Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Яловская
средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
Заседание МО
МБОУ Яловской СОШ
Протокол № _____
от «_____» _______ 20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МБОУ Яловской СОШ
_____________/______________
подпись Ф.И.О
«____»____________ 20____ г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ Яловской СОШ
_____________/______________
подпись Ф.И.О
Приказ № _____
от « ____» _________ 20 ___ г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному предмету (курсу)
_____________________________________________________,
наименование
учебного предмета (курса)
____
класс
на 2018-2019
учебный год
Ф.И.О учителя,
должность, категория
Принято на заседании педагогического
совета
МБОУ
Яловской СОШ
Протокол № ___ от «____» ______ 20__ года
Структура
рабочей программы
Рабочая программа по русскому языку
для 8 класса представляет собой документ, включающий четыре раздела:
пояснительную записку, планируемые результаты освоения предмета, содержание
учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
I. Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на
основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов
(авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков,
А.Г. Лисицын). Для реализации программы используется учебник («Русский язык. 8 класс»
под редакцией Л. М. Рыбченковой. — М.: «Просвещение», 2017) и рабочая
тетрадь (Русский язык. 8 класс. Учебное пособие для общеобразовательных
организаций. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2017) (Приказ №24/35 от 17
августа 2018 года «Об утверждении УМК на 2018-2019 учебный год»).
Учебник
соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по
русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по
русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы является
продолжением реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового
поколения. Её характеризуют направленность на достижение результатов освоения
курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и
метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация
воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Согласно
Федерального базисного учебного плана на изучение русского языка отводится не
менее 102 часов - 3 часа в неделю (Приказ №24/4 от 17 августа 2018 года «Об
утверждении базисного учебного плана и рабочих программ в 2018-2019 учебном
году»).
В соответствии с
ФГОС и Примерной программой содержание курса русского языка направлено на
реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной
общеобразовательной школе:
- воспитание
духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою
родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего
традиции и культуры других народов;
- воспитание
уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению
культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения
морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности
родного языка;
- овладение русским
языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности
в речевом самосовершенствовании;
- овладение
навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения
формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль
и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку
текста и Т.Д.);
- освоение знаний
об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о
стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и
письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в
разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических
средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и
навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Значение
русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей
школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания
обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что
вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль
учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои
базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим
средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их
межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую
деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира,
обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории
народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные
особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского
языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной
компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих
способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление
аксиологической направленности курса на основе расширения его
культурно-исторической составляющей.
В соответствии с
Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой
по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована
дидактическая модель образования, основанная на компетентностной
образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование
коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый
в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС
системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Таким образом,
особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное,
познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе
формирования универсальных учебных действий:
- личностные
универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор
ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности
к изучению русского языка;
- регулятивные
учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и
формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование
последовательности действий и их коррекция в случае необходимости,
осуществление самооценки);
- познавательные
учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы,
выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и
извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и
произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения,
извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной
жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ,
синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- коммуникативные
учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других
людей.
В программе для 8
класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М.,
Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется
когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность
обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития
ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами
и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной
деятельности.
Когнитивное
развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами
овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой
когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением,
умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого, в программе
актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его
интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В
социокультурных условиях начала XXI века формирование
коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей
школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу
базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в
процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной
составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения,
говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения
информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного
взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Отличительной
особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М.
Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование
всех видов речевой деятельности.
Реализация
когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве
центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения
данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу
обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его
коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на
постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также
функциональных особенностей языковых единиц.
II.
Планируемые результаты освоения предмета
Речь и речевое
общение
Выпускник
научится:
• использовать
различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать
различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного
и межкультурного общения;
• соблюдать
нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать
образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выступать
перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
• участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая
деятельность. Аудирование
Выпускник
научится:
• различным
видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и
формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного
аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию,
комментировать её в устной форме;
Выпускник
получит возможность научиться:
• понимать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе
в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник
научится:
• понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов
и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также
в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме
плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать
практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать
схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и
систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
• понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение,
небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии,
история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и
чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать из
различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
• соблюдать в
практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник
получит возможность научиться:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
• выступать
перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и
оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник
научится:
• создавать
письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать
содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в
практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник
получит возможность научиться:
• писать
рецензии, рефераты;
• составлять
аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать
резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Текст
Выпускник
научится:
• анализировать
и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и
редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом
требований к построению связного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
• создавать в
устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в
них языковых средств.
