Рабочая программа по русскому языку, 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативных документов:

1.      ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897 – http://standart.edu.ru/

2.      Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

3.      Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 111 с.

4.      Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Октябрьского сельского лицея.

5.      Учебный план МОУ Октябрьского сельского лицея на 2015-2016 учебный год.

Программа по русскому языку для 5  класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой обучающихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

· программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

· фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

· требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

· программы развития универсальных учебных действий.

Цель изучения учебного предмета

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Цели и задачи изучения русского (родного) языка

·         воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·         воспитание уважения к родному языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·         овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

·         овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарейразличных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·         освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

Учебники и пособия

1.      Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012.

2. Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.
3. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

·                    отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи обучающихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

·                    сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи обучающихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи обучающихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи обучающихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха обучающихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет «Русский язык». Образовательная область «Филология».

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.

Таблица распределения количества часов

№п\п	Раздел учебного курса	Количество часов		Причина изменения количества
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Язык и общение	2+1	2+1
2	Повторение	17+3	17+3
3	Синтаксис	23+7	23+7
4	Фонетика	12+3	12+3
5	Лексика	6+2	6+2
6	Морфемика	18 +4	18+4
7	Морфология:	56+14	52+12	Сократить 5 часов из темы «Глагол», т.к не предусмотрены учебным планом лицея
	Имя существительное	17+4	17+4
	Имя прилагательное	10+4	10+4
	Глагол	29+6	26+4	Сократить 5 часов, т.к. не предусмотрены учебным планом лицея
8	Повторение	5+2	5+2
	Итого:	175	170	В соответствии с учебным планом МОУ Октябрьский сельский лицей

Количество контрольных работ по русскому языку в 5 классе установлено в соответствии с протоколом заседания рабочей группы учителей русского языка и литературы от 05.09.2012 г. при УИПКПРО г. Ульяновска

Виды контрольных работ	Количество контрольных работ
Диктант	6
Словарный диктант	4
Изложение	2
Сочинение (кл./дом.)	2/0
Контрольное тестирование	2

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)                 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)                 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)                 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)                 владение всеми видами речевой деятельности:

·                    адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·                    владение разными видами чтения;

·                    способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·                    овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·                    способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·                    умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·                    способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·                    соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·                    умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)                 применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

3)                 коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

1)                 представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)                 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)                 усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)                 освоение базовых основ лингвистики;

5)                 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6)                 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7)                 проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8)                 понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)                 осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 Основное содержание

Основное содержание разработанного курса полностью со­ответствует Примерной программе основного общего обра­зования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

·                    содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

·                    содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

·                    содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.

Содержание учебного предмета

ЯЗЫК  И ОБЩЕНИЕ (2ч+1ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ

(17 ч + 3 ч)

      Части   слова.   Орфограмма.  Место  орфограмм   в  словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и соглас­ных в корне слова.  Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква  ь на  конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание глас­ных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения   I, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); пра­вописание гласных в личных окончаниях наиболее употребитель­ных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственно­го числа глаголов. Правописание -тся и -ться, раздельное напи­сание не с  глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

     Текст. Тема текста. Стили.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 ч + 7 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочета­ние, предложение, текст.

Пунктуация как раздел  науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосоче­тании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений   по  цели   высказывания:   повествовательные,  вопроси­тельные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.  Знаки   препинания:  знаки  завершения  (в  конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предло­жения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными члена­ми, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед одно­родными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический  разбор словосочетания  и  предложения.

Обращение, знаки  препинания  при обращении.

Вводные слова  и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматиче­ских основ как признак сложного предложения. Сложные пред­ложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предло­жении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препина­ния  при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение   интонационно   правильно   произносить   повествователь­ные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III.  Речь устная и письменная; диалогическая и монологиче­ская. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(12 ч + 3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в сло­ве. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие соглас­ные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, е, ю, я. Обозначение мягкости со­гласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произноше­ния в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласный е.

Умение находить справки о  произношении слов в различных слова­рях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), от­бор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата вы­сказывания.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ  (6 ч + 2 ч)

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и одно­значные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение  пользоваться  толковым  словарем, словарем  антонимов и др. Умение употреблять слова  в свойственном им значении.

