Муниципальное
казенное образовательное учреждение
«Лебединская
средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании ШМО гуманитарного цикла
Протокол №1 от « » 20
15 г.
Руководитель МО:___________/Фатеева Н.В/
|
Согласовано с
зам. директора по УР
_________________2015
__________ /Чертолясовой М.И/
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ «Лебединская СОШ»
Туз Н.П.
Приказ №_______от_________2015
|
Рабочая
программа учебного курса
«Русский
язык»
11
класс
Составила: учитель русского языка и литературы
МКОУ «Лебединская СОШ»
Гуляева Ольга Алексеевна
2015/2016
учебный год
Структура
рабочей программы
I.
Пояснительная записка;
II.
Содержание учебного предмета (курса);
III.
Тематическое планирование;
IV.
Требования к уровню подготовки учащихся;
V.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Приложение 1 к рабочей программе. Календарно-тематическое
планирование;
- Приложение 2 к рабочей программе. График проведения контрольных
работ;
- Приложение 3 к рабочей программе. Лист корректировки.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
·
Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного(или среднего)общего образования;
·
Федерального перечня учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях в 2015-2016 уч. году;
·
Авторской программы по русскому языку , авторы
программы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский - «Программа по русскому
языку 5-9 классы» (10-е издание, Москва, «Просвещение», 2009
г. ).
·
Положения МКОУ «Лебединская СОШ» о структуре,
порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин(модулей)
·
Образовательной программы школы;
·
Учебного плана МКОУ «Лебединская СОШ»
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
по русскому языку для 10-11
классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков,
Л.М. Рыбченкова)
Место
предмета в учебном плане:Для обязательного изучения учебного предмета «Русский
язык»на этапе основного общего образования в 11 классе федеральный базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 часа, из расчета
1 часа в неделю. В соответствии с учебным планом МКОУ «Лебединская СОШ» на
2015/2016 учебный годна изучение учебного предмета «Русский язык» 35 часов в
год(1 часа в неделю).
Цели курса :
·
воспитание гражданина и
патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной
и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского
языка; овладение культурой межнационального общения;
·
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
·
освоение знаний
о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
·
овладение умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
·
применение полученных
знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой
культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
задачи
курса :
1 дать представление о связи
языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии
русского языка;
2 закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах
и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике,
правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая
умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого
общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную
грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями
речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках,
правилах использования;
3 развивать и
совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных
сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и
письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные
умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов,
стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
II.Содержание
учебного предмета (курса)
Обучение родному языку в школе
рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения
определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и
навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и
я школьника. Владение русским языком,
умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника
школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации
к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление,
память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
По сравнению с обязательным
минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная
рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих
концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам
относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2)
значительное обновление содержания образования (расширение тем)
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в
том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы,
связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными
задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая
программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и
совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой
деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных(владение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся
сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и
сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационных (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационных (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника,
способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна
подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый
план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано
содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и
совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей
школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как
науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи
личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому
языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового,
речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление
взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение
традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального
потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в
разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с
вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на
реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования
коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися
лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого
общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых
средств в разнообразных сферах общения.
Данный вариант
рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего( полного) общего образования, отличается от
авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё
дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта:
«Сферы и ситуации
речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового
общения », « Культура разговорной речи», «Культура публичной речи»,
«Информационная переработка текста», « Формы существования русского
национального языка( литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго)», «Нормы литературного языка, их
соблюдение в речевой практике», « Синонимия в системе русского языка», «Словари
русского языка и лингвистические справочники, их использование», «
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур»,
«Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».
Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом
государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности
речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости
от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической
и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов
разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в
практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе
выполнения специально подобранных заданий.
Ярко выраженной
особенностью данной программы является её практическая направленность. На
старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии,
профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из
задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование
способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение
знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи,
нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений
моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами
общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и
художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными
стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в
связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную
жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных
научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение
и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике;
дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой
грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и
расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах
современного русского языка, так как овладение основными нормами русского
литературного языка способствует формированию умений опознавать,
классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности,
целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием
успешной коммуникации.
Программа рассчитана на 34 учебных часов( 11 класс)
Используемый учебно-методический
комплект:
1 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский
язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2001.
