Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык».

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с программой «Русский язык»-концепция «Начальная школа 21века»,руководитель проекта Н.Ф.Виноградова(авторы Л.Е.Журова,А.О.Евдокимова.М.:Вентана-Граф .

Целями изучения блока являются:

- развитие устной и письменной речи, навыков грамотного письма;

-  развитие способностей к творческой деятельности. Требования к уровню подготовки учащихся:

-   называть все буквы и звуки русского языка, различать гласные и согласные звуки и буквы, выделять предложения, слова из речи;

-  правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

-  писать слова с безударными гласными, проверяемые ударением.

Количество часов – за неделю- 5, 165 (33 учебные недели) за учебный год.

Формы контроля: текущее оценивание, тематическое оценивание, итоговая работа.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета с ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простейших выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв Е, Ё, Ю, Я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различения слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение;

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих: ча-ща, чу~щу, жи-ши;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1-ОМ КЛАССЕ

Ученик научится:

различать, сравнивать:

 звуки и буквы;

 ударные и безударные гласные звуки;

 твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

 звук, слог, слово;

 слово и предложение;

кратко характеризовать:

 звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

 выделять предложение и слово из речевого потока;

 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

 выделять в словах слоги;

 правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

 правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

 переносить слова;

(При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.)

 писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

 правильно писать словарные слова, определенные программой;

 ставить точку в конце предложения;

 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15 - 30 слов;

 осознавать цели и ситуации устного общения;

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

 выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями

общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

 участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к

координации различных позиций в сотрудничестве;

 соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

 «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.  Прописи №1,2,3 Безруких М.Л., Кузнецова М.И.                

 2.  Учебник «Русский язык»                                                    

Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.

З.  Рабочие тетради №1, №2.

Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.

4.  Рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать» (для дифференцированного

обучения).

5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой

6. Обучение грамоте и чтению. Методическое пособие. Автор Журова Л.E.

7. Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя Авторы Иванов С.В., А.О.Евдокимова.

8. Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Уроки обучения грамоте», «Русский язык»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Содержание	Кол -во ч	Примечание	Дата
				План	Факт
1	Ориентировка на странице прописей.	1
2	Отработка алгоритма при проведении линии в заданном направлении	1
3	Введение понятия «слово».	1
4	Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий	1
5	Отработка понятия «слово».	1
6	Деление предложений на слова.	1
7	Сравнение звуков.	1
8	Знакомство со схемой звукового состава слова.	1
9	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.	1
10	Знакомство с рабочей строкой.	1
11	Сравнение слов по звуковой структуре.	1
12	Звуковой анализ слов « кит», « кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.	1
13	Звуковой анализ слов « лук», « лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.	1
14	Развитие свободы движения руки.	1
15	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов.	1
16	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов.	1
17	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».	1
18	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».	1
19	Закрепление правил обозначения звука «а» буквами.	1
20	Закрепление правил обозначения звука  «а» буквами.	1
21	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».	1
22	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».	1
23	Буква ё в начале слова	1
24	Буква ё в начале слова	1
25	Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами	1
26	Письмо заглавной и строчной буквы У (у)	1
27	Письмо заглавной и строчной буквы Ю(ю)	1
28	Буква Ю(ю) в начале слова
29	Закрепление правил обозначения звуков [о], [а] и [у] буквами	1
30	Знакомство с буквой Э(э)	1
31	Письмо заглавной и строчной буквы Э(э)	1
32	Письмо заглавной и строчной буквы Е(е)	1
33	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв	1
34	Письмо строчной буквы ы	1
35	Знакомство с буквой И (и)	1
36	Письмо заглавной и строчной буквы И (и)	1
37	Отработка написания изученных букв	1
38	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдо­сти—мягкости со­гласных звуков	1
39	Письмо заглавной и строчной буквы М(м)	1
40	Знакомство с буквой Н(н)	1
41	Письмо заглавной и строчной буквы Н(н). Письмо слогов и слов	1
42	Письмо заглавной и строчной буквы Р (р). Письмо слогов и слов	1
43	Письмо заглавной и строчной буквы Л(л)	1
44	Письмо заглавной и строчной буквы Й(й)	1
45	Введение понятия «слог»	1
46	Отработка написания изученных букв	1
47	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г (г)	1
48	Письмо заглавной и строчной буквы Г (к)	1
49	Дифференциация букв Г(г) и К(к)	1
50	Знакомство с буквой З(з)	1
51	Письмо заглавной и строчной буквы 3(з)	1
52	Письмо заглавной и строчной буквы С (с)	1
53	Дифференциация букв 3(з ) и С (с)	1
54	Письмо заглавной и строчной буквы Д(д)	1
55	Знакомство с буквой Т(т)	1
56	Письмо заглавной и строчной буквы Т(т)	1
57	Дифференциация букв Д(д)-Т(т)	1
58	Письмо заглавной и строчной буквы Б (б)	1
59	Письмо заглавной и строчной буквы П(п)	1
60	Знакомство с буквой В (в)	1
61	Письмо заглавной и строчной буквы В (в)	1
62	Письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф)	1
63	Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж)	1
64	Письмо заглавной и строчной буквы Ш(ш)	1
65	Знакомство с буквой Ч(ч)	1
66	Письмо заглавной и строчной буквы Ч(ч)	1
67	Письмо заглавной и строчной буквы Щ(щ)	1
68	Письмо заглавной и строчной буквы Х (х)	1
69	Письмо заглавной и строчной буквы Ц(ц)	1
70 71	Знакомство с буквой ь. Особенности бук­вы ь. Письмо строч­ной буквы ь	2
72	Слова с разделитель­ным мягким знаком	1
73	Письмо строчной буквы «ъ»	1
74 75	Закрепление написа­ния всех букв рус­ского алфавита	2
76 77 78 79 80	Повторение изучен­ного	5
81 82	Язык как средство общения	2
83 84	Устная и письменная речь	2
85 86	Речевой этикет	2
87 88	Речевой этикет. Веж­ливые обращения	2
89 90	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	2
91 92	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препи­нания в конце пред­ложения	2
93 94	Знакомство со взрос­лыми и сверстника­ми. Собственные и нарицательные име­на существительные	2
95 96	Знакомство со взрос­лыми и сверстника­ми. Ситуация пред­ставления себя и об­ращение к взрослому	2
97 98	Возраст	2
99 100	Внешность. Слова, отвечающие на во­просы «какой?», «ка­кая?»	2
101 102	Описание внешности родных. Правописа­ние собственных имен существительных.	2
103 104	Сравнения при опи­сании внешности	2
105 106	Адрес	2
107 108	Написание адреса на конверте. Перенос слов	2
109 110	Родина. Перенос слов. Буквы  й, ъ, ь при переносе	2
111 112	Родина. Толкование значения слов	2
113 114	Исторические места. Составление при­глашения на экскур­сию	2
115 116	Профессии. Слова, отвечающие на во­просы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»	2
117 118	Слова, похожие по звучанию, но раз­личные по значению	2
119 120	Описание характера. Правописание соче­таний жи-ши в сло­вах	2
121 122	Правописание соче­таний ча-ща, чу-щу	2
123 124	Описание своего ха­рактера	2
125 126	Кто что любит... По­иск слов, отвечаю­щих на заданный во­прос	2
127 128	Интересы детей. Общее значение однокоренных слов	2
129 130	Постановка вопросов к словам	2
131 132	Хобби. Знаки препи­нания в конце пред­ложения	2
133 134	Устойчивые сочета­ния слов	2
135	Устойчивые сочета­ния слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отве­чающих на постав­ленный вопрос	1
136	Сочетания чу-щу. Перенос слов	1
137	Описание домашнего питомца	1
138	Ударение. Интона­ция предложения	1
139	Определение слова, от которого образо­вано заданное слово	1
140	Отличие языка чело­века от языка живот­ных	1
141	Слова, которые мож­но записать цифрами	1
142	Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения	1
143	Многозначные слова. Использование мно­гозначных слов в речи	1
144	Слово как единство звучания и значения. Ударение	1
145	Написание слов с безударными глас­ными	1
146	Знакомство с транскрипцией	1
147	Правописание ь в словах. Функция ь	1
148	Слова, которые не называют предметы, их признаки или ко­личество, а указыва­ют на них	1
149	Правописание соче­таний ЧК-ЧН	1
150	Знакомство с контек­стуальными синони­мами	1
151	Сравнение слов по звуковому составу	1
152	Правописание слов с безударными глас­ными	1
153	Разговорная и науч­ная речь	1
154	Художественный и научный стили речи	1
155	Знакомство с неиз­меняемыми словами	1
156	Йотированная функ­ция гласных (повто­рение)	1
157	Слова, которые при­шли в русский язык из других языков	1
158	Правописание пар­ных согласных по глухости-звонкости	1
159	Правописание без­ударных гласных	1
160	Правописание собст­венных имен суще­ствительных	1
161	Слова, обозначаю­щие признаки пред­метов	1
162	Слова, обозначаю­щие действия пред­метов	1
163	Перенос слов	1
164	Правописание глас­ных после шипящих в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу	1
165	Функции ь. Правопи­сание его в словах	1