Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (ФГОС)

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе ФГОС второго поколения начального общего образования по русскому языку,  программы  начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений авторов   В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого     «Русский язык. 1 – 4  классы»

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса в учебном плане.

                                            Во 2 классе на уроки русского языка отводится   175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в классе), но в соответствии расписания уроков и режима работы школы -           часа ,т .к. выпадут праздничные дни.

 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

                                                                                                       Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                                                                                           Метапредметные результаты

         1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

                                                                                                  Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
2 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине.  3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.  4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план . 5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

Раздел курса	Содержание учебного раздела	Планируемые результаты освоения учебного предмета
		Предметные знания	Предметные умения	Универсальные учебные действия
1. Наша речь	Виды речи. Диалог и монолог.	Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.	Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение  работы по цепочке;         использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
2. Текст	Текст. Части текста.	Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.	Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
3. Предложение	Предложение. Члены предложения.	Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.
4. Слова, слова, слова…	Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.	Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.	Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.
5.Звуки и буквы.	Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.	Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей  безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.	Различать звуки и буквы.  Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать  и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
6. Части речи.	Имя существительное.  Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные  имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.	Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

2 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольные работы	Контрольное списывание	Проверочные работы	Работы по развитию речи	Проектная деятельность
Наша речь (3ч.)
1	Виды речи	2
2	Диалог и монолог	1
Текст (4ч.)
3	Текст	2
4	Части текста	2				1
Предложение (12ч.)
5	Предложение	3	1
6	Члены предложения	9		1		1
Слова, слова, слова… (18ч.)
7	Слово и его значение	4
8	Синонимы и антонимы	4				1
9	Однокоренные слова	4
10	Слог. Ударение. Перенос слова.	6	1			2
Звуки и буквы (59ч.)
11	Звуки и буквы.	1
12	Русский алфавит, или Азбука.	3			1
13	Гласные звуки	2				1
14	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	15	1	1
15	Согласные звуки (повторение и углубление представлений)	1
16	Согласный звук [й], и буква «и краткое»	1
17	Слова с удвоенными согласными	2					1
18	Твёрдые  мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	2
19	Мягкий знак	3				1	1
20	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	8	1			1	1
21	Звонкие и глухие согласные звуки	1
22	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным	14	1
23	Обобщение знаний об изученных правилах письма	2				1
24	Разделительный ь	4			1	1
Части речи (58ч.)
25	Части речи	2
Имя существительное (19ч.)
26	Имя существительное как часть речи	3
27	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	4
28	Собственные и нарицательные имена существительные	5
29	Число имён существительных	2
30	Обобщение знаний об имени существительном	5		1		1
Глагол (12ч.)
31	Глагол как часть речи (общее представление)	4				1
32	Число глагола	2
33	Правописание частицы НЕ с глаголом	1
34	Обобщение знаний о глаголе	2				1
35	Текст-повествование и роль в нём глаголов.	3	1			1
Имя прилагательное (13ч)
36	Имя прилагательное как часть речи	6
37	Единственное и множественное число имён прилагательных	2
38	Обобщение знаний об имени прилагательном	2	1
39	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных	3				1
Местоимение (4ч)
40	Местоимение (личное)как часть речи	2				1
41	Текст – рассуждение	2			1	1
Предлоги (8ч.)
42	Предлоги	8			1	1	1
Повторение (16ч)
43	Повторение	16	1	1
44	Резерв	5
	Итого	170+5	8	4	4	18	4
Календарно-тематическое планирование по русскому языку-175 часов (5 часов в неделю, 35 недель) По плану 175 часов, но в соответствии с расписанием уроков и режима работы школы 172 часа.

