Рабочая программа по русскому языку 6 кл.

Поурочно –тематическое  планирование.   Русский  язык.  6 класс. 2019 – 2020  учебный  год

№ п/п	№ в теме	Тема урока	Дата проведения	Примечание
Введение  6 часов
1	1	Русский язык – государственный язык Российской Федерации  и язык  межнационального  общения.
2	2	Понятие о функциональных  разновидностях  языка.
3	3	Р.Р. Текст  и его признаки
4	4	Р.Р. Текст  и его признаки
5	5	Орфоэпические нормы
6	6	Орфоэпические нормы
Морфемика, словообразование, орфография  21  час
7	1	Состав слова
8	2	Состав слова
9	3	Р.Р. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка (упр.34)
10	4	Основные способы образования слов в русском языке
11	5	Основные способы образования слов в русском языке
12	6	Сложные и сложносокращённые слова
13	7	Сложные и сложносокращённые слова
14	8	Понятие об этимологии
15	9	Морфемные и словообразовательный разбор слова
16	10	Морфемные и словообразовательный разбор слова
17	11	Сочинение на лингвистическую тему (п. 9)
18	12	Буква О и А в корнях  -гор-/-гар-
19	13	Буква О и А в корнях  -зор-/-зар-
20	14	Буква О и А в корнях  -раст-/-рос-
21	15	Правописание приставок  -пре- и  -при-
22	16	Правописание приставок  -пре - и  -при-
23	17	Правописание приставок  -пре- и  -при-
24	18	Повторение темы  «Морфемика, словообразование, орфография»
25	19	Тестирование по теме. Стартовый контроль
26	20	Контрольный диктант по теме «Морфемика, словообразование»
27	21	Анализ контрольного диктанта
Лексикология, орфография. Культура речи  28 часов
28	1	Повторение изученного в 5 классе
29	2	Сочинение-рассказ о народном промысле
30	3	Написание сочинения-рассказа о народном промысле
31	4	Метафора
32	5	Метафора
33	6	Лексические средства выразительности
34	7	Лексические средства выразительности
35	8	Р.Р. Подготовка материала для сочинения-описания (упр.113)
36	9	Чередование гласных в корнях -скак-/-скоч-
37	10	Чередование гласных в корнях -равн-/-ровн-
38	11	Чередование гласных в корнях -твар-/-твор-
39	12	Исконно русские слова
40	13	Заимствованные слова
41	14	Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
42	15	Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы
43	16	Общеупотребительные слова. Диалектизмы
44	17	Профессионализмы
45	18	Жаргонизмы
46	19	Стилистически нейтральная и книжная лексика
48	20	Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика
49	21	Р.Р. Сочинение-рассуждение
50	22	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
51	23	Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
52	24	Р.Р. Сжатое изложение
53	25	Р.Р. Сжатое изложение
54	26	Повторение темы «Лексикология»
55	27	Контрольный диктант
56	28	Анализ контрольного диктанта
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи ( 127 час)
57	1	Части речи  в русском языке
		Имя  существительное  (15 часов)
58	1	Имя существительное как часть речи
59	2	Разносклоняемые имена существительные
60	3	Несклоняемые имена существительные
61	4	Имена существительные общего рода
62	5	Морфологический разбор имени существительного
63	6	Р.Р. Стиль текста
64	7	Словообразование имён существительных
65	8	Словообразование имён существительных
66	9	Сложносокращённые имена существительные
67	10	Правописание гласных в суффиксах имён существительных
68	11	Правописание гласных в суффиксах имён существительных
69	12	Повторение темы «Имя существительное»
70	13	Урок-практикум по теме «Имя существительное»
71	14	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
72	15	Анализ контрольного диктанта
Имя  прилагательное  (31 час)
73	1	Имя прилагательное как часть речи
74	2	Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень
75	3	Сравнительная степень
76	4	Превосходная степень
77	5	Превосходная степень
78	6	Р.Р. Сжатое изложение
79	7	Р.Р. Сжатое изложение
80	8	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные
81	9	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные
82	10	Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные
83	11	Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные
84	12	Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные
85	13	Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные
86	14	Урок-практикум по теме «Разряды прилагательных по значению»
87	15	Р.Р.Имена прилагательные как средства выразительности
88	16	Морфологический разбор  имени прилагательного
89	17	Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и  Ц  в суффиксах прилагательных
90	18	Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и  Ц  в суффиксах прилагательных
91	19	Одна-две Н в суффиксах прилагательных
92	20	Одна-две Н в суффиксах прилагательных
93	21	Одна-две Н в суффиксах прилагательных
94	22	Урок-зачёт по теме «Одна-две Н в суффиксах прилагательных»
95	23	Правописание имён прилагательных с суффиксами -К- и  -СК-
