РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО русскому языку ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ НА КУРС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 9 КЛАСС ПО АДАПТИРОВАННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ Vlll ВИДА БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Карамалы-Губеево

муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на Директор МБОУ СОШ Заместитель заседании ШМО с. Карамалы-Губеево директора по УВР (творческой группы): З.Р. Габдрахимова Э.Ф. Хамидуллина Протокол № _____ от ________________ ____________ " "  августа 2016 г. Приказ № __102__ от "31"августа 2016 г. "31" августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО русскому языку

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ

НА КУРС

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 9  КЛАСС

ПО АДАПТИРОВАННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ Vlll ВИДА

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы:

Каримова Светлана Валерьевна,

учитель русского языка и литературы

                                                                      2016

                                             2. Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому языку для индивидуального обучения на дому обучающейся 9 класса составлена в соответствии:

1. Федеральный закон от 29.12.2012года п.273 «Об образовании в Российской Федерации».

2.  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, одобренным совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. №21/12 и утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 5.03.2004 г. № 1089;. 3  Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию образовательных программ основного общего образования, утвержденный приказом МО и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253, с изменениями от8 июня 2015 года № 576 и от 28 декабря 2015 года № 1529 .

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с.

5. Учебным планом МБОУ СОШ с. Карамалы – Губеево (приказ №102 от31.08.2016г.)

6. Календарного учебного графика МБОУ СОШ с.Карамалы – Губеево (приказ № 102 от 31. 08.2016г.)

      Срок реализации -  1 год

      УМК:  учебником  русского языка  для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  (автор Н.Г. Галунчикова; Э.В.Якубовская - М.: просвещение, 2012г. под редакцией В.В. Воронковой.

                                     Общая характеристика предмета учебного плана

      Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.    Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и  последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цель:  Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

 Задачи преподавания русского языка:

Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

Повышать уровень общего развития учащихся;

Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Развивать нравственные качества школьников.

                                            Место данного предмета в учебном плане

   Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: - в 9 классе – обучение в объёме 136 часов, согласно календарному графику - 34 учебных недель, в неделю 4 часа. Вид рабочей программы: специальная (коррекционная) общеобразовательная программа. По учебному плану МБОУ СОШ с. Карамалы – Губеево для индивидуального обучения на дому отводится 2 часа в неделю. Всего 33 учебные недели. Всего предусмотрено 66 часов

                                  3.  Содержание учебного предмета

Раздел	Количество часов	Содержание
Повторение.	3ч	Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.Простое предложение. Главные и второстепенные члены пред­ложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.  Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.  Составление простых и сложных предложений. Постановка зна­ков препинания в предложениях.
Звуки и буквы	6ч	Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звон­кие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягко­сти согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.
Слово. Состав слова	9ч	Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написа­ние ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на соглас­ную вне зависимости от произношения. Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависи­мости от произношения: без- (бес-), воз- (вое-), из- (ис-), раз- (рас-). Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соеди­нительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокра­щенные слова.
Имя существительное	9ч	Роль существительного в речи. Основ­ные грамматические категории имени существительного. Правопи­сание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное	7ч	Роль прилагательного в речи. Согласова­ние имени прилагательного с именем существительным. Правопи­сание падежных окончаний имен прилагательных.
Личные местоимения	7ч	Роль личных местоимений в речи. Право­писание личных местоимений
Глагол	7ч	Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.  Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повели­тельной формы единственного и множественного числа.  Частица не с глаголами.
Наречие	4ч	Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с о и а на конце
Имя числительное	4ч	Понятие об имени числительном. Числитель­ные количественные и порядковые.  Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200,300, 400; 40, 90,100
Части речи	3ч	Существительное, глагол, прилагательное, числи­тельное, наречие, предлог. Употребление в речи.
Прямая речь	7ч	Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.
Всего:	66ч.

    4.Требования к уровню подготовки обучающейся по данной учебной программе.

Учащиеся должны уметь: писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения, применять правила проверки написания слов; разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол, имя числительное, наречие; строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение. писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера; оформлять все виды деловых бумаг (объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка); пользоваться школьным орфографическим словарем.

 Учащиеся должны знать: части речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол, имя числительное, наречие, использование их в речи; наиболее распространенные правила правописания слов: правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов правописание приставок; правописание не с глаголами, главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения

5. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы.

Оценка устных ответов.

       Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

       Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

        «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

        «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

       «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ обучающихся

       Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

      При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

      Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.