№	Дата план	Дата факт	Раздел программы Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся	Методы оценки достижений обучающихся	ИКТ,Материально-техническое обеспечение
1	1.09	1.09	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1	Осмыслить цели и задачи изучения предмета  «Русский язык».	Фронтальный, групповой	Диск: Р.яз. 2кл Тема№1
2	2.09	2.09	Что можно узнать о человеке по его речи?	1	Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.	Индивидуальный, групповой	Диск: Р.яз. 2кл Тема№2
3	3.09	3.09	Как отличить диалог от монолога?	1	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной  речи и оценивать ее.	фронтальный	Диск: Р.яз. 2кл Тема№2
4	4.09	4.09	Повторение по теме «Наша речь»   (Входной контроль) диктант	1		первичный контроль
5	7.09	7.09	Что такое текст?	1	Отличать текст от отдельных слов и предложений	индивидуальный	Диск: Р.яз. 2кл. Тема№3
6	8.09	8.09	Что такое тема и главная мысль текста?	1	Определять тему, главную мысль.	фронтальный
7	9.09	9.09	Части текста	1	Осмысленно читать текст Уметь подбирать заголовок Понимать тему и особенности строения текста	фронтальный	Таблицы «Части текста»
8	10.09	10.09	Диктант по теме: «Повторение»	1	Грамотно писать текст под диктовку	самостоятельная работа
9	11.09	11.09	Работа над ошибками.	1		фронтальная работа	Таблица «Сочетания ЖИ-ШИ»
10	14.09	14.09	Что такое предложение?	1	Выделять предложения в потоке речи	фронтальная работа.	Предложение (комплект таблиц)  Презентация «Диалог»
11	15.09	15.09	Как из слов составить предложение?	1	Отличать предложение от набора слов	индивидуальная работа	Предложение (комплект таблиц)  Презентация «Диалог»
12	16.09	16.09	Контрольное списывание.	1	Безошибочно списывать текст.	самостоятельная работа
13	17.09	17.09	Что такое главные члены предложения?	1	Находить в предложении главные члены предложения	Работа по учебнику	Предложение (комплект таблиц)  Презентация «Диалог»
14	18.09	18.09	Что такое второстепенные члены предложения?	1	Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.	Работа по учебнику	Предложение (комплект таблиц)  Презентация «Диалог»
15	21.09	21.09	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	1	Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.	Зап олнять таблицы	Предложение (комплект таблиц)  Презентация «Диалог»
16	22.09	22.09	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	1	Уметь распространять предложения по вопросам	Устный диктант	Предложение (комплект таблиц)  Презентация «Диалог»
17	23.09	23.09	Как установить связь слов в предложении?	1	Уметь устанавливать связь слов в предложении.	Комментированное письмо	Диск: Р.яз. 2кл. Тема№4
18	24.09	24.09	Сочинение  «Золотая осень»	1	В устной форме анализировать собственный текст, услышанный. Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка	Коллективная работа	Набор таблиц «Словарные слова» Интерактивная доска
19	25.09	25.09	Анализ сочинений.	1		индивидуальная работа
20	28.09	28.09	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1	Безошибочно писать текст под диктовку	диктант
21	29.09	29.09	Работа над ошибками.	1		Комментированное письмо	Набор таблиц «Словарные слова» Интерактивная доска
22	30.09	30.09	Что такое лексическое значение слова?	1	Различать слова разных тематических групп	Словарный диктант	Проектор(проецирование текста)
23	1.10	1.10	Что такое лексическое значение слова?	1	Различать слова разных тематических групп	Самостоятельная работа	Диск: Р.яз.2кл. Тема №6
24	2.10	2.10	Что такое однозначные и многозначные слава?	1	Различать многозначные и однозначные слова	Списывание текста	Таблица «Значение слова»
25	5.10	5.10	Что такое прямое и переносное значение многозначных  слов?	1	Дать представление о многозначности слов	Комментированное письмо	Таблица «Значение слова»
26	6.10	6.10	Что такое синонимы?	1	Определять лексическое значение синонимов, антонимов	Комментированное письмо	Словарь синонимов АПК Академия Разбор предложения
27	7.10	7.10	Что такое антонимы?	1	Определять лексическое значение синонимов, антонимов	Устный диктант	Словарь антонимов АПК Академия Разбор предложения
28	8.10	8.10	Что такое антонимы?	1	Определять лексическое значение синонимов, антонимов	индивидуальная работа	Словарь антонимов АПК Академия Разбор предложения
29	9.10	9.10	Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова»	1	Безошибочно писать текст под диктовку	диктант
30	12.10	12.10	Работа над ошибками.	1		Комментированное письмо	Набор таблиц «Словарные слова» Интерактивная доска
31	13.10	13.10	Что такое родственные слова?	1	Подбирать однокоренные слова  и правильно их записывать Находить в тексте однокоренные слова	Работа по карточкам	Проектор(проецирование текста)
32	14.10	14.10	Что такое родственные слова?	1	Подбирать однокоренные слова  и правильно их записывать Находить в тексте однокоренные слова	Устный диктант	Диск: Р.яз. Тема №8
33	15.10	15.10	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1	Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня	Списывание текста	Диск: Р.яз. Тема №8
34	16.10	16.10	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1	Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть	Заполнение таблицы	Диск: Р.яз. Тема №8
35	19.10	19.10	Какие бывают слоги?	1	Совершенствовать умение определять ударение, находить ударный и безударный слог.	индивидуальная работа	Диск: Р.яз. Тема №9
36	20.10	20.10	Как определить ударный слог?	1	Совершенствовать умение определять ударение, находить ударный и		Диск: Р.яз. Тема №9
