- 07.12.2016
- 403
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 531
методическую разработку по русскому языку
Перейти в каталогТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
№ п/п |
Основное содержание по темам |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
||
Предметные
|
УУД |
По плану |
По факту |
|||
Язык и речь (2 ч.) |
||||||
1 |
Виды речи. |
1 |
Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы |
|
|
2 |
Для чего нужен язык? |
1 |
Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание (12 ч.) |
||||||
3
|
Что такое текст? |
1 |
Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык: списывание текста (Памятка 4) |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
|
|
4 |
Какие бывают тексты? Типы текстов. |
1 |
Знание: научится определять типы текстов Умение: составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью |
|
|
5
|
Что такое предложение?
|
1 |
Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
|
|
6
|
Виды предложений по цели высказывания. |
1 |
Знание: научится различать предложения Умение: устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений |
Р: применять установленные правила П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника |
|
|
7
|
Виды предложений по интонации. |
1
|
Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений |
Р: формировать учебную задачу и удерживать внимание П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
8
|
Что такое обращение?
|
1 |
Знание: научится находить в тексте обращение Умение: ставить знаки препинания в предложениях с обращениями Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение |
Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
9
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
1 |
Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложения Навык: составление предложений из группы слов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
|
|
10
|
Упражнение в разборе предложений по членам предложений. |
1
|
Знание: научится устанавливать связь слов в предложении Умение: находить грамматическую основу предложения Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам (Памятка 2) |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: осознанно и произвольно строить свои сообщения К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
11
|
Простое и сложное предложения. |
1 |
Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения Навык: разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении |
Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила П: осознанно и произвольно строить свои сообщения К: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания |
|
|
12
|
Что такое словосочетание? |
1 |
Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение: составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять разбор словосочетания |
Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности П: осознанно и произвольно строить свои сообщения К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
|
|
13
|
Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». |
1 |
Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине |
Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности П: осознанно и произвольно строить свои сообщения К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
|
|
14
|
Тест по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». Работа над ошибками. |
1 |
Умение: применять знания при выполнении теста Навык: выбор правильного ответа |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и выполнение заданий К: выполнять учебные действия самостоятельно |
|
|
Слово в языке и речи (19 ч.) |
||||||
15
|
Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные. |
1 |
Знание: научится определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой |
Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме |
|
|
16
|
Синонимы и антонимы. |
1 |
Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать синонимы и антонимы Навык: работа со словарем с.154, 155 |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
|
|
17
|
Омонимы. |
1 |
Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексическое значение слов Навык: работа со словарем с.156 |
Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
|
|
18
|
Слово и словосочетание. |
1 |
Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово Навык: различие слова и словосочетания |
Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
|
|
19
|
Фразеологизмы. |
1 |
Знание: понятие фразеологизма, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы, находить лексические значения слов Навык: работа со словарем с.157 |
Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию К: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
20
|
Подробное изложение «Елочка» по теме «Слово в языке и речи». |
1 |
Знание: определение темы, частей Умение: нахождение фрагментов частей текста Навык: составление текста и его проверка (Памятка 7) |
Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию К: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
21 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам, по частям речи (Памятка 3) |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию К: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
22
|
Контрольный диктант «Осенний лес» по теме «Слово в языке и речи». |
1 |
Знание: изученных орфограмм Умение: применять знания при написании диктанта, контролировать этапы своей работы Навык: безошибочное написание |
Р:развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию К: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
23
|
Работа над ошибками.