2 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Методические рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили
речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2002.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа,
повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум,
урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая
беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора(фонетический,
лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста,
с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов,
конспекта);
- составление учащимися авторского текста в
различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии,
творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);
- наблюдение за речью окружающих, сбор
соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию
учителя;
-изложения на основе текстов типа описания,
рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды
деятельности учащихся на уроке
-
оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора(фонетический,
лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический
анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
- разные виды
чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное
и др;
- аудирование;
- информационная
переработка устного и письменного текста:
составление
плана текста;
пересказ текста
по плану;
пересказ текста
с использованием цитат;
переложение
текста;
продолжение
текста;
составление
тезисов;
редактирование;
-создание текстов
разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
реферирование;
доклады;
рецензирование;
аннотирование и
т.д.
- создание устных
высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной
и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в
практике речевого общения;
- участие в
дискуссии;
- создание
письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
языка;
- составление
орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными
информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой,
средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде),
конспектирование.
III Тематическое планирование
№п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
учебной деятельности
|
1
|
Общие сведения о языке
|
5
|
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения
|
2
|
Синтаксис и пунктуация
|
11
|
Повторение
изученного в 5-9 классах
|
3
|
Публицистический стиль речи
|
7
|
- создание
устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных
орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского
литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
|
4
|
Художественный стиль
|
5
|
Изучение
средств речевой выразительности
|
|
Сложное предложение
|
7
|
Повторение
изученного в 5-9 классах
|
|
Итого
|
35
|
|
Тематика
рефератов
1. Рефераты о выдающихся учёных-лингвистах: «
Русский лингвист Ф.Ф.Фортунатов. Учение о грамматической форме слова»,
«В.И.Даль. Хождение за словом. «Толковый словарь живого великорусского языка»
и другие.
2. Рефераты о языке и речи:
« Язык есть исповедь народа» Отражение
культуры в русском языке»
« Исторический путь русского языка»
«Графика и орфография. Реформы и реформаторы»
«Язык средств массовой коммуникации»
«Речевой этикет. Антиэтикетное речевое
поведение»
«Язык и власть»
«Русский язык в международном общении»
« Русский язык в межнациональном общении»
« Вопросы экологии языка»
«Языковая литературная норма, её типы»
«Роль А.С. Пушкина в преобразовании русского
литературного языка» и другие.
IV.Требования к уровню
подготовки выпускников
По окончании
11 класса учащиеся должны:
знать/понимать
·
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
·
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты,
литературный язык, языковая норма, культура речи;
·
основные единицы и уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
·
орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-
·
учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
·
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные
и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
·
анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
·
проводить лингвистический анализ текстов различных
функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
·
использовать основные виды чтения
(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
·
извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,
в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
·
создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
·
применять в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
·
соблюдать в практике письма орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать нормы речевого поведения в различных
сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
·
использовать основные приемы информационной
переработки устного и письменного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания русского языка как духовной, нравственной
и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
·
развития интеллектуальных и творческих
способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
·
увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью;
·
совершенствования коммуникативных способностей;
развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
·
самообразования и активного участия в
производственной, культурной и общественной жизни государства.
Контроль за результатами обучения
осуществляется по трём направлениям:
-
учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова,
предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в
связи с производимым разбором или по заданию учителя;
-
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами
произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений
и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его
изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
-
учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности
в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах
общения.
Формами
контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат
соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы
типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
V.Список литературы
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст.
Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.,
«Просвещение»,2009.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «
Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2002.
Литература для учителя
3. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М., 2000
4. Гольдин В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.
5. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского
языка.
6. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.-М.,1988
7. Казарцева О.М. Культура речевого общения.-М.,2003.
8. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. Пособие для
поступающих в вузы.- М., 1994
9. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский
язык.–М., 1994.
10. Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по
русскому языку за курс основной школы.9 класс. – М., 2002.
11. Тихонов А.Н. Словарь русских личных имён. – М.,1995
12. Ткаченко Н.Г. Русский язык. Диктанты.- М., 1999
Литература для учащихся
13. Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 1998.
14. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1998.
15. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.
16. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. – М., 1990.
17. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб. пособие для
общеобразоват. учеб. заведений (10-11 кл.). – М., 1996.
18. Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь
русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.
19. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.,
1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.