Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по УМК Рыбченковой Л.М.в соответствии с ФГОС

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Спасская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено» Руководитель РМО __________Белякова М.В. Протокол №1 от «19»  августа 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Спасской СОШ __________Мелёшкина Л.И. «__»________________2015г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Спасской СОШ _____________   Ефремкин В.К. «__»__________________2015г.

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

5А класс (базовый уровень)

6 часов в неделю (210 часов)

на основе УМК Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской,  изд. «Просвещение»

на 2015 - 2016 учебный год

Разработана учителем  русского языка  и литературы

1-й квалификационной категории

 Куланхиной Еленой Анатольевной

г. Спасск - 2015

Пояснительная записка.

Преподавание предмета «Русский язык» регламентируется следующими нормативно- правовыми документами:

1.                Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.

2.                ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 и ФГОС ООО, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897

3.                Закон Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).

4.                Учебный  плана МБОУ Спасской СОШ на 2015-2016 учебный год.

5.                Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

         Программа по русскому языку  для 5«А» класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленным в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»). Программа составлена для учащихся 5 «А» класса и рассчитана на 210 часов:  175  часов +   35 часов школьный компонент.

Программа по русскому языку для 5 «А» класса основной общеобразовательной школы  реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальных классах и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·             программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·             фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·             требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·             программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

·  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

·  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·  развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и

самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка

текста и др.);

·  освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Общая  характеристика  учебного предмета, курса.

Значение русского языка как учебного предмета  в дости­жении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных на­ук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и на­циональных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетен­ции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной обра­зовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо­связанное формирование и развитие коммуникативной, язы­ковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реали­зованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие лич­ности ученика на основе формирования соответствующих уни­версальных учебных действий:

личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности;

регулятивных, обе­спечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; пла­нирование последовательности действий и в случае необхо­димости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.);

познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, под­тверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознан­ное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочи­танных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, син­тез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения);

коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельно­сти (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в со­временной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, вооб­ражения, а также процессов овладения средствами и способа­ми обращения с информацией, совершенствования познава­тельной деятельности.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рас­сматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением са­мой когнитивной системы со всеми такими её составляющи­ми, как восприятие, воображение, умение рассуждать, вы­двигать гипотезы, решать проблемы и т. п.

В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с раз­личными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графиче­ского объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий ре­чевого общения. Предусматривается также овладение приё­мами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной комму­никативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разрабо­танного курса актуализирует направленность процесса обуче­ния русскому языку на взаимосвязанное формирование позна­вательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирова­ние коммуникативной компетенции позиционируется как од­на из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультура­ции ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие лично­сти реализуется в направленности образовательного процес­са на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений ар­гументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному ком­муникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в про­цессе овладения содержанием всех учебных предметов в шко­ле, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникатив­ные универсальные учебные действия, которые поддерживают­ся целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в комму­никативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанно­го курса русского языка направлено на существенное продви­жение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством по­лучения различной информации, в том числе знаний по раз­ным учебным предметам, и средством коммуникативно целе­сообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её на­правленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к фор­мированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разно­образная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в раз­работанном курсе предопределила выдвижение текста в каче­стве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произве­дения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых про­исходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды ре­чевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно по­нимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выра­женный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как ос­новную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном простран­стве употребления изучаемого материала, понимаемом как со­вокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функциони­рования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смыс­ловых, а также функциональных особенностей языковых еди­ниц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений упо­треблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситу­ацией и сферой речевого общения, но и освоению норм совре­менного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материа­лом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведе­ний о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважи­тельного отношения к родному языку, сознательного отноше­ния к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетиче­ские возможности русского языка. В этой связи в курсе акту­ализирована его культурно-историческая составляющая, кото­рая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусма­тривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление обще­го и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуали­зировать в разработанном курсе межпредметные связи с таки­ми учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (ва­риант 1) предусматривает обязательное изучение русского (род­ного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 210 ч(175+35 ч. школьный компонент), в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

Программа по русскому (родному) языку для основного об­щего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть составляет 74 ч, которые отводятся на проведение контрольных, самостоятельных, практических работ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
• способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
• владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;
• осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основное содержание курса.