III.  Создание текста на основе исходного (подробное изложе­ние), членение его на части. Описание изображенного на карти­не с использованием  необходимых языковых средств.

МОРФЕМИКА.  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч + 4 ч)

I.  Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как мини­мальная значимая  часть слов.  Изменение и образование слов. Однокоренные  слова.   Основа   и  окончание   в  самостоятельных словах.  Нулевое окончание. Роль окончаний  в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование глас­ных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-лаг-,-    рос-раст-. Буквы е и о после шипя­щих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффикса­ми. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повес питании. Рассуждение, его структура и разновидности.

МОРФОЛОГИЯ.  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (17 ч + 4 ч)

1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторе­ние). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площа­дей, в названиях исторических событий. Большая буква в назва­ниях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих на­званий кавычками. Род существительных. Три склонения имен су­ществительных: изменение существительных но падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический  разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существи­тельных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

П. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен не­верно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и  т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторе­ний одних и тех же слов.

III. Доказательства  и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прила­гательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на   конце   кратких   прилагательных   с   основой   на   шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и чис­лам, а  кратких — но родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилага­тельных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для бо­лее точного выражения мысли и для устранения неоправданных повто­рений одних и тех же слов

III.  Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (24 ч  +  6 ч)

I.  Глагол   как  часть речи.  Синтаксическая  роль  глагола  в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти(-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в не­определенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и н корнях глаго­лов  -бер-бир-,  -дер--дир-,  -мер-мир-,  -пер-пир-,-тер-тир-,   -стел-стил-.   Правописание   не   с   глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения  в глаголах, при  произноше­нии которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; нача­ла, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собира­тельным существительным. Умение употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со зна­чением высказывания, перемещения, нахождения) для более точно­го выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не­выдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ  ИЗУЧЕННОГО

В V КЛАССЕ

 (5 ч + 2 ч)

Тематическое планирование.

