Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Данная рабочая программа по __________________разработана на основе:

Законы:

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);

· Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» ( в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС).

Программы:

·         Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15);

·         Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15).

·         Сборника нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2008. – С. 26.

·         Примерной    образовательной    программы основного общего образования порусскому языку,    рекомендованной    к использованию Министерством образования и науки РФ,  с учетом авторской программы основного общего образования по русскому языку  под редакцией  С.И.Львовой, В.В.Львова. «Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений/ в 2-х частях.-М: Мнемозина,2009», помещенной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений», Москва «Просвещение», 2011.

Постановления.

·         постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189  «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных  учреждениях» (в ред.изменений №1, утв.Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменений №2, утв. Постановлением Главного санитарного врача РФ от 25.12.2013 №72), изменений №3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №81).

Приказы.

·         Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред.приказовМинобрнауки России  от 03.06.2008 №164, от 31.08.2008№164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39), от 31.01.2012 №69, от 23.06.2015 №609);

·         приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 №74);

·         приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 18.04.2016 №271 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на  территории Ростовской области, на 2016-2017 учебный год;

·         приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

·         приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

·         приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253  (ред. От 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Письма:

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

-письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №24/4.1. «О  примерной   структуре  рабочих программ учителя»

-Устав МБОУ СОШ №32 г.Шахты, утвержденный Постановлением Администрации г.Шахты от 28.07.2015г №4149;

-Основная образовательная программа МБОУ СОШ №32 г.Шахты на 2016-2017 учебный год;

-Положение о рабочей программе учителя МБОУ СОШ №32 (протокол  педсовета №1 от 30.08.2016г)

- Протокол №1 заседания МО от 28.08.16 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания, осмысливает закономерности родного языка, развивает абстрактное мышление, память, воображение, коммуникативные умения, самообразование

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.

Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение.  В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей.

Установление структурно-семантических особенностей языковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье.

 Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта пронизывают весь курс обучения родному языку в целом. Поэтому в программе предусмотрена целенаправленная работа, связанная с поиском правильных, наиболее точных в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместных, выразительных средств языка в соответствии с целями и содержанием речи. Так реализуется принцип коммуникативной направленности в освещении лингвистических вопросов.

В программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

 Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения

Отличительная особенность данного курса — внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися.

Необходимо также отметить, что программа реализует куль туроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой

В целом, курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; совершенствование языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Цель обучения

          Интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

 Задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·                воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·                совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·                освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·                формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В тематическом планировании выделены специальные часы на подготовку к сдаче ГИА: обучение сжатому изложению, урок-практикум, контроль за формированием умения подробно и сжато излагать текст и анализ соответствующих контрольных работ. Подготовка к экзамену - сжатому изложению, сочинению и итоговому тестовому контролю - осуществляется на уроках русского языка с использованием учебника и специальной литературы:

Н.А.Сенина. Подготовка к ОГЭ-2017. Русский язык. Сборник упражнений. 9 класс. – Ростов-на-Дону,Легион, 2016 (в пособии представлен разнообразный материал, позволяющий повторить изученное в 5 - 9 классах по всем разделам школьного курса,^ совершенствовать умение писать разные виды изложений, в том числе и сжатое, а также писать небольшие по объёму сочинения-рассуждения на лингвистическую и морально-этическую тему).

Н.А.Сенина. Подготовка к ОГЭ-2017. Русский язык. Тренировочные задания. 9 класс. - М.,Эксмо, 2016 (в книгу включено 30 вариантов, максимально приближенных к демонстрационной версии экзаменационной работы по русскому языку, и ответы ко всем вариантам).

На изучение русского языка в 9 классе по программе и по учебному базисному плану отводится 102 часа по 3 урока в неделю. Из них:

Подготовка к ГИА- 34 часа

Развитие речи- 13 часов

Региональный компонент- 9 часов

Программой предусмотрены уроки, содержащие региональный компонент.

Донская земля всегда была многонациональной. В настоящее время здесь проживают на­роды более 120 национальностей и этносов, исторически сложилось донское казачество, которое определило особый менталитет жителей Дона. На протяжении веков усилиями многих поколений взаимодействовали, обогащая друг друга, культуры многих народов, сохранялись традиции меж­национального согласия, веротерпимости, взаимоуважения, толерантности. Идеи свободы, демо­кратизма, личной независимости, межнационального согласия, умение «постоять за эти идеи», любовь к земле, трудолюбие, чувство ответственности за семью, судьбу Дона и России, тонкое понимание красоты родной природы - вот то, что всегда отличало духовный мир жителей Дона.