      В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

       Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

      Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

      Примерный объем текстов контрольных работ  VIII – X – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении  контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

      При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной — двумя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с тремя — пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть — восемь ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2—8 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4—5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

  6.  Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоения каждой темы на 2016 / 2017 учебный год

№ урока	Планируе мая  дата проведения	Фактичес кая дата проведения	Тема урока	Примечания
Раздел 1.              Повторение -3ч
1	2.09		Предложение. Однородные члены предложения.
2	7.09		Обращение.
3	9.09		Сложное предложение
Раздел 2.              Звуки и буквы -6ч
4	14.09		Звуки и буквы
5	16.09		Звуки гласные и согласные
6	21.09		Разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак
7	23.09		Правописание гласных и согласных на письме
8	28.09		Связная речь .Деловые бумаги, связанные с поступлением на работу: объявление.
9	30.09		Диктант
Раздел 3.              Слово. Состав слова.-9ч
10	5.10		Разбор слов по составу.
11	7.10		Единообразное написание ударных и безударных гласных в корнях слов.
12	19.10		Единообразное написание звонких и глухих согласных в корнях слов.
13	21.10		Правописание приставок
14	26.10		Правописание приставок  без-(бес-),воз-(вос-),из-(ис-),раз-(рас-).
15	28.10		Связная речь. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений: открытое письмо. (упр 64)
16	2.11		Сложные слова. Сложносокращенные слова.
17	9.11		Деловое письмо. Расписка
18	11.11		Обобщающий урок  по теме :» Слово. Состав слова»
Раздел 4.            Имя существительное-9ч
19	16.11		Роль существительного в речи.
20	18.11		Основные грамматические категории имени существительного
21	30.11		Одушевленные и неодушевленные существительные
22	2.12		Собственные и нарицательные существительные
23	7.12		Склонение существительных. 1,2,3 склонения
24	9.12		Существительные с шипящей на конце
25	14.12		Несклоняемые существительные
26	16.12		Диктант
27	21.12		Деловое письмо. Заметка
Раздел 5.          Имя прилагательное-7ч
28	23.12		Роль прилагательного в речи.
29	28.12		Согласование имени прилагательного с именем существительным
30	30.12		Род, число, падеж прилагательных
31	11.01		Безударные окончания прилагательных
32	13.01		Обобщающий урок по теме: «Прилагательное»
33	18.01		Диктант
34	20.01		Деловое письмо. Объяснительная записка.
Раздел 6.            Личные местоимения-7ч
35	25.01		Роль личных местоимений в речи.
36	27.01		Местоимения 1 лица,2лица,3 лица
37	1.02		Склонение личных местоимений1,2,3 лица
38	3.02		Личные местоимения с предлогами
39	8.02		Правописание личных местоимений 3 –го лица
40	10.02		Обобщающий урок по теме: «Местоимение»
41	15.02		Письмо.
Раздел 7.                    Глагол– 7ч
42	17.02		Роль глагола в речи.
43	1.03		Неопределённая форма глагола.
44	3.03		Спряжение глаголов
45	10.03		Повелительная форма глагола.
46	15.03		Частица не с глаголами.
47	17.03		Мягкий знак в глаголах
48	22.03		Контрольный диктант
Раздел 8.                     Имя числительное– 4ч
49	24.03		Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.
50	29.03		Правописание числительных от 5 до 20и 30;от 50 до 80;от 500до 900.
51	31.03		Правописание числительных 90, 200, 300, 400.
52	5.04		Развитие  речи Деловое письмо: доверенность.
Раздел 9                          Наречие– 4 ч
53	7.04		Понятие о наречии
54	19.04		Наречия, обозначающие время, место и способ действия
55	21.04		Правописание наречий с о и а на конце.
56	26.04		Развитие  речи. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из практической деятельности: заметка в стенгазету
Раздел 10.                    Части речи– 3ч
57	28.04		Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное, наречие , предлог.
58	3.05		Различие  при употреблении в речи имени прилагательного и порядкового числительного.
59	5.05		Различие при употреблении в речи имени прилагательного и наречия. Различие при употреблении в речи имени существительного и местоимения.
Раздел 11.                     Предложение– 8ч
60	10.05		Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые.
61	12.05		Предложения с однородными членами.
62	17.05		Обращение.
63	18.05		Сложное предложение
64	19.05		Контрольный диктант
65	20.05		Прямая речь.
66	24.05		Развитие речи. Деловое письмо: автобиография.

     7. Перечень учебно – методического  и материально- технического обеспечивания образовательного процесса основной и дополнительной литературы.

1. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида В.В. Воронкова, М.Н. Перова, В.В. Экк, допущенной Министерством образования Российской Федерации

2. Учебник «Русский язык»9-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской- изд. «Просвещение», 2012г.г.

3. А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида».

4. «Уроки русского языка в коррекционной школе» под редакцией Н.Н. Бебешиной, Ф.И.Самсоновой.

5. «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» под редакцией А.К.Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой, М. «Просвещение», 2004 год.