Функциональные
разновидности языка
Выпускник
научится:
• владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и
анализировать тексты разных жанров,
• создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник
получит возможность научиться:
• различать и
анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения
специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических
средств;
• создавать
тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
• анализировать
образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о
языке
Выпускник
научится:
• характеризовать
основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка;
• определять
различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать
использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и
орфоэпия. Графика
Выпускник
научится:
• проводить
фонетический анализ слова;
• соблюдать
основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать
необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать
её в различных видах деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
• опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно
читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и
словообразование
Выпускник
научится:
• делить слова
на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
• различать
изученные способы словообразования;
• анализировать
и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов;
• применять
знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
• извлекать
необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать
этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова.
Лексикология и
фразеология
Выпускник
научится:
• проводить
лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность
слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать
слова по тематическим группам;
• подбирать к
словам синонимы, антонимы;
• опознавать
фразеологические обороты;
• соблюдать
лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать
лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и
как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться
различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов,
антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию
в различных видах деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
• объяснять
общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать
омонимы разных видов;
• оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• извлекать
необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник
научится:
• опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать
слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять
формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• применять
морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать
явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и
пунктуационных задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
• анализировать
синонимические средства морфологии;
• различать
грамматические омонимы;
• опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств
в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать
необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник
научится:
• опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять
синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать
разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
• применять
синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Выпускник
получит возможность научиться:
• анализировать
синонимические средства синтаксиса;
• опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических
конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание:
орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать
орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
• объяснять
выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать
необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать
её в процессе письма.
Выпускник
получит возможность научиться:
• демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник
научится:
• выявлять
единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
• приводить
примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю
и культуру страны;
• уместно
использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка;
• анализировать
и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России
и мира.
Результаты
изучения предмета «Русский язык» в 8 классе
Предметные
знания и умения:
-
знать
определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры;
-
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор
предложений;
-
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
-
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические
ошибки;
-
правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
-
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
соответствии с изученными правилами.
Метапредметные
знания и умения
-
владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
-
уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
-
пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая
простоту и ясность предложений;
-
составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Личностные
результаты обучения
·
владение монологической и диалогической речью,
умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка
и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей;
·
готовность к межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству
·
самостоятельная организация учебной деятельности,
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей.
Сформированные
компетентности:
Культуроведческая:
Взаимосвязь
языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного
русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена.
Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная:
Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в
официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая:
Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка,
его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
III.
Содержание учебного предмета
Содержание курса
полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по
русскому языку.
Выделяются три
сквозные содержательные линии:
- содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные
содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит
отражение в тематическом планировании.
Содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь
и речевое общение
1. Речь и речевое
общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и
монологическая.
2.
Осознание основных особенностей устной и письменной
речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей
и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого
поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1. Виды
речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2.
Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на
слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями
поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами
аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности
с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на
определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные
признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как
средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид
переработки текста.
2.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление
текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых
особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
компетенции
Общие сведения о языке
1. Язык.
Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как
науке.
2.
Осознание роли языка в жизни человека, важности
умения общаться.
Фонетика
и орфоэпия
1. Фонетика
как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных
звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного
произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2.
Совершенствование навыков различение ударных и
безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с
помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов.
Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой
практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной
культурой.
Графика
1. Графика
как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
2.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и
буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в
словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика
как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие
и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка,
корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и
согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
2. Осмысление
морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и
словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении
разнообразных учебных задач.
Лексикология
и фразеология
1. Лексикология
как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления.
Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского
языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2.
Дифференциация лексики по типам лексического
значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и
ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
1. Морфология
как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи
в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические
и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного,
имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки предлогов и союзов.
2.
Распознавание частей речи по грамматическому
значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение
морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм
слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
1. Синтаксис
как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их
выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения.
Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
2.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и
предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное
употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических
конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание:
орфография и пунктуация.
1. Орфография
как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ
и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом
неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении
(при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой
речи.
2.
Формирование орфографической и пунктуационной
зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.
Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе
правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию
для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык
и культура
1. Взаимосвязь
языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2.
Уместное использование правил русского речевого
этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
IV.
Тематическое планирование
( с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы)
№ урока
|
Название раздела, темы урока
|
К/ч
|
Введение (10 часов + 3)
|
1-2.
|
Что
такое культура речи.
|
2
|
3.
|
Р/р.
Подготовка к написанию обучающего сочинения-рассуждения.
|
1
|
4.
|
Р/р.
Написание обучающего сочинения- рассуждения.
|
1
|
5.
|
Текст
и его структура.
|
1
|
6-7.
|
Средства
и способы связи предложений в тексте.
|
2
|
8-9.
|
Функциональные
разновидности современного русского языка. Публицистический стиль.
|
2
|
10.
|
Р/р.
Подготовка к написанию обучающего сочинения-рассуждения на публицистическую
тему.
|
1
|
11.
|
Научный
стиль.
|
1
|
12-13.
|
Урок-практикум
по теме «Текст. Функциональные стили речи».
|
2
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (2
часа + 2)
|
14-15.
|
Синтаксис
как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.
|
2
|
16.
|
Р/р.