Основное содержание разработанного курса полностью со­ответствует Примерной программе основного общего обра­зования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

 Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Содержание курса «Русский язык» в 5 классе рассматривает разделы: «Фонетика», «Орфография», «Лексикология», «Морфология», «Синтаксис». Рассматриваются также понятия речевого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения,  графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Планируемые результаты  изучения курса «Русский язык» в 5  классе

(Требования к уровню подготовки учащихся 5  класса)

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка в современном мире, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для учащихся:

1.      Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

2.      «Русский язык. 5 класс» Учебник в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2014 . - (Академический школьный учебник).

     3.Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537

     4.Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540

      5.Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/

      6.Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

       7.Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map

Для учителя:

1.      Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2014. - 159 с

2.      Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2013. - 108 с.

3.      Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы:  3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2012. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

4.      Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2013. - 4-е изд.

5.      Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 7 класс. - М.:Просвещение, 2010.

6. CD-ROM Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс (CD  КиМ )
7. Дидактические раздаточные материалы РУССКИЙ ЯЗЫК 7 класс
8. Наглядные пособия по русскому языку (таблицы)
9. CD Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями ООО «Экзамен-медиа» для 7 класса (CD для TRACE BORD)

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309

Календарно-тематическое планирование
№	Тема	час	Тип урока	Содержание образования	Основные виды деятельности	Планируемый результат	Вид контроля	План	Факт
Введение. (3 часа + 2 развития речи)
1-2	Введение. «Язык и языкознание»(§1)	2	Вводные уроки.	Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средства человеческого общения. Основные разделы языкознания (лингвистики).	Устные высказывания,  чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.	Осознание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире,  в жизни человека; красоты, богатства, выразительности языка.	Составление  схемы и рассказ по ней,  выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.
3	Введение. «Язык и общение» (§2)	1	Вводный урок	Знакомство с учебником.  Общение (коммуникация).	Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.	Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.	Составление  схемы и рассказ по ней,  выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.
4-5	Введение. Текст. (§3)	2	Урок развития речи.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.	Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.	Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять основные типы речи текста.	Составление  схемы и рассказ по ней,  выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.
Фонетика. Графика. Орфография. (16 часов + 1 развития речи + 1 резерв)
6-8	Буква и звук. Алфавит.(§4)	3	Уроки комплексного применения знаний.	Различие звуков и букв. Состав алфавита. Особенности произношения. Транскрипция.	Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения, транскрибирование словарная работа.	Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
9-11	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.(§5)	3	Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.	Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.	Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.	Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её части, продолжать текст по данному началу.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Творческое задание.
12-13	Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.  (§6)	2	Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.	Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.	Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.	Объяснение различия твёрдых/мягких согласных.  Умение строить слово по модели или её части, анализировать средства художественной выразительности (звукопись).	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Работа со схемой.
14-15	Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)	2	Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.	Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.	Совершенствование правописных умений, транскрибирование работа со схемой: кодирование и декодирование.	Выявление связи между фонетикой и орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг»	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Работа со схемой.
16	Слог и ударение. (§8)	1	Урок комплексного применения знаний.	Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел.	Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.	Усвоение роли ударения в слове, понятий «слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную гласную.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
17	Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».	1	Урок развития речи.	Планирование. Устное рисование.	Пересказ прочитанного текста, беседа.	Создание устного монологического высказывания с использованием определённого типа речи с опорой на прочитанный текст.	План рассказа. Монологическая речь.
18	Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)	1	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.	Правописание безударной гласной корня слова.	Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.	Создание текстов-инструкций по проверке безударной гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Тексты-инструкции.
19-21	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)	3	Уроки повторения и закрепления  знаний.		Самостоятельная работа, работа в парах.		Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.
22-23	Контрольный диктант (контрольное списывание). Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа.		Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.
23	Резервный урок.	1				Повторение
Морфемика. Словообразование. Орфография. (12 часов + 5 развития речи + 1 резерв)
24	Корень слова. Родственные слова. (§11)	1	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.	Состав слова. Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.	Изучение теоретического материала.  Орфографический практикум.	Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
25-26	Окончание и основа слова. (§12)	2	Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.	Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.	Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.	Усвоение понятий «окончание и основа слова».  Умение выделять основу слова и видеть окончание.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений и лингвистических задач.
27-28	Сочинение-рассуждение по данному началу.	2	Уроки развития речи.	Структура сочинения-рассуждения.	Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа	Умение создавать текст рассуждения на заданную тему, принимать позицию другого человека, обосновывать свою.	Тексты сочинений.
29-30	Приставки. (§13) Сладкевич Анна Андреевна	2	Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.	Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.	Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.	Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Устные выступления.
