
Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль Самоконтроль
|
Упр. 4, 5, с.11, поиск информа-ции |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
92. |
Упражнения в понимании тем текстов |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что такое тема, заголовок. Красная строка. Части текста (абзацы) |
Определять части тек-ста и их микротемы. Высказывать мнения по поводу пословиц. Находить ответы по содержанию текста о красной строке. |
Добывать инфор-мацию о книге из дополнительной литературы. Извлекать информацию по рисункам |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Фронтальная работа. Задания по выбору |
Текущий контроль |
Письмо по памяти Упр. 7, с.14, Упр.10, с.15 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
93. |
Упражнения в понимании тем текстов |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск |
Определять тему текста; восстанавли-вать последователь-ность высказываний, правильно записывать названия книг и их авторов, работать со справочником и энциклопедией |
Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов
|
Усилить ак-цент на поз-навательной и воспитатель-ной роли кни-ги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них |
Фронтальная работа. Задания по выбору |
Текущий контроль |
Упр.11, 12 с.16-17, поиск информа-ции |
Учебник, Р.т. № 2 |
Библио-тека, библио-текарь, стеллаж, картотека, каталог |
||||||
94. |
Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова» |
|
|
1 |
Конт роль ный |
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова |
Записывать текст под диктовку, подбирать проверочные слова |
Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию
|
Индиви-дуальная работа.
|
Тематический контроль Самоконтроль |
|
|
|
||||||
Учимся читать и создавать тексты – 3 ч |
||||||||||||||||||||
95. |
Анализ диктанта и работа над ошибками Сообщение о любимой книге |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Об использовании средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Читать и анализиро-вать языковые сред-ства текстов, выра-жающих одинаковое и разное отношение ав-торов к одним и тем же явлениям и собы-тиям; с помощью пла-на-вопросника дать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать её; пользоваться толко-вым и этимологичес-ким словарями |
Самостоятельно работать по образ-цу. Связно высказываться с опорой на план-вопросник(сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания
|
Усилить акцент на познаватель-ной и воспита-тельной роли книги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них |
Индиви-дуальная работа. Практи-ческая работа |
Текущий контроль Самоконтроль |
Упр.2, с.18 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
96. |
Сочинение о зимних забавах, историях |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ |
Письменно рассказать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты.создавать разные типы текстов |
Связно высказы-ватьсяс опорой на план-вопросник (сообщения о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Индивидуальная работа. Практи-ческая работа |
Текущий контроль Самоконтроль |
Упр. 1, 3, с.18-19 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
97. |
Анализ творческих работ Правила записи текста |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ |
Анализировать и редактировать сочине-ния. Тактично давать советы юным авторам |
Презентовать результаты «пробы пера» одноклассникам |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Фронтальная работа. Работа в группах |
Текущий контроль Взаимо-контроль |
|
Учебник, Р.т. № 2 |
Каникулы, забавы |
||||||
Правописание слов – 28 ч |
||||||||||||||||||||
98. |
Правила записи слов |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Разные способы действий при записи слов: пишу, как слышу; слышу, но пишу по нормам (орфоэпически -графическим); слы-шу (и, но) пишу, вы-бирая букву; прави-ло единообразного написания корней в однокоренных словах |
Работать по памятке; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова. Писать под диктовку |
Рассказывать с опорой на схему об орфограммах корня и способах их проверки |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтальная работа. Работа в парах |
Текущий контроль |
Упр.1, с.22, Упр.3, с.23 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
99. |
Повторение способов и приёмов проверки орфограмм
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу |
Решать орфографические задачи; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы. Объяснять значения многозначного слова «хвост» |
Сопоставлять и выбирать рацио-нальный способ записи слов, спо-соб проверки ор-фограмм в зависи-мости от их типов. Решать орфогра-фические задачи в соответствии с памяткой. Графи-чески обосновы-вать наличие ор-фограммы в слове и подбор прове-рочного слова. |
Ценить словарное богатство русского языка |
Фронтальная работа. Задания по выбору. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль |
Упр.6, 8, с.24-25, поиск информа-ции |
Учебник, Р.т. № 2 |
Месяц, февраль, ветер |
||||||
100. |
Повторение способов и приёмов проверки орфограмм. Словарный диктант |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне |
Находить орфограммы в корне слова; озаглавливать текст; составлять предложения по рисунку |
Наводить справку о написании слова в орфографичес-ком словаре, в этимологическом словаре |
Ценить словарное богатство русского языка |
Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах |
Текущий контроль Взаимо-контроль |
Упр.15, с.26 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
101. |
Изложение «Клестята» |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) |
Извлекать информа-цию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята») |