|
1 |
Знание: слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам, по частям речи (Памятка 3) |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию К: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
24
|
Части речи. Имя существительное. Местоимение. |
1
|
Знание: классификация частей речи Умение: определять грамматические признаки частей речи Навык: замена имен существительных местоимением, написание имен собственных |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
|
|
25
|
Имя прилагательное. |
1 |
Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными, разбор слов по составу (Памятка 5) |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
|
|
26
|
Глагол. |
1 |
Знание: определение роли глаголов в тексте Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
|
|
27
|
Имя числительное. |
1 |
Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение: объяснить значение имен прилагательных в речи Навык: запись по памяти (Памятка 6) |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
|
|
28
|
Однокоренные слова. |
1 |
Знание: однокоренные слова, выделять в них корень Умение: распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями |
Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника |
|
|
29
|
Слово и слог. Гласные звуки и буквы. |
1 |
Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах (Памятка 1) |
Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника |
|
|
30
|
Согласные звуки и буквы. |
1 |
Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками, звуко-буквенный разбор (Памятка 1) |
Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: формулировать свои затруднения |
|
|
31
|
Разделительный мягкий знак. |
1 |
Знание: обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи Умение: писать слова с разделительным мягким знаком Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком |
Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства П: использовать знаково-символические средства К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
|
|
32
|
Контрольное списывание «Сыроежка» по теме «Слово и слог». |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык: звуко-буквенный разбор слов (Памятка 1) |
Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства П: использовать знаково-символические средства К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
|
|
33
|
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово Навык: оценивать результаты выполненного задания |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: использовать знаково-символические средства К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
|
|
Состав слова (43 ч.) |
||||||
34
|
Корень слова. |
1 |
Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень Навык: работа со словарем однокоренных слов с. 149 |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: использовать знаково-символические средства К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
|
|
35
|
Упражнение в написании корня в однокоренных словах. |
1 |
Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме К: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах |
|
|
36
|
Формы слова. Окончание. |
1 |
Знание: при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение: изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: использовать знаково-символические средства К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
37
|
Упражнение в нахождении окончаний слов. |
1 |
Знание: формулирование определения окончания Умение: выделять окончание, нулевое окончание, нахождение в слове окончания Навык: составление предл-ий из слов |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: использовать знаково-символические средства К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
38
|
Обобщение знаний о корне и окончании. |
1 |
Знание: слова с нулевым окончанием Умение: подбор однокоренных слов Навык: формировать навык работы по алгоритму |
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера П: ставить и формулировать проблемы К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
39
|
Контрольный диктант «Прощание с осенью» по теме «Состав слова». |
1 |
Знание: изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы Навык: безошибочное написание под диктовку |
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера П: ставить и формулировать проблемы К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
40
|
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Навык: оценивать результаты выполненного задания |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: ставить и формулировать проблемы К: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
41
|
Приставка - значимая часть слова. |
1 |
Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык: образование новых глаголов с помощью различных приставок |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: ставить и формулировать проблемы К: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
42
|
Значения приставок. |
1 |
Знание: значение приставок в словах Умение: распознавание приставок в словах Навык: образование новых слов при помощи приставок |
Р: анализ и передача информации устным и письменным способами П: ставить и формулировать проблемы К: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
43
|
Суффикс - значимая часть слова. |
1 |
Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: ставить и формулировать проблемы К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
44 |
Значения суффиксов. |
1 |
Знание: уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
45 |
Образование слов с помощью суффиксов. |
1 |
Знание: объяснять его значение в слове Умение: образовывать слова с помощью суффиксов, находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
46 |
Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». |
1 |
Знание: анализ содержания картины Умение: высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
|
|
47 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово Навык: оценивать результаты выполненного задания |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: ставить и формулировать проблемы К: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
48 |
Основа слова. |
1 |
Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: использовать знаково-символические средства К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
|
|
49 |
Изложение «Скворцы» по теме «Состав слова». |
1 |
Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
|
|
50 |
Работа над ошибками. |
1
|
Знание: слова однокоренные и не однокоренные Умение: находить в словах известные части слова Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы |
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера П: использовать общие приёмы решения задач К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
51 |
Общее представление о правописании частей слова. |
1 |
Знание: написание орфограммы в любой части слова Умение: выделять части слова, пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат П: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
|
|
52 |
Два способа проверки слов с безударными гласными в корне. |
1 |
Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами К: определять цели, функции участников, способов взаимодействия |
|
|
53 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
1
|
Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
54 |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. |