Региональный компонент представляет собой опти­мальный минимум материала, дающий целостное представление о словесном искусстве Дона и его роли в становлении и духовном развитии донского многонационального населения.

Задачи регионального компонента:

-        дать достаточно полную информацию о художественной литературе Дона и о Доне в её внут­ренних взаимосвязях и связях с историческими судьбами России и её литературы;

-    ввести школьников в мир образов, выразительного и меткого языка донской литературы, пробу­ждая интерес к народно-поэтическому наследию Дона, открывая связь авторской литературы с донским фольклором;

-    формировать умения соотносить нравственные идеалы и художественные особенности произве­дений региональной и русской литературы, выявлять их сходство и своеобразие художествен­ных решений.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема	Кол-во часов	Содержание
Русский литературный язык. Лингвистика как наука о языке и речи (повторение на основе изученного в 5-8 классе) Текстоведение	2 6 7	Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, народные говоры, жаргоны. Понятие о языковой норме. Повторение и закрепление знаний и умений по фонетике, орфоэпии, лексика, морфемика, словообразование Научный стиль речи и его особенности. Словарная статья. Словари. Цитата. Сообщение на лингвистическую тему. Текст и его комплексный анализ. Чтение и изложение текста. Сочинение
Синтаксис  и     пунктуация. Сложное предложение (37ч)		Понятие о сложном предложении, типы сложных предложений и средства связи между их частями
Сложносочинённое предложение	8	Понятие о сложносочинённом предложении, виды сложносочинённого предложения и знаки препинания в них
Сложноподчинённое предложение	15	Понятие о сложноподчинённом предложении, виды придаточных, понятие о союзах и союзных словах
		Виды подчинительной связи в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное), последовательное подчинение
Бессоюзное сложное предложение	7	Понятие о бессоюзном сложном предложении, знаки препинания в них
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи	7	Понятие о сложном предложении с различными видами союзной и бессоюзной связи, виды связи: сочинение+подчинение, сочинение+бессоюзная связь, подчинение+бессоюзная связь, сочинение+подчинение+ бессоюзная связь, период
Синтаксические конструкции с чужой речью	6
Повторение изученного	10

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

1.      Уметь фиксировать информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, сжатого пересказа; замечать отступления от норм литературного языка;

2.      Понимать коммуникативную цель чтения текста и организовывать процесс чтения; создавать устные монологические высказывания на различные темы; владеть основными нормами письменной речи; писать изложения по публицистическим, художественным текстам; писать небольшое по объёму сочинение разных типов речи;

3.      Уметь проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи;

4.      Владеть приёмом морфемного разбора; разъяснять значения слов, проводить анализ текста, обнаруживая в нём изобразительно-выразительные приёмы;

5.      Уметь применять орфографические правила, объяснять написание слов с трудно проверяемыми орфограммами; распознавать части речи и их формы в трудных случаях, правильно образовывать формы слов; определять их синтаксическую роль;