31-32	Суффиксы. (§14)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения знаний.	Суффикс  как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.	Совершенствование правописных умений. Работа в парах.	Выполнение словообразовательных задач. Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.	Зрительный диктант.  Решение лингвистических задач. Постановка учебной задачи и выводы.
33	Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.	1	Урок развития речи.	Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова.	Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.	Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.	Текст-рассуждение по последнему предложению текста.
34	Сложные слова. (§15)	1	Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования.	Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.	Умение образовывать сложные слова.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
35-36	Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)	2	Уроки повторения и закрепления  знаний.		Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.		Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.
37-38	Контрольный диктант (контрольное списывание). Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа.		Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.
39-40	Изложение с продолжением.	2	Уроки развития речи.		Самостоятельная работа.	Умение рассуждать на поставленную тему, проявлять собственную нравственную позицию и выражать словами собственные мысли.	Изложение.
41	Резервный урок	1
Лексика. (40 часов + 10 развития речи + 1 резерв)
42-43	Лексическое значение слова. (§17)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Лексикология. Лексическое значение слова.	Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.	Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
44	Устная и письменная речь. (§18)	1	Урок развития речи.	Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.	Изучение теоретического материала. Составление схемы.	Знание особенностей устной и письменной речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
45-46	Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.	Развитие орфографической зоркости.  Работа с текстами.	Умение устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
47-48	Толковые словари.(§19)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.	Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.	Умение использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в словарной статье.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
49-50	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.	Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.	Умение опознавать орфограмму и использовать добытые знания в практике, на письме.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
51-52	Однозначные и многозначные слова. (§21)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.	Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.	Умение объяснять лексическое значение слов разными способами, различать однозначные и многозначные слова.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений. Устный монологический ответ.
53	Лексическая сочетаемость. (§22)	1	Урок развития речи.	Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.	Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.	Умение устанавливать сочетаемостные возможности слова.	Постановка учебной задачи и выводы,  выполнение упражнений.
54-55	Тематическая группа. (§23)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.	Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.	Умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.	Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.
56-57	Синонимы. (§24)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.	Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.	Умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.	Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста. План ответа по теме.
58-59	Антонимы. (§25)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.	Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста. Проверочная работа.	Умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов.	Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.
60-62	Омонимы. Паронимы. (§26)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.	Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.	Умение опознавать омонимы в тексте, различать паронимы.	Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.
63-64	Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	2	Уроки развития речи.	Функционально-смысловые типы речи.	Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.	Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи	Постановка учебной задачи. Устное монологическое высказывание, выступления учащихся. Письменные тексты.
65-66	Проверочная работа по теме «Лексика».	2	Уроки повторения и закрепления  знаний.		Самостоятельная работа с текстом, работа в парах, микрогруппах.		Выполнение письменных упражнений и  заданий.
67	Понятие о чередовании. (§27)	1	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.	Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.	Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа.
68-69	Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.	Изучение теоретического материала. Составление  алгоритма действий. Орфографический тренинг.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, различать омонимичные корни.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
70-72	Буквы А//О в корнях с чередованием.(§29)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.	Изучение теоретического материала. Составление  алгоритма действий. Работа с таблицей.	Умение использовать алгоритм орфографического правила.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.
73-74	Изложение с продолжением.	2	Уроки развития речи.		Самостоятельная работа. Составление плана изложения.	Умение передавать содержание текста подробно, находить ключевые слова текста, продолжить текст по заданному началу.	Изложение.
75-76	Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.	Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, выразительно читать текст художественного произведения.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Выразительное чтение.
77	Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)	1	Урок комплексного применения знаний	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.	Орфографический тренинг. Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, определять типологию текста.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.
78-79	Обучающее сочинение «Как я первый раз...»	2	Уроки развития речи.	Текст-повествование.	Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Планирование.	Умение писать сочинение-повествование.	Сочинение-повествование. План сочинения.
80-82	Особенности написания приставок на З//С. (§32)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.	Орфографический тренинг. Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.  Анализ текстов.	Умение использовать алгоритм орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать выразительные средства языка.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
83-84	Фразеологизмы. (§33)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.	Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.	Умение опознавать фразеологизмы по их признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы, использовать фразеологизмы в речи.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
85	Крылатые слова. (§34)	1	Урок комплексного применения знаний.	Крылатые слова и их источники.	Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.	Умение опознавать крылатые слова, отличать их от фразеологических выражений.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа. Инд. задания.
86-87	Изложение прочитанного текста.	2	Уроки развития речи.		Самостоятельная работа.	Умение читать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором.	Изложение.