96	24	Правописание имён прилагательных с суффиксами -К- и  -СК-
97	25	Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных.
98	26	Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных.
99	27	Описание признаков предметов и явлений окружающего мира.
100	28	Описание признаков предметов и явлений окружающего мира.
101	29	Повторение темы «Имя прилагательное»
102	30	Контрольный диктант по теме  «Имя  прилагательное»
103	31	Анализ контрольного диктанта
Имя  числительное  (21 час)
104	1	Имя числительное как часть речи
105	2	Имя числительное как часть речи
106	3	Простые, сложные и составные числительные
107	4	Количественные и порядковые числительные
108	5	Количественные и порядковые числительные
109	6	Р.Р. Роль числительных в тексте
110	7	Склонение числительных
111	8	Склонение числительных
112	9	Склонение числительных
113	10	Разряды количественных числительных. Числительные  целые
114	11	Разряды количественных числительных. Числительные дробные
115	12	Разряды количественных числительных. Числительные собирательные
116	13	Урок-практикум «Склонение числительных»
117	14	Синтаксическая  роль числительных
118	15	Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417)
119	16	Морфологический разбор имени   числительного
120	17	Лексические способы  сокращения текста
121	18	Повторение темы «Имя числительное»
122	19	Урок-зачёт  по теме «Имя числительное»
123	20	Контрольный диктант  по теме «Имя числительное»
124	21	Анализ контрольного диктанта
Местоимение  (26 час)
125	1	Местоимение как часть речи. Разряды местоимений
126	2	Личные местоимения
127	3	Приёмы сжатия текста (п.60)
128	4	Склонение личных местоимений
129	5	Возвратное местоимение себя
130	6	Притяжательные местоимения
131	7	Р.Р. Сочинение-описание картины Н. Богданова-Бельского «Виртуоз» (450 – 451 )
132	8	Личные и притяжательные местоимения его, её, их
133	9	Р.Р. Текст. Логика текста. (упр. 460)
134	11	Указательные местоимения
135	12	Определительные местоимения
136	13	Вопросительные   местоимения
137	14	Относительные местоимения
138	15	Неопределённые местоимения
139	16	Неопределённые местоимения
140	17	Отрицательные местоимения
141	18	Отрицательные местоимения
142	19	Р.Р. Местоимения – слова-скрепы
143	20	Морфологический разбор местоимения
144	21	Р.Р. Сочинение-описание картины А. Пластова «Жатва» (упр. 488 - 491)
145	22	Р.Р. Сочинение-описание картины А. Пластова «Жатва» (упр. 488 - 491)
146	23	Тестирование по теме «Местоимение»
147	24	Повторение по теме «Местоимение»
148	25	Контрольный диктант   по теме «Местоимение»
149	26	Анализ  контрольного  диктанта
Глагол  (34 час)
150	1	Глагол как часть речи
151	2	Глагол как часть речи
152	3	Совершенный и несовершенный вид глагола
153	4	Совершенный и несовершенный вид глагола
154	5	Разноспрягаемые глаголы
155	6	Переходные и непереходные глаголы
156	7	Переходные и непереходные глаголы
157	8	Возвратные и невозвратные глаголы
158	9	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
159	10	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
160	11	Условное наклонение
161	12	Р.Р. Сочинение-рассказ (упр.540)
162	13	Р.Р. Сочинение-рассказ (упр.540)
163	14	Повелительное наклонение
164	15	Повелительное наклонение
165	16	Р.Р. Создание текста-инструкции
166	17	Употребление наклонений
167	18	Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему
168	19	Безличные глаголы
169	20	Безличные глаголы
170	21	Р.Р. Сочинение-описание состояния природы
171	22	Р.Р. Сочинение-описание состояния природы
172	23	Морфологический разбор глагола
173	24	Правописание гласных в суффиксах глаголов
174	25	Правописание гласных в суффиксах глаголов
175	26	Правописание гласных в суффиксах глаголов
176	27	Р.Р.Изложение с творческим заданием
177	28	Р.Р.Изложение с творческим заданием
178	29	Повторение по теме «Глагол»
179	30	Повторение по теме «Глагол»
180	31	Р.Р.Рассказ о событии
181	32	Урок-зачёт  по  теме «Глагол»
182	33	Контрольный диктант по  теме «Глагол»
183	34	Анализ контрольного диктанта
Синтаксис, пунктуация, культура речи  (14 часов)
184	1	Основные единицы синтаксиса
185	2	Простое предложение
186	3	Простое предложение
187	4	Порядок слов в предложении
188	5	Простое осложнённое предложение
189	6	Простое осложнённое предложение
190	7	Синтаксический  разбор  простого предложения
191	8	Итоговый контрольный диктант
192	9	Анализ контрольного диктанта
193	10	Р.Р. Рассуждение
194	11	Сложное предложение
195	12	Сложное предложение
196	13	Синтаксический разбор сложного предложения
197	14	Повторение по теме «Синтаксис, пунктуация, культура речи»
Повторение  и  обобщение  в  конце  года ( 4 часов)
199	2	Урок-практикум «Повторение в конце»
200	3	Урок-практикум «Повторение в конце»
201	4	Урок-практикум «Повторение в конце»
202	5	Урок-практикум «Повторение в конце»
203-204	2	Резервный  урок

