Рабочая программа по русскому языку к учебнику Разумовской М.М. основная школа

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку  для учащихся 5-9 классов

Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями

ФГОС ООО на основе Основной образовательной программы МБОУ СОШ с/п «Село Большая

Картель» и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов (М.М. Разумовская,

В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В. Львов. «Программа по русскому (родному)  языку. 5-9 классы» /Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост.

Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2014.) и ориентирована на использование учебника «Русский язык .:

учебник»/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова и др.  – М.:

«Дрофа».

       Адресована данная программа учащимся 5 – 9 классов, изучающим русский язык на базовом уровне.  В соответствии с требования Федерального государственного образовательного стандарта общего образования предмет «русский язык» изучается с 5 по 9 класс. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с/п «Село Большая Картель»   в 5 классе программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю) в 6 классе программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю) в 7 классе программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю) в 8 классе программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) в 9 классе программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания  предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

•        формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

•        усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;  овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

•        овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия 

•        для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

•        для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

•        для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

•        для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

•        для знакомства обучающихся с методами научного познания; 

•        для      формирования           у          обучающихся            опыта самостоятельной        образовательной,

общественной, проектно-исследовательскй и художественной деятельности;

•        для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Годовой календарный учебный график на 2018-2019 учебный год составляет для 5-8, 10 классов 34 учебных недели и 1 день, для 9, 11 классов – 33 учебных недели и 1 день. 

Учебный план МБОУ СОШ с/п «Село Большая Картель» на 2018-2019 учебный год предполагает следующее количество часов на изучение: 

•        в 5 классе программа рассчитана на 5 часов в неделю

•        в 6 классе программа рассчитана на 6 часов в неделю

•        в 7 классе программа рассчитана на 4 часа в неделю

•        в 8 классе программа рассчитана на 3 часа в неделю

•        в 9 классе программа рассчитана на 3 часа в неделю

В соответствии с этим планирование рабочей программы строится исходя из следующего количества часов в год:

•        5 класс – 171 час

•        7 класс – 136 часов  9 класс – 99 часов

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Предметные результаты

Выпускник научится:

•        владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

•        владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

•        владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

•        адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

•        участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•        создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•        анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

•        использовать знание алфавита при поиске информации;

•        различать значимые и незначимые единицы языка;

•        проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

•        классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

•        членить слова на слоги и правильно их переносить;

•        определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

•        опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

•        проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

•        проводить лексический анализ слова;  опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

•        опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

•        проводить морфологический анализ слова;

•        применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

•        опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

•        анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

•        находить грамматическую основу предложения;

•        распознавать главные и второстепенные члены предложения;

•        опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

•        проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

•        соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

•        опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;  опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

•        использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

•        анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

•        оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•        опознавать различные выразительные средства языка; 

•        писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

•        осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; 

•        участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

•        характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

•        использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

•        самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•        самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в т.ч. и на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение составлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять целит предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста 9логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; 

осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 

2)      применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

3)      коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения и различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Личностные результаты 

•      Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

•      Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. 

•      Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Основное содержание учебного предмета «Русский язык»  на уровне основного общего образования

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.  

Специфика художественного текста.

Анализ текста. 

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).  Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность  нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие). 

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.  Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.  Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова. 

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы.

Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии. 

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.). Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.). Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Лист корректировки   На основании:

•      Федерального закона от 30.08.2018 г. №317-ФЗ О внесении изменений в статьи 11 и 14

Федерального закона «Об образовании Российской Федерации »;

•      Письма министерства образования и науки РФ от 9 октября 2017г №ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке»;

•      Письма федеральной службы по надзору в сфере образования и наукип от 20.06.2018г. № 05-

192 «О реализации прав на изучение родного языка из числа языков народов РФ в образовательных организациях»

•      Приказа от 30.08.2018 года № 01-08/58 «Село Большая Картель» «О внесении изменений в основную образовательную программу начального общего, основного общего образования  и среднего общего образования»

 В ООО ООО внесены изменения, касающиеся изучения предмета «Родной язык и родная литература»

Учебный предмет « Родной язык и родная литература» интегрируется в учебные предметы «Русский язык», «Литература» предметной области «Русский язык и литература» в целях обеспечения достижения обучающихся планируемых результатов освоения русского языка как родного и литературы  в соответствии ФГОС ООО.

В связи с этим в раздел рабочей программы по русскому языку в предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования внесены дополнения: 

Родной язык:

1)  совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2)  понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3)  использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

4)  расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

5)  формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6)  обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; 

7)  овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;          приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8)  формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

5 класс

Предметные результаты обучения 

по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;  по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём; 

по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём; 

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение); 

по морфологии: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.; 

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// 

ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами; 

по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций; 

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже. 

Коммуникативные универсальные учебные действия, являющмеся основой метапредметных результатов обучения 

- Восприятие высказывания. 

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.  - Анализ текста. 

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.  - Воспроизведение текста. 

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.  - Создание текста.  

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.  - Совершенствование текста. 

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки. 

Содержание тем учебного курса 

О ЯЗЫКЕ - 

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов. 

РЕЧЬ - 

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет. 

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста. 

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства). 

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте. 

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ –  

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА  

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова. 

.Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. 

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ 

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот. 

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии. 

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ 

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи. 

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ 

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова. 

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов. 

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ 

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. 

Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Словасинонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное  и     

уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора. 

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) 

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи. 

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. 

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ 

ГЛАГОЛ 

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видовременных форм. 

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16 ч.) 

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. 

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части». 

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте.

Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении. 

УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ)

Учебно-тематическое планирование

               Количество часов на год: 170

                В неделю: 5

                Контрольных диктантов (контрольных работ, тестирований): 5 + 2 к.р. по анализу текста                 Контрольных изложений: 3

                Контрольных сочинений: 2

                Контрольных словарных диктантов: 8

                Письмо по памяти: 4

                Диагностика предметных результатов – 3 раза в год

                Метапредметная диагностика – 1 раз в год (комплексная межпредметная работа)                  Развитие речи: 43

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 

ПРОГРАММА: М.М. Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В. Львов. «Программа по русскому (родному)  языку. 5-9 классы» /Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебнометодическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2014.

УЧЕБНИК: «Русский язык 5 кл.: учебник»/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова и др.  – М.: «Дрофа», 2014.

Календарно тематическое планирование составлено в соответствии с представленным в программе Тематическим планированием. В соответствии с годовым календарным учебным графиком (34 недели и 1 день)  количество часов в год сокращено до 171 по сравнению с представленным в программе. Сокращение произведено за счёт резервных уроков, представленных в Тематическом планировании.

В соответствии с общеметодическими требованиями к преподаванию русского языка в программе необходимы уроки работы над ошибками после проведения контрольных диктантов. Таким образом, в Тематическом планировании были произведены следующие изменения: из резервных уроков, представленных в Тематическом планировании, использованы следующие уроки:

№ урока	Тема урока
23	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
29	Входной предметный мониторинг.
60	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
77	Полугодовой мониторинг предметных результатов.
91	Работа над ошибками.

Таким образом, количество резервных часов сократилось с 15 до 6 по сравнению с Тематическим планированием.

Радел «Фонетика. Орфоэпия. Графика» авторской программы разделён на два блока, которые внесены в раздел «Закрепление и углубление изученного в начальных классах» и  раздел «Систематический курс русского языка». Целесообразность такого разделения обусловлена тем, что в раздел включены базовые, фундаментальные понятия и компетенции, необходимые для изучения систематического курса на протяжении всей ступени. Это разделение отражено в учебнике. 

Раздел «Лексика. Словообразование. Правописание» изучается впереди раздела «Синтаксис и пунктуация». Это обусловлено логикой системы русского языкознания и  базовыми методологическими установками изучения предмета (от менее крупных единиц – к более крупным).

№ п/п	Учебная тема	Количество часов
		теоретич.	разв.речи.
1.	О языке.	5
2.	Закрепление и углубление изученного в начальных классах (20 часов) Фонетика, орфоэпия, графика.	3	4
3.	Письмо. Орфография.	11
5.	Слово и его строение. Морфемика.	2
6.	Слово как часть речи. Морфология.	4	4
7.	Систематический курс русского языка (103 часа) Фонетика. Орфоэпия	7
8.	Лексика.  Словообразование. Правописание.	20	6
7.	Синтаксис и пунктуация	24	10
8.	Морфология. Правописание. (44 часа) Самостоятельные и служебные части речи	1
10.	Глагол	17	5
11	Имя существительное	16	14
12.	Имя прилагательное	10
13.	Повторение изученного в 5 классе	5+ 2 диагн.
	Итого	127	43

Календарно-тематическое планирование (5 часов в неделю)

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
О языке и речи. (5 часов)
1.		Зачем человеку нужен язык.	Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность и т.д.	Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы. Пользуясь планом и подборкой примеров.
2.		Что мы знаем о русском языке	Работа с лингвистическим текстом: высказывания великих людей разных эпох о русском языке.	Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)
3.		Что такое речь  (в отличие от языка)	Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение.	Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения. Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением – пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.
4. 5.		Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.	Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.	Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий – слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения, строить

				диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)
	Закрепление и углубление изученного в начальных классах. (20 часов) Фонетика. Орфоэпия. Графика.(3 часа)
6.		Звуки и буквы. Алфавит.	Фонетика и графика как разделы лингвистики.	Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.
7.		Что обозначают буквы е, ё, ю, я.	Звуковое значение букв е, ё, ю, я в составе слова.	Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.
8.		Фонетический разбор слова.	Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетической транскрипции.	Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.
	Развитие речи. Текст. (4 часа)
9.		Р.р. Что такое текст (повторение)	Текст и его основные признаки.	Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания_. Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.
10.		Р.р.Тема текста.	Тема текста. Узкая и широкая тема текста.	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы 9тем- при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ).

				Различать при сравнивании узкие и широкие темы.
11.		Р.р.Основная мысль текста.	Основная мысль текста. Заголовок текст как отражение темы или основной мысли текста.	Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи.
12.		Р.р. Контрольная работа № 1. Сочинение «Памятный день летних каникул»	Определение темы и основной мысли, подбор заголовка, лексическая работа.	Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать оновную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его.
Письмо. Орфография. (11 часов)
13.		Зачем людям письмо.	Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма. Я.К.Грот и его роль для развития русской орфографии.	Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.
14.		Орфография. Нужны ли правила.	Что такое современная русская орфография. Понятие об орфограмме. Для чего нужны правила. Правописание слова и его значимые части.	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма. Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем.
15.		Орфограммы гласных корня.	Проверяемые и непроверяемые	Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых

		Правила обозначения буквами гласных звуков.	гласные в корне слова и их правописание.	гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности. Использовать орфографический словарь.
16.		Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков.	Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые согласные корня. Удвоенные согласные корня.	Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь.
17.		Буквенные сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, чн, чк, нщ, рщ.	Правописание указанных сочетаний букв.	Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.
18.		Буква Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.	Буква Ь и её отсутствие после шипящих в конце имён существительных. Ь после шипящих в конце глаголов.	Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.
19.		Разделительные Ь и Ъ	Употребление разделительных Ъ и Ь	Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.
20.		Не с глаголами.	Раздельное и (реже) слитное употребление НЕ с глаголами. Ударение в не которых глаголах с НЕ, составляющих одно фонетическое слово.	Знать правило написания НЕ с глаголами, перечень словисключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные.
21.		Правописание ться и -тся в глаголах.	Написание ться и тся в глаголах на основе сопоставления звуков и букв.	Овладевать способом определения написания слов с -ться  и -тся. Верно писать слова с данными орфограммами.