37	21.10	21.10	Как определить ударный слог?	1	Совершенствовать умение определять ударение, находить ударный и	Комментированное письмо	Диск: Р.яз. Тема №9
38	22.10	22.10	Как переносить слова с одной строки на другую?	1	Переносить слова с одной строки на другую	Устный диктант	Дикс: Р.яз. Тема №9
49	23.10	23.10	Как переносить слова с одной строки на другую?	1	Переносить слова с одной строки на другую	Списывание текста	Дикс: Р.яз. Тема №9
40	26.10	26.10	Обучающее сочинение по серии картинок.	1	Устанавливать связь между предложениями	Сочинение урок развития
41	27.10	27.10	Проверочная работа.	1	Устанавливать связь между предложениями	Работа по карточкам
42	28.10	28.10	Контрольный диктант по итогам 1 четверти.	1	Грамотно писать текст под диктовку	Диктант,контрольный урок
43	29.10	29.10	Работа над ошибками.	1	Обосновывать правильность написанного	индивидуальная работа	Набор таблиц «Словарные слова» Интерактивная доска
44	30.10	30.10	Как различить звуки и буквы?	1	Правильно называть буквы алфавита	Комментированное письмо	Дтск: Р.яз. Тема №11
45	9.11	9.11	Как мы используем алфавит?	1	Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии	Заполнение таблицы
46	10.11	10.11	Как мы используем алфавит?	1	Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии	Устный диктант	Проектор(проецирование текста)
47	11.11	11.11	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1	Применять изученные правила письма	Списывание текста
48	12.11	12.11	Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?	1	Распознавать гласные звуки по их основным признакам	Объяснительный диктант	Таблица: «Заглавная буква в именах собственных» Таблица: Звуки и буквы» Диск: Р.яз. Тема №13
49	13.11	13.11	Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?	1	Распознавать гласные звуки по их основным признакам	Работа по карточкам	Таблица: «Заглавная буква в именах собственных» Таблица: Звуки и буквы» Диск: Р.яз. Тема №13
50	16.11	16.11	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».	1	Грамотно писать текст под диктовку	диктант
51	17.11	17.11	Работа над ошибками.	1	Обосновывать правильность написанного	индивидуальная работа
52	18.11	18.11	Правописание слов с безударным гласным в корне слова.	1	Подбирать проверочное слово	Комментированное письмо	Диск: Р.яз тема №14 Плакат: Проверка безударного гласного в корне слова
53	19.11	19.11	Правописание слов с безударным гласным в корне слова.	1	Подбирать проверочное слово	Устный диктант	Диск: Р.яз тема №14 Плакат: Проверка безударного гласного в корне слова
54	20.11	20.11	Правописание слов с безударным гласным в корне слова.	1	Подбирать проверочное слово	Объяснительный диктант	Диск: Р.яз тема №14 Плакат: Проверка безударного гласного в корне слова
55	23.11	23.11	Правописание слов с безударным гласным в корне слова.	1	Подбирать проверочное слово	Работа по учебнику	Диск: Р.яз тема №14 Плакат: Проверка безударного гласного в корне слова
56	24.11	24.11	Правописание слов с безударным гласным в корне слова.	1	Подбирать проверочное слово	Заполнение таблицы	Диск: Р.яз тема №14 Плакат: Проверка безударного гласного в корне слова
57	25.11	25.11	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне	1	Писать слова под диктовку	Комментированное письмо	Плакат «Непроверяемые гласные в корне слова»
58	26.11	26.11	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне	1	Писать слова под диктовку	Проблемный урок	Плакат «Непроверяемые гласные в корне слова»
59	27.11	27.11	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне	1	Писать слова под диктовку	Списывание текста	Плакат «Непроверяемые гласные в корне слова»
60	30.11	30.11	Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».	1	Рассматривать картину и составлять по ней текст	сочинение	Проектор. Экран.
61	1.12	1.12	Диктант по теме «Правописание безударного гласного в корне слова»	1	Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.	Диктант контроль
62	2.12	2.12	Работа над ошибками.	1	Развивать умение работать над ошибками	индивидуальная работа	Набор таблиц «Словарные слова» Интерактивная доска
63	3.12	3.12	Как определить согласные звуки?	1	Уточнить общее представление о согласных	Устный диктант	Диск: Р.яз. Тема №16
64	4.12	4.12	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	1	Уточнить представление о согласном звуке [й]	Комментированное письмо	Диск: Р.яз. Тема №16
65	7.12	7.12	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	1	Уточнить представление о согласном звуке [й]	Работа по карточкам	Диск: Р.яз. Тема №16
66	8.12	8.12	Слова с удвоенными согласными.	1	Переносить слова с двойными согласными.	Заполнение таблицы	Проектор(проецирование текста) Презентация «Буквы двойняшки»
67	9.12	9.12	Сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси»	1	Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам	сочинение	Репродукция А.А.Степанова «Лоси»
68	10.12	10.12	Наши проекты «И в шутку и всерьёз».	1	Развивать умение к самостоятельной деятельности.	Списывание текста	Компьютер. Экран. Презентации.
69	11.12	11.12	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 7	1	Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме	Работа по карточкам	Диск: Р.яз. Тема №17 Таблица «Согласные звуки и буквы»
70	14.12	14.12	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме	индивидуальная работа	Диск: Р.яз. Тема №17 Таблица «Согласные звуки и буквы»
71	15.12	15.12	Мягкий знак. Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	1	Различать твёрдые и мягкие согласные	Работа в парах
72	16.12	16.12	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1	Переносить слова с «ь»	Работа по учебнику	Диск: Р.яз. Тема №18