Восприниматьсмыслпрочитан-ного с опорой на заголовок и план. Письменно пере-даватьсодержание текста с опорой на готовый план |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Фронтально-индиви-дуальная работа |
Текущий контроль Взаимо-контроль |
Упр. 17, с.65 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
102. |
Анализ и ре-дактирование изложения. Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне |
Анализировать и редактировать изложе-ние. Воспроизводить содержание близко к тексту. Работать с пословицами, нахо-дить в словах прове-ряемые и непрове-ряемые орфограммы |
Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль Взаимо-контроль |
Упр.20, 21, с.28-29 |
Учебник, Р.т. № 2 |
Агроном, шофёр, маршрут |
||||||
103. |
Слова с двойными согласными |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Слова с двойными согласными |
Наблюдать: 1) над произно-шением дол-гого звука (ванна) в рус-ских словах, в таких словах наличие двой-ных согласных можно опреде-лить по слуху; 2) над смысло-различительной ролью двой-ных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных сог-ласных на сты-ке корня и суффикса (карманный), корня и прис-тавки (рассвет) |
Группировать словапо наличию в них двойных согласных |
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон |
Текущий контроль Взаимо-контроль |
Упр. 2, с.30, Упр.4, с.31 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
104. |
Слова с двойными согласными |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Слова с двойными согласными |
Писать и употреблять слова с двойными со-гласными; делить сло-ва с двойными соглас-ными для переноса; записывать предложе-ния, заменяя сущест-вительные в скобках на прилагательные |
Группировать словапо наличию в них двойных согласных |
Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Индиви-дуальная работа |
Текущий контроль |
Упр.7, 10, с.32-33 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
105. |
Слова с двойными согласными |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения нужно запомнить |
Наблюдать над словами иноязычного происхожде-ния: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; определять тему текста; придумывать название текста |
Извлекать и обобщать информацию об иноязычных словах
|
Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору. Работа в парах. Творчес-кое задание |
Текущий контроль Взаимо-контроль |
Упр. 15, с.35 |
Учебник, Р.т. № 2 |
Суббота, троллей-бус |
||||||
106. |
Слова с двойными согласными |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правописание двойных согласных в словах |
Составлять элементарные телеграммы; отгадывать загадки; писать женские имена с двойными согласными; записывать отчество и фамилию от данных имён |
Группировать словапо наличию в них двойных согласных |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Интел-лектуаль-ный мара-фон. Рабо-та в парах. Творчес-кое задание |
Текущий контроль Самоконтроль |
Упр. 18, 19, с.36-37, поиск информа-ции |
Учебник, Р.т. № 2 |
Геннадий, теле-грамма |
||||||
107. |
Слова с двойными согласными |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правописание двойных согласных в словах |
Выполнять упражне-ния в написании слов по теме «Спорт»; пи-сать тексты о люби-мых видах спорта; оп-ределять тему текста; придумывать название текста |
Самостоятельно работать по образцу
|
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание |
Текущий контроль Самоконтроль |
Упр. 25, 26, 27, с. 38-39 |
Учебник, Р.т. № 2 |
Теннис, кросс, брасс |
||||||
108. |
Слова с двойными согласными |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правописание двойных согласных в словах |
Выполнять запись предложений, текстов со словами сдвойными согласными: «колли; делить слова с двойными согласными для переноса |
Находить в слова-ре и записывать толкование выде-ленных слов; ра-ботать с памяткой; группировать сло-вапо наличию в них двойных согласных |
Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа |
Индиви-дуальная работа
|
Текущий контроль Самоконтроль |
Поиск информа-ции, упр. 30-33, с.40-41 |
Учебник, Р.т. № 2 |
Аллея, антенна, иллюстрация |
||||||
109. |
Контрольный диктант по теме «Правописание слов» |
|
|
1 |
Конт роль ный |
Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне. |
Находить орфограммы в корне слова; образо-вывать имена прила-гательные с суффик-сом –н, подбирать проверочные слова к безударным гласным; дополнять словосоче-тания словами с двой-ными согласными. |
Группировать слова на проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Выполнять работу по аналогии. |
Принимать русский язык как родной язык русского народа. |
Индиви-дуальная работа.
|
Тематический контроль Самоконтроль |
Поиск информа-ции, упр. 36-39, с.42-43 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
110. |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Способы обозначения твёрдых и мягких согласных звуков: с помощью гласных и мягкого знака |
Производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е) |
Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких сог-ласных звуков в середине слова. Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме |
Проявлять познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны |
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Работа в парах |
Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль |
Упр. 2, 3, с.44, Упр.5, с.45 письмо по памяти |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
111. |
Употребление гласных после шипящих и буквы ц. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание буквы и после буквы ц в корне. Непарные твёрдые и мягкие согласные. |
Проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую звуковую запись слов. |
Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. |
Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию. |
Фронтально-индиви-дуальная работа.