22. 23.		Контрольная работа № 2 Диктант и задания к нему. Анализ диктанта. Работа над ошибками.		Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.
Слово и его строение. (2 часа)
24.		Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.	Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова.	Понимать, что корень, приставка, суффикс. Окончание – значимые части слова. Т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок. Пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.
25.		Как образуются формы слова.	Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание.	Иметь представление о механизме образования форма слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать. Что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать. Что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от

				произношения.  Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания. (ЗСП)
Слово как часть речи. Морфология. (4 часа)
26.		Самостоятельные части речи.	Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия.	Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяют части речи. учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.
27.		Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.	Склонение имён существительных, имён прилагательных. Спряжение глаголов.	Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать как изменяются слова данных частей речи. не смешивать понятие «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний.
28.		Служебные части речи: предлог, союз, частица.	Предлог, союз, частица как служебные части речи. Их особенности.	Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы. частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

29.		Входной предметный мониторинг.		Диагностика сохранности предметных результатов за курс начальной школы.	Выполнение диагностической работы.
			Развитие речи. Текст. (4часа)
30.		От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.		Смысловые отношения между предложениями текста. Зависимые и независимые предложения.	Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.
31..		Абзац как часть текста.		Микротема текста. Абзац и его строение.	Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а письменной речи обозначать из красной строкой.
32.		План текста.		План текста (сочинения) и его элементы	Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме.

33.		Сжатие и развёртывание текста.	Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовка)	Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.
Систематический курс русского языка. (103 часов) Фонетика. Орфоэпия. (7 часов)
34.		Что изучает фонетика.	Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная часть. Органы речи.	Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи.
35.		Звуки гласные и согласные.	Две группы звуков речи: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные.	Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по глухости-звонкости и твёрдостимягкости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова. (ЗСП)
36.		Слог. Ударение.	Фонетические слоги. Ударные и безударные слоги. Русское словесное ударение и его отличительные особенности.	Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.
37.		Что изучает орфоэпия. Произношение	Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила	Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными
		ударных и безударных гласных звуков.	произношения ударных и безударных гласных. Орфоэпический словарь и школьный орфоэпический словарь русского языка. Орфоэпические пометы в словаре.	нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.
38. 39.		Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.	Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический разбор слова как разновидность фонетического.	Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя. Сверстника, речь ведущего телевидения, радио)
40.		Контрольная работа № 3 по фонетике и орфоэпии.		Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.
	Лексика. Словообразование. Правописание. (20 часов)
41.		Как определить лексическое значение слова.	Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое. С помощью синонимов, антонимов. Однокоренных слов)	Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.
42.		Сколько лексических значений имеет слово.	Однозначные и многозначные слова.	Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

2 четверть 

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
43. 44.		Когда слово употребляется в переносном значении.	Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение). Фразеологизмы.	Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.
45.		Как пополняется словарный состав русского языка.	Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование.	Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.
46. 47.		Как образуются слова в русском языке.	Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу.	Понимать механизм образования слов с помощью приставки и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

48.		Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.	Корни слова с чередованием гласных и согласных. Чередование е и о с нулём звука.	Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова 9морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём.
49.		Правописание чередующиеся гласные в корнях лаг-лож, растрос-ращ	Правила употребления данных корней. Употребительные слова с данными корнями.	Знать правила употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.
50.		Буквы о-ё после шипящих в корне слова.	Правописание о – ё после шипящих. Употребительные слова с такими корнями.	Знать правила употребления букв о – ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.
51.		Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.	Омонимы и их виды. Значение. Строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи.	Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов. Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. использовать словари омонимов.
52.		Что такое профессиональны	Профессиональные и диалектные слова и сферы их употребления.	Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы. Профессионализмы). Уметь

		е и диалектные слова.		объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.
53.		О чём рассказывают устаревшие слова.	Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука.	Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов.
54.		Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.	Понятие о речевом этикете.	Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания. Просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией.
55.		Правописание корней слов.	Повторение и обобщение.	Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него.
56.		Правописание приставок.	Правописание неизменяемых на письме	Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать

			приставок и приставок на З/С	правописание и различать слова с приставками на З/С. Владеть способом определения верного употребления приставок на З/С. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём.
57.		Буквы и – ы после ц.	Правописание и-ы после ц.	Знать условия употребления в слове букв и ли ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него.
58.		Значение, строение и написание слова.	Обобщение	На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.
59. 60.		Контрольная работа № 4: диктант с заданиями к нему. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.		Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на З/С)
Развитие речи. Стилистика. (6 часов)
61.		Р.р. Что изучает стилистика	Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации.	Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь вычитывать ситуацию

				из текста и фиксировать её в виде схемы.
62.		Р.р. Разговорная и книжная речь.	Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи.	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.
63.		Р.р. Культура речевого поведения.	Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.	Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.
64.		Р.р. Художественная речь.	Речевая ситуация в художественной речи. принадлежность текста к художественному стилю речи. Стилевые черты и языковые средства художественной речи. Стилистический анализ художественного текста.	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания. Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства. Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности.
65.		Р.р. Научноделовая речь.	Речевая ситуация в научноделовой речи. Научноделовая и художественная речь.	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения, основная задача речи, ведущие стилевые черты

				(точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.
66.		Контрольная работа № 5 Изложение «Барсучонок»		Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль. Последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения. Работа над ошибками.
Синтаксис и пунктуация. (24 часа)
67.		Что изучают синтаксис и пунктуация.	Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла предложения.	Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.
68. 69.		Словосочетание.	Словосочетание и его номинативная функция. Слово и словосочетание. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания.	Понимать. Чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.
70. 71.		Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по	Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки предложения. Стилистические	Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды

		цели высказывания. Восклицательные предложения.	особенности употребления разных видов простого предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации.	предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)
72.		Главные члены предложения.	Главные члены предложения как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого.	Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетаниями слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами. Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения. В котором сказуемое выражено глаголом. Существительным, полным или кратким прилагательным.
73.		Тире между подлежащим и сказуемым.	Правила пунктуации: тире между подлежащим и сказуемым.	Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике.
74. 75. 76.		Предложения распространённые и нераспространённ ые. Второстепенные	Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения и способы их выражения.	Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более

		члены предложения.		точной и выразительной передаче высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые.
77.		Полугодовой мониторинг предметных результатов.	Диагностика предметных результатов за полугодие.	Выполнение диагностической работы.
78. 79.		Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.	Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложения.  Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.	Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.
80.		Р.р. Контрольная работа № 6 «Анализ текста»		Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научноделового).
81.		Обращение.	Обращение, его функции и способы выражения.  Интонация предложений с обращением.	Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит и к кому обращаются с речью; выразительно читать предложение с обращением, соблюдая звательную
				интонацию. Верно ставить знаки препинания.
82.		Синтаксический разбор простого предложения.	Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения.	Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме.

3 четверть 

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
83. 84. 85.		Сложное предложение.	Сложное предложение и его структура по сравнению с простым предложением. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Схемы сложных предложений и их «чтение» и составление. Союз И в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.	Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза И в предложении. Составлять сложные предложения с союзом И. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам.
86. 87.		Прямая речь.	Прямая речь и её письменное и интонационное оформление.	Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью.
88.		Диалог.	Диалог. Интонационное и пунктуационное оформление диалога.	Знать . что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией.
89.		Повторение и обобщение изученного по синтаксису,		Закреплять изученные ранее орфограммы, верно писать слова, отобранные для специального заучивания. (ЗСП).

		пунктуации, орфографии.
90. 91.		Контрольная работа № 7 диктант и задания  к нему. Работа над ошибками.		Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса.
Развитие речи. Типы речи. Строение текста.  (9 часов)
92.		Что такое тип речи.	Основные типы речи: повествование, описание, рассуждение.  Их особенности.	Иметь общее представление об основных типах речи: повествовании, описании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования».
93. 94.		Описание, повествование, рассуждение.	Продолжение работы (темы0	Знать основные признаки понятия каждого типа речи. строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи. (владение научной речью)
95.		Оценка действительност и.	Оценка действительности и способы её выражения. Положительная и отрицательная оценка предметов, их признаков, действий и состояний. Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах.	Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине.
96. 97.		Строение текста типа рассуждениядоказательства.	Текст типа рассуждениядоказательства. Схема развёртывания такого текста: тезис-аргументы, примеры-вывод.	Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение2. Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-

				доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей. Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется…?», «Почему в предложении… следует поставить запятую?» и т.п. оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.)
98.		Контрольная работа № 8 Анализ текста: определение типа речи.		Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждениядоказательства.
99.		Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа № 9. Изложение «Джек здоровается»	Изложение «Джек здоровается»	Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания).
100.		Анализ изложения.		Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)
Морфология. Правописание. (44 часа)
101.		Самостоятельные и служебные части речи.	Самостоятельные и служебные части речи. распознавание слова как части речи. Морфологические	Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как

			признаки имён существительных, прилагательных и глаголов.	часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова в частности для правописания.
Глагол (17 часов)
102.		Что обозначает глагол.	Глагол как часть речи.	Уметь рассказать на основе изученного о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп.
103.		Правописание не с глаголами (закрепление)	Не с глаголами и исключения.	Используя известное правило. Писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголовисключений.
104.		Как образуются глаголы.	Приставочный и суффиксальный способ образования глаголов.	Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.
105.		Вид глагола.	Вид глагола: совершенный и несовершенный.	Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.  Иметь представление о значениях вида глагола.
106.		Корни с чередованием букв е – и	Глаголы с чередующимися гласными е – и в корне.	Знать перечень корней. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.