73	17.12	17.12	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1	Переносить слова с «ь»	Комментированное письмо	Диск: Р.яз. Тема №18
74	18.12	18.12	Контрольный диктант по теме: « Согласные звуки и буквы».	1	Грамотно писать текст под диктовку	диктант
75	21.12	21.12	Работа над ошибками.	1	Развивать умение работать над ошибками	Списывание текста	Набор таблиц «Словарные слова» Интерактивная доска
76	22.12	22.12	Наши проекты. Пишем письмо	1	Обосновывать правильность написанного	Работа в парах	Компьютер. Экран. Презентации
77	23.12	23.12	Итоговый диктант за 2 четверть	1	Обосновывать правильность написанного	тесты	Компьютер. Экран. Презентации
78	24.12	24.12	Обобщающий урок	1	Умение письменно излагать свои мысли.	Работа по карточкам
79	25.12	25.12	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,  ЩН, НЧ.	1	Писать слова с буквосочетаниями	Комментированное письмо	Опорные таблицы по русскому языку 2 класс «Буквосочетания»
80	28.12	28.12	Обучающее изложение по Л.Толстому.	1	Делить текст на части, составлять план	изложение	Проектор. Экран.
81	12.01	12.01	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	Списывание текста
82	13.01	13.01	Электронная проверочная работа.	1	Грамотно писать тест.	Заполнение таблицы	Проектор. Экран.
83	13.01	13.01	Работа над ошибками.	1	Развивать умение работать над ошибками	индивидуальная работа	Плакат: «Буквосочетания»
84	14.01	14.01	Наши проекты. Рифма.	1	Умение владеть голосом, аудиторией. Закрепить навык письма слов с буквосочетаниями	Работа по карточкам	Проектор. Экран.
85	15.01	15.01	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1	Закрепить навык письма слов с буквосочетаниями	Списывание текста	Опорные таблицы по русскому языку 2 класс «Буквосочетания»
86	18.01	18.01	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1	Закрепить навык письма слов с буквосочетаниями	Работа в парах	Опорные таблицы по русскому языку 2 класс «Буквосочетания»
87	19.01	19.01	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1	Закрепить навык письма слов с буквосочетаниями	Списывание  с заданиями	Опорные таблицы по русскому языку 2 класс «Буквосочетания»
88	20.01	20.01	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1	Уточнить представление о парных согласных	Списывание текста
89	21.01	21.01	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1	Уточнить представление о парных согласных	Заполнение таблицы	Интернет ресурсы: презентация
90	22.01	22.01	Проверка парных согласных в корне слова.	1	Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.	Работа в парах	«Академия младшего школьника. Русский язык»
91	25.01	25.01	Распознавание проверяемых и проверочных слов	1	Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове гласных	Комментированное письмо
92	26.01	26.01	Распознавание проверяемых и проверочных слов	1	Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове гласных	Работа по карточкам	Интернет ресурсы: презентация
93	27.01	27.01	Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Различать в слове парный согласный Находить способы проверки парных согласных	Списывание текста	«Академия младшего школьника. Русский язык» Плакат: «Парные согласные»
94	28.01	28.01	Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Различать в слове парный согласный Находить способы проверки парных согласных	Заполнение таблицы	«Академия младшего школьника. Русский язык» Плакат: «Парные согласные»
95	29.01	29.01	Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Различать в слове парный согласный Находить способы проверки парных согласных	индивидуальная работа	«Академия младшего школьника. Русский язык» Плакат: «Парные согласные»
96	1.02	1.02	Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Различать в слове парный согласный Находить способы проверки парных согласных	Комментированное письмо	«Академия младшего школьника. Русский язык»
97	2.02	2.02	Обобщение по теме «Правописание парных согласных».	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	Работа по карточкам	«Академия младшего школьника. Русский язык»
98	3.02	3.02	Диктант по теме «Правописание парных согласных».	1	Развивать умение работать над ошибками	диктант
99	4.02	4.02	Работа над ошибками.	1	Развивать умение работать над ошибками	Комментированное письмо	Проектор(проецирование текста)
100	5.02	5.02	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово	Проблемный урок	Диск «Академия младшего школьника. Русский язык» Таблица «Правописание разделительных Ъ и Ь»» Компьютер
101	8.02	8.02	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	индивидуальная работа	Диск «Академия младшего школьника. Русский язык» Таблица «Правописание разделительных Ъ и Ь»» Компьютер
102	9.02	9.02	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	Работа в парах	Диск «Академия младшего школьника. Русский язык» Таблица «Правописание разделительных Ъ и Ь»» Компьютер
103	10.02	10.02	Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обобщение изученного материала.	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	Заполнение таблицы	Диск «Академия младшего школьника. Русский язык» Таблица «Правописание разделительных Ъ и Ь»» Компьютер
104	11.02	11.02	Контрольное списывание	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	списывание	Проектор. Экран.
105	12.02	12.02	Обучающее сочинение «Зимние забавы»	1	Делить текст на части, составлять план	сочинение	Проектор. Экран.