Подготовка к написанию обучающего подробного изложения.
|
1
|
17.
|
Р/р.
Написание обучающего подробного изложения.
|
1
|
Словосочетание (4
часа)
|
18.
|
Словосочетание,
его структура и виды.
|
1
|
19-20.
|
Типы
связи слов в словосочетании.
|
2
|
21.
|
Синтаксический
разбор словосочетаний.
|
1
|
Предложение (62
часа + 11)
|
22.
|
Понятие
о предложении.
|
1
|
Двусоставные предложения
|
23.
|
Главные
члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения.
|
1
|
24.
|
Р/р.
Подготовка к написанию обучающего сочинения-рассуждения.
|
1
|
25.
|
Сказуемое
и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое.
|
1
|
26.
|
Составное
глагольное сказуемое.
|
1
|
27.
|
Составное
именное сказуемое.
|
1
|
28-29.
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
2
|
30.
|
Второстепенные
члены и их роль в предложении.
|
1
|
31.
|
Определение
и его виды.
|
1
|
32-33.
|
Дополнение
и его виды.
|
2
|
34.
|
Обстоятельство
и его виды.
|
1
|
35.
|
Р/р.
Подготовка к написанию сочинения-описания картины С.Кожина «Церковь Покрова
на Нерли».
|
1
|
36.
|
Повторение
темы «Двусоставные предложения».
|
1
|
37.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Двусоставные
предложения».
|
1
|
Односоставные предложения
|
38.
|
Односоставные
предложения. Главный член односоставного предложения.
|
1
|
39-40.
|
Основные
группы односоставных предложений и их особенности.
|
2
|
41-42.
|
Определённо-личные
предложения.
|
2
|
43-44.
|
Неопределённо-личные
предложения.
|
2
|
45.
|
Обобщённо-личные
предложения.
|
1
|
46-47.
|
Безличные
предложения.
|
2
|
48.
|
Назывные
предложения.
|
1
|
49.
|
Повторение
темы «Односоставные предложения».
|
1
|
50.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме
«Односоставные предложения».
|
1
|
Простое осложненное предложение
|
51.
|
Понятие
о простом осложненном предложении.
|
1
|
52.
|
Понятие
об однородных членах предложения.
|
1
|
53-54.
|
Способы
связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними.
|
2
|
55-56.
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
2
|
57.
|
Р/р.
Подготовка к написанию обучающего сжатого изложения.
|
1
|
58.
|
Р/р.
Написание обучающего сжатого изложения.
|
1
|
59-60.
|
Обобщающие
слова при однородных членах предложения.
|
2
|
61.
|
Синтаксический
разбор предложения с однородными членами.
|
1
|
62-63.
|
Повторение
темы «Предложения с однородными членами».
|
2
|
64.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме
«Предложения с однородными членами».
|
1
|
65.
|
Анализ
контрольного диктанта по теме «Предложения с однородными членами».
|
1
|
66-67.
|
Обособление
определений.
|
2
|
68-69.
|
Обособление
приложений.
|
2
|
70-71.
|
Обособление
обстоятельств.
|
2
|
72-73.
|
Обособление
дополнений.
|
2
|
74.
|
Р/р.
Подготовка к написанию обучающего сочинения-рассуждения на экологическую
тему.
|
1
|
75.
|
Р/р.
Написание обучающего сочинения- рассуждения на
экологическую тему.
|
1
|
76-77.
|
Обособление
уточняющих членов предложения.
|
2
|
78-81.
|
Повторение
темы «Предложения с обособленными членами».
|
4
|
Предложения с обращениями, вводными словами и
вставными конструкциями
|
82-83.
|
Предложения
с обращениями.
|
2
|
84.
|
Р/р.
Подготовка к написанию контрольного сочинения-рассуждения.
|
1
|
85.
|
Р/р.
Написание контрольного сочинения- рассуждения.
|
1
|
86-87.
|
Предложения
с вводными конструкциями.
|
2
|
88.
|
Предложения
со вставными конструкциями.
|
1
|
89.
|
Р/р.
Конференция на тему «Другому как понять тебя, или Языковая картина мира».
|
1
|
90.
|
Повторение
темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».
|
1
|
91.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме
«Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».
|
1
|
92.
|
Анализ
контрольного диктанта по теме «Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями».
|
1
|
Способы передачи чужой речи (8
часов + 2)
|
93-94.
|
Прямая
речь. Знаки препинания при прямой речи.
|
2
|
95.
|
Диалог.
|
1
|
96.
|
Косвенная
речь.
|
1
|
97.
|
Цитаты.
Знаки препинания при цитировании.
|
1
|
98.
|
Повторение
темы «Способы передачи чужой речи».
|
1
|
99.
|
Р/р.
Подготовка к написанию контрольного сжатого изложения.
|
1
|
100.
|
Р/р.
Написание контрольного сжатого изложения.
|
1
|
101.
|
Итоговый
контрольный диктант.
|
1
|
102.
|
Анализ
контрольных работ. Итоги года.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.