|
Текущий контроль Самоконтроль |
Упр. 9, 10, с.46-47, поиск информа-ции |
Учебник, Р.т. № 2 |
Цирк, циркуль, аттрак-цион |
||||||
112. |
Употребление гласных после шипящих и буквы ц. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). Непарные мягкие шипящие. |
Выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; писать под диктовку. |
Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. |
Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию. |
Индиви-дуальная работа. Работа в парах.
|
Текущий контроль Самоконтроль, взаимо-контроль |
Упр. 15,16, с.48 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
113. |
Написание сочетаний чк, чн, щн. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Написание сочетаний чк, чн, щн. |
Проводить наблюде-ния над многознач-ностью слова «ручка»; образовывать словосо-четания: «прил. + «сущ.»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, нщ, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочный». |
Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. |
Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон. Творчес-кое задание. |
Самоконтроль. Текущий контроль |
Упр. 19, 21, с.49 |
Учебник, Р.т. № 2 |
Овощи, молоч-ный |
||||||
114. |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Употребление мяг-кого знака на конце слов и употребление мягкого знака в се-редине слова. Слу-чаи, при образова-нии однокоренных слов мягкий знак в середине не сохра-няется, звуки стано-вятся твёрдыми. |
Выписывать из текста пары слов, значения которых помогают различать мягкий знак. Выполнять упражнения в «скороговоре-нии». Писать под диктовку. Образовывать имена прилагательные от существительных. |
Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.
|
Формировать устойчивую учебно-по-знавательную мотивацию. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль. |
Упр. 24, 27, 28, с.50- 51 |
Учебник, Р.т. № 2 |
январь |
||||||
115. |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Мягкость согласного [л'] на письме обозначается с помощью мягкого знака как перед твёрдыми, так и перед мягкими согласными.
|
Употреблять мягкий знак на конце и в середине слова. Выполнять упражнения в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными). |
Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.
|
Формировать устойчивую учебно-по-знавательную мотивацию. |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль. |
Упр. 32, 33, с.52- 53 |
Учебник, Р.т. № 2 |
Свёкла, щавель |
||||||
116. |
Разделительный мягкий знак. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме. |
Проводить наблюде-ние над словами типа: «полю» - «полью», «семя» - «семья»; вы-полнять упражнения в употреблении мягкого знака, в притяжатель-ных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»). |
Пользоваться этимологическим словарём с целью поиска информации по теме урока. |
Формировать чувство сопричастнос-ти к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Фронтально-индиви-дуальная работа.
|
Текущий контроль Самоконтроль |
Упр3, 4, с.54- 55, поиск информа-ции |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
117. |
Разделительный мягкий знак. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Условия употребления разделительного мягкого знака в словах. |
Выполнять упражнение в употреблении мягкого знака перед и («оленьи» - «олени»); после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и в словах, в которых эти гласные обозначают два звука . |
Различать функ-ции мягкого зна-ка при записи слов и группиро-вать слова. Обоб-щать сведения о ролях употребле-ния мягкого знака в словах. |
Развивать положитель-ную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль. |
Упр. 9, 10, с.56- 57. |
Учебник, Р.т. № 2 |
Соловьи, обезьяна, компью-тер |
||||||
118. |
Разделительный мягкий знак. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Случаи употребления мягкого знака в словах. |
Писать слова с разде-лительным мягким знаком; работать с по-словицами; писать текст по памяти; обра-зовывать от данных имён отчества и фами-лии женщин. Прово-дить наблюдение над употреблением разде-лительного мягкого знака перед о(ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон. |
Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.
|
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
|
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль. |
Упр. 13, 14, с..58- 59 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
119. |
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. Тест по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О роли мягкого знака в словах. |
Обобщать сведения о роли мягкого знака в словах; образовывать прилагательные с помощью суффиксов –еньк-, -оньк-; отгадывать загадки; работать с пословицами. Заменять произносительные пометы буквами. |
Различать функ-ции мягкого зна-ка при записи слов и группи-ровать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах. |
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
|
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Тематический контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль. |
Упр. 13, 14, с..58- 59, подбирать пословицы с похожим смыслом. |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
120. |
Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов.
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова. |
Использовать правила написания слов при записи по слуху. Производить звуко-буквенный разбор слов; сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь». |
Анализировать слова по строению с разных пози- ций (звуко-бук-венному, слоговому, морфемному). Работать по памятке.
|
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. |
Фронтально-индиви-дуальная работа.
|
Текущий контроль |
Упр. 10, 11, 12, с..62- 63 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
121. |
Обобщение по теме «Правописание слов».