107.		Неопределённая форма глагола (инфинитив)	Инфинитив как начальная форма глагола.	Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола.
108.		Правописание – тся и –ться в глаголах.	Правописание –тся и – ться в глаголах.	Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.
109.		Наклонение глагола.	Три наклонения глагола. Общие сведения.	Знать. Какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значении наклонений глагола.
110.		Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.	Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами в форме условного наклонения.	Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.
111.		Как образуется повелительное наклонение глагола.	Повелительное наклонение глагола и его формы. Формы повелительного наклонения глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфологического разбора глагола.	Знать, как образуется повелительное наклонение глагола.  Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола.
112. 113.		Времена глагола.	Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Формы прошедшего времени.	Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глаголов, в.т.ч. время. Правильно образовывать и

			Ударение в глаголах прошедшего времени.	произносить ь глаголы в форме прошедшего времени. Используя орфоэпический словарь.
114.		Спряжение глагола. Лицо и число.	Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы.	Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.
115. 116.		Правописание личных окончаний глагола.	Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным личным окончанием.	Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и  II  спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончаний глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.
117. 118.		Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.	Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы и их признаки.	Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие – переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в своей речи.
Развитие речи. Строение текста.  (5  часов)
119. 120.		Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста.	«Данное» и «новое» в предложениях текста. Место «данного» и «нового» в предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправление.	Иметь представление, о «данном»  и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в

				начале предложения, «новое» в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного».
121. 122. 123.		Строение текста типа повествования.	Строение текста типа повествования. Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой текста повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды)	Иметь представление о строении повествования. Находить в большом тексте фрагменты со значением повествования: различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём фотографирования. Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий. Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном». Уметь замечать  и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме.
Имя существительное (16 часов)
124.		Что обозначает имя существительное.	Имя существительное как часть речи: грамматическое значение, морфологические	Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово

			признаки, синтаксическая роль.	является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов. (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных.
125.		Как образуются имена существительные.	Основные способы образования имён существительных. Имена существительные со значением отвлечённого действия.	Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем.
126. 127.		Употребление на письме суффиксов чик, щик, ек, ик.	Правописание суффиксов чик, щик, ек, ик.	Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова, правильно определять словообразующую основу. образовывать существительные с суффиксами чик, щик и правильно писать их. овладеть способом определения верного написания суффиксов ек, ик. Пользоваться орфографическим словарём.
128.		Слитное и раздельное написание не с именами существительным и.	Правописание не с именами существительными	Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием а когда частью слова, сопровождая свои, рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не
129.		Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Олицетворение.	Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественно литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
130.		Имена существительные собственные и нарицательные.	Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление прописной буквы для обозначения имён собственных на письме.	Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке». Для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок.
131. 132.		Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных.	Род как постоянный признак имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных.	Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры.

4 четверть 

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
133.		Число имён существительных. Существительные , имеющие форму только единственного или только множественного числа.	Формы числа имён существительных. Употребление в речи имён существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. числа	Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. приводить соответствующие примеры.
134.		Падеж и склонение имён существительных.	Три склонения имён существительных. План и образцы морфологического разбора слов этой части речи.	Определять склонение и падеж имени существительного. Знать. Как склоняются существительные среднего рода на –мя и существительное путь.
135.		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	Безударные падежные окончания имён существительных. Орфографические правила и способы их применения.	Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры.
136. 137.		Употребление имён существительных в речи.	Синтаксическая роль имён существительных. Словосочетания и предложения, в состав которых входят имена существительные.	Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.
138. 139.		Контрольная работа № 10. Диктант и задания к нему. Анализ контрольного диктанта.		Проверка уровня сформированный умений в области орфографии и пунктуации.

Развитие речи. Строение текста.  (продолжение – 14 часов)
140.		Строение текста типа описания предмета.	Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах (фрагментах текстов).	Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения №данного» и «нового» в этом фрагменте текст и применять их при создании текста.
141. 142.		Редактирование текста типа описания предмета.		Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические свойства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста.
143. 144.		Создание текста типа описания предмета художественного и делового стилей.	Художественное и деловое описание предмета. Этюдызарисовки.	Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления.
145. 146.		Контрольная работа № 11. Сочинение и его анализ.		Сочинение на тему «знакомьтесь, мой друг…». Анализ сочинения.
Развитие речи. Соединение типов речи в тексте.
147.		Типы речи в тексте.	Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи.	Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи.

				определять ведущий тип речи и типовые фрагменты.
148. 149.		Анализ и редактирование текста.		Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста.
150. 151.		Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги.		Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения.
152. 153.		Контрольная работа № 12. Изложение и его анализ.		Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства».
Имя прилагательное (10 часов)
154.		Что обозначает имя прилагательное.	Имя прилагательное как часть речи.	Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным.
155. 156.		Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.	Разряды имён прилагательных	Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов.
157. 158.		Правописание безударных окончаний имён прилагательных.	Безударные окончания имён прилагательных и правила их написания.	Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ

				определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на – ый, -ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря.
159.		Образование имён прилагательных.	Типичные способы образования имён прилагательных.	Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные.
160. 161.		Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких имён прилагательных на шипящий.	Полные и краткие имена прилагательные. Орфография: краткие прилагательные с основой на шипящий.	Различать и правильно образовывать полную и краткую. Форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется Ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь.
162. 163.		Сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных.	Три степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.	Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать. Как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных.
Повторение изученного в 5 классе (6 часов+ 2 диагностическая работа)
164.		Повторение. Фонетика.		Повторение изученного материала за год.
165.		Повторение. Словообразование и морфемика.		Повторение изученного материала за год.
166. 167.		Итоговая диагностическая работа		Диагностика предметных результатов за год.
168.		Повторение. Морфология. Глагол.		Повторение изученного материала за год.
169. 170.		Повторение. Синтаксис и пунктуация. Итоговый урок.		Повторение изученного материала за год.

6 класс

Предметные результаты обучения 

по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;  по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей

(синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов); 

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);  по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач); 

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём; 

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Коммуникативные универсальные учебные действия, являющмеся основой метапредметных результатов обучения 

- Чтение и аудирование.  

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебнонаучные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.  - Анализ текста.  

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждениедоказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.  - Воспроизведение текста. 

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.  - Создание текста.  

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном 

ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия. 

- Совершенствование текста. 

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов. 

Содержание тем учебного курса 

О ЯЗЫКЕ - 1 ч. 

Слово как основная единица языка. 

РЕЧЬ - 35 ч. 

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного). 

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт. 

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление. 

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте. 

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)  ПРАВОПИСАНИЕ – 16 ч. 

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков. 

                                ЧАСТИ       РЕЧИ,       ИХ       ГРАММАТИЧЕСКИЕ       ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,

ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ – 59 ч. 

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. 

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы— и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи. 

МОРФОЛОГИЯ – 85 ч. 

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ (27 + 23 ч.) 

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. 

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. 

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.  

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13 ч.) 

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.  МЕСТОИМЕНИЕ (22 ч.) 

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.  

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 8 ч. 

Учебно-тематическое планирование

Количество часов на год: 204 ч.

               В неделю: 6ч.

               Контрольных диктантов, контрольных работ, тестирований - 10

               Контрольных изложений: 4

               Контрольных сочинений: 4

               Словарных диктантов: 4

               Письмо по памяти: 4

               Диагностика предметных результатов – 3 раза в год

                Метапредметная диагностика – 1 раз в год (комплексная межпредметная работа)                   Развитие речи: 35 ч.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 

ПРОГРАММА: М.М. Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В. Львов. «Программа по русскому (родному)  языку. 5-9 классы» /Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2014.

УЧЕБНИК: «Русский язык 6 кл.: учебник»/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова и др.  – М.: «Дрофа», 2014.

Календарно тематическое планирование составлено на основе представленного в программе Тематического планирования. 

В соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год  (34 недели)  количество часов в год сокращено до 204   по сравнению с представленным в программе. 

Сокращение    программного материала произведено за счёт резервных часов  (повторение в конце года).

№ п/п	Учебная тема	Кол-во часов
		Теор	Практ
1.	О языке. Слово как основная единица языка.	1	2
2.	Закрепление и углубление изученного в 5 классе Правописание Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи.	16 59	3 12
3.	Морфология. Орфография. Причастие и деепричастие. Имя числительное. Местоимение	50 13 22	12 2 4
4.	Повторение изученного за год	8
	Всего за год	169	35

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
О языке. (1 час)
1.		Слово –основная единица языка.		Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры.
Повторение изученного в 5 классе (16 часов)
2.		Р.р. повторение изученного в 5 классе.	Повторение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? С кем? Зачем?) Разговорный и художественный стили речи. речь научно-деловая.	Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в тексте художественного и разговорного стилей характерные языковые средства.  Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей.
3.		Р.р. Речь. Типы речи (повторение)	Повествование, описание, рассуждение (повторение)	Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения.
4. 5. 6.		Орфография и пунктуация.	Повторение изученного в 5 классе по орфографии и пунктуации (общие сведения)	Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами.
7.		Употребление прописных букв	Повторение по данной теме.	Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т.п.
8.		Буквы Ь и Ъ	Повторение по данной теме.	Знать и безошибочно употреблять Ь как разделительный, как показатель грамматической формы, для обозначения мягкости согласных; Ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия

				употребления Ь и Ъ знаков как разделительных.
9. 10. 11.		Орфограммы корня.	Повторение по данной теме.	Знать, что в корне могут быть различные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы.
12. 13.		Правописание окончаний слов.	Повторение по данной теме.	Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться.
14. 15. 16. 17.		Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.	Повторение по данной теме.	Осознавать противопоставление «глаголы – существительные и прилагательные».
18. 19.		Контрольная работа № 1. Диктант и его анализ. Работа над ошибками.		Выявить пробелы в знаниях и навыках.
Речь. (3 часа)
20.		Текст. (повторение)	Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста.	Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Обирать  и систематизировать материал к сочинению.
21. 22.		Контрольная работа № 2. Сочинение.	Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения.	Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу, на реке, в поле…), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые

				средства (оценочные и изобразительные).
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи. (59 часов)
23. 24. 25.		Части речи и члены предложения.	Морфология и синтаксис.	Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщать знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи.
26.		Роль имени существительного в предложении.	Имя существительное как часть речи и член предложения.	Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные.
27. 28. 29. 30.		Словообразование имён существительных.	Способы образования имён существительных. Типичные модели приставочносуффиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разновидности.	На основе обобщения  сведений об изученных способах образования слов разграничивать способы образования имён существительных. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса. Иметь представление о приставочно-суффиксальном способе образования имён существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях. Иметь представление о сложносокращённых словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на

				семантический и словообразовательный анализ слова.
31. 32.		Правописание сложных имён существительных.	Орфографические правила по теме и их применение.	Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного. Слов с начальной частью пол. Пользоваться орфографическим словарём.
33. 34. 35. 36. 37.		Употребление имён существительных в речи.	Роль имён существительных в речи. лингвистические словари и их роль.	Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов.
38. 39.		Произношение имён существительных.	Орфоэпические нормы в области имён существительных и их применение.	Правильно произносить существительные – термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём.
40.		Контрольная работа № 3. Стартовая предметная диагностика.		Проверить соответствующие умения и навыки.
Речь. (7 часов)
41.		Стили речи. разграничение	Научный стиль, его характеристика:	Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая

		деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.	условия общения (О/О, 1 – много); задача речи (сообщить сведения. Имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля.	характер информации (познавательный и ли практический), а также отличать общее в них. Определять стиль речи на основе анализа речевой ситуации. Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов.
42.		Научное рассуждение.	Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждениедоказательство двух типов: подведение языкового материала под понятие и выведение следствия из понятия.	Готовя домашнее задание и отвечая на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства.
43.		Контрольная работа № 4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни».	Излагать близко к тексту научное рассуждение.
44.		Определение научного понятия.	Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака.	Строить определения научных понятий.
45.		Рассуждениеобъяснение.	Рассуждениеобъяснение: общий вопрос к тексту что это такое?. Задача высказывания – объяснение сути какого-либо явления.	Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения.
46. 47.		Официальноделовой стиль речи.	Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства.	Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции.
48.		Роль имени прилагательного в предложении.	Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль.	Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения.
49. 50. 51. 52.		Словообразование имён прилагательных.	Основные способы словообразования имён прилагательных. Словообразовательные цепочки. Имена прилагательныепаронимы. Словари паронимов.	Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия. Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения словпаронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова.
53. 54.		Правописание сложных прилагательных.	Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных.	Знать случаи употребления дефиса.
55.		Контрольная работа по грамматике № 5 (имя существительное, имя прилагательное)		Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными.
56. 57. 58. 59.		Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.	Орфографические правила и исключения написания Н и НН в прилагательных.	Иметь представление го тех группах слов, в которых есть суффиксы – ан-(-ян-), -онн-(-енн-), -ин-, -н-. осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
60. 61. 62.		Употребление имён прилагательных в речи.	Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательныесинонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте.	Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения слова. Использовать соответствующие словари.
63. 64.		Произношение имён прилагательных.	Нормы произношения в области имён прилагательных.	Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения.
65. 66.		Контрольная работа. Диктант и работа над ошибками.		Выявить пробелы в знаниях и навыках.
Речь – 5 часов
67.		Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста.	«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный.	Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста.
68.		Средства связи предложений в тексте.	Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной	Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах

			связи в текстах разных стилей.	художественного стиля – с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью.
69.		Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором.	Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи.	Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором.
70.		Всё о повторе.	Повтор – норма (средство связи); повтор – стилистический приём; повтор – недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта	Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повторомнедочётом (анализ изложения)
71.		Контрольная работа № 6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве».	Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста.
Глагол – 24 часа.
72.		Роль глагола в предложении.	Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как часть речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи.	Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ.
73. 74. 75.		Словообразование глаголов.	Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор с опорой на семантико- словообразовательный анализ слова.	Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантикословообразовательный анализ слова.

76. 77. 78. 79.		Правописание приставок пре- и при-.	Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов.	Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависти от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь.
80.		Буквы ы – и в корне после приставок.	Орфографические правила и исключения.	Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких – вместо и пишется буква ы. использовать орфографический словарь.
81.		Контрольная работа № 7 по словообразованию.	Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами.
82. 83. 84.		Употребление глаголов в речи.	Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных выражениях просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах.	Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использование глаголов в прямом м переносном значениях в разговорной и художественной речи. тренироваться в уместном и точном использовании глаголовсинонимов в речи. понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголовсинонимов в речи.

85. 86.		Произношение глаголов.	Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах.	Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь.
87.		Контрольная работа № 8 по орфоэпии.	Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы.
88. 89.		«Проверьте свою подготовку по орфографии».	Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация изученного)	Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков.
90. 91.		Контрольная работа № 9. Диктант и работа над ошибками.	Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации.
92. 93.		Полугодовая предметная диагностика.	Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных.
Причастие и деепричастие – 50 часов.
94. 95. 96. 97. 98.		Что такое причастие.	Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного.	Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственные причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс. Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия. Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях.
99. 100. 101.		Причастный оборот.	Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами.	Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

102. 103. 104. 105. 106. 107.		Образование причастий.  Действительные и страдательные причастия.	Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий.	Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий.  По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования. Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие.
108. 109. 110. 111.		Полные и краткие причастия.	Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий.	Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий.
112.		Морфологический разбор причастий	План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия.	Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как "обособленное определение, выраженное причастным оборотом»
113.		Контрольная работа № 11 по морфологии		Проверить усвоение темы «Причастие»
114. 115. 116. 117.		Буквы н и нн в причастиях.	Соответствующее орфографическое правило и его применение.	Распознавать причаситя, знать суффиксы причастий (-енн, -нн-), различать полную и краткую форму причастий.

118. 119. 120.		Слитное и раздельное написание не с причастиями	Соответствующее орфографическое правило и его применение	Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая.
Речь. Типы речи. Повествование.
121. 122.		Повествование художественного и разговорного стилей.	Детализация действия в художественном по- вествовании. Различ- ные способы выраже- ния действия (повто- рение изученного в 5 классе). Строение повествования с дву- мя (или несколькими) действующими лица- ми. Включение в повествовательный текст описательных и оце- ночных фрагментов для повышения выра- зительности и эмоцио- нальности высказыва- ния.	Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты.
123.		Рассказ как один из жанров художественного повествования.	Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развяз- ка, заключение	Проводить содержательнокомпозиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)
124. 125.		Контрольная работа № 12. Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».		Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства
126. 127.		Повествование делового и научного стилей.	Особенности строения инструктивного по- вествования: отсутст- вие указания на обоб- щённое лицо; употреб- ление различных глагольных форм для выражения действия; использование при па- раллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчёркивающих по- следовательность действий (затем, пос-	Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей.

			ле этого и др.), а при последовательном спо- собе связи с той же целью — деепричаст- ных оборотов
128.		Контрольная работа № 13. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «наши проделки». Анализ сочинения.		Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа
Деепричастие
129. 130.		Что такое деепричастие	Основные признаки деепричастия. Гла- гольные и наречные признаки деепричас- тия. Суффиксы дее- причастия. Опознава- ние деепричастий в предложении и в тексте	Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам.
131. 132. 133.		Деепричастный оборот.	Языковые признаки деепричастного оборо- та. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и при- частных оборотов	Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»
134. 135.		Правописание не с деепричастиями.	Не с деепричастиями всопоставлении с глаголами	Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями
136. 137.		Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и	Образование деепричастий несовершенного и совершенного ви-	Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного

138. 139.		несовершенного вида.	да	вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (отустать) — военный устав)
140. 141.		Контрольная работа № 14. Диктант и его анализ. Работа над ошибками.		Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами
142. 143. 144.		Употребление причастий и деепричастий в речи.	Роль причастия и дее- причастия и соответ- ствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прила- гательные. Дееприча- стия во фразеологиз- мах	Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах.Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном

					и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий
145. 146.		Произношение глаголов, причастий, деепричастий.			Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблю- дением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь
147.		Контрольная работа № 15 по орфоэпии.			Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий
148. 149.		Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.		Правописание причас- тий и деепричастий (закрепление)	Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочноконтрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи
150. 151.		Контрольная работа № 16 по морфологии. Анализ работы.			Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»
			Речь. Типы речи. Описание.
152. 153.		Описание места.		Строение текста этого типа речи: Д — г д е? — Н — ч т о? Д = 0 (нулевое) — Н — ч т о? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» — наречия и предложнопадежные конструкции со значением места. Пре- дупреждение повтора глаголов стоит, нахо- дится. Способы прав- ки неудачно построен- ного текста. Наличие определительных сло-	Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последова- тельной и параллельной связи. Редактировать текст с повторомнедочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места

			восочетаний в «но- вом», в том числе выраженных причаст- ными оборотами, как показатель изобрази- тельности речи. Изменение порядка слов в текстах этого типа (Д — ч т о? — Н — г д е?) как средство пе- ремещения акцента с предметов на их мес- тоположение
154. 155.		Контрольная работа № 17. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине «Кабинет Пушкина».		Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты
Имя числительное.
156.		Что обозначает имя числительное.	Имя числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые числи- тельные. Правильное построение и употреб- ление словосочетаний с числительными ти- па пара, двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел в слова на письме	Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак). Знать:  а) чтообозначают количественные числительные, на какие разряды делятся;  б) что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём
157. 158. 159.		Простые, сложные и составные числительные, их правописание.	Простые, сложные и составные числитель- ные. Их отличитель- ные особенности и правописание	Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенство- вать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)
160. 161. 162.		Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание.	Правописание и пра- вильное произноше- ние падежных форм количественных чис- лительных в сочета- нии с существительными. Чтение текстов с числительными с точки зрения	Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грам-

			правильности и выразительности	матических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём
163. 164.		Изменение порядковых числительных.	Склонение порядко- вых числительных в сочетании с существи- тельными. Морфоло- гический разбор имён числительных	Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат
165. 166. 167.		Употребление числительных в речи. Произношение числительных.	Правильное и умест- ное употребление числительных в речи	Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи
168.		Контрольная работа № 18 по морфологии и орфоэпии.		Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи
Речь. Типы речи. Описание.
169.		Описание состояния окружающей среды.	Строение текста этого типа речи: Д — ч т о? — Н — в к а к о м с о с т о я- н и и? Способы выра- жения состояния. Способ связи пред- ложений	Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок
170.		Контрольная работа № 19. Соединение  в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег»		Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении
Местоимения
171. 172.		Какие слова называются местоимениями.	Местоимение как часть речи	Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или  б) указывают на предмет, признак, число (указательнозаместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым

				распространённым средством связи предложений в тексте, одна- ко их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова и его за- менителя — местоимения
173. 174.		Разряды местоимений по значению.	Восемь разрядов местоимений по значению	Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры
175.		Личные местоимения.	Личные местоимения и их характерные особенности. Место- имения 3-го лица в ро- ли притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?). Морфологиче- ский разбор местоиме- ний	Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?)
176.		Возвратное местоимение себя.		Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д.
177.		Притяжательные местоимения.	Притяжательные мес- тоимения: значение, морфологические при- знаки, синтаксиче- ская роль	Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения
178.		Указательные местоимения.	Указательные место- имения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте
179.		Определительные местоимения.	Определительные мес- тоимения: значение, морфологические при- знаки, синтаксиче- ская роль	Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений
180.		Вопросительноотносительные местоимения.	Вопросительно-отно- сительные местоимения: значение, морфо- логические признаки,	Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать

			синтаксическая роль	их в тексте и приводить свои примеры.Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения
181.		Отрицательные местоимения.	Отрицательные место- имения: значение, морфологические при- знаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы	Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём
182. 183. 184.		Неопределённые местоимения.	Неопределённые мес- тоимения: значение, морфологические при- знаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов	Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём
185. 186. 187.		Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.	Местоимения в уст- ной и письменной речи	Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих конструкций. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями
188. 189. 190.		Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.	Итоговое повторение и обобщение матери- ала по орфографии и пунктуации 6 класса	Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации
191. 192.		Контрольная работа № 20. Диктант и его анализ. Работа над ошибками.		Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи
Речь. Текст.
193. 194.		Соединение разных типовых фрагментов в текстах.	Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рас- суждения, описания	Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства
195. 196.		Контрольная работа № 21. Изложение		Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста,
		«Речкино имя». Анализ изложения.		использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте
197. 198.		Итоговая предметная диагностика.		Диагностика предметных результатов за год.
199- 204.		Повторение изученного в 6 классе.		Повторение изученного материала за год.