Пояснительная записка    к  рабочей программе.   Русский   язык.  6класс.  2019-2020 учебный год 

Рабочая программа составлена на основе

- Федерального  государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень)

- Примерной программы основного общего образования по русскому языку  и  Программы по русскому языку для 5-9 классов

(авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова.)

              -Учебного плана  Муниципального  бюджетного  общеобразовательного  учреждения   средней  общеобразовательной    школы № 28

              с  углублённым изучением  отдельных предметов  на   2019 – 2020 учебный год.

 Программа по русскому языку для 6 класса   реализует основные идеи ФГОС основного общего образования. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка  на предметном,  на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный  подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Рабочая  программа по русскому языку  обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и создана с учётом:

·         программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·         требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·         программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

·               воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·               воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

·               овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·               развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

·               освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы  в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью  программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация  к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов  разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов  развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения  с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается  в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми  ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции  позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка.   Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей  предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является  ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом,  программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

Место учебного предмета «Русский язык»

        Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 6 классе(базовый  уровень)  рассчитана на  6 часов   в неделю ,  210 часов   в год.

Распределение  часов русского  языка   по  темам  в  6   классе

Название темы	Распределение  часов
Введение	6
Морфемика, словообразование, орфография	21
Лексикология, орфография. Культура речи	28
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи:	127
1.Имя существительное	15
2.Имя прилагательное	31
3.Имя числительное	21
4.Местоимение	26
5.Глагол	34
Синтаксис, пунктуация, культура речи	14
Повторение  и  обобщение изученного   в  конце  учебного  года	4
Резерв	2
ИТОГО	204