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Изученные орфограммы. |
Обобщать знания о правописании слов с опорой на схему (с. 22). Решать орфографические задачи. Списывать и озаглавливать текст. |
Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5. |
Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Индиви-дуальная работа. |
Самоконтроль. Текущий контроль. |
Упр.15, 14, 16, с.64-65 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
122. |
Обобщение по теме «Правописание слов». |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Изученные орфограммы. |
Делать звуко-буквен-ный разбор слов, раз-бор слов по составу; записывать отгадки к загадкам по схеме; де-лить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показа-тель мягкости и мяг-кий знак разделитель-ный); находить сравне-ния; составлять устные рассказы о встрече гостя на вокзале. |
Анализировать слова по строению с разных пози- ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Работать по па-мятке.
|
Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль. |
Упр.19, 21, 22, с.66 - 67 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
123. |
Проверочная работа по теме «Правописание слов». |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Изученные орфограммы. |
Озаглавливать текст; вставлять пропущенне буквы на изученные орфограммы, делать звуко-буквенный раз-бор слов; обозначать границы предложений; собирать деформиро-ванные пословицы; де-лить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показа-тель мягкости и мяг-кий знак разделитель-ный), подчёркивать их; проводить разбор слова по составу. |
Анализировать слова по строению с разных пози- ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). |
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
|
Индиви-дуальная работа. |
Текущий контроль |
Упр. 1- 3, с.68 - 69 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
124. |
Контрольный диктант по теме «Правописание слов». |
|
|
1 |
Конт-роль-ный
|
Изученные орфограммы. |
Писать текст под диктовку. |
Анализировать слова по строению с разных позиций |
Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Индиви-дуальная работа. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
|
|
|
||||||
125. |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание слов».
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Изученные орфограммы. |
Выполнять работу над ошибками. Обобщать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Опре-делять в словах орфо-граммы. |
Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5 |
Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка. |
Индиви-дуальная работа. |
Текущий контроль. Самоконтроль. |
Упр.1, 2, с.70 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
Мастерская слова – 2 ч |
||||||||||||||||||||
126. |
Письмо – тоже текст. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Части письма: при-ветствие адресата, сообщение о полу-чении (неполуче-нии) письма, сведе-ния о событиях тво-ей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись. |
Составлять элементарные письма родным. |
Составлять тексты в жанре письма. |
Побуждать написать письмо близким. |
Индивидуальная работа. |
Текущий контроль |
Упр. 1 – 3, с.72 - 73 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
127. |
Поздравление к празднику. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Варианты записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта! |
Составлять элементарные письма родным. |
Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта! |
Побуждать написать пись-мо близким. Использовать различные этикетные формы обра-щения, проща-ния и т. д. |
Индивидуальная работа. |
Текущий контроль |
Упр.4, с.73, Упр.2, с.71 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
Части речи и их работа в предложении – 27 ч |
||||||||||||||||||||
128. |
Общие значения частей речи. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Иметь представле-ние о частях речи как языковой моде-ли реального мира (по тексту Л. Трос-тенцовой). Знать алгоритм распозна-вания частей речи (общее значение, вопрос) |
Работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам. |
Распознавать группы слов (части слова) по их отличи-тельным признакам. |
Соблюдать этикетные нормы общения со сверстниками. |
Фронтальная работа. |
Текущий контроль |
Упр. 3, 4, с.76-77 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
129. |
Общие значения частей речи. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос) |
Составлять высказы-вания по схемам; сос-тавлять схемы с ука-занием частей речи к предложениям; рабо-тать с деформирован-ными предложениями; использовать в тексте местоимения он, она, оно, они. |
Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам. |
Принимать с благодарностью помощь одноклассников, корректно высказывать своё мнение. |
Фронтальная работа Работа в парах. Интеллектуальный марафон. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. 9, 10, 11, с.78-79 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
130. |
Имя существи-тельное.