88-89	Повторение по теме «Лексикология». (§35)	2	Уроки повторения и закрепления  знаний.		Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.		Выполнение письменных упражнений и  заданий.
90-91	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа.		Проверка уровня  сформированности умений записывать  текст без ошибок; опознавать синонимы в речи, уместно использовать крылатые выражения.
92	Резервный урок.	1		Анализ сочинений
Морфология. (50 часов + 12 развитие речи + 2 резерв)
93-94	Части речи. (§36)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.	Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.	Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. План ответа.
95-96	Имя существительное. (§37)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.	Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.	Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.
97-98	Род имён существительных(§38)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.	Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.	Умение определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.
99	Выборочное изложение.	1	Урок развития речи.		Самостоятельная работа. Составление плана.	Умение читать и передавать выборочно содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором	Изложение.
100-101	Склонение имён существительных(§39)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.	Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных.	Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
102-103	Контрольная работа по аудированию.	2	Уроки развития речи.		Самостоятельная  работа с текстом.	Умение понимать основную и дополнительную информацию текста, излагать в письменной форме содержание прослушанного текста.	Выполнение заданий к тексту.
104-105	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Правописание падежных окончания имён существительных.  Морфологический анализ слова.	Проверочная работа. Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.	Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
106-107	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.	Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.	Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
108-109	НЕ с именами существительными. (§42)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.	Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.	Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип классификации.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
110-111	Контрольный диктант. Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа.		Проверка уровня  сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.
112-113	Имя прилагательное. (§43)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.	Орфографический тренинг. Анализ и характеристика  слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.	Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
114-115	Повествование с элементами описания.	2	Уроки развития речи.		Чтение и анализ текста.	Умение анализировать текст с точки зрения  его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи, передавать содержание текста с учётом заданного стиля и типа речи.	Анализ текста. Монологическая речь. Письменная речь.
116-117	Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.	Орфографический тренинг.  Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.	Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов при выборе правильного написания слова.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.
118	Краткие прилагательные. (§45)	1	Урок комплексного применения изученного.	Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.	Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.	Умение распознавать краткие и полные имена прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять роль полной и краткой форм прилагательных.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста. Словарный диктант.
119-120	НЕ с именами прилагательными.(§46)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.	Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.	Умение опираться на морфологический  анализ слов при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип написания приставки/частицы.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.
121-122	Изложение прочитанного текста.	2	Уроки развития речи.		Самостоятельная работа.	Умение читать и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на текст искусствоведческого характера.	Изложение с соблюдением стилевого своеобразия и языковых средств, использованных автором.
123-124	Контрольный диктант. Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа.	Умение анализировать языковой материал.	Проверка уровня  сформированности умений записывать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.
125-126	Имя числительное. (§47)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.	Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.	Умение отличать числительные от других частей речи со значением количества, анализировать и характеризовать морфологические признаки числительных.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
127-128	Местоимение. (§48)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.	Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.	Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
129-130	Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение». Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа с текстом.		Проверка уровня  сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.
131	Резервный урок	1
132	Глагол. (§49)	1	Уроки изучения нового материала.	Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.	Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.	Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
133-134	Инфинитив.  (§50)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.	Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.	Умение распознавать инфинитив и личные формы глагола.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
135-136	Средства связи предложений в тексте.	2	Уроки развития речи.		Создание текста с использованием средств связи.	Умение осуществлять выбор средств связи в соответствии с ситуацией, темой и условиями речевого общения.	Создание текста. Выполнение заданий к нему.
137	Время глагола.(§51)	1	Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Категория времени глагола.	Орфографический тренинг. Работа с таблицей	Умение определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
138	Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51)	1	Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Способы выражения картины времени в предложении и тексте.	Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.	Умение определять типовую принадлежность текста, способы выражения картины времени в предложениях и тексте.	Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Ответы на вопросы.
139	Сочинение описание.	1	Урок развития речи.		Создание текста-описания.	Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.	Текст-описание.
140-141	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.	Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.	Умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, составлять рассказ с использованием слов одной тематической группы.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.
142-144	Правописание окончаний глаголов. (§53)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).	Словарный диктант Морфологический анализ. Составление алгоритма действий. Цифровой диктант	Умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.
145-147	Наречие. (§54)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Наречие как часть речи.  Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.	Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста  в соответствии с коммуникативной задачей.	Умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.