6.      Уметь различать изученные виды простых и сложных предложений, проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения, объяснять расстановку знаков препинания в простом и сложном предложении, используя на письме специальные графические обозначения.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата проведения			Наименование разделов и тем		Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Виды контроля	Домашнее задание
	план		факт
РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК (2 часа)
1.				Основные формы существова­ния национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диа­лекты (народные говоры), со­циальные диалекты (жаргоны) и просторечие.		Урок усвоения новых знаний	Раздаточный дидактический материал	Ознакомительное чтение вступительной статьи, работа с толковым словарем, определение темы и идеи текста	§1. Упр.3
2				Понятие о литературном язы­ке. Нормированность (наличие норм) — основная отличитель­ная особенность русского ли­тературного языка		Урок усвоения новых знаний	Материал учебника	Виды речевой деятельности Презентация, материал учебника, работа в интернете ,виды речевых и грамматических ошибок, сочинение-миниатюра	§2   (таблица). Упр.6,8. Упр.14 (устно)
3				Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки вполнения заданий. Изучение инструкции по выполнению экзамена- ционной работы по русскому языку.		Урок усвоения новых знаний		. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий, с кодификатором и спецификацией	Стр.16. упр.21,27
ЛИНГВИСТИКА КАК НАУКА О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (6 часов)
4				Фонетика		Повторительно-обобщающий урок	Раздаточный дидактический материал	Фонетический разбор Фонетический разбор, выборочный диктант, сочинение- миниатюра	§3. Упр.33,34
5				Словообразование		Повторительно-обобщающий урок	Материал учебника, раздаточный дидактический материал	Морфемный разбор, распределительный диктант, анализ текста	Морфемный разбор §3. (таблица). Упр.40,46
6				Урок –практикум по материалам ГИА		Практикум			Работа в тетради по подготовке к ГИА
7				Грамматика. Части речи в русском языке.		Повторительно-обобщающий урок	Материал учебника, раздаточный дидактический материал, презентация	Морфологический разбор Сочинение- миниатюра, работа с текстом, распределительный диктант	§4. Упр.54. 56,57 (таблицы)
8				Основные единицы синтаксиса.		Повторительно-обобщающий урок	Материал учебника, раздаточный дидактический материал	Синтаксический разбор предложений Работа с таблицами, определение значений слов, предупреждение грамматических ошибок, сочинение- миниатюра	§4. Упр.62,64
9				Работа с демонстрационным вариантом ГИА.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
10				Диагностическая работа		Повторительно-обобщающий урок	Материал учебника, раздаточный дидактический материал	Работа с толковым словарем, этимологическим словарем, распределительный диктант, сочинение – миниатюра.	Упр.85,87
11				Анализ диагностической работы. Правописание: орфография и пунктуация		Повторительно-обобщающий урок, урок контроля знаний	Материал учебника, раздаточный дидактический материал	Объяснительный диктант, контрольное тестирование	§4,5. Упр.104, 111
12				Задание А1. Понимание текста. Лингвистический анализ текста. Работа с тестом		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (7 часов)
13				Текст и его основные признаки		Повторительно-обобщающий урок	Материал учебника, раздаточный дидактический материал	Тема, идея Составление плана, анализ текстов.	§6. Упр.120
14				Рег. комп.Сжатое изложениепо рассказу Шолохова «Родинка»		Урок контроля знаний	Материал учебника	Сжатое изложение	Стр.60 (таблица). Упр.124
15				Задание А2. Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Работа с тестом.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
16				Рассуждение как тип речи		Повторительно-обобщающий урок	Материал учебника	Коллективное устное рассуждение, исследовательская работа. Работа с таблицей, анализ текста, исследовательская работа (упр. 167), устные высказывания	§7. Упр.138. Работа с текстами.
17				Рецензия как речевой жанр		Усвоение новых знаний	Презентация, материал учебника	Сложный план Работа со словарем, с таблицей, анализ текста	§8. Упр.146. Работа с текстом. Написать рецензию.
18				Задание A3. Средства выразительности(метафора, эпитет, сравнение, олицетворе­ние и др.). Работа с тестом.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
19				Рег.комп. Написание рецензии на рассказ Чехова А.П. «Казак»		Повторительно-обобщающий урок	Материал учебника	Стилевые особенности Анализ текста, сочинение- миниатюра	Работа с текстом. Анализ.
20				Публичная речь Рег.комп. М.Мезенцев «Шолохов говорит с молодежью»		Практикум	Презентация, материал учебника	Простой и сложный планы Анализ текста, устное высказывание, орфографический минимум	§9. Упр.155. 159 (устно). Работа с текстом. Анализ.
21				Урок –практикум по материалам ГИА		Практикум			Работа в тетради по подготовке к ГИА
22				Контрольная работа № 1 – Изложение с творческим заданием (упр. 191)		Урок контроля знаний		Изложение	Повторение.
Сложное предложение как единица синтаксиса (2 часа)
23				Различение видов сложных предложений: бессоюзных и союзных (сочинительных и подчинительных).		Практикум	Презентация, материал учебника	Сочинительные союзы	Стр.82-86.. Упр.163
24				Задание А4. Правописание гласных в корне. Чередующиеся гласные в корне слова. Работа с тестом.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
25				Интонационное и пунктуационное оформление бессоюзных и союзных сложных предложений		Практикум	Презентация, материал учебника	Подчинительные союзы Устное высказывание, сочинение- миниатюра, синтаксический анализ предложений	§10. Упр. 167,172
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6 часов)
26				Понятие о сложноподчиненном предложении		Повторительно- обобщающий урок	Презентация, материал учебника	Конструирование предложений, со словарями, анализ текста	§ 10   Виды сочинительных союзов
27				Задание А5. Правописание приставок.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
28				Понятие о сложносочинённом предложении		Повторительно- обобщающий урок	Материал учебника	Выборочный диктант, анализ текста.	§   10. Упр. 188. Виды сочинительных союзов
29				Виды сложносочинённых предложений		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Сравнительный анализ, работа со словарями, анализ текста	§10.упр.193.    Морфологический разбор