106	15.02	15.02	Проверка знаний.	1	Развивать умение работать над ошибками	Работа по карточкам	«Академия младшего школьника. Русский язык»
107	16.02	16.02	Обобщение по разделу «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	Списывание текста	Интернет ресурсы: презентация
108	17.02	17.02	Что такое части речи?	1	Формировать общее представление о частях речи	Комментированное письмо	АПК «Академия младшего школьника. Русский язык» «Типы текстов» Компьютер
109	18.02	18.02	Что такое части речи?	1	Формировать общее представление о частях речи	Работа в парах	АПК «Академия младшего школьника. Русский язык» «Типы текстов» Компьютер
110	19.02	19.02	Что такое имя существительное?	1	Определять одушевлённые существительные	индивидуальная работа	Таблицы «Части речи»
111	20.02	20.02	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	Дать общее представление об именах существительных Распознавать именах собственные и нарицательные	Заполнение таблицы	Академия младшего школьника. Русский язык».
112	24.02	24.02	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Дать общее представление об именах существительных Распознавать именах собственные и нарицательные	Комментированное письмо	Академия младшего школьника. Русский язык».
113	25.02	25.02	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Дать общее представление об именах существительных Распознавать именах собственные и нарицательные	Работа по карточкам	Академия младшего школьника. Русский язык».
114	26.02	26.02	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Дать общее представление об именах существительных Распознавать именах собственные и нарицательные	Списывание текста	«Академия младшего школьника. Русский язык».
115	29.02	29.02	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Дать общее представление об именах существительных Распознавать именах собственные и нарицательные	индивидуальная работа	Академия младшего школьника. Русский язык».
116	1.03	1.03	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Дать общее представление об именах существительных Распознавать именах собственные и нарицательные	Комментированное письмо	Академия младшего школьника. Русский язык».
117	2.03	2.03	Обучающее изложение.	1	Делить текст на части, составлять план	изложение	Проектор. Экран.
118	3.03	3.03	Обобщение знаний о написании имён собственных.	1	Писать с заглавной буквы имена собственные	Работа по карточкам	«Академия младшего школьника. Русский язык»
119	4.03	4.03	Диктант по теме «Правописание имён собственных».	1	Проверить умение писать слова с заглавной буквы.	диктант
120	9.03		Единственное и множественное число имён существительных Работа над ошибками.	1	Развивать умение работать над ошибками	индивидуальная работа	Набор таблиц «Словарные слова» Интерактивная доска
121	10.03		Единственное и множественное число имён существительных	1	Различать имена сущ. Классифицировать по числам Изменять сущ. по числам	Работа в парах	Набор таблиц «Число имён существительных» Интерактивная доска
122	11.03		Единственное и множественное число имён существительных	1	Различать имена сущ. Классифицировать по числам Изменять сущ. по числам	Комментированное письмо	Набор таблиц «Число имён существительных» Интерактивная доска
123	14.03		Единственное и множественное число имён существительных	1	Различать имена сущ. Классифицировать по числам Изменять сущ. по числам	Заполнение таблицы	«Академия младшего школьника. Русский язык» Набор таблиц «Число имён существительныхе» Интерактивная доска
124	15.03		Обучающее изложение.	1	Учиться излагать содержание текста	изложение	Проектор. Экран.
125	16.03		Обобщение знаний по теме «Имя существительное»	1	Проверить знания по теме и умение писать слова на изученные правила	Списывание текста	Набор таблиц «Число имён существительныхе» Интерактивная доска
126	17.03		Диктант по теме «Имя существительное»	1	Учиться распознавать изученные орфограммы	диктант	Компьютеры
127	18.03		Работа над ошибками.	1	Развивать умение работать над ошибками	индивидуальная работа	Компьютеры
128	30.03		Что такое глагол?	1	Учиться различать глаголы по значению и вопросу	Работа по карточкам	Набор таблиц «Глагол» Интерактивная доска
129	31.03		Что такое глагол?	1	Учиться различать глаголы по значению и вопросу	Работа в парах	Набор таблиц «Глагол» Интерактивная доска
130	1.04		Что такое глагол?	1	Учиться различать глаголы по значению и вопросу	Комментированное письмо	Набор таблиц «Глагол» Интерактивная доска
131	4.04		Единственное и множественное число глаголов.	1	Учиться определять роль глаголов в речи	Заполнение таблицы	Набор таблиц «Глагол» Интерактивная доска
132	5.04		Единственное и множественное число глаголов.	1	Учиться определять роль глаголов в речи	Комбинированный урок	Набор таблиц «Глагол» Интерактивная доска
133	6.04		Правописание частицы НЕ с глаголом.	1	Учиться различать глаголы по значению и вопросу	Списывание текста	Набор таблиц «Глагол. Не с глголами» Интерактивная доска
134	7.04		Обобщение по теме  «Глагол»	1	Учиться различать глаголы по значению и вопросу	Работа по карточкам	Набор таблиц «Глагол» Интерактивная доска
135	8.04		Что такое текст-повествование?	1	Дать представление о тексте-повествовании	Работа по карточкам	Компьютеры
136	11.04		Проверочная работа по теме «Глагол»	1	Учиться распознавать изученные орфограммы	Самостоятельное выполнение	Проектор. Экран.
137	12.04		Что такое имя прилагательное?	1	Видеть роль прилагательного в речи	Работа в парах	Набор таблиц «Имя прилагательное» Интерактивная доска