7 класс

Предметные результаты обучения 

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём; 

по морфемике и словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;  по лексике и фразеологии: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;  по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения; 

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;  по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи; 

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах. 

Коммуникативные универсальные учебные действия, являющиеся основой метапредметных результатов обучения 

-   Чтение и аудирование.  

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения. 

-   Анализ текста.  

Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждениеразмышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте. 

-   Воспроизведение текста.  

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.  - Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации. 

-   Совершенствование текста.  

С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения. 

Содержание тем учебного курса 

О ЯЗЫКЕ – 1 ч. 

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка. 

РЕЧЬ – 30 ч. 

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. 

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. 

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. 

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления. 

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 37 ч. 

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков. 

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ – 73 ч. 

НАРЕЧИЕ (34 ч.) 

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте. 

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 33 ч. 

ПРЕДЛОГ (10 ч.) 

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов. 

СОЮЗ (12 ч.) 

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов. 

ЧАСТИЦА (11 ч.) 

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи. 

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА – 3 ч. 

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов. 

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ – 3 ч. 

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — попрежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур. 

Уроки повторения и закрепления изученного  –  5 часов

Учебно-тематическое планирование

Количество часов на год: 136 ч.

               В неделю: 4ч.

               Контрольных диктантов, контрольных работ, тестирований - 8

               Контрольных изложений: 3

               Контрольных сочинений: 4

               Словарных диктантов: 4

               Письмо по памяти: 4

               Диагностика предметных результатов – 3 раза в год

                Метапредметная диагностика – 1 раз в год (комплексная межпредметная работа)                   Развитие речи: 30 ч.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 

ПРОГРАММА: М.М. Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В. Львов. «Программа по русскому (родному)  языку. 5-9 классы» /Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2014.

УЧЕБНИК: «Русский язык 7  кл.: учебник»/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова и др.  – М.: «Дрофа», 2014.

Календарно тематическое планирование составлено на основе представленного  в программе Тематического планирования. 

В соответствии с годовым календарным учебным графиком (34 недели)  количество часов в год сокращено до 136  по сравнению с представленным в программе. Сокращение произведено за счёт уроков развития речи (уменьшено с 34 до 30 часов) 

Сокращены следующие уроки:  урок 47 (Анализ сочинения)

                                                       урок 88 (анализ сочинения)

                                                       урок 93 (Текст. Прямой порядок слов в спокойной    монологической речи)  

                                                                    урок 130 (Характеристика человека (подготовка к сжатому изложению)

 В соответствии с общеметодическими требованиями к преподаванию русского языка в программе необходимы уроки работы над ошибками после проведения контрольных диктантов. Таким образом, в Тематическом планировании были произведены следующие изменения.

№ урока	Тема	№ и тема урока, взятого для проведения работы над ошибками.
	Контрольная работа № 3 Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	№ 37 Словарное богатство русского языка.
	Контрольная работа № 4 Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	№ 41 Грамматика: морфология и синтаксис.
	Контрольная работа № 8 Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	№ 62 Словообразование наречий
	Контрольная работа № 11 Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	№ 105 употребление союзов в простых и сложных предложениях.

№ п/п	Учебная тема	Кол-во часов
		теор	практ
1.	О языке.	1
2.	Закрепление и углубление изученного в 6 классе ( 37 часов) Фонетика и орфоэпия. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)	10 27	4 4
3.	Наречие.	34	6
4.	Служебные части речи.(33 часа) Предлог	4	5
6.	Союз.	8	4
7.	Частица.	11
8.	Междометия и звукоподражательные слова	3
9.	Трудные случаи разграничения языковых явлений	3	7
10.	Обобщающее повторение	5
11.	Итог	106	30

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
О языке. (1 час)
1.		Изменяется ли язык с течением времени.	Эволюция языка. Этимология.	Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему  с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов.
Повторение изученного в 5-6 классах (37 часов)
2.		Р.р. Что мы знаем о стилях речи	Обобщение и углубление изученного в 5-6 классах. .	Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану.
3.		Р.р. Что мы знаем о типах речи.	Обобщение и углубление изученного в 5-6 классах	Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему (2читать2 схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в текстах смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них – опорные слова («данное» и «новое»)
4. 5. 6.		Фонетика и орфоэпия.	Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический	На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим

			словарь и его словарная статья.	словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа.
7. 8. 9. 10. 11. 12.		Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.	Способы   образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника.	Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, сложение. Определять приставочный и суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся – приставочносуффиксальный, сложение с одновременным присоединение суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова.
13.		Контрольная работа № 1. Стартовая предметная диагностика.		Проверить соответствующие умения и навыки.
14.		Р. р. Текст. Способы и средства связи предложений.	Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах	Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений.

			связи предложений в тексте
15.		Р. р. Контрольная работа № 2. Обучающее изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур – гончий пёс»		Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста.
Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление) (27 часов)
16.		О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.	Значение письма. Чтения, орфографических норм в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари.	Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём. Извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек.
17.		Правила употребления некоторых букв.	Буквы Ь и Ъ как разделительные	Знать и применять правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь
18.			Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова.	Знать и применять правила употребления на письме Ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова.
19.			О – е(ё) после шипящих и ц в разных морфемах	Знать и применять правила употребления на письме о – е(ё) после шипящих и ц в разных морфемах.
20. 21.			Правописание приставок	Знать. Какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками.
22. 23. 24.		Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.	Обозначение гласных и согласных в корне слова.	Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом

				подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередование. Знать, как пишутся частотные слова с буквами о – ё после шипящих.
25. 26. 27.			Правописание суффиксов.	Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами Н и НН.
28. 29.		Контрольная работа № 3. Диктант с грамматикоорфографическими заданиями. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.		Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий и Н и НН, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами.
30. 31.		Правописание окончаний.		Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед.ч. пишется буква И, а когда – Е; какие личные окончания имеют глаголы I  и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания слов на основе правил.
32. 33.		Слитно-дефиснораздельное написание	НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными	Знать правила употребления НЕ с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах.
34. 35.			НЕ и НИ в отрицательных местоимениях	Знать правила написания НЕ и НИ в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова.
36.			Употребление дефиса.	Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных
37.				существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов.

2 четверть 

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
1.		Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н. Ушаков, С.И. Ожегов.	Токовые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы.	Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарем, а также со словарями синонимов. Антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи словасинонимы.
2. 3.		Грамматика: морфология и синтаксис.	Что такое грамматика	Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала.
4.  5.		Контрольная работа № 4. Диктант с грамматикоорфографическими заданиями. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.		Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с различными частями речи, не и ни с отрицательными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм и пунктограмм.
Речь. Публицистический стиль (4 часа)
6.		Р.р. Стили речи. публицистический стиль речи.	Характеристика речевой ситуации.	Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)
7.		Публицистический стиль речи	Характерные языковые и речевые средства.	Анализировать тексты публицистическог8о стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства.
8.		Заметка в газету.	Характеристика жанра заметки.	Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи.
9.		Контрольная работа № 5. Заметка в газету.		Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя.

Наречие (34 часа)
10. 11. 12. 13.		Какие слова являются наречиями. Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. русские лингвисты: А.Н.Гвоздев.	Наречие как часть речи. наречия и созвучные формы других частей речи.	Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи. проводить семантикограмматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слов к классу наречий.
14. 15. 16.		Разряды наречий по значению. Слова состояния.	Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния.	Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния.
17.		Контрольная работа № 6 Полугодовая предметная диагностика.		Проверить соответствующие умения и навыки.
18. 19. 20.		Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий.	Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения прилагательных. Морфологический разбор наречия.	Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану.
21. 22. 23.		Словообразование наречий.	Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантикословообразовательн ого анализа.	Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочносуффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантикословообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантикословообразовательного анализа.
24.		Контрольная работа № 7. Наречие.		Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования.
25. 26.		Правописание наречий	Правописание наречий, образованных от	Знать правописание наречий. Предложенныз для заучивания; на грамматико-семантической основе
27.			существительных и местоимений.	разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи.
28.			Правописание не с наречиями на –о и – е	Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать их при письме и верно писать не со словами этих частей речи.
29. 30.			Буквы Н и НН в наречиях на –о и –е.	Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с Н и НН в суффиксах. Знать суффиксы с Н и НН имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме.
31.			Буквы о и е в конце наречий после шипящих.	Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов.

3 четверть 

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
1.		Рассуждениеразмышление.	Строение типового фрагмента со значением рассужденияразмышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах.	Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической  выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросыразмышления типа «или-или».
2.		Контрольная работа № 7. Сочинениерассуждение публицистическог о стиля по данному началу(тезису)		Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «илиили».
3.		Правописание наречий.	Буквы о и а в конце наречий.	Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём.
4. 5.			Дефис в наречиях.	Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы. Пользоваться орфографическим словарём.
6.			НЕ и НИ в отрицательных наречиях.	Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём.
7.			Буква Ь на конце наречий после шипящих.	Владеть обобщённым правилом употребления Ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём.

8. 9.		Употребление наречий в речи.		Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснять роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании.
10. 11.		Произношение наречий	Произношение наречий. Ударение в наречиях.	Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём.
12.		Повторение.		Повторить изученный материал по теме.
13. 14.		Контрольная работа № 8 диктант с грамматикоорфографическим заданием. Анализ диктанта. Работа над ошибками.		Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописании наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, однородными членами.
15.		Р.р. Описание состояния человека.	Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.	Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.
16. 17.		Р.р. Описание состояния человека.	Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино-или телефильма, вызванное острым	Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значение состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино-или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии.

			поворотом сюжетной линии.
18.		Контрольная работа № 9. Сочинениевоспоминание «Как я в первый раз…»		Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости). Вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.
Служебные части речи.(33 часа) Предлог
19.		Предлог как часть речи. Разряды предлогов	Служебные части речи в сопоставлении со знаменательными. Предлог. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога.	Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. различать разряды предлогов: производныенепроизводные. Простые – составные. Уметь анализировать словосочетания типа «глаг. + сущ. с предл.»; сущ.+ сущ. с предл.»; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога.
20. 21.		Правописание предлогов	Слитное, раздельно, дефисное написание предлогов.	Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи.
22.		Употребление предлогов в речи.	Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов.	Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов.  Исправлять эти ошибки.
23.		Р.р. Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.	«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательност ь в спокойной монологической речи.	Анализировать сочинениярассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте.
24.		Прямой порядок слов в спокойной	Особенности порядка слов в	Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений.