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Значение и употребление имён существительных. |
Выполнять упражне-ния в определении имён существительных среди других частей речи; образовывать имена существитель-ные от глаголов; выпи-сывать из текста имена существительные; подбирать слова – синонимы. |
Определять грамматические признаки имени существительно-го. Системати-зировать призна-ки имени сущест-вительного как части речи. |
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
|
Фронтальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. 2, с.80, Упр.3, 4, с.81 |
Учебник, Р.т. № 2 |
конфета |
||||||
131. |
Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?» |
Проводить наблюде-ния над одушевлённы-ми именами существи-тельными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Делить слова на группы и объяснять орфограммы. |
Определять грамматические признаки имени существительно-го. Системати-зировать призна-ки имени сущест-вительного как части речи. |
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
|
Фронтальная работа. Задания по выбору. Работа в парах. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. 2, 3, 4, с.82 - 83 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
132. |
Неодушевлённые имена существительные. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?» |
Организовать наблю-дение над неодушев-лёнными именами су-ществительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обоб-щенным значением (мебель); 2) названия-ми чувств, явлений природы и т.п. (абст-рактными существи-тельными). Работать с пословицами. |
Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
|
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
|
Фронтальная работа. Работа в парах. |
Текущий контроль |
Упр. 7, 8, 10, с. 84 - 85 |
Учебник, Р.т. № 2 |
благодарность |
||||||
133. |
Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?» |
Подбирать слова – обобщения имён существительных; записывать предложения, вставляя пропущенные буквы и слова; распределять слова по вопросам «кто?», «что?»; писать текст под диктовку |
Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
|
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. |
Индиви-дуальная работа. |
Текущий контроль Взаимо-контроль, самоконт-роль |
Упр.13, 12, 14, с.86 - 87 |
Учебник, Р.т. № 2 |
Посуда, одежда, инструменты. |
||||||
134. |
Собственные имена существительные. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах и фамилиях людей, географических названиях. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).
|
Показать связь нали-чия имен, отчеств, фа-милий с историей развития наименова-ния русского человека. Стимулировать сос-тавление учащимися собственного «родос-ловного дерева». Дать пропедевтические све-дения об использова-нии кавычек и боль-шой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. |
Определять грамматические признаки имени существительно-го.
|
Показать связь наличия имен, отчеств, фами-лий с историей развития рус-ского челове-ка. Стимули-ровать состав-ление учащи-мися собст-венного «родо-словного дере-ва». Побудить к изучению своей родос-ловной.; почи-танию корней рода своего |
Индивидуальная работа. |
Взаимо-контроль, самоконт-роль Текущий контроль |
Упр.1, 3, с.88 - 89 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
135. |
Географические названия как имена собственные. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Географические названия как имена собственные. |
Выполнять упражне-ния в употреблении большой буквы в гео-графических названи-ях (названиях облас-тей, районов, населён-ных пунктов, улиц); подписывать конвер-ты; объяснять значе-ние слов «адресат», «адресант» |
Определять грамматические признаки имени существительного.
|
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. |
Индивидуальная работа. |
Взаимо-контроль, самоконт-роль Текущий контроль |
Упр.9, 10, с. 90 - 91 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
136. |
Обобщение по теме «Собствен-ные имена сущест-вительные». Тест по теме «Собственные имена существи-тельные».
|
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Правописание собственных имён существительных. |
Выполнять упражнения в написании географических названий, фамилий, имён, отчеств людей, праздников, названий книг, художественных произведений, журналов, газет, фильмов, картин. |
Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. |
Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны. |
Фронтально - индивидуальная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Поиск информа-ции. Упр. 15, 16, 18, стр. 92 – 93 тест |
Учебник, Р.т. № 2 |
Космос, космонавт, планета, океан |
||||||
137. |
Имя прилагательное |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы) |
Проводить наблюде-ние над разнообразны-ми значениямиимен прилагательных; ис-пользовать прилага-тельные для характе-ристики человека (персонажа) ; запи-сывать словосочетания «прил. + сущ.» |
Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию |
Фронтально – инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кое задание |
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. 1 - 4 стр.94 - 95 |
Учебник, Р.т. № 2 |
Характер, харак-теристика
|
||||||
138. |
Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.), правописание окончаний имён прилагательных |
Проводить наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Правильно написать окончания имен прилагательных. Работать с пословицами |
Определять грам-матические приз-наки имени прила-гательного. Систе-матизировать при-знаки имени при-лагательного как части речи. Срав-нивать тексты загадок, опреде-лять поучитель-ность пословиц |
Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию на примерах устного народного творчества |
Фронтально – индиви-дуальная работа
|
Внешнийконтроль, самоконтроль, взаимо-контроль |
Упр. 6, 7 (письмо по памяти), стр.96 Упр. 8, 10, стр.97 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
139. |
Контрольное списывание |
|
|
1 |
Конт-роль-ный |
Изученные орфограммы |
Применять на письме изученные правила, писать текст самостоятельно, проверять свою работу |
Анализировать словесное строение предложений |
Прививать чувство любви к русскому языку |
Индиви-дуальная работа |
Тематический контроль Самоконтроль |
|
|
|
||||||
140. |
Работа над ошибками. Правильное написание окончаний имён прилагательных |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных |
Выполнять упражне-ния в правильном на-писании окончаний имён прилагательных; соотносить прилага-тельные с именами существительными; употреблять краткие и полные формы прила-гательных; объяснять смысл словосочетаний в прямом и перенос-ном значениях: золо-тые руки, листик золо-той, золотое кольцо. |
Систематизиро-вать признаки имени прилагательного как части речи |
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений
|
Индивидуальная работа |
Текущий контроль Самоконтроль
|
Упр.11 – 13, с.98 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
141. |
Правильное написание окончаний имён прилагательных. Предупредитель-ный диктант |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (уси-ление смысловой насыщенности при-лагательных, изоб-разительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных |
Выполнять упражне-ния в правильном на-писании окончаний имён прилагательных; соотносить прилага-тельные с именами существительными; выписывать из текста словосочетания; на-ходить словосочета-ния, отвечающие на вопрос каковы? |
Систематизиро-вать признаки имени прилагательного как части речи |
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений
|
Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание |
Текущий контроль Самоконтроль
|
Упр.15, с.99 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
142. |
Глагол |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) |
Определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению |
Определять грам-матические приз-наки глагола. Систематизиро-вать признаки глагола как части речи |
Осознавать мотив к более глубокому изучению рус-ского языка и цели выполне-ния разнооб-разных упражнений |
Фронтальная работа.