1 |
Знание: слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык: работа со страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения к языку |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: извлечение необходимой информации из различных источников К: строить монологичное высказывание |
|
|
55 |
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. |
1 |
Знание: находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: извлечение необходимой информации из различных источников К: строить монологичное высказывание |
|
|
56 |
Правописание слов с парными согласными в корне. |
1 |
Знание: о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Умение: писать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем с.150-151, обозначение согласного звука буквой |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок П: рефлексия способов и условий действий; анализ информации К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
|
|
57 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
1 |
Знание: группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов Навык: безошибочное списывание текста, звуко-буквенный разбор слов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок П: рефлексия способов и условий действий; анализ информации К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
58 |
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
1 |
Знание: группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы |
Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
59 |
Контрольный диктант «Зима в лесу» по теме «Правописание значимых частей слова». |
1 |
Знание: определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение: находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации К: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание |
|
|
60 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Навык: оценивать результаты выполненного задания |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации К: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание |
|
|
61 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
1 |
Знание: слова с непроверяемым написанием (чувство, лестница) Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
62 |
Правописание слов с непроизносимым согласным в корне. |
1 |
Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки Навык: разбор слов по составу, разбор предложений по членам предложения |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
|
63 |
Контрольное списывание «Барсуки» по теме «Правописа- ние значимых частей слова». |
1 |
Знание: использовать полученные знания Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами Навык: списывание текста (Памятка 4)
|
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата П: использовать общие приемы решения задач К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве |
|
|
64 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: группировать слова по типу орфограммы Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям Навык: работа над ошибками |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
65 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
1 |
Знание: научится писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем |
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера П: ставить и формулировать проблемы К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
66 |
Тест по теме «Состав слова». |
1 |
Знание: применение изученного при выполнении теста Умение: контроль этапов своей работы Навык: выбор правильного ответа из вариантов ответов |
Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
67 |
Изложение «Пушок» по теме «Правописание значимых частей слова». |
1 |
Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
|
|
68 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово Навык: оценивать результаты выполненного задания |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
|
|
69 |
Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ик/-ек, -ок. |
1 |
Знание: научится писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения |
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера П: ставить и формулировать проблемы К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
70 |
Упражнение в правописании суффиксов. |
1 |
Знание: научится писать слова с суффиксом -ок после шипящих Умение: употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат П: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
|
|
71
|
Упражнение в правописании слов с приставками. |
1
|
Знание: научится написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный Умение: выполнять звуко-буквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
72
|
Контрольный диктант «Лес» по теме «Правописание суффиксов и приставок». |
1 |
Знание: изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы Навык: безошибочное написание под диктовку |
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера П: ставить и формулировать проблемы К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
73 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
74 |
Правописание приставок и предлогов. |
1 |
Знание: научится писать слова с приставками и предлогами Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык: составление из слов предложений, из предложений текста |
Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности П: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
|
|
75 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком. |
1 |
Знание: научится соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение: выполнять звуко-буквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительным знаком |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
76 |
Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». |
1 |
Знание: научится писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами Навык: демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
|
|
Части речи (82 ч.) |
||||||
77 |
Части речи. |
1 |
Знание: воспроизведение знаний о частях речи в русском языке Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, работа с таблицей |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
|
78 |
Части речи. |
1 |
Знание: части речи являются членами предложений, предлог, союз и частица - нет Умение: определение частей речи Навык: классификация частей речи |
Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности П: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
|
|
Имя существительное (35 ч.) |
||||||
79 |
Имя существительное как часть речи. |
1 |
Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
80
|
Имя существительное. |
1 |
Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного Умение ставить вопросы в словосочетаниях, распознавать имена существительные среди слов других частей речи Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
81 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
1
|
Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство со словами-архаизмами Умение: распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов |
Р:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
82 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
1 |
Знание: воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык: заглавная буква в написании имен собственных |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
83 |
Наши проекты «Тайна имени» |
1 |
Умеет составлять и защищать проект |