30				Задание А6. Правописание суффиксов. Работа с тестом.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
31				Виды сложносочинённых предложений		Практикум	Дидактический материал	Анализ текста, тест	§ 10,11. Упр.197,199. Синтаксический разбор
32				Рег.комп. Подготовка к сжатому изложению  «История названия моей улицы»		Развитие речи		Изложение	§ 11. Основные способы сжатия текста
33				Задание В1. Стили речи. Работа с тестом.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
34				Обобщение изученного о сложноподчиненном предложении		Практикум	Раздаточный дидактический материал	Сочинение- миниатюра (упр. 236)	§12. Упр.204,211 Морфемный и морфологический разборы
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (19 часов)
35				Понятие о сложноподчинённом предложении		Практикум	Презентация, материал учебника	Работа со словарем, проектная деятельность, исследовательская работа	§12. Упр.213.Союзы и союзные слова
36				ЗаданиеВ2. Словосочетание. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Рабо- та с тестом.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
37				Виды сложноподчинённых предложений		Урок усвоения новых знаний	Презентация, материал учебника	Работа с таблицей, сочинение- миниатюра, устное высказывание	§13. Упр. 221. Второстепенные члены предложения
38				Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным Рег.комп. Речь донских казаков.		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Исследовательская работа, работа со словарем, сочинение- миниатюра	§14. Таблицы. Упр.230, 235Определение
39				Задание ВЗ. Грамматическая основа предложения. Работа с тестом		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
40				Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Устное высказывание, работа со словарем, сочинение- миниатюра, тест	§15. Упр.257,264. Дополнение
41				Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными  Сложноподчинённые предложения с придаточным места		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Конструирование предложений, работа со словарем, сочинение- миниатюра	§ 16. Упр.278 (3,4) Обстоятельство.
42				Задание В4. Обособленные члены предложения. Работа с тестом.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
43				Контрольная работа № 2. Сжатое изложение с элементами сочинения		Урок контроля и коррекции знаний и умений		Изложение
44				Сложноподчинённые предложения с придаточным времени		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Работа со словарем, устное высказывание, анализ текста	§ 16. Упр.287. Синтаксический разбор
45				Задание В5. Знаки препинания в простом осложненном предложении и в сложном бессоюзном предложении. Работа с тестом. .		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
46				Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Работа с таблицей, сочинение- миниатюра,	§ 16. Упр.293,301. Тропы
47				Подготовка к сочинению «Два портрета» (упражнение 391)		Комбинированный урок		Сочинение
48				Урок –практикум по материалам ГИА		Практикум			Работа в тетради по подготовке к ГИА
49				Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия и степени		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Устное высказывание, составление словосочетаний и предложений, сочинение- миниатюра, тест	§ 16. Упр.315 (3,4). Морфемный разбор
50				Сложноподчинённые предложения с придаточным цели		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Устное высказывание, работа со словарем, мини- проект.	§ 16. Упр.320,325. Синтаксический разбор
51				Задание В6. Количество грамматических основ. Работа с тестом		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
52				Сложноподчинённые предложения с придаточнымусловия Рег.комп. Речь донских казаков.		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Устное высказывание, работа со словарем, выборочный диктант, сочинение- миниатюра	§ 16. Упр.330,335. Синтаксический разбор
53				Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Выборочный диктант, устное высказывание, исследовательская работа, анализ текста	§ 16. Упр.343,350. Союзы
54				Задание В7. Знаки препинания в сложном предложении с сочинительной и подчини­тельной связью. Работа с тестом.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
55				Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Работа с таблицей. Конструирование предложений, сочинение- миниатюра	§ 16. Упр.360. Синтаксический разбор, правописание не с глаголами
56				Сложноподчинённые предложения с придаточными разных видов (повторение изученного)		Комбинированный урок	Презентация, материал учебника	Работа со словарем, устное высказывание, тест, анализ текста, мини- проект, орфографический минимум	§ 15-16,17,18. Упр.363.
57				Задание В8. Сложные предложения с разными видами связи. Работа с тестом.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
58				Рег.комп. Подготовка к сочинению (репортаж о посещении городского музея)		Урок практического применения знаний и умений		Сочинение	§ 18. 366 (3).
59				Понятие о сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными		Урок усвоения новых знаний	Презентация, материал учебника	Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений, работа со словарями	§ 17-18. Упр.376 Синтаксический разбор
60				Задание В9. Сложные предложения с разными видами связи. Работа с тестом. Ком­плексное повторение.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
61				Понятие о сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, материал учебника	Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений, работа со словарями	§ 19. Упр. 396. Синтаксический разбор
62				Контрольная работа № 3. Зачёт по теме «Сложноподчинённое предложение»		Урок контроля и коррекции знаний и умений		Тест	Повторить пройденный материал.
63				Задание С1. Что такое микротема? Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Работа с текстом, границы микротем исходного текста.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 часов)
64				Понятие о бессоюзном сложном предложении. Виды бессоюзных сложных предложений		Урок усвоения новых знаний	Презентация, материал учебника	Устное высказывание, сочинение- миниатюра, тест	§ 20. Упр.423. Морфологический разбор
65				Пробный ОГЭ.		Урок формирования новых умений	Презентация, материал учебника	Работа с таблицей, выборочный диктант, работа со словарем, исследовательская работа	Синтаксический разбор