                               Перечень   письменных работ  по русскому  языку  

Вид  работ	Дата  проведения
1. Тестирование  1 по теме. Стартовый контроль  (№ 25)
2.Контрольный  диктант № 1 по  теме «Морфемика, словообразование, орфография»  (№ 26)
3.Сочинения-описания  1 (упр.113)  (№ 35)
4.Сочинение-рассуждение  2  (№ 49)
5.Сжатое изложение  1  (№ 52, 53)
6.Контрольный диктант  №2   по теме  «Лексикология» (№ 55)
7.Контрольный диктант   №3  по теме «Имя существительное»  (№ 71)
8.Сжатое изложение   2 (№ 78, 79)
9.Урок-зачёт  1  по теме «Одна-две Н в суффиксах прилагательных» (№94)
10.Контрольный диктант №  4  по теме  «Имя  прилагательное»  (№ 102)
11.Сочинение  3 на лингвистическую тему (упр. 417)  (№ 118)
12.Урок-зачёт  2   по теме «Имя числительное»  (№  122)
13.Контрольный диктант №  5  по теме «Имя числительное»  (№ 123)
14.Сочинение-описание  4  картины Н. Богданова-Бельского «Виртуоз» (450 – 451 )  (№ 131)
15.Сочинение-описание  5  картины А. Пластова «Жатва» (упр. 488 - 491) (№ 144, 145)
16.Тестирование  2 по теме «Местоимение»  (№  146)
17.Контрольный диктант  6  по теме «Местоимение» ( № 148)
18.Сочинение-рассказ  6 (упр.540)  (№ 161, 162)
19.Сочинение  7  на лингвистическую тему  (№ 167)
20.Сочинение-описание  8  состояния природы (№ 170, 171)
21.Изложение  3  с творческим заданием (№ 176, 177)
22.Урок-зачёт  3  по  теме «Глагол»  (№ 181)
23.Контрольный диктант   7 по  теме «Глагол» (182)
24.Итоговый контрольный  8  диктант  (№ 191)

                   Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения   учебного  предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского  народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение  к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами  речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

Содержание учебного предмета

        Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

        Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в  тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

        Речь и речевое общение

1.    Речь и речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2.    Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1.    Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2.    Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1.  Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид  переработки текста.

2.   Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

1.    Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

2.    Осознание  роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

        Фонетика и орфоэпия

1.    Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система   согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2.    Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

        Графика

1.    Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного.  Способы обозначения [  j ].

2.    Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1.    Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

2.    Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

        Лексикология и фразеология

1.    Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и  многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2.    Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения  экспрессивной окраски  и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

        Морфология

1.    Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки имени существительного, имени прилагательного, имени  числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки предлогов и союзов.

2.    Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение  морфологических знаний и умений в практике правописания.

        Синтаксис

1.    Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание  как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

2.    Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний  и умений в практике правописания.

        Правописание: орфография и пунктуация.

1.    Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении.  Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

2.    Формирование  орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

                        Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения,  графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Требования к уровню подготовки учащихся 6  классов     

  Ученик  научится

 ПОНИМАТЬ: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

           ПРИМЕНЯТЬ: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Учебно -методическое и материально-техническое обеспечение рабочей  программы.

Учебная  программа

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение» 2016г

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2016.

Для учащихся:

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г.Нарушевич. М.: Просвещение, 2016.

Для учителя:

-Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. - (Академический школьный учебник).

-Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/

-Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

-Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.

-Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309

 -Таблицы по русскому языку  по всем разделам школьного курса.  

 -Мультимедийный проектор, доска StarBoard

- Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла  и Мефодия»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА  К  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЕ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

5  КЛАСС.  ФГОС.  2016 – 2017  УЧЕБНЫЙ  ГОД 

Рабочая  программа  по   русскому  языку  для 6 класса  составлена  в соответствии:

1. с положениями  Федрального  государственного  общеобразовательного стандарта  основного общего  образования  второго  поколения.

2.с  примерной  Программой  основного  общего  образования  по  русскому  языку,  рекомендованной  Министерством  образования  РФ  и Программой  по  русскому  языку  к  учебнику  для  6  класса  общеобразовательной   школы  авторов  Л.М.Рыбченковой  и  др.

3.с  учебным  планом  Муниципального  бюджетного  общеобразовательного   учреждения  средней  общеобразовательной  школы   № 28  с  углублённым изучением  отдельных  предметова  городского  округа  город  Воронеж

1.   
Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана применительно к Программе основного общего образования по русскому языку для 6 класса и ориентирована на использование учебника «Русский язык. 6 класс», авторы: Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. – М: «Просвещение», 2014.

Рабочая программа составлена на основе:

·         Закона «Об образовании» Российской Федерации.

·         Федерального компонента государственного стандарта общего образования // ФГОС. М.: Просвещение, 2008.