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера П: ставить и формулировать проблемы К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
84 |
Изложение «Друг» по теме «Собственные и нарицательные имена существи- тельные». |
1 |
Знание: письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
|
|
85 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение в тексте собственных имен существительных |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
86 |
Число имен существительных. |
1 |
Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения Навык: предложения распространен- ные и нераспространенные |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
87 |
Имена существительные, употребляемые только в единственном или во множественном числах. |
1 |
Знание: различать имена существительные, употребляемые только в форме единственного или множественного числа Умение: правильно употреблять их в речи Навык: безошибочное списывание |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; К:проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. |
|
|
88 |
Изменение имен существительных по числам. |
1 |
Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач |
|
|
89 |
Род имен существительных. |
1 |
Знание: классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
90 |
Определение рода имен существительных в косвенных падежах. |
1 |
Знание: слова с непроверяемым написанием Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык: написание слов с изученными орфограммами |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
|
|
91 |
Имена существительные общего рода. |
1 |
Знание: как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными Умение: определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам Навык: разбор имени существительного по составу и как часть речи |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
|
|
92 |
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. |
1 |
Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука, как показатель женского рода имен существительных) Умение: различать род имен существительных Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
93 |
Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук. |
1 |
Знание: работа с непроверяемыми орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце Навык: написание слов с изученными орфограммами |
Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
94 |
Контрольный диктант «Снеговик» по теме «Род и число имен существи- тельных» |
1 |
Знание, умение, навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы |
|
|
95 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях Навык: проверка написанного |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
|
|
96 |
Изменение имен существительных по падежам (склонение). |
1 |
Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение: выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
|
|
97 |
Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных. |
1 |
Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
|
|
98 |
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». |
1 |
Знание: учится высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
|
|
99 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово Навык: оценивать результаты выполненного задания |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: использовать знаково-символические средства К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
|
|
100 |
Несклоняемые имена существительные. |
1 |
Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы Навык: написание предложений, проверка написанного |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
101 |
Именительный падеж имен существительных. |
1 |
Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
102 |
Родительный падеж имен существительных. |
1
|
Знание: распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
103 |
Дательный падеж имен существительных. |
1
|
Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
104 |
Винительный падеж имен существительных. |
1
|
Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык: разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
105 |
Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных. |
1 |
Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам Умение: распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом Навык: составление предложений, использование схем |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
106 |
Творительный падеж имен существительных. |
1 |
Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык: совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
107 |
Предложный падеж имен существительных. |
1 |
Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение: распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач |
|
|
108 |
Изложение «Мурка и ежата» по теме «Падеж имен существи- тельных». |
1 |
Знание: определение целей и задач, выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме текста Навык: развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами, проверка написанного |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
109 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: выявление и исправление ошибок Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово Навык: оценивать результаты выполненного задания |
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов П: использовать знаково-символические средства К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
|
|
110 |
Обобщение знаний о падежах имен существительных. |
1 |
Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму Умение: обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных, пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
|
111 |
Контрольный диктант «На рыбалке» по теме «Падеж имен существитель- ных». |
1 |
Знание, умение, навык: обобщение знаний, умений, навыков об именах существительных, запись под диктовку, проверка написанного, выполнение грамматических заданий |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
|
112 |
Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». |
1 |
Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями, обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль |
|
|
113 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении. |
1 |
Знание: научится способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
|
|
Имя прилагательное (18 ч.) |
||||||
114 |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы
|
|
|
115 |
Связь имен прилагательных с именами сущес- твительными. Сложные имена прилагательные. |
1 |
Знание: научится распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение: распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов Навык: образование имен прилагательных, обозначающих цвета и оттенки цветов |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
116 |
Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных. |
1 |
Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
117 |
Художественное и научное описание. Составление текста-описания растения. |
1 |
Знание: сравнение научного и художественного описания Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык: написание текста, проверка написанного |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
|
|
118 |
Тест по темам «Имя существительное» и «Имя прилагательное». |
1 |
Знание: имена существительные и имена прилагательные Умение: применять знания при выполнении теста Навык: выбирать правильный ответ |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль |
|
|
119 |
Род имен прилагательных. |
1 |
Знание: как определить род имен прилагательных в единственном числе Умение: установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык: работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний |
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
120 |
Изменение имен прилагательных по родам. |
1 |
Знания: классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умение: ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навык: составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
|
|
121 |
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. |
1 |
Знание: родовые окончания имен прилагательных, Умение: правильно писать окончания имен прилагательных Навык: написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
|
|
122
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. |
1 |
Знание: определять форму числа имени прилагательного Умение: правильно писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имен прилагательные по числам Навык: составление и запись предложений |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
|
|
123 |
Изменение имен прилагательных по числам. |
1 |
Знание: зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного Умение: развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навык: признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
124 |
Изменение имен прилагательным по падежам (склонение). |
1 |
Знание: осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного Умение: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навык: работа с таблицей учебника |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
125 |
Упражнение в определении падежа имен прилагательных. |
1 |
Знание: зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных Умение: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навык: определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль |
|
|
126 |
Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. |
1 |
Знание: работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умение: распознавать род, число, падеж имени прилагательного Навык: разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
127 |
Контрольный диктант «Весна» по теме «Род и число имен прилагательных». |
1 |
Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное»: написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
128 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: пользование памяткой при выполнении работы над ошибками Умение: исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова Навык: умение контролировать свою деятельность, проверка |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
129 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
1 |
Знание: обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умение: редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навык: разбор предложений по частям речи и по членам предложений |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
130 |
Контрольное списывание «Шаги весны» по теме «Имя прилагательное». |
1 |
Знание: использование имен прилагательных при описании природы Умение: безошибочное списывание текста Навык: самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
131 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знания, умения, навыки: работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
Местоимение (5 ч.) |
||||||
132 |
Личные местоимения. |
1 |
Знание: лексические значения в распознавании и определении местоимений Умение: работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навык: работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
|
|
133 |
Личные местоимения третьего лица. |
1 |
Знание: распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умение: определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3 л. ед.ч. Навык: списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
134 |
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. |
1 |
Знание: распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умение: правильно употреблять местоимения в речи Навык: составление предложений по рисунку, письмо по памяти |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
135 |
Обобщение знаний о местоимении. |
1 |
Знание: роль местоимений в нашей речи Умение: оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Навык: выделение обращений в тексте, слова с переносным значением |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
|
|
136 |
Ознакомление с особенностями текста-письма. |
1 |
Знание: что такое письмо, ознакомление с правилами письма Умение: уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навык: умение контролировать этапы работы, проверка написанного |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П: использовать знаково- символические средства; К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
|
|
Глагол (22 ч.) |
||||||
137 |
Глагол как части речи. |
1 |
Знание: формирование знаний о глаголе как части речи Умение: распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навык: лексическое значение слов, подбор пословиц |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
138 |
Упражнение в определении лексического значения глагола. |
1 |
Знание: синтаксическая роль глаголов Умение: определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навык: преобразование распространенных предложений в нераспространенные |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
139 |
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. |
1 |
Знание: распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умение: находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов Навык: запись стихотворений, главная мысль |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
140
|
Составление рассказа «В ветреный день» по сюжетным картинкам. |
1
|
Знание: определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умение: составление рассказа по сюжетным рисункам Навык: работа со словарем, запись текста, проверка написанного |
Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила П: извлекать необходимую информацию К: анализ информации, аргументировать свою позицию |
|
|
141 |
Неопределенная форма глагола. |
1 |
Знание: особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умение: совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навык: определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов |
Р: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия П: извлекать необходимую информацию; К: анализ информации, аргументировать свою позицию |
|
|
142 |
Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. |
1 |
Знание: узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умение: образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навык: обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
143 |
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. |
1 |
Знание: глаголы изменяются по числам Умение: ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навык: определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
144 |
Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. |
1 |
Знание: распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам Умение: определять форму единственного и множественного числа глаголов, Навык: составление текста из предложений с нарушенным порядком слов, разбор по членам предложения |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