66				Задание С1. Структурные особенности сжатого изложения. Работа с текстом, опре­деление темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
67				Виды бессоюзных сложных предложений		Урок формирования новых умений	Материал учебника	Анализ текста, творческий конкурс	§ 21. Упр. 432. Морфемный разбор причастий
68				Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении		Урок формирования новых умений	Материал учебника	Работа с таблицей, устное высказывание, выборочный диктант, сочинение- миниатюра	§ 22. Упр.450.
69				Урок –практикум по материалам ГИА		Практикум			Работа в тетради по подготовке к ГИА
70				Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении		Урок формирования новых умений	Материал учебника	Исследовательская работа, мини-проект, творческий конкурс	§ 22. Упр.460.
71				Обобщение изученного		Урок практического применения знаний и умений	Материал учебника	Работа со словарем, сочинение- миниатюра, орфографический минимум	§ 19-22. Упр.471.
72				Задание С1. Основные приемы компрессии исходного текста. Работа с текстом. Зна­комство с основными приёмами компрессии исходного текста		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
73				Рег.комп. Контрольная работа № 4. Контрольный диктант с языковым анализом по тексту «Судьба человека» М.А.Шолохова (по теме «Бессоюзное сложное предложение»)		Урок контроля знаний		Диктант	Повторение изученного материала.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ (7 часов)
74				Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи		Урок усвоения новых знаний	Презентация, материал учебника	Устное высказывание, конструирование предложений, письмо по памяти	§ 23. Упр.474.
75				Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма «исключение». Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
76				Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, материал учебника	Работа со словарем, анализ текста, устное высказывание, мини- проект.	§ 23. Упр.478.
77				Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, материал учебника	Анализ текста, лексическая работа, устное высказывание	§ 23. Упр.484.
78				Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма «обобщение». Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
80				Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, материал учебника	Составление схем, устное высказывание, сочинение- миниатюра	§ 23. Упр.493.
81				Культура речи. Правильное употребление в речи сложных предложений		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, материал учебника	Работа с таблицей, анализ ошибок, редактирование, сочинение- миниатюра	§ 24. Упр.503. таблица.
82				Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма «упрощение». Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
83				Контрольное тестирование		Урок контроля знаний		Тест	Повторение изученного.
84				Анализ контрольного тестирования. Резервный урок		Урок практического применения знаний и умений	Раздаточный дидактический материал	Тест	Повторение изученного.
85				Задание С1. Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста. Создание собственного текста изложения.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (6 часов)
86				Способы передачи чужой речи		Урок усвоения новых знаний	Презентация, материал учебника	Составление таблицы, схем предложений, конструирование предложений	§ 25. Упр.510.
87				Знаки препинания в предложениях с прямой речью		Урок формирования новых умений	Презентация, материал учебника	Поморфемное письмо, исследовательская работа, сочинение-миниатюра	§ 26. Упр.519
88				Задание С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки за­дания С2.1. Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знаком­ство с критериями оценки выполнения заданий.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
89				Знаки препинания в предложениях с прямой речью		Урок формирования новых умений	Раздаточный дидактический материал	Работа с художественной литературой, устное высказывание, конструирование предложений	§ 26. Упр.523
90				Цитаты и способы цитирования Рег.комп. Подготовка к домашнему  сочинению.  «Описание памятника  Солдату в городе Шахты»		Урок формирования новых умений	Презентация, материал учебника	Работа с таблицей, мини- проект, сочинение- миниатюра	§ 27. Упр.529. Риторические вопросы и восклицания
91				Задание С2.1. Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
92				Задание С2.1. Практическое занятие. Написание сочинения на лингвистическую тему.		Урок контроля знаний	Материал учебника	Сочинение	Работа в тетради по подготовке к ГИА
93				Пробный экзамен в формате ГИА		Урок контроля знаний	Материал учебника	Сочинение	Работа в тетради по подготовке к ГИА
94				Пробный экзамен в формате ГИА		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (6 часов)
95				Анализ пробного ГИА. Фонетика, словообразование, лексика		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, раздаточный дидактический материал	Фонетический разбор, исследовательская работа, выборочный диктант	Работа в тетради по подготовке к ГИА. §28. Упр.548.
96				Грамматика: морфология и синтаксис		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, раздаточный дидактический материал	Объяснительный диктант, синтаксический разбор, изложение- миниатюра	§29. Упр.556 (2,3,4).563 (устно).
97				Задание С2.2. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки зада­ния С2.2. Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
98				Культура речи		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, раздаточный дидактический материал	Редактирование, мини- проект	§30. Упр.569
99				Правописание: орфография и пунктуация		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, раздаточный дидактический материал	Письмо по памяти, орфографический минимум, тестирование	§31. Упр.577,582,602.
100				Задание С2.2. Тезис, аргументы сочинения-рассуждения. Подбор аргументов в со­чинении-рассуждении по тексту.		Урок усвоения новых знаний			Работа в тетради по подготовке к ГИА
101				Задание С2.2. Практическое занятие. Написание сочинения-рассуждения по тексту		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, раздаточный дидактический материал	Тестирование	Работа в тетради по подготовке к ГИА
102				Подведение итогов изучения курса русского языка в 9-м классе		Урок практического применения знаний и умений	Презентация, раздаточный дидактический материал	Тестирование