|
Текущий контроль, Самоконт-роль |
Упр. 2, 3, с.100 - 101 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
143. |
Глагол |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). Правописание частицы не с глаголами. |
Использовать глаголы в переносном значении. Составлять повествования из одних глаголов; задавать вопросы к глаголам. |
Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи. |
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений |
Фронтальная рабо-та. Работа в парах. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон. |
Текущий контроль, самоконтроль |
Упр. 4 с. 101, Упр. 9, с.103, поиск информа-ции. |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
144. |
Глагол. Тест по теме «Глагол». |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) |
Проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Записывать пословицы по памяти; находить антонимы. |
Определять грам-матические приз-наки глагола. Систематизиро-вать признаки глагола как части речи. Находить применение пос-ловицам в жизни. |
Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину – значит любить народ, его культуру, его язык. |
Фронтально – индиви-дуальная работа.
|
Тематический контроль, самоконт-роль |
Упр.5, 7 , письмо по памятис. 102 – 103, тест |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
145. |
Изменение частей речи по числам. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён существительных во множественном числе. |
Выполнять упражне-ния по вставке и опре-делению окончаний имён существитель-ных. Образовывать формы имён сущест-вительных множест-венного числа с помо-щью окончаний –ы, -и. Находить и объяснять изученные орфограммы. |
Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. |
Принимать русский язык как родной язык русского народа. |
Фронтально – индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон.
|
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. 2, 3, с.104 – 105, поиск информа-ции. |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
146. |
Изменение частей речи по числам. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён прилагательных и глаголов во множественном числе. |
Выполнять упражне-ния по вставке и опре-делению окончаний разных частей речи. Проводить наблюде-ние над изменением по числам имен прилага-тельных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Уста-новливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета). |
Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. |
Прививать чувство любви к русскому языку. |
Фронтальная работа. Творчес-кое задание.
|
Текущий контроль, Самоконт-роль |
Упр. 6, 7, 8, с. 101, с.106 - 107, поиск информа-ции. |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
147. |
Предлоги и союзы – слова- связки. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
О словах-связках как служебных частях речи. Об употреблении предлогов с именами существительными и местоимениями. |
Проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Работать с пословицами. |
Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: сос-тавлять предло-жения с использо-ванием слов-связок |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. |
Текущий контроль |
Упр.1, 2, с.108 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
148. |
Предлоги и союзы – слова- связки. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи. |
Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые. |
Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Фронтально – индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон.
|
Текущий контроль, самоконт-роль |
Упр. , 3, с.108 – 109 |
|
|
||||||
149. |
Предлоги и союзы – слова- связки. |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи. |
Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые. |
Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: сос-тавлять предло-жения с использо-ванием слов-связок |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Индиви-дуальная работа.
|
Текущий контроль Самоконтроль
|
Упр.5, 6, 7, с.110 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
150. |
Предлоги и союзы – слова- связки. Тест по теме «Предлоги и союзы». |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи. |
Составлять и записывать предложения с предлогами. |
Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: сос-тавлять предложе-ния с использова-нием слов-связок |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Индиви-дуальная работа. Творчес-кое зада-ние. Ин-теллек-туальный марафон. |
Тематический контроль Самоконтроль
|
Упр.8, 9, 10 , с.111 Составь рассказ по пословице. Ребусы. Тест. |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
151.