145 |
Времена глаголов. |
1 |
Знание: глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умение: списывание текста с пропущенными орфограммами Навык: письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
146 |
Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. |
1 |
Знание: различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями -ешь, -ишь Умение: определять тип текста, выделение главной мысли Навык: письмо по памяти загадки |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
147 |
Изменение глаголов по временам. |
1 |
Знание: сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умение: распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навык: работа с таблицей |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
148 |
Упражнение в изменении глагола по временам. |
1 |
Знание: изменение глаголов по временам по вопросам Умение: изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навык: написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
149 |
Изложение «Стыдно перед соловушкой» по теме «Глагол». |
1 |
Знание: анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умение: грамотно излагать составленный текст Навык: запись и проверка написанного |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
150 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: пользование памяткой при выполнении работы над ошибками Умение: исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова Навык: умение контролировать свою деятельность, проверка |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
151 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. |
1 |
Знание: глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умение: образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навык: составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
|
|
152 |
Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. |
1 |
Знание: определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умение: составление предложений их слов, выделение суффикса -л- Навык: определение лексического значения глаголов |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
153 |
Частица не с глаголами. |
1 |
Знание: раздельное написание частицы не с глаголами Умение: правильно писать слова с приставками, предлогами Навык: тема, название стихотворения, постановка вопросов к глаголам |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
154 |
Правописание не с глаголами. |
1 |
Знание: морфологический разбор глагола, пользуясь памяткой учебника Умение: правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не Навык: грамотное списывание |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
155 |
Обобщение знаний о глаголе. |
1 |
Знание: систематизирование знаний о глаголе как части речи Умение: писать слова с изученными орфограммами Навык: правильное произношение глаголов, работа со словарем |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
156 |
Контрольный диктант «Утро в степи» по теме «Глагол». |
1 |
Знания, умения, навыки: обобщить изученное, проверить написанное |
Р: использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
157
|
Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» по теме «Глагол». |
1 |
Знание: трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений Умение: подобрать заголовок, записать полученный текст Навык: проверка написанного |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
158 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении. |
1 |
Знание: написание слов с непроверяемыми орфограммами Умение: составление текста по рисунку, последовательность предложений Навык: проверка написанного, работа со словарем |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
Повторение (17 ч.) |
||||||
159-160 |
Повторение по теме «Части речи». |
2 |
Знание: систематизирование знаний о частях речи Умение: писать слова с изученными орфограммами Навык: работа со словарем, с памятками |
Р: различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
161 |
Контрольное списывание «Шла война». |
1 |
Знание: использовать полученные знания при списывании текста Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами
|
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата П: использовать общие приемы решения задач К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве |
|
|
162 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знания, умения, навыки: работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила П: использовать знаково- символические средства К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
|
|
163-164 |
Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова». |
1 |
ЗУН: систематизировать знания, находить орфограммы в словах и правильно записывать слова с ними |
Р: использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
165 |
Контрольный диктант «После грозы» по теме «Повторение изученного за год». |
1 |
Знания, умения, навыки: находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними под диктовку, проверять написанное |
Р: использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
166 |
Работа над ошибками. |
1 |
Знание: написание слов с непроверяемыми орфограммами Умение: находить и исправлять ошибки Навык: проверка написанного, работа со словарем |
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять общую цель и пути её достижения |
|
|
167- 168 |
Повторение по теме «Предложение». |
2 |
ЗУН: систематизация знаний по теме, научится применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Р: преобразовывать знания в практические умения П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
169- 170 |
Повторение по теме «Текст». |
2 |
ЗУН: систематизировать знания, научится применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
171- 172 |
Повторение по теме «Состав слова». |
2 |
ЗУН: систематизировать знания, научится применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией К: работа с инструкциями и справочными материалами |
|
|
173 |
Тест по темам, изученным за год |
1 |
ЗУН: применять знания при выполнении теста, из вариантов ответов выбирать правильный ответ |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией К: работа с инструкциями и справочными материалами |
|
|
174 |
Работа над ошибками. |
1 |
ЗУН: научится применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
|
|
175 |
Закрепление. |
1 |
ЗУН: закрепление знаний |
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами |
|
|
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
Четверть |
Форма контроля |
Количество часов |
1 четверть |
Контрольное списывание Контрольный диктант Тест |
1 2 1 |
2.четверть |
Контрольное списывание Контрольный диктант Тест |
1 2 1 |
3 четверть |
Контрольное списывание Контрольный диктант Тест |
1 3 1 |
4 четверть |
Контрольное списывание Контрольный диктант Тест |
1 2 1 |
Итого: |
Контрольное списывание Контрольный диктант Тест |
4 9 4 |
Всего: |
|
17 |
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Четверть |
Форма контроля |
Количество часов |
1 четверть
|
изложение сочинение |
1 1 |
2 четверть |
изложение сочинение |
1 1 |
3 четверть |
изложение сочинение |
2 2 |
4 четверть
|
изложение сочинение |
1 1 |
Итого: |
изложение сочинение |
5 5 |
Всего: |
|
10 |
В нашем каталоге доступно 74 874 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 666 284 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Теркишева Айсура Кимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.