№п/п	Название раздела	Тема урока	Количество часов	Вид контроля	Характеристика основных видов учебной деятельности
1	1. Язык и общение (2+1 ч)	Язык и человек. Общение устное и письменное	1	Устные ответы на уроке, мини-сочинение	Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини- сочинение; овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественны х текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. Читают текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Учатся понимать отличия словосочетания от слова, выделять словосочетания из предложений, разбирая их, составлять словосочетания по схемам. Характеризуют стилистические особенности употребления разных видов простых предложений. Учатся находить основу предложений, в котором подлежащее выражено первичными формами. Анализируют текст, определяя стили речи. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст. Определяют основную мысль текста. Работа в парах, самостоятельная работа по учебнику. Структурируют и систематизируют изучаемый предметный материал: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания частей речи. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской, аналитическая работа по картине. Строить рассуждение, аргументировать свое мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения; пользоваться словарем иностранного языка Усваивают названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренируются в распознавании слова как части речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Учатся доказывать, что данное слово является существительным, опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия и признака, использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имен существительных. Тренируются в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов, правильно определять словообразующую основу. Определяют склонение и падеж имени существительного. Обобщают сведения о синтаксической роли имен существительных. Совершенствуют умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний. Учатся доказывать, что слово является именем прилагательным, опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов, обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное, образовывать имена прилагательные, различать и правильно образовывать полную  и краткую форму имен прилагательных. Использую орфографический словарь Учатся доказывать, что данное слово является глаголом. Тренируются в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп. Учатся использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений. Характеризуют основные способы образования глаголов. Тренируются в умении образовывать глаголы. Учатся образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения. Совершенствуют умение верно определять морфологические признаки глагола. Спрягают глаголы и определяют окончания. Применяют способ определения верного написания окончания глаголов.
2		Читаем учебник. Слушаем на уроке	1	Устные ответы на уроке
3		Р/р Стили речи	1	Устные ответы на уроке
4	2. Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3 ч)	Звуки и буквы. Произношение и правописание	1	Работа на уроке
5		Орфограмма	1	Работа на уроке
6		Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	1	Ответы на уроке, письменная работа, словарный диктант
7		Правописание проверяемых согласных в корне слова	1	Работа на уроке
8		Правописание непроизносимых согласных в корне слова	1	Мини-диктант
9		Буквы И, У, А после шипящих	1	Словарный диктант
10		Разделительные Ъ и Ь	1	Словарный диктант
11		Раздельное написание предлогов с другими словами	1	Словарный диктант
12		РР Что мы знаем о тексте (обучающее изложение)	1	Изложение
13		Части речи.	1	Сочинение
14		Глагол. -Тся и -ться в глаголах.	1	Работа на уроке
15		Р/р Тема текста	1	Работа с текстом
16-17		Личные окончания глаголов	2	Выполнение упражнений
18		Имя существительное	1	Работа на уроке
19		Имя прилагательное	1	Диктант
20		Входной контроль	1	Тестирование
21		Местоимение	1	Работа с текстом
22		Р/р. Основная мысль текста.	1	Сочинение
23		Контрольный диктант.	1	Диктант
24	3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+7 ч)	Синтаксис и пунктуация	1	Работа на уроке
25		Словосочетание. Разбор словосочетания.	1	Практикум
26		Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	1	Выполнение упражнений
27-28		Р/р  Сжатое изложение по рассказу В.П. Катаева.	2	Творческая работа
29		Восклицательные предложения	1	Ответы на уроке
30-31		Р. Р. Сочинение на свободную тему.	2	Сочинение
32		Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	1	Проект
33		Сказуемое	1	Ответы на уроке
34		Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Тест, упражнения на уроке
35		Нераспространённые и распространённые члены предложения	1	Выполнение упражнений и заданий
36		Второстепенные члены предложения. Дополнение	1	Выполнение упражнений и заданий
37		Определение	1	Выполнение упражнений и заданий
38		Обстоятельство	1	Выполнение упражнений и заданий
39		Предложения с однородными членами	1	Выполнение упражнений и заданий
40		Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1	Практикум
41		Предложения с обращениями	1	Творческая работа
42		Р/р Письмо	1	Творческая работа
43		Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения	1	Самостоятельная работа
44-45		Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».	2	Сочинение
46-47		Простые и сложные предложения	2	Выполнение заданий и упржнений
48		Синтаксический разбор сложного предложения	1	Проверочная работа
49		Прямая речь	1	Творческие задания
50		Диалог	1	Творческая работа
51		Повторение	1	Ответы на уроке
52		Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	Конструирование предложений по схемам
53		Анализ контрольной работы.	1
54	4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч + 3 ч)	Фонетика. Гласные и согласные звуки.	1	Ответы на уроке
55		Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи	1	Ответы на уроке, выполнение упражнений
56		Согласные твёрдые и мягкие	1
57		Согласные звонкие и глухие	1
58		Графика. Алфавит	1
59		Р/р Сочинение-описание предмета	1	Сочинение
60		Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака	1	Словарный диктант
61		Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я	1	Проверочная работа
62		Орфоэпия	1	Ответы на уроке, выполнение упражнений
63		Фонетический разбор слова	1	Практикум
64-65		Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»	2	Практическая работа, тест
66-67		Рр Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	2	Сочинение
68		Административная контрольная работа	1	Тестирование
69	5. Лексика	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	1	Работа на уроке
70		Прямое и переносное значения слов.	1
71		Омонимы	1	Тест
72		Синонимы	1	Тестирование
73		Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1	Сочинение
74		Антонимы	1	Тест
75		Повторение изученного в разделе «Лексика».	1	Практическая работа
76		Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).	1	Изложение
77	6. Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)	Морфема – наименьшая значимая часть слова.	1
78		Изменение и образование слов	1
79		Окончание.	1
80		Основа слова	1
81		Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма	1	Сочинение