·         Программы по русскому языку для 6 класса общеобразовательных учреждений/авт. программы Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова,– М: «Просвещение», 2011.

·         Учебного плана ГБОУ Республики Крым «Крымская гимназия-интернат для одарённых детей» на 2015-2016 учебный год.

·         Методические рекомендации для общеобразовательных организаций Республики Крым «О преподавании русского языка и литературы».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·         программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·         требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·         программы развития УУД.

Программа по русскому языку для 6 класса основной образовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

·         воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·         воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·         овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·         овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и Т.Д.);

·         освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

1.    пояснительную записку;

2.    общая характеристика предмета;

3.    место учебного предмета;

4.    результаты освоения учебного предмета

5.    содержание учебного предмета;

6.    требования к уровню подготовки учащихся 6 классов;

7.    материально-техническая база;

8.    примерное тематическое планирование

9.    календарно-тематического планирования;

10. виды работ.

2.    Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

·         личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;

·         регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

·         познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

·         коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

3.    Место учебного предмета «Русский язык»

Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 6 классе рассчитана на 204 часа..

4.    Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

·         понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

·         понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

·         осознание эстетической ценности русского языка;

·         уважительное отношение к родному языку;

·         потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

·         стремление к речевому самосовершенствованию;

·         формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

·         формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

·         овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

·         применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

·         способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

·         коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

·         знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

·         представление о русском языке как языке русского народа;

·         понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

·         овладение всеми видами речевой деятельности.

5.    Содержание учебного предмета

Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

·         содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

·         содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

·         содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

1.    Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2.    Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1.    Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2.    Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1.    Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

2.    Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

1.    Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

2.    Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.

Фонетика и орфоэпия

1.    Фонетика как раздел лингвистики.

2.    Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

3.    Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

4.    Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

5.    Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

6.    Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1.    Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].

2.    Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1.    Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

2.    Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

3.    Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

4.    Возможность исторических изменений в структуре слова.

5.    Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

6.    Словообразование как раздел лингвистики.

7.    Морфемный словарь

8.    Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

9.    Применение знаний по морфемике в практике правописания.

10. Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1.    Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

2.    Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

3.    Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

4.    Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

5.    Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

6.    Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

7.    Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.

8.    Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

9.    Проведение лексического разбора слов.

Морфология

1.    Морфология как раздел грамматики.

2.    Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

3.    Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.

4.    Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

5.    Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

6.    Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

1.    Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

2.    Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

3.    Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

4.    Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

5.    Слитные, раздельные и дефисные написания.

6.    Употребление прописной и строчной буквы.

7.    Перенос слов.

8.    Орфографические словари и справочники.

9.    Пунктуация как система правил правописания.

10. Знаки препинания и их функции.

11. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

12. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

13. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

1.    Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2.    Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

6.    Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

6.    Материально-техническая база

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:

1.    Примерная программа по русскому языку для основной школы.

2.    Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014

3.    Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

4.    Рыбченкова Л. М. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2012

5.    Попова Г.Б. Русский язык. 5-11классы. Диктанты - Волгоград: Учитель, 2015. - 2-е изд.

6.    Влодавская Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку. 6 класс. - М.: Экзамен, 2014

7.    Сулицкая Н.М. Творческая работа на уроках русского языка 5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2015. - 2-е изд.

8.    Никитина Е.И. Русская речь.- М.: Издательство «Просвещение», 1996

9.    Лидман-Орлова Г.К. Русский язык. Практика.- М.: Издательство «Просвещение», 1993

10. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи.- М.: Издательство «Логос», 2001

11. Шнейберг Л.Я. 1000 вопросов и ответов. Русский язык. – М.: Книжный дом «Университет», 2000

12. Розенталь Д.З. Занимательно о русском языке.- М.: Издательство «Просвещение», 1990

13. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963

14. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок!- Симферополь: «Таврида», 2008

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.    Электронное приложение к учебнику.

2.    Программа «Домашний репетитор»

3.    Репетитор «Русский язык» (система тестов)

4.    Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учащихся:

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2014.

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа -http://www.testent.ru/index/0-537

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 ,http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540

Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/

Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 ,http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm ,http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map