		монологической речи.	текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях.	Использовать в тексте нерасчленённые предложения.
25. 26.		Р.р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.	Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи.  Редактирование текста с изменением порядка слов.	Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний. Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи.
27.		Р.р. Контрольная работа № 10. Изложение текста «Поговорим о бабушках»		Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений.
Союз. (8 часов)
28. 29.		Союз как часть речи.	Союз как часть речи. разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза.	Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять её на письме. Различать разряды союзов и типы предложений, в которых они употреблены. Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов.
30. 31.		Правописание союзов.	Правописание союзов, предложенных для запоминания в сопоставлении с местоимениями с предлогами, частицами или наречиями с частицами	Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами, частицами или от наречий с частицами.
32.		Употребление союзов в простых	Союзы в простом и сложном предложении.	Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме.

33.		и сложных предложениях.	Союзные слова и их роль в сложноподчинённо м предложении.	Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
34. 35.		Контрольная работа № 11 Диктант с грамматикоорфографическими заданиями. Анализ диктанта. Работа над ошибками.		Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, Н и НН в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом.
36.		Р. р. Текст. Описание внешности человека.	Признаки, необходимые для описания внешности человека.	Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов.
37.		Р.р. Текст. Описание предмета.	Строение текста: описание предмета. Конструкции, характерные для описания предмета.	Иметь представление о строении такого текста: описание предмета, анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто?/ что? – какой?) и описания места (где? – что?).
38. 39.		Р. р. Текст. Описание внешности человека.	Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочентание, предложение, тип речи). Сочинениеминиатюра «Кто он? Портрет интересного человека»)	Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи) создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности.
Частица. (11 часов)
40.		Частица как часть речи. Разряды частиц.	Частица как часть речи. Разряды частиц. Частица в предложении. Интонация в предложениях с частицами. Морфологический анализ частиц.	Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, предающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц.
41. 42. 43.		Правописание частиц.	Правописание частиц НЕ и НИ с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка. Частицы и приставки НЕ и НИ.	Знать случаи употребления на письме частиц НЕ и НИ с отдельными частями речи. уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. знать правила употребления и написания частиц ли, же. –то, -ка. Разграничивать частицы и приставки НЕ и НИ, верно писать их.

4 четверть 

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
1. 2.		Контрольная работа № 12. Диктант с грамматикоорфографическим заданием. Анализ диктанта.		Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.
3. 4. 5.		Употребление частиц в речи.	Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях.	Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.
6. 7.		Произношение предлогов, союзов, частиц.	Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах.	Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём.
Междометия и звукоподражательные слова (3 часа)
8. 9.		Междометия.	Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.	Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания.
10.		Звукоподражатель ные слова.	Звукоподражательн ые слова.	Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях.

				Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами.
Трудные случаи разграничения языковых явлений (3 часа)
11. 12. 13.		Омонимия слов различных частей речи.	Переход одной части речи в другую. (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)	Различать грамматические омонимы на основе семантикограмматического анализа.
Речь. (7 часов)
14.		Характеристика человека.	Краткая характеристика, в которой только называются основные черты характера, особенности того или иного человека (строится по типу описания предмета). Полная характеристика, в которой черты характера не только называются, но и раскрываются, объясняются (обычно представляет тип речи рассуждение).	Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении.
15.		Характеристика человека.	Деловая (информативная) и художественная 9изобразительная0 речь.	Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация)
16. 17.		Контрольная работа № 13. Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове». Анализ изложения.		Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа.
18.		Повторение изученного по теме «Характеристика человека»	Соединение в тексте характеристики человека и описания его внешности	Соединять в одном  тексте характеристику человека и описание его внешности.
19. 20.		Контрольная работа № 14. Сочинение о человеке. Анализ сочинения.		Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждениядоказательства.
	Обобщающее повторение (5 часов)
21. 22.		Повторение изученного в течение года.		Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи.
23. 24.		Итоговая диагностическая работа.		Проверить уровень овладения предметными результатами.
25.		Обобщающее повторение.  Итоговый урок.		Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи.

8 класс

Предметные результаты обучения: 

•      по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём; 

•      по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов); сращение, переход слова одной части речи в другую; 

•      по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов; 

•      по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматикоорфографическим словарём; 

•      по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём; 

•      по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций; 

•      по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях. 

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения: 

-  Анализ текста.  

Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в  тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи. 

-  Воспроизведение текста. 

Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста. 

-  Создание текста. 

Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету. 

-  Совершенствование написанного. 

Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции. 

Содержание тем учебного курса 

О ЯЗЫКЕ - 1 ч. 

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский. 

РЕЧЬ – 17 ч. 

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Жанры публицистики: репортаж, портретный  очерк, проблемная статья. Особенности их строения:

коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. 

Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея).

Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).

Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо – как их примирить?».

ОРФОГРАФИЯ, МОРФОЛОГИЯ. – 8 ч.

Буквы н и нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий.

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. 

Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями и наречиями. Употребление в тексте частицы ни. Употребление дефиса. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. 

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Синтаксис и пунктуация.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 5 ч.

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование. Управление. Примыкание. Значение словосочетания. 

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. 

Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающих различные эмоциональные оттенки значения. 

Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи:

управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.  

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ 

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

- 12 ч. 

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление).

Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи. 

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 9 ч.

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений.

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 3 ч.

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.  

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ - 11ч.

Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. 

Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ -12 ч.

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ - 15 ч. 

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте. 

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ - 6 ч.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи. 

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 4 ч. 

Учебно-тематическое планирование

Количество часов на год: 102 ч.

               В неделю: 3ч.

               Контрольных диктантов, контрольных работ, тестирований - 5

               Контрольных изложений: 3

               Контрольных сочинений: 2

               Словарных диктантов: 4

               Письмо по памяти: 4

               Диагностика предметных результатов – 3 раза в год

                Метапредметная диагностика – 1 раз в год (комплексная межпредметная работа)                   Развитие речи: 17 ч.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 

ПРОГРАММА: М.М. Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В. Львов. «Программа по русскому (родному)  языку. 5-9 классы» /Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2014.

УЧЕБНИК: «Русский язык 8  кл.: учебник»/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова и др.  – М.: «Дрофа», 2014.

Календарно тематическое планирование составлено на основе представленного  в программе Тематического планирования со следующими изменениями: 

1.      На сновании требований к обязательным предметным результатам обучения. Изложенным в авторской рабочей программе, в тематическое планирование внесён раздел «Орфография и морфология» (повторение) в количестве 7 уроков. 

2.      В связи с общеметодическими требованиями к преподаванию русского языка на контрольные диктанты в планировании отводится по 2 часа (1 час – диктант, 1 час – работа над ошибками).

3.      На основании годового календарного учебного графика МБОУ СОШ с/п «Село Большая Картель» продолжительность учебного года 2017-2018 для 8 класса составляет 34 учебные недели. Таким образом, количество учебных часов по предмету

«Русский язык» сокращается до 102 по сравнению с авторской рабочей программой. 

Раздел  программы	Количество часов в тематическом планировании	Количество часов в рабочей программе, составленной на основе тематического планирования
О ЯЗЫКЕ	1 ч.	1 ч.
РЕЧЬ	17 ч.	17 ч.
ОРФОГРАФИЯ, МОРФОЛОГИЯ	7 ч.	8 ч.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ	5 ч.	5 ч.
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ	12 ч.	11 ч.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ	9 ч.	9 ч.
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ	3 ч.	3 ч.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ	12ч.	11 ч.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ	11 ч.	11 ч.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ	16 ч.	16 ч.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ	8 ч.	6 ч.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА	4 ч.	4 ч.
ИТОГО	105	102

№ п/п	Учебная тема	Кол-во часов
		теор	Практ (р/р)
1.	О языке. Русский язык в семье славянских языков.	1	4
2.	Орфография и пунктуация (повторение)	8	1
3.	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.	5
4.	Синтаксис простого предложения Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	11	4
5.	Односоставные простые предложения.	9
6.	Неполные предложения.	3	3
7.	Предложения с однородными членами	11
8.	Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями, междометиями)	11
9.	Предложения с обособленными членами	16	5
10.	Прямая и косвенная речь	6
11.	Повторение изученного за год	4
	Всего за год	85	17

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
Язык и речь (1 час)
1.		Русский язык в семье славянских языков.	Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.	Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков.
Развитие речи (повторение 4 часа)
2.		Разновидности речи.	Речь и её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. средства выразительности в художественной речи.	Повторить изученное в разделе «Речь» в 5 – 7 классах.  «Читать» таблицы и схемы. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа.
3.		Типы речи.	Три типа речи.	Написать небольшое домашнее сочинение «Легко ли быть молодым?» с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца; тип речи – рассуждение.
4.		Способы и средства связи предложений в тексте.	Последовательный и параллельный способы связи предложений в тексте. Средства связи: лексический повтор, местоимения, синонимы, слова со значением «целое и его части» и др.	Определять способ и средства связи предложений в тексте.
5.		Контрольная работа № 1 Стартовая диагностическая работа за курс 7 класса.		Проверить соответствующие умения и навыки.
Орфография и морфология (повторение 8 часов)
6.		Буквы н и нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий.	Разграничение имён прилагательных, причастий, наречий; опознавание и образование полных и	Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных

			кратких форм страдательных причастий; соотнесение конкретных суффиксов с определёнными группами слов; правописание суффиксов с буквами н и нн.	причастий; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов; правильно писать суффиксы с буквами н и нн.
7.		Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.	Правописание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями.	Закрепляются понимание и верное написание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями. (такую группировку частей речи со слитным и раздельным написанием учащиеся должны уметь аргументировать).
8.		Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями        и наречиями.	Не и ни с местоимениями и наречиями. Сходство и различие в написании.	Отчётливо осознавать сходство и различие в написании не и ни с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов.
9.		Употребление в тексте частицы ни.	Употребление частицы ни для усиления отрицания, для передачи усилительнообобщённого значения в придаточном предложении.	Отрабатываются основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-обобщённое значение в придаточном предложении.
10.		Употребление дефиса.	Употребление дефиса в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах.	Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах.
11.		Слитное, дефисное и раздельное написание наречий     и соотносимых с ними словоформ других частей речи.	Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения.	Правильно писать данные слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения.
12. 13.		Контрольная работа № 2. Диктант с грамматикоорфографическим		Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей тренировки.