138	13.04		Связь имени прилагательного с именем существительным	1	Выделять словосочетания сущ + прилагательными	Комментированное письмо	Набор таблиц «Имя прилагательное» Интерактивная доска
139	14.04		Прилагательные близкие и противоположные по значению.	1	Ставить вопросы к именам прилагательным	Словарный диктант	Набор таблиц «Имя прилагательное» Интерактивная доска
140	15.04		Единственное и множественное число прилагательных	1	Определять число имён прилагательных Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов	Самостоятельная работа	Набор таблиц «Имя прилагательное» Интерактивная доска
141	18.04		Что такое текст-описание?	1	Различать текст-описание	Выборочный диктант	АПК «Академия младшего школьника. Русский язык» «Типы текстов» Компьютер
142	19.04		Обобщение об имени прилагательном	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	Работа по карточкам	Набор таблиц «Имя прилагательное» Интерактивная доска
143	20.04		Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	Списывание текста	Проектор. Экран.
144	21.04		Общее понятие о предлоге.	1	Учиться различать предлоги	Работа в парах	Опорные таблицы по русскому языку2 класс «Предлоги» Интерактивная доска.Компьютер
145	22.04		Раздельное написание предлогов со словами.	1	Понимать роль предлогов в речи	Комментированное письмо	Опорные таблицы по русскому языку 2 класс «Предлоги» Интерактивная доска.Компьютер
146	25.04		Восстановление предложений.	1	Правильно писать предлоги	Словарный диктант
147	26.04		Обобщение о предлоге.	1	Правильно писать предлоги	Тестовая работа	Опорные таблицы по русскому языку 2 класс «Предлоги» Интерактивная доска.Компьютер
148	27.04		Диктант по теме «Предлоги»	1	Правильно писать предлоги	Диктант  контроль
149	28.04		Работа над ошибками.	1	Развивать умение работать над ошибками	индивидуальная работа	Опорные таблицы по русскому языку 2 класс «Предлоги» Интерактивная доска.Компьютер
150	29.04		Что такое местоимение?	1	Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи	Списывание текста	Набор таблиц «Местоимение» Интерактивная доска
151	4.04		Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение?	1	Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи	Работа в парах	Набор таблиц «Глагол» Интерактивная доска
152	5.05		Что такое текст-рассуждение? Обобщение о местоимении	1	Познакомиться со структурой текста-рассуждения	Предупредительный диктант	АПК «Академия младшего школьника. Русский язык» «Типы текстов» Компьютер
153	6.05		Обобщение о местоимении.	1	Формировать общее представление о местоимении	Комментированное письмо	Набор таблиц «Местоимение» Интерактивная доска
154	10.05		Контрольный диктант по итогам года.	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	Диктант контрольный урок
155	11.05		Работа над ошибками.	1	Развивать умение работать над ошибками	индивидуальная работа	Диск: Р.яз. 2 кл. Тема №36
156	12.05		Повторение по теме «Текст».	1	Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами	Списывание текста	АПК «Академия младшего школьника. Русский язык» «Типы текстов» Компьютер
157	13.05		Повторение по теме «Текст».	1	Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами	тест	Набор таблиц «Словарные слова» Интерактивная доска
158	16.05		Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»	1	Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово	сочинение	Проектор. Экран.
159	17.05		Повторение по теме «Предложение»	1	Обобщить и систематизировать знания по курсу	Комментированное письмо	«Академия младшего школьника. Русский язык»
160	18.05		Повторение по теме «Предложение»	1	Обобщить и систематизировать знания по курсу	Контрольный урок	АПК «Академия младшего школьника. Русский язык» «Типы текстов» Компьютер
161	19.05		Повторение по теме «Слово и его значение»	1	Обобщить и систематизировать знания по курсу	Работа в парах	Набор таблиц «Слово и его значение» Интерактивная доска
162	20.05		Повторение по теме «Слово и его значение»	1	Обобщить и систематизировать знания по курсу	Работа по карточкам	Набор таблиц «Слово и его значение» Интерактивная доска
163	23.05		Повторение по теме «Звуки и буквы»	1	Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово	Списывание текста	«Академия младшего школьника. Русский язык»
164	24.05		Повторение по теме «Звуки и буквы»	1	Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово	тесты	Проектор. Экран.
165	25.05		Повторение по теме «Правила правописания»	1	Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово	тесты	Диск :Р.яз. 2 кл. Тема №37
166	26.05		Повторение по теме «Правила правописания»	1	Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово	Комментированное письмо	Диск :Р.яз. 2 кл. Тема №37
167	27.05		Повторение по теме «Правила правописания»	1	Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами	индивидуальная работа	Проектор. Экран.
168	30.05		Повторение по теме «Правила правописания»	1	Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами	Работа по карточкам	«Академия младшего школьника. Русский язык»
169	31.05		Повторение по теме «Правила правописания»	1	Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами	Работа в парах	Набор таблиц «Словарные слова» Интерактивная доска
170	27.05	27.05	Контрольное списывание	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	Списывание текста	Компьютеры
171	30.05	30.05	Работа над ошибками.	1	Развивать умение работать над ошибками	Комментированное письмо	Компьютеры
172	31.05	31.05	Обобщение знаний за курс 2 класса	1	Нахождение изученных орфограмм на слух, применять правила правописания	тесты	Компьютеры
173
174
175

