ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В
результате изучения русского языка учащиеся должны знать/понимать:
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения
Учащиеся должны уметь:
Сравнивать и различать группы слов, не
выражающих законченную мысль (словосочетания). Различать предложения, разные по
цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные и
побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и
правильно оформлять их на письме;
правильно произносить и оформлять на
письме вопросительные, повествовательное, восклицательное предложения;
составлять и записывать предложения,
выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
устанавливать связь слов в предложении по
вопросам
составлять небольшие тексты (6-7
предложений) по иллюстрации или на заданную тему; определять тему данного
текста, его главную мысль
списывать без ошибок небольшие тексты
(20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов; письменно отвечать на
вопросы к тексту;
писать под диктовку.
писать предлоги отдельно от других слов
находить однокоренные слова
делать разбор слов на части
находить проверочные слова
распознавать, какой частью речи является
слово, и характеризовать слово как часть речи;
распознавать имена существительные, имена
прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и
грамматическому вопросу;
использовать термины «имя
существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена
существительные, отвечающие на вопрос кто? и имена существительные, отвечающие
на вопрос что?;
характеризовать (выделять) слова как имена
существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на
вопрос кто? или на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного
и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является
ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ
определения имени существительного как части речи;
распознавать имена собственные (имена,
фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
распознавать имена собственные в
зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
писать имена собственные по правилам;
характеризовать прилагательные как слова,
которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая?
какое? какие?;
определять, признаки одного или многих
предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имя прилагательное по числам;
выделять словосочетания имён существительных
с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
устанавливать связь имени существительного
и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к
имени прилагательному);
различать имена прилагательные, близкие и
противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и
прилагательные-антонимы;
различать (характеризовать) признаки,
которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
характеризовать глаголы как слова, которые
обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
устанавливать на практике в контексте (в
предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
Определять, действие одного или многих предметов
называет данный глагол;
Изменять глаголы по числам;
Писать предлоги отдельно от других слов.
Учащиеся должны знать:
термины «повествовательное предложение»,
«вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены
предложения».
Признаки гласных и согласных звуков,
согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие
Признаки имени существительного
Признаки имени прилагательного
Признаки глагола
Признаки местоимений
Правила переноса слов
понятие однокоренные слова
части слов: окончание, основа, корень,
приставка, суффикс.
понятия как синонимы, антонимы.
Изученные орфограммы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие
речи (170ч.).
Наша речь
(3 ч.).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык –
средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о
видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности
устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей
темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте.
Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане.
Красная строка в тексте.
Предложение
(12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в
речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением
предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии),
интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной
речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное
оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска
устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы
определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении.
Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения
пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными
членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора
слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова,
слова…(18 ч) Слово и его лексическое значение. Общее представление о
лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов.
Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи
однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного
слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова.
Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне
сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе
однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в
однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и
слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.
Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и
подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки
безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять
в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.
Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим
словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.
Упражнение в переносе слов.
Звуки и
буквы (59 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка.
Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его
значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание
названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова
в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках,
энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в
слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в
ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же
слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания
гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании
способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с
безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной,
непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной,
проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме.
Работа с орфографическим словарём.
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками. Основные признаки согласных звуков, их
смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Согласный звук [й] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и
написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы
обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким
знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с
этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков
буквами. Правописание слов с сочетаниями жи – ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его
роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и
звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости
согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и
проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в
конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в
написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление
правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по
глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм
одного и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными
орфограммами.
Части речи
(58 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их
отнесенность к определённой части речи.
Имя
существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён
существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
(общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и
нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в
именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён
существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён
существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения
воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и
противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён
существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён
существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в
правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть
речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые
отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение
глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в
распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в
правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений
воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и
переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в
тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя
прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён
прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в
предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён
прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в
распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их
в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных,
распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена
прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание.
Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение
составлению описательного текста.
Местоимение как
часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи.
Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста-
рассуждения.
Предлог как часть
речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых
предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в
правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов
с именами существительными.
Повторение
изученного за год (16 ч). Речь устная и письменная. Текст. Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание
слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой,
звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с
непроверяемыми написаниями: алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг,
ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте,
земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин,
малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед,
обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок,
родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо,
стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель,
яблоня, ягода, январь.
Чистописание.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение
тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах.
Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1)
и,ш,И,Ш,п,р,т,г;
2) л,м,Л,М,я.Я,А;
3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч;
4)
с,С,е,Е,о,О,а,д,б;
5) ь,ы,ъ и их
варианты в соединениях;
6) н,ю,Н,Ю,к,К;
7)
В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф;
8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по
переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное
письмо слов и предложений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2 «Б»
класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Плановые
сроки
|
Скорректированные
сроки
|
|
Наша
речь (3 ч)
|
|
1
|
Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
Рассуждать о значении языка и речи в
жизни людей. Анализировать речь людей (при анализе текста). Наблюдать за
особенностями речи.
Различать устную, письменную речь и речь
про себя.
|
01.09
|
|
|
2
|
Виды речи.
|
Различать устную, письменную речь и речь
про себя.
|
02.09
|
|
|
3
|
Диалог и монолог.
|
Отличать диалогическую речь от
монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и
монолог.
|
05.09
|
|
|
Текст (4
ч)
|
|
4
|
Входящая диагностическая работа.
|
Контроль и учет знаний.
|
06.09
|
|
|
5
|
Что такое текст? Что такое тема и
главная мысль текста?
|
Отличать текст от других записей по его
признакам. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и
заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
|
07.09
|
|
|
6
|
Части текста.
|
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста, выбирать соответствующую задаче часть. Передавать
устно содержание прочитанного текста.
|
08.09
|
|
|
7
|
Составление рассказа по рисунку и
опорным словам.
|
Составлять рассказ по рисунку, данному
началу и опорным словам.
|
09.09
|
|
|
Предложение
(12 ч)
|
|
8
|
Предложение.
|
Отличать предложение от группы слов.
Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять
предложения из слов.
|
12.09
|
|
|
9
|
Предложения, различные по цели
высказывания.
|
Определять в тексте предложения,
различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в
конце предложения.
|
13.09
|
|
|
10
|
Логическое ударение в предложении.
|
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое ударение) и интонацию в конце предложения.
|
14.09
|
|
|
11
|
Главные члены предложения.
|
Находить главные члены (основу)
предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
|
15.09
|
|
|
12
|
Второстепенные члены предложения.
|
Различать и выделять главные и
второстепенные члены предложения.
|
16.09
|
|
|
13
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
|
Обосновывать правильность выделения
подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о
главных членах предложения.
|
19.09
|
|
|
14
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
|
Обосновывать правильность выделения
подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о
главных членах предложения.
|
20.09
|
|
|
15
|
Распространённые и нераспространённые
предложения.
|
Различать распространённое (с второстепенными
членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.
Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять
нераспространённые предложения
|
21.09
|
|
|
16
|
Связь слов в предложении.
|
Устанавливать при помощи вопросов связь
слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных
слов.
|
22.09
|
|
|
17
|
Связь слов в предложении.
|
Устанавливать при помощи вопросов связь
слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных
слов.
|
23.09
|
|
|
18
|
Составление рассказа по репродукции
картины.
|
Рассматривать репродукцию картины И.С.
Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ
по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное
начало и опорные слова.
|
26.09
|
|
|
19
|
Проверочная работа по теме
«Предложение».
|
Оценивать свои достижения при выполнении
задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному носителю.
|
27.09
|
|
|
Слова,
слова, слова (18ч)
|
|
20
|
Лексическое значение слова.
|
Определять значение слова по толковому
словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые
слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
|
28.09
|
|
|
21
|
Однозначные и многозначные слова.
|
Распознавать многозначные слова, слова в
прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим
словарями.
|
29.09
|
|
|
22
|
Прямое и переносное значение слов.
|
Распознавать слова в прямом и переносном
значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.
|
30.09
|
|
|
23
|
Переносное значение слов.
|
Работать со страничкой для
любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания.
|
03.10
|
|
|
24
|
Синонимы.
|
Распознавать среди данных пар слов
синонимы. Подбирать к слову синонимы
|
04.10
|
|
|
25
|
Антонимы.
|
Распознавать среди данных пар слов
антонимы. Подбирать к слову антонимы.
|
05.10
|
|
|
26
|
Лексическое значение слов. Работа со
словарями.
|
Распознавать среди данных пар слов синонимы
и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить
нужную информацию.
|
06.10
|
|
|
27
|
Изложение текста по вопросам.
|
Подбирать заголовок к тексту. Излагать
письменно содержание текста по данным вопросам.
|
07.10
|
|
|
28
|
Родственные (однокоренные) слова.
|
Находить однокоренные слова в тексте и
среди других слов.
|
10.10
|
|
|
29
|
Корень слова.
|
Выделять корень в однокоренных словах,
различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями.
|
11.10
|
|
|
30
|
Однокоренные слова, синонимы и слова с
омонимичными корнями.
|
Группировать однокоренные слова с
разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных
словах.
|
12.10
|
|
|
31
|
Выделение корня в однокоренных словах.
|
Подбирать однокоренные слова к данному
слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов
учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах
корня.
|
13.10
|
|
|
32
|
Какие бывают слоги?
|
Делить слова на слоги. Определять
количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
|
14.10
|
|
|
33
|
Как определить ударный слог?
|
Определять ударение в слове. Наблюдать
за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.
|
17.10
|
|
|
34
|
Словообразующая функция ударения.
|
Оценивать свои достижения по выполнению
заданий по учебнику
|
18.10
|
|
|
35
|
Перенос слова.
|
Сравнивать слова по возможности переноса
слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.
|
19.10
|
|
|
36
|
Перенос слова.
|
Сравнивать слова по возможности переноса
слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.
|
20.10
|
|
|
37
|
Сочинение по серии картинок.
|
Составлять рассказ по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным словам.
|
21.10
|
|
|
Звуки и
буквы (59 ч)
|
|
38
|
Звуки и буквы.
|
Различать звуки и буквы. Распознавать
условные обозначения звуков речи.
|
24.10
|
|
|
39
|
Контрольный диктант за 1четверть.
|
Контроль и оценка знаний
|
25.10
|
|
|
40
|
Использование алфавита.
|
Называть буквы правильно и располагать
их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они обозначают.
|
26.10
|
|
|
41
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
Оценивать свои достижения по выполнению
заданий по учебнику.
|
27.10
|
|
|
42
|
Составление рассказа по репродукции
картины.
|
Составлять рассказ по репродукции
картины «За обедом», используя опорные слова под руководством учителя.
|
28.10
|
|
|
43
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие
гласные звуки.
|
Находить в слове и правильно произносить
гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную
характеристику гласного звука. Работать с текстом. Определять тему и главную
мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на
текст и рисунок.
|
08.11
|
|
|
44
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
|
Определять безударный гласный звук в слове.
Различать проверочное и проверяемое слово.
|
09.11
|
|
|
45
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
|
Различать проверочное и проверяемое
слово. Подбирать проверочные слова.
|
10.11
|
|
|
46
|
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
|
Подбирать проверочные слова.
Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.
|
11.11
|
|
|
47
|
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
|
Подбирать проверочные слова.
Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.
|
14.11
|
|
|
48
|
Правописание слов с безударным гласным в
корне.
|
Планировать учебные действия при решении
орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с
изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в
корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.
|
15.11
|
|
|
49
|
Правописание слов с безударным гласным в
корне.
|
Планировать учебные действия при решении
орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным
правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне,
пользоваться алгоритмом проверки написания