		заданием. Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Развитие речи (повторение 1 час)
14.		Контрольная работа № 3. Изложение без концовки.		Написать изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства. Закончить рассказ, сформулировав в заключении вывод, к которому пришёл автор, а вместе с ним – читатели.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (5 часов)
15.  16. 17.		Словосочетание.	Что такое словосочетание. Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.	Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний.
18. 19.		Предложение.	Общая характеристика предложения.	Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. Правильно произносить термины русского языка (в основном из области синтаксиса), а также общеупотребительные слова.
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. (11 часов)
20.		Интонация простого предложения.	Понятие об интонации. Пауза, логическое ударение, мелодика, тон, темп, тембр голоса как основные элементы интонации.	Знать, что такое интонация и её основные элементы. Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста.
21. 22.		Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения.	Главные члены предложения и их роль в простом двусоставном предложении. Подлежащее и способы	Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении. Знать, что такое

		Сказуемое и способы его выражения.	его выражения. Сказуемое и способы его выражения.	сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении.
23.		Тире между подлежащим и сказуемым.	Тире и его отсутствие между подлежащим и сказуемым.	Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи. Читать с правильной интонацией предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Различать тире и дефис и правильно их обозначать при письме.
24.		Правильное согласование главных членов предложения.	Правильное согласование главных членов предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого (трудные случаи).	Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования.
25. 26.		Второстепенные члены предложения, их        функции. Определение.	Второстепенные члены предложения, их функции. Определение согласованное и несогласованное и способы его выражения в предложении. Приложение как особый вид определения. Правильное употребление определений в речи.	Знать и рассказывать о роли второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определение. виды определений. Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания и приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи.
27.		Дополнение.	Дополнение прямое и косвенное и способы его выражения в предложении.	Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме.
28.		Обстоятельство.	Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Сравнительный оборот и его выделение на письме.	Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.
29.		Порядок слов в предложении.	Прямой и обратный порядок слов в простом предложении.	Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении. Осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи.
30.		Контрольная работа № 4. Тест по изученной теме.		Определить уровень усвоения темы.

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
	Речь (4 часа)
31.		Репортаж	Репортаж, его тематика, задачи речи.	Иметь представление о данном жанре. Сопоставлять репортаж с информационной заметкой, замечая общее и различное. Учиться сжатию текста.
32.		Репортажповествование.	Репортажповествование, его строение, характерные языковые средства.	Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования.
33.		Контрольная работа № 5. Сочинение в жанре репортажа.		Написать небольшое сочинение
34.		Репортажописание.	Репортаж-описание, его строение. Подготовка к домашнему сочинению-репортажу из музея, экскурсия по городу и т.п.	Сопоставлять и различать репортажи двух типов, подбирать к ним материал.
	Односоставное простое предложение (9 часов)
35.		Виды односоставных предложений.	Основные группы односоставных предложений.	Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать и различать их виды: четыре глагольных и назывное.
36. 37.		Определённоличное предложение.	Определённо-личное предложение.	Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях.

38. 39. 40.		Неопределённоличное предложение. Обобщённо-личное предложение.	Неопределённо-личное предложение. Обобщённо-личное предложение.	Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях.
41. 42.		Безличное предложение.	Безличное предложение.	Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях.
43.		Назывное предложение.	Назывное предложение.	Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений. Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.
44. 45.		Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме.	Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме.	Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме.
46.		Полугодовая предметная диагностика		Проверить соответствующие умения и навыки.
Речь. Жанры публицистики. (3 часа)
47. 48.		Статья.	Статья в газету, понятие о жанре. Строение текста.	Иметь представление о жанре. Работать с газетой, анализировать наиболее интересные статьи. Анализировать композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя.

49.		Контрольная работа № 6. Изложение с дополнительным заданием.		Конструировать отдельные части статьи: тезис, вывод; подбирать аргументы и примеры для доказательства того или иного тезиса.
Предложения с однородными членами (11 часов)
50. 51. 52.		Понятие однородности членов предложения.	Предложения с однородными членами (общая характеристика)	Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы х особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов.
53. 54.		Средства связи между однородными членами предложения.	Средства связи между однородными членами предложения. Сочинительная связь. Интонация перечисления.	Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению (соединительные, разделительные, противительные). Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения.
55. 56.		Однородные и неоднородные определения.	Однородные и неоднородные определения.	Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме.
57. 58.		Обобщающие слова при однородных членах предложения.	Простые предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения. Обобщающие слова до и после однородных членов.	Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи. знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами.
59. 60.		Контрольная работа № 6 Диктант и его анализ. Работа над ошибками.		Определить уровень усвоения темы.

Предложения с обращениями и вводными конструкциями (11 ч)
61. 62.		Обращение.	Однословное и неоднословное обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Произношение русских имён и отчеств.	Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функции). Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы: как обращения и как главного члена односоставного назывного предложения, подлежащего двусоставного предложения; сказуемого двусоставного предложения; приложения, употреблённого при подлежащем.
63. 64. 65. 66. 67.		Предложение с вводными конструкциями.	Понятие вводности как речевой категории. Вводные слова, словосочетания и предложения. Группы вводных конструкций по значению	Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п.)

68. 69.		Вставные конструкции	Вставные конструкции и их отличие от вводных слов и предложений. Предложения с междо- метиями и словами да, нет	Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме. Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет
70. 71.		Контрольная работа № 7 Диктант и его анализ. Работа над ошибками.		Определяется уровень усвоения темы «Вводные и вставные конструкции»
Предложения с обособленными членами. (16 часов)
72. 73.		Понятие обособления второстепенных членов предложения.	Обособление второсте- пенных членов предло- жения в простом пред- ложении. Сущность и условия обособления. Интонационные и пунктуационные особенности таких предложений	Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами
74. 75. 76. 77.		Обособленные определения и приложения.	Обособленные определения и приложения. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения	Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обо-

				собленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания
78. 79.		Контрольная работа № 8 Диктант и его анализ. Работа над ошибками.		Определить уровень усвоения темы «Обособленные определения и приложения»
80. 81. 82. 83.		Обособленные обстоятельства.	Обособленные обсто- ятельства. Дееприча- стие и деепричастный оборот как разновид- ность обособленных обстоятельств. Особенности их употребления в устной и письменной речи. Предупреждение и исправление соответствующих ошибок	Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения
84. 85.		Уточняющие члены предложения.	Уточняющие члены предложения. Их смысловые и интонационные особенности	Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантикоинтонационного анализа высказывания
86. 87.		Контрольная работа № 9 Диктант и его		Определить уровень усвоения темы «Уточняющие члены предложения»
		анализ. Работа над ошибками.
	Речь. Жанры публицистики (5 часов)
88. 89.		Портретный очерк.	Портретный очерк; общее представление о жанре	Иметь представление о жанре портретного очерка. Читать и анализировать тексты-образцы
90.		Контрольная работа № 10. Сочинение в жанре портретного очерка.		При подготовке к домашнему сочинению ответить на вопросы: 1) о ком будете писать; 2) чем интересен этот человек; 3) какую черту характера будете подчёркивать?
91. 92.		Урок-деловая игра «Мы делаем газету»		Проводится в форме группового обучения
	Прямая и косвенная речь (6 часов)
93. 94.		Прямая речь и её оформление.	Прямая и косвенная речь. Их оформление на письме. Схемы предложений с прямой речью и диалогом	Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью
95. 96.		Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.	Косвенная речь. Сино- нимия предложений с прямой и косвенной речью	Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот
97.		Цитаты и их обозначение.	Цитирование. Способы включения цитат в вы- сказывание	Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи
98.		Итоговая предметная диагностика.		Диагностика предметных результатов за год.
99. 100. 101. 102.		Повторение изученного в 8 классе.		Повторение изученного материала за год.

9 класс

Предметные результаты обучения: 

•      п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов  произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

•      п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

•      п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

•      п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамма-тико-орфографическим словарём;

•      п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

•      п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;  п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Коммуникативные универсальные учебные действия, являющиеся основой метапредметных результатов обучения 

-        Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка (литературный язык, диалект, просторечие, жаргон); замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

-        Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных

стилей речи.

-        Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

-        Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

-        Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Содержание тем учебного курса 

О ЯЗЫКЕ

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

             РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ст и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

     Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

         Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

Язык. Правописание. Культура речи

Обобщение изученного в 5—8 классах

      Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

     СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

     Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения.

Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. 

Выдающиеся лингвисты: С. И. Абакумов, Л. Ю. Максимов, А. А. Потебня.

Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.  Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. 

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

Учебно-тематическое планирование

Количество часов на год: 99 ч.

               В неделю: 3ч.

               Контрольных работ, тестирований - 4

               Контрольных изложений: 3

               Контрольных сочинений: 3

               Словарных диктантов: 4                Письмо по памяти: 4                             Развитие речи: 20 ч.      

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 

ПРОГРАММА: М.М. Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В. Львов. «Программа по русскому (родному)  языку. 5-9 классы» /Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2014.

УЧЕБНИК: «Русский язык 9  кл.: учебник»/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова и др.  – М.: «Дрофа», 2014.

Календарно тематическое планирование составлено на основе представленного  в программе Тематического планирования со следующими изменениями: 

В связи с тем, что ГИА по русскому языку проводится в форме ОГЭ и предполагает 3 вида работы (изложение, сочинение и работа с текстом), контрольные диктанты, представленные в программе, заменены на работу с текстом в форме ОГЭ. (задание с кратким ответом). (уроки 66, 67, 78, 79, 88-92). Резервные уроки в конце года использованы для повторения.

  

№ п/п	Учебная тема	Кол-во часов
		теор	Практ (р/р)
1.	О языке.	1
2.	Обобщение изученного в 5-8 классах	11	3
3.	Синтаксис и пунктуация. Синтаксис сложного предложения  Сложное предложение	4
4.	Сложносочинённое предложение.	4	4
5.	Сложноподчинённое предложение.	31	11
6.	Бессоюзное сложное предложение.	10	2
	Сложное предложение с разными видами связи.	6
	Итоговое повторение.	12
	Всего за год	79	20

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата урока	Тема урока	Содержание	Виды деятельности
О языке. (1 час)
1.		Русский язык – национальный язык русского народа.	Особенности русского национального языка как государственного и как средства межнационального общения. Тексты о русском языке.	Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении. Появлении, развитии. Вдумчиво читать и анализировать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.
Повторение изученного в 5-8 классах (11 часов)
2.		Р.р. Повторение. Речь. Стили речи	Стили речи. разговорная и книжная речь. Пять стилей речи: речевые ситуации, стилевые черты.	Проводить стилистический анализ текста.
3. 4. 5.		Фонетика. Орфоэпия. Графика.	Классификация гласных и согласных звуков. Фонетическая транскрипция и её роль. Произношение звуков речи и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Русское словесное ударение. Нормы русского ударения. Состав русского алфавита. Правильные названия букв. Соотношение звуков и букв. Приоритет звуков по отношению к буквам.	Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком учебника и словарём. Осознавать роль письма в истории развития России. Различать звуки и буквы. Знать русский алфавит, правильно произносить названия букв (а не буквы!) Иметь представление о литературной норме и её разновидностях.
6. 7.		Лексика. Морфемика. Словообразование.	Лексика и фразеология. Толковый словарь. Морфемика и словообразование. Морфемнословообразовательный разбор слова. Словарь морфем. Словообразовательный словарь.	Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно- словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком учебника и словарём.