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль  за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд ности с расчетом на возможность их выполне ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик танта). Текст не должен иметь слова на не изу ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк туре, различны по цели высказывания и состо ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб разно предложить дополнительное задание по вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред ложения, устанавливать части текста, выписы вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

1.         нарушение правил написания слов, вклю чая грубые случаи пропуска, перестановки, за мены и вставки лишних букв в словах;

2.         неправильное написание слов, не регули руемых правилами, круг которых очерчен про граммой каждого класса (слова с непроверяе мыми написаниями);

3.         отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

4.         наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

5.         существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю щие смысл произведения;

6.         отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав торском тексте;

7.         употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

1.         отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

2.         неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

3.         незначительные нарушения логики собы тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

1.         «5» – за работу, в которой нет ошибок.

2.         «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

3.         «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

4.         «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

1.         «5» – без ошибок.

2.         «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

3.         «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

4.         «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

1.         «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

2.         «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

3.         «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

4.         «2» – за работу, в которой допущены - 4 ошибки.

Словарный диктант

1.         «5» – без ошибок.

2.         «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

3.         «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

4.         «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

1.         «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

2.         «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

3.         «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

4.         «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

1.         «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

2.         «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

3.         «3» – имеются некоторые отступления от авторско го текста, допущены отдельные нарушения в по следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо графических ошибки и 1 – 2 исправления.

4.         «2» – имеются значительные отступления от автор ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

1.         «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще но 1—2 исправления.

2.         «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

3.         «3» – имеются некоторые отступления от темы, до пущены отдельные нарушения в последователь ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

4.         «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

        Проверка и оценка усвоения программы.

                             Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные,   

                            творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

                            Примерное количество слов для словарных диктантов:

                                II класс — 8—10;

                                III класс — 10—12;

                                IV класс — 12—15.

                            Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

                                I класс, конец года — 15—17;

                                II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45;

                                III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;

                                IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

                            Количество слов в текстах для изложений:

                                II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

                                III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

                               IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

                            В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20.   

                                Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Слова с непроверяемым написанием - 2 класс:

     Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога,  до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

                                                           ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

​ ·понимать – предложение – это основная единица речи;

​ ·понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

​ ·различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

​ ·оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

​ ·различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

​ ·различать главные члены предложения;

​ ·понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

​ ·различать словосочетание и предложение;

​ ·понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

​ ·понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

​ ·понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

​ ·различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

​ ·использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

​ ·давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

​ ·понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

​ ·различать деление слов на слоги и для переноса;

​ ·понимать влияние ударения на смысл слова;

​ ·различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

​ ·различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

​ ·понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

​ ·верно, употреблять прописную букву.

​ ·В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

​ ·выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

​ ·составления предложений на заданную тему;

​ ·употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

​ ·оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

​ ·самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)

​ ·орфографической грамотности речи учащихся;

​ ·проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

​ ·деления слов на слоги и переноса слов;

​ ·правильного написания слов с буквой Й;

​ ·обозначения мягкости согласных на письме;

​ ·написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

​ ·употребления прописной буквы в именах собственных;

​ ·работы со словарём (использование алфавита);

​ ·каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

​ ·письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам

Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Рабочие тетради  (Русский язык)

1. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Печатные пособия.