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

·         С.И.Львова. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2008.

·         Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2008.

·         Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – м,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).

·         Прохватилина Л.В. Проверь себя. 9класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.

·         Ларионова Л.Г. Русский язык.9 класс: учеб.пособие для учащихся общеобразоват.  учреждений – М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом)

·         Васильевых И.П. Уроки русского языка 9 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 9 класс». – М.: Мнемозина, 2009.

·         Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. В 2 ч: учеб пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010

·         Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010

·         С.И.Львова. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2008.

·         Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2008.

·         Васильевых И.П. Уроки русского языка 9 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 9 класс». – М.: Мнемозина, 2009.

Для подготовки к ГИА

·         Ларионова Л.Г. Русский язык. 9 класс: учеб.пособие для учащихся общеобразоват.  учреждений – М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом).

·         Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).

·         Львова С. И. ГИА 2016. Русский язык. Сборник упражнений. 9 класс. – М.,Эксмо, 2015

·         Львова С. И., Замураева Т. И.  ГИА 2016. Русский язык. Тренировочные задания.    9 класс. – М.,Эксмо, 2015

·         Сенина Н.А., Н.Кобякова, А.Г. Нарушевич. Подготовка к ОГЭ-2017. 30 тренировочных вариантов. 9 класс.- Ростов-на-Дону.,2016

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка  (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

          Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из  изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании ы и  и после приставок;

В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

ü  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

ü  полнота раскрытия темы;

ü  правильность фактического материала;

ü  последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

ü  Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

ü  Стилевое единство и выразительность речи;

ü  Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»          1. Содержание работы полностью соответствует теме.

                               2. Фактические ошибки отсутствуют.

                              3. Содержание излагается последовательно.

                              4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

                              5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»         1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

                               2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

                               3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

                               4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

                               5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»          1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

                               2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

                               3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

                               5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2»          1. Работа не соответствует теме.

                                2. Допущено много фактических неточностей.

    3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует               связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

                                5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

        При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

        Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

         Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

         Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.