8. 9.		Морфология и синтаксис.	Морфология. Части речи. Морфологический разбор слова. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Синтаксический разбор словосочетания и простого предложения.	Закреплять знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфических (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых).
10. 11. 12.		Орфография и пунктуация.	Знаки препинания отделяющие и выделяющие. Правописание гласных в корнях слов. Корни с чередованием. Спряжение глаголов. Приставки и частицы не и ни  и их правописание.	Различать отделяющие и выделяющие знаки препинания и приводить примеры. Закрепить правописание гласных в корнях слов и корней с чередованием, опираясь на соответствующие орфографические правила. Знать и применять правила написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Различать приставки и частицы не и ни. Правильно и рационально пользоваться орфографическим словарём и школьными справочниками по орфографии и пунктуации для самоконтроля и самопроверки.
13.		Контрольная работа № 1. Диктант с дополнительными заданиями.		Проверить уровень владения материалом для повторения в начале 9 класса.
14.		Р.р. Типы речи.	Типы речи. разновидности типов речи.	Различать типы речи и их разновидности. Проводить типологический анализ текста. Иметь представление о сжатии текста.
15.		Р.р. Контрольная работа № 2. Обучение изложению. Сжатый пересказ.	Сжатое изложение.	Сокращать текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая изобразительную речь в информативную.
Синтаксис сложного предложения. Пунктуация.
16. 17.		Понятие о сложном предложении.	Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Русские лингвисты:	Иметь представление о сложном предложении. Разграничивать и сопоставлять простые и сложные предложения. Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с

			Д.Н.ОвсяникоКуликовский	разными смысловыми отношениями между частями.
18. 19.		Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения.	Типы сложных предложений. Интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова) как основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.	Знать классификацию сложных предложений. Иметь общее представление о средствах связи между частями сложного предложения и соответствующих знаках препинания. Разграничивать сложные предложения разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений.
Сложносочинённое предложение.(4 часа)
20.		Понятие о сложносочинённом предложении.	Сложносочинённое предложение, его строение. Интонационное и пунктуационное оформление таких предложений.	Иметь представление о сложносочинённом предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков на письме.
21. 22.		Виды сложносочинённых предложений.	Разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды ССП. Основные значения ССП: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинноследственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Синтаксический разбор таких предложений по образцу.	Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды ССП; понимать основные значения ССП: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинноследственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Моделировать такие предложения по заданным схемам. Оценивать правильность построения ССП, исправлять соответствующие синтаксические ошибки. Наблюдать за особенностями использования ССП в текстах разных стилей, в том числе художественном. Тренироваться в синтаксическом разборе ССП; употреблении в речи этих предложений.

23.		Творческая работа по картине А.А. Пластова «Первый снег» с ориентацией на употребление в речи сложносочинённых предложений в устной форме.		Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи ССП.
Стили речи. Художественный стиль речи и язык художественной литературы. (4 часа)
24. 25.		Контрольная работа № 3 Изложение.		Уметь писать изложение, близкое к тексту, на основе комплексного анализа исходного текста.
26. 27.		Художественный стиль речи и язык художественной литературы.	Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы»	Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. Проводить языковой анализ текста. Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты.
Сложноподчинённое предложение. (31 час)
28. 29.		Понятие о сложноподчинённом предложении.	СПП, его строение. Главная и придаточная части. Подчинительные союзы и союзные слова. Средства связи частей СПП. Интонационное и пунктуационное оформление подобных предложений. Русские лингвисты: С.И.Абакумов.	Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем различаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа СПП. Понимать, чем различаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы. Уметь их составлять.
30. 31.		Виды сложноподчинённых предложений.	Виды придаточных предложений. Синтаксический разбор СПП по образцу. Русские лингвисты: Л.Ю.Максимов.	Иметь представление о классификации СПП. Определять вид придаточного на основе структурносемантического анализа СПП: выделения главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Моделировать СПП по заданным схемам. Овладевать навыками синтаксического разбора СПП.
32.		Сложноподчинённое предложение с	Сложноподчинённое предложение с	Иметь представление об особенностях СПП с

33. 34.		придаточным определительным.	придаточным определительным. Синтаксические синонимы: СПП с придаточным определительным – простое предложение с обособленным определением.	придаточным определительным.  Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП с придаточным определительным. Пользоваться синтаксическими синонимами (СПП с придаточным определительным – простое предложение с обособленным определением). Находить СПП с придаточным определительным в художественном тексте, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
35. 36.		Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.	Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Синтаксические синонимы: СПП с придаточным изъяснительным– предложение с прямой речью, БСП и т.д.	Иметь представление об особенностях СПП с придаточным изъяснительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП с придаточным изъяснительным. Употреблять синтаксические синонимы (СПП с придаточным изъяснительным– предложение с прямой речью, БСП и т.д.) Находить СПП с придаточным изъяснительным в художественном тексте, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
Текст. Строение текста. (2 часа)
37. 38.		Р.р. Строение текста. Сочинение – этюд по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи.	Иметь представление о разнообразных средствах связи предложений в тексте. Определять способ и средства связи предложений в готовом тексте; использовать определённые средства связи как стилистический приём, усиливающий выразительность речи, при создании текста.
39. 40.		Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места.	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места.	Иметь представление об особенностях СПП с придаточным места. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП с придаточным места. Находить СПП с придаточным  места в художественном

			Особенности строения и употребления в речи.	тексте, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
41. 42.		Сложноподчинённые предложения с придаточными времени.	Сложноподчинённые предложения с придаточными места. Особенности строения и употребления в речи.	Иметь представление об особенностях СПП с придаточным времени. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП с придаточным времени. Находить СПП с придаточным времени  в художественном тексте, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
43. 44.		Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.	Различные способы сравнения в русском языке. СПП с придаточным сравнения. Особенности строения и употребления в речи. русские лингвисты: А.А.Потебня.	Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); умело пользоваться приёмом синонимической замены. Моделировать СПП с придаточным сравнения Находить СПП с придаточным сравнения и сравнительным оборотом в художественных текстах, уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.
45. 46.		Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.	Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени. Особенности строения и употребления в речи.	Иметь представление об особенностях СПП с придаточным образа действия и степени.   Моделировать СПП с придаточным. образа действия и степени.  Находить СПП с придаточным образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
Речевые жанры. Путевые заметки. (4 часа)
47.		Путевые заметки.	Путевые заметки: понятие о жанре. План анализа текста определённого речевого жанра.	Опознавать жанр путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания высказывания. Анализировать и совершенствовать сочинения

				по плану анализа текста определённого речевого жанра.
48.		Путевые заметки.	Путевые заметки: структура, языковые особенности жанра	Учиться сжимать текст с учётом его типологического строения (устно). Подготовиться к домашнему сочинению в жанре путевых заметок.
49. 50.		Контрольная работа № 4  Изложение.	Подробное изложение	Подробное изложение по плану без изменения лица в жанре путевых заметок.
51.		Сложноподчинённые предложения с придаточными цели.	Сложноподчинённые предложения с придаточными цели. Особенности строения и употребления в речи.	Иметь представление об особенностях СПП с придаточными цели. Моделировать СПП с придаточным цели.  Находить СПП с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
52.		Сложноподчинённые предложения с придаточными условия.	Сложноподчинённые предложения с придаточными условия. Особенности строения и употребления в речи.	Иметь представление об особенностях СПП с придаточными условия. Моделировать СПП с придаточным условия. Находить СПП с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
53. 54.		Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия.	Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия. Особенности строения и употребления в речи.	Иметь представление об особенностях СПП с придаточными причины и следствия. Моделировать СПП с придаточным причины и следствия. Находить СПП с придаточным причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
55. 56. 57. 58. 59.		Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными.	Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными. Особенности строения и употребления в речи.	Иметь представление о структурно-семантических  особенностях СПП с придаточными уступительными. Моделировать СПП с придаточным уступительным. Находить СПП с придаточным уступительным в текстах

				разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о СПП разных видов. Оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП.
Речевые жанры. Рецензия. (3 часа)
60. 61.		Рецензия.	Рецензия: понятие о жанре.	Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра; от эссе – по степени формализации текста. Проанализировать ошибки в изложении по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды».
62.		Рецензия. Контрольная работа № 5.	Рецензия 9продолжение): структура, языковые особенности текста. Подготовка к домашнему сочинению-рецензии на понравившийся рассказ (книгу)	Иметь представление о стандартных выражениях, используемых в рецензии, как средствах связи частей текста. Подготовиться к домашнему сочинениюрецензии.
63. 64. 65.		Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.	СПП с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных.	Иметь представление о разных видах подчинительной связи: однородное и неоднородное соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в СПП с несколькими придаточными. Составлять схемы СПП и моделировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ СПП с разными видами связи. Находить СПП с несколькими придаточными в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.
66. 67.		Контрольная работа № 6 в форме ОГЭ.		Определить уровень усвоения предметных результатов, уровень подготовки к ОГЭ.
Речевые жанры. Эссе (2 часа)
68.		Эссе.	Эссе: понятие о жаре.	Определять жанр эссе (на основе анализа задачи

				высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста). Подготовиться к домашнему сочинению в жанре эссе (на выбор – по картине или по книге)
69.		Контрольная работа № 7. Сочинение в жанре эссе (типа рассужденияразмышления) темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе».	Сочинение в жанре эссе.	Создавать собственные высказывания в жанре эссе.
Бессоюзное сложное предложение (10 часов)
70. 71.		Понятие о бессоюзном сложном предложении.	БСП: смысловые отношения между частями БСП, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.	Иметь представление о БСП как таком единстве предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Понимать особенности бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)
72. 73. 74. 75.		Бессоюзные сложные предложения со значением: а) перечисления; б) причины, пояснения, дополнения; в) противопоставления, времени или условия, следствия.		Иметь представление о важнейших значениях, присущих БСП: а) перечисления; б) причины, пояснения, дополнения; в) противопоставления, времени или условия, следствия. Правильно употреблять знаки препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Правильно и уместно, устно и письменно употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить разбор данных предложений.
76. 77.		Работа по картине Н.Я. Бута «Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой».	Письменные впечатления о картине с использованием БСП.	Проверить способность учащихся грамотно использовать в собственной речи БСП, безошибочно употреблять в этих предложениях

				соответствующие знаки препинания.
78. 79.		Контрольная работа № 8 в форме ОГЭ.		Определить уровень усвоения предметных результатов, уровень подготовки к ОГЭ.
Стили речи. Деловая речь. (2 часа)
80. 81.		Письменная деловая речь.	Письменная деловая речь.	Повторить изученное об официально-деловом стиле. Правильно оформлять по образцам деловые бумаги. Анализировать и совершенствовать рецензию, написанную ранее.  Тренироваться в правильном написании деловых бумаг.
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.
82. 83. 84. 85.		Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.	Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением, бессоюзием; подчинением и бессоюзием.	Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам. Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.
86. 87.		Период.		Иметь представление о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи.
88. 89. 90.		Итоговое повторение. Итоговый контроль (тестовая работа в форме ОГЭ)	Повторение проводится на основе текстов	Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5-9 классов.
91. 92.
93. 94. 95. 96. 97. 98. 99.		Повторение тем, изученных за курс основной школы. Подготовка к ОГЭ.	Повторение проводится на основе текстов	Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5-9 классов.