82		Корень слова. Контрольный словарный диктант	1	Словарный диктант
83		РР. Рассуждение	1	Творческая работа
84		Суффикс	1	Практическая работа
85		Приставка	1
86		Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.	1	Изложение
87		Чередование звуков. Беглые гласные.	1
88		Варианты морфем. Морфемный разбор слова	1	Практическая работа
89		Правописание гласных и согласных в приставках	1	Словарный диктант
90		Буква З-С на конце приставок	1	Словарный диктант
91		Буквы А-О в корне  -ЛАГ-  -ЛОЖ-	1	Словарный диктант
92		Буквы А-О в корне -РАСТ-  -РОС-	1	Словарный диктант
93		Буквы ё-о после шипящих в корне	1	Словарный диктант
94		Буквы и-ы после Ц	1	Тестирование
95		Повторение по теме «Морфемика. Орфография»	1
96		Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»)	1	Сочинение
97		Проверочная работа. Тест	1	Тест
98		Работа над ошибками	1
99	7. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (17 ч + 4 ч)	Имя существительное как часть речи	1	Словарный диктант
100		РР. Доказательства в рассуждении	1	Сочинение
101		Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	1
102		Имена существительные собственные и нарицательные	1
103		Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).	1	Изложение
104		Род имён существительных	1
105		Имена существительные, имеющие форму только множественного числа	1
106		Имена существительные, имеющие форму только единственного числа	1
107-108		Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных	2
109-110		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	2
111		Р/р Изложение с изменением лица	1	Изложение
112		Множественное число имён существительных	1
113		Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	1	Диктант
114		Морфологический разбор имени существительного	1	Творческая работа
115-116		Повторение по теме «Имя существительное»	2	Проект
117		Р/р Устное сочинение по картине (Г.Г.Нисский «Февраль. Подмосковье»)	1	Сочинение
118-119		Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками.	2	Диктант
120	Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)	Имя прилагательное как часть речи	1
121-122		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	2	Словарный диктант
123-124		Р/р Описание животного Изложение	2	Изложение
125-126		Прилагательные полные и краткие	2	Диктант
127		Морфологический разбор имени прилагательного	1	Практикум
128-129		Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»	2
130		Контрольный диктант	1	Диктант
131		Анализ контрольного диктанта	1
132-133		Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)	2	Изложение
134	Глагол (26 ч + 4 ч)	Глагол как часть речи	1
135		НЕ с глаголами.	1	Словарный диктант
136		Р/р Рассказ	1	Сочинение
137		Неопределённая форма глагола. Контрольный словарный диктант.	1	Словарный иктант
138		Правописание -тся  и  -ться в глаголах	1	Тестирование
139-140		Виды глагола	2
141-142		Буквы Е-И в корнях с чередованием	2	Тестирование
143		Р/р Невыдуманный рассказ (о себе)	1	Словарный диктант
144-145		Время глагола Прошедшее время	2	Словарный диктант
146		Настоящее время	1	Словарный диктант
147-148		Будущее время	2	Тестирование
149-150		Спряжение глагола	2	Самостоятельная работа
151-152		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	2	Словарный диктант
153		Морфологический разбор глагола	1	Практическая работа
154		Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).	1	Изложение
155-156		Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа	2	Выполнение упражнений
157		Употребление времён.	1
158		Р/Р Сочинение в жанре репортажа	1	Сочинение
159-160		Повторение изученного по теме «Глагол»	2
161		Урок-зачёт по теме «Глагол»	1	Зачёт
162		Контрольный диктант с грамматическим заданием	1	Диктант
163		Анализ контрольного диктанта	1
164	8. Повторение и систематизация изученного (5 ч + 2 ч)	Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях	1
165-166		Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.	2	Сочинение
167		Орфограммы в окончаниях слов	1
168		Административная контрольная работа	1	Тестирование
169		Употребление букв Ъ и Ь.	1
170		Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.	1

Планируемые результаты изучения русского языка в 5 классе

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс 5 класса

I. Обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

 аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

    чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса

Учебно - методическое обеспечение УМК

1. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова.  М. Просвещение,  2011

2. Ладыженская   Т.   А.,   Баранов   М.   Т.,   Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский. М. Просвещение,  2012

3. Е.А.Ефремова. Русский язык 5 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2012 Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2012г.

4. Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. – Ростов н/Д: Легион, 2009
5. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов и др.]. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014.
6. Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения.5 класс. Пособие для учителей. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014
7. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.
8. Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. "Русский язык. 5 класс". — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Экзамен, 2015
9. Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Михайлова С.Ю. Скорая помощь по русскому языку. 5 класс. Часть 1. Рабочая тетрадь в 2-х частях. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2013

Цифровые образовательные ресурсы:

1.      Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2.      http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3.      http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4.      http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5.      http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

6.      http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

7.      Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

8.      Мир слова русского http://www.rusword.org

9.      Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

10.  Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

11.  Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

12.  Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

13.  Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

14.  Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

Приложение

Критерии оценки письменных и устных ответов обучающихся

               В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

                           Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

              Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

           Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

             Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

  Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).  Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

  Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

    Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради обучающихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.