|
Строим предложения, тексты. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья. |
Записывать предло-жения, устанавливать связь слов, используя два типа вопросов: падежные и смысло-вые (вопросы наре-чий), указывать части речи; составлять пред-ложение по схеме; работать с деформи-рованным предложе-нием, дополнять до текста предложение. Писать текст по памя-ти. Составлять четве-ростишие о весеннем цветке из данных частей речи. |
Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста. Сравнивать сино-нимические язы-ковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выби-рать их при соз-дании собствен-ных высказыва-ний. |
Внимательно и бережно относиться к природе. Внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием природы. |
Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Интеллек-туальный марафон.
|
Текущий контроль |
Упр.1, 4 (письмо по памяти), 5, с.112 - 113 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
152. |
Строим предложения, тексты. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья. |
Наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Выбирать абзацы из текстов, озаглавливать; указывать части речи; составлять рассказы , как отмечают 9 Мая в родном городе. |
Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста. Сравнивать сино-нимические язы-ковые средства, выражающие сравнительные отношения, осоз-нанно выбирать их при создании собственных высказываний |
Ценить традиции русского народа. Изучать его историю. |
Индиви-дуальная работа. Задания по выбору.
|
Текущий контроль, Самоконт-роль |
Упр. 8, 9, 11 с. 114 - 115, поиск информа-ции. |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
Мастерская слова – 6 ч |
||||||||||||||||||||
153. |
Изложение «Золотой луг». |
|
|
1 |
Конт-роль-ный |
Переносное значение слов. Что такое текст, его основные составляющие. |
Анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений. |
Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста. Сравнивать сино-нимические язы-ковые средства, выражающие сравнительные отношения,осоз-нанно выбирать их при создании собственных высказываний. |
Прививать любовь к художественным произведениям отечественных авторов. Учить видеть красоту родной земли. |
Индиви-дуальная работа.
|
Текущий контроль Самоконтроль
|
Упр.1, с.116
|
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
154. |
Анализ и редактирование изложения. Проверочная работа по теме «Работа частей речи в предложении». |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Как редактировать свои и чужие тексты. |
Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты. Озаглавливать текст, указывать части речи, находить одушевлённые имена существительные; выписывать слова на изученные орфограммы; записывать словарные слова по группам. |
Развивать чувство самоконтроля. |
Усилить ак-цент на позна-вательной и воспитатель-ной роли кни-ги, стимулиро-вать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них. |
Индиви-дуальная работа.
|
Тематический контроль Самоконтроль
|
Упр.1, 2, 3, с.130-131
|
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
155. |
Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация. |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Разные виды языковых средств. Слова с переносным значением (слова со спрятанным в них сравнением). |
Выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных видов языковых средств. |
Представлять творческие рабо-ты в классе. Да-вать оценку, сове-ты по улучшению описаний предмета. |
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
Индиви-дуальная работа.
|
Текущий контроль Самоконтроль
|
Упр. 2, 3, 4 с.117
|
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
156. |
Анализ и редактирование сочинения. Закрепление по теме «Работа частей речи в предложении». |
|
|
1 |
Ком-бини-рованный |
Изученные орфограммы. |
Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.
|
Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета. |
Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств |
Индиви-дуальная работа.
|
Самоконтроль Текущий контроль |
С. 132 – 133, |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
157. |
Итоговый контрольный диктант. |
|
|
1 |
Конт-роль-ный |
Изученные орфограммы. |
Писать под диктовку. |
Развивать чувство самоконтроля |
Принимать учебные цели. |
Индиви-дуальная работа.
|
Самоконтроль Итоговыйконтроль |
|
|
|
||||||
158. |
Анализ и работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово. Предложение. Текст». |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Изученные орфограммы |
Анализировать свои ошибки и исправлять их, объясняя орфограммы. Слова с непроверяемым написанием проверять по словарям. |
Развивать чувство самоконтроля |
Признавать собственные ошибки. сопо-ставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
Индиви-дуальная работа.