148-149	Служебные части речи. (§55)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.	Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста  в соответствии с коммуникативной задачей.	Умение характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличия от самостоятельных частей речи, прогнозировать продолжение текста.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.
150-151	Сочинение по картине.	2	Уроки развития речи.		Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний.	Умение читать текст художественного произведения и передавать его содержание письменно.	Текст сочинения.
152-153	Повторение материала по теме «Морфология». (§56)	2	Уроки повторения и закрепления  знаний.		Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.		Проверка уровня сформированности определять части речи, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.
154-155	Контрольная работа.  Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.		Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.
156	Резервный урок.	1
Синтаксис и пунктуация. (43 часа + 9 часов развития речи + 2 резерв)
157	Что изучает синтаксис? (§57)	1	Урок изучения нового материала.	Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.	Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи:планирование.	Умение отличать словосочетания от предложений, выполнять действия согласованно, планировать общие цели и результат работы.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные выступления.
158-160	Словосочетание. (§58)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.	Словарный диктант Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.	Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
161-162	Предложение. (§59)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в  формировании и выражении мысли.	Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.	Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
163	Главные и второстепенные члены предложения. (§59)	1	Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении.	Буквенный диктант Составление схем грамматических связей. Создание  монологического ответа по теме.	Умение распознавать главные и второстепенные члены предложений.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
164-165	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.	Зрительный диктант. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.	Умение распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проектные задания.
166	Проверочная работа по теме «Словосочетание. Предложение».	1	Урок контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа с текстами и заданиями.	Умение анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.	Проверка уровня сформированности умений определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова, выделять словосочетания из предложения, .
167	Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	1	Урок развития речи.		Работа с текстом: анализ, продолжение.	Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание.	Устное монологическое высказывание с использованием определённого функционально-смыслового типа речи.
168-169	Эмоции и их отражение в предложении.(§61)	2	Уроки развития речи.	Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.	Словарная работа. Анализ предложений.	Умение распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
170-171	Диктант. Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.		Проверка умения записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.
172	Как писать отзыв.	1	Урок развития речи.	Структура отзыва на прочитанное произведение.	Анализ текста, составление алгоритма действий.	Умение выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме.	Постановка учебной задачи и выводы. Письменный отзыв на прочитанное произведение.
173-174	Грамматическая основа предложения. (§62)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.	Орфографический тренинг. Составление  алгоритма действий. Анализ предложений.	Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять состав предложений по количеству основ.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
175-177	Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий.	Умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
178-179	Второстепенные члены предложения. (§64)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.	Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.	Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
180	Определение. (§65)	1	Урок комплексного применения изученного.	Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.	Умение опознавать определение как второстепенный член предложения.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
181	Дополнение. (§66)	1	Урок  комплексного применения изученного.	Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.	Умение опознавать дополнение как второстепенный член предложения.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.
182	Обстоятельство. (§67)	1	Урок  комплексного применения изученного.	Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.	Изучение теоретического материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.	Умение опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь
183-184	Изложение.	2	Уроки развития речи.		Анализ текста.	Умение передавать в письменной речи содержание прочитанного (прослушанного) текста и дополнять его.	Текст изложения с продолжением.
185	Однородные члены предложения. (§68)	1	Урок  комплексного применения изученного.	Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.	Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.	Умение осознавать условия однородности членов предложения, интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь
186-188	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.	Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.	Умение пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь
189	Вопросный план текста.	1	Урок развития речи.		Составление простого плана текста, пересказ текста.	Умение составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ.	Планирование устного (письменного) высказывания.
190-192	Обращение. (§70)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.	Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.	Умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа по теме.
193-194	Прямая речь. (§71)	2	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь	Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.	Умение использовать предложения с прямой речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.
195-196	План текста. Изложение с элементами сочинения.	2	Уроки развития речи.		Планирование. Самостоятельная работа	Умение составлять план текста, письменно передавать содержание текста, дополнять текст.	Изложение с элементами сочинения.
197-198	Контрольный диктант (контрольная работа). Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.	Умение записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.	Проверка уровня сформированности умений использовать в речи предложения с обращениями, прямой речью.
199-201	Сложное предложение. (§72)	3	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.	Словарный диктант Изучение теоретического материала и схем. Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.	Умение опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.	Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.
202-203	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)	2	Уроки повторения и закрепления  знаний.		Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.		Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.
204-205	Контрольный диктант. Работа над ошибками.	2	Уроки контроля и коррекции знаний.		Диктант с грамматическими заданиями.		Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.
206-208	Итоговая контрольная работа.	3	Уроки контроля и коррекции знаний.		Самостоятельная работа по анализу текста.		Изложение, сочинение-рассуждение, задания к тексту.
209-210	Резервные уроки.	2
ИТОГО: 164 часа + 39 развития речи + 7 резерв.