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

3.Модель «Набор звуковых схем»

4.Касса букв классная

5.Набор «Касса слогов»

6.Лента букв

7.Звукобуквенная лента

Комплект  демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

9. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

ПАПКА: «Имя существительное» (двусторонние плакаты).

1. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

12. Морфологический разбор имени существительного

2. Связь слов в предложении.

7. Первое склонение имён существительных.

3. Понятие об имени существительном.

8. Второе склонение имён существительных.

4. Число имён существительных.

10. Изменение имён существительных по падежам.

5. Род имён существительных.

11. Падежи и предлоги.

6. Образование имён существительных при помощи суффиксов.

9. Третье склонение имён существительных.

Папка «Русский язык 2 класс»

1. Части речи.
2. Разделительный ь.
3. Однокоренные слова и формы слова.
4. Разбор слова по составу.
5. Правописание приставок.
6. Безударные гласные в корне слова.
7.  Парные согласные в середине слова.
8.  Связь слов в предложении.

ПАПКА: «Развитие речи» (Пуст. Стар.)

1. Развитие речи.
2. Зимний пейзаж.
3. Зимние забавы.
4. Иллюстрация к сказке «Колобок»
5. Иллюстрация «Гуси – лебеди»
6. Иллюстрация «Посадка цветов»
7. «Храним покой страны родной» к 23 февраля
8. Ранняя весна.
9. Лето.
10. Красная площадь.

ПАПКА: «Русский язык» (Пуст. Стар)

1. Слог.
2. Твёрдые и мягкие согласные.
3. Звуки и буквы Й,й
4. Мягкий знак на конце слов.
5. Мягкий знак между двумя согласными.
6. Мягкий знак, как знак мягкости согласных.
7. Сочетания ЖИ – ШИ.
8. Сочетания ЧА-ЩА
9. Сочетания ЧУ-ЩА
10. Безударные гласные.
11. А и О в словарных словах.
12. Сочетания ОРО – ОЛО.
13. Парные согласные на конце слов.
14. 15. 16. Заглавная буква в именах собственных.

17. Существительное.

18. Глагол.

19. Прилагательное.

20. Родственные слова.

21. Гласные и согласные в родственных словах.

22. Главные члены предложения.

23. Связь слов в предложении.

24. Предлог.

25. Значение слова.

      26. Сходные и противоположные по смыслу слова.

10.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

11.Словари по русскому языку.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Компьютер.

4. Экран.

5. Проектор.

6. Лазерные диски:

- Русский язык 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

- Русский язык 2 класс. Начальная школа. Семейный наставник.

- Русский язык 2 класс. Уроки Кирилла и Мефодия.

                                                                         Контрольно-измерительные материалы КИМы

Входной контроль (к уроку №4)

Диктант

Наши леса.

     В нашем краю много лесов. Там чудеса. Вот нора лисицы. Тут гнездо птицы. Стучат дятлы. В лесах растут грибы и ягоды. Любите лес!

Диктант по теме «Повторение» (к уроку  8)

На даче.

     Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

Диктант по теме «Предложение» (к уроку 20)

Пушок.

     У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любит рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Диктант по теме «Лексическое значение слова» (к уроку 29)

Осенний лес.

     Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы и осины.

    Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Диктант по итогам 1 четверти (к уроку 42)

Зимой в лесу.

     Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Диктант по теме «Звуки и буквы» (к уроку 50)

Друзья.

     Алёша принёс домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алёша бросил палку за куст. Бим принёс мальчику палку.

Диктант по теме «Правописание безударного гласного в корне слова»

 (к уроку 61)

В роще.

      Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил водой и людей, и животных.

Диктант по теме «Согласные звуки и буквы» (к уроку 74)

Зимние забавы.

     С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

     Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Диктант по итогам 2 четверти (к уроку 82)

В лесу

     Катя и Юра идут в лес. Рядом с ними по дорожке бежит пёс Тузик. На деревьях весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под ёлочкой серые ёжики.

Диктант по теме «Правописание парных согласных» (к уроку 98)

Зяблик

     По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Диктант по теме «Правописание имён собственных» (к уроку 119)

Главный город.

     Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

     Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Диктант по теме «Имя существительное (к уроку 126)

Друзья

      Ребята города Москвы любят ходит в парк Сокольники. У Андрюшки Соколова  там есть рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Диктант по теме «Предлоги»(к уроку 148)

Дети в лесу.

     Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудесное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.

Контрольный диктант по итогам года (к уроку 154)

Гроза

    Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речк4и высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей начального общего образования

№___ от ____________

Руководитель ШМО: ___________ Шевченко Н.М.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

______________ С.Н. Макаренко

«____» _______________ 2015 г.