|
Самоконтроль Текущий контроль
|
Упр.4, 5, с.131 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
Язык и речь (обобщение) – 12 ч |
||||||||||||||||||||
159. |
Средства языка и речи |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Что общего и различного между языком и речью. Отличительные особенности слова, предложения, текста. |
Наблюдать за «рабо-той» языка в речи; составлять двустишие из набора слов. Выписывать из текста нужную информацию; выделять в предложениях главные члены; составлять небольшие рассказы. |
Сопоставить игру в шахматы и «работу» языка в речи. Отгадать, какую мысль можно выразить на основе данных слов. |
Принимать учебные цели., проявлять желание учиться. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль |
Упр. 2, 4, 5, с.118-119, поиск информа-ции. |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
160. |
Слово (значение, строение, правописание) |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Свойства русского слова. |
Рассказать по плану о свойствах слов (по вы-бору). объяснять лек-сическое значение слов. Составлять из слов предложения, скороговорку; нахо-дить изученные орфо-граммы, части речи; произносить скорого-ворку с разной интонацией. |
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, словарях. |
Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Творчес-кое задание. |
Текущий контроль |
Упр. 3, 4, 5, с.120-121, поиск информа-ции. |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
161. |
Слово (значение, строение, правописание) |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Свойства русского слова. |
Обобщать знания об изученных орфограм-мах с опорой на схему на стр. 123. Прово-дить звуковую запись слов, выделять значи-мые части слова; груп-пировать слова по су-щественным признакм. |
Обобщать знания об изученных орфограммах с опорой на схему на стр. 123. |
Принимать учебные цели., проявлять желание учиться. |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах.
|
Текущий контроль |
Упр. 6, 7, 8, с.122-123 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
162. |
Слово (значение, строение, правописание) |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Свойства русского слова. |
Рашать орфографи-ческие задачи. Обра-зовывать от данных слов имена прилага-тельные, отвечающие на вопрос Чьи? |
Показывать орфо-граммы графичес-ки. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания. |
Принимать учебные цели., проявлять желание учиться. |
Индиви-дуальная работа. Работа в парах.
|
Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль.
|
Упр.9, 11,12, с.124 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
163. |
Слово (значение, строение, правописание). Выборочный диктант |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Что такое текст. Орфограммы согласных. |
Писать под диктовку; находить в тексте за-гадки; делать звуко-буквенный разбор от-гадок; подчёркивать в словах орфограммы согласных; записывать проверочные слова; составлять предложе-ния про кроссовки; образовывать и запи-сывать сочетания слов по схеме «прил.+сущ.» |
Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга правильность выполнения задания |
Принимать учебные цели., проявлять желание учиться |
Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон
|
Самоконтроль. Взаимо-контроль. Текущий контроль |
Упр.13 – 15 , с.125 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
164. |
Предложение. Текст |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Признаки слова и предложения. |
Распределять по группам признаки слова как части речи и признаки предложения; доказывать, что данная запись является текстом; подбирать предложение к данной схеме. Придумывать свои предложения к данной схеме. |
Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания. Работать со схемами, доказывать своё мнение. |
Принимать учебные цели., проявлять желание учиться. |
Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание.
|
Текущий контроль |
Упр. 1, 2, 3, с.126 |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
165. |
Предложение. Текст |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова» |
Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города. |
Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города. |
Проявлять уважение к своей малой родине. |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание. |
Текущий контроль |
Упр. 4, 5, с.127, поиск информа-ции. |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
166. |
Предложение. Текст |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова» |
Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопри-мечательности своего города. |
Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города. |
Проявлять уважение к своей малой родине. |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание. |
Текущий контроль |
|
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
167. |
Предложение. Текст Проверочная работа по теме «Предложение. Текст» |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова» |
Придумывать заголо-вок к тексту, опреде-лять смысловые части, их последователь-ность; выписывать части по вопросу – за-данию ; указывать части речи; описывать достопримечательнос-ти своего города. |
Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города. |
Проявлять уважение к своей малой родине. |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. |
Тематический контроль |
Самостоя-тельная работа |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
168. |
Закрепление по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова» |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Изученные орфограммы |
Решать орфографические задачи |
Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания. Ра-ботать со схема-ми, доказывать своё мнение. |
Принимать учебные цели., проявлять желание учиться. |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру. |
Текущий контроль |
Самос-тоятель-ная работа по карточкам |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
169. |
Закрепление по теме «Правописание слов с двойными согласными» |
|
|
1 |
Ком бини-рованный |
Изученные орфограммы |
Решать орфографические задачи |
Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания. |
Принимать учебные цели., проявлять желание учиться. |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. |
Текущий контроль |
Самос-тоятель-ная работа по карточкам |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
170. |
Обобщающий урок по теме «Правописание слов» |
|
|
1 |
Ком—бини-рованный |
Изученные орфограммы |
Решать орфографические задачи |
Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания. Работать со схемами. |
Принимать учебные цели., проявлять желание учиться. |
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание. |
Текущий контроль |
Самос-тоятель-ная работа по карточкам |
Учебник, Р.т. № 2 |
|
||||||
В нашем каталоге доступно 74 805 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной образовательной программы НОО МКОУ Белозерская СШ и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета знаний»), учебного плана и календарного плана- графика МКОУ Белозерская СШ, планируемых результатов начального общего образования.
6 666 043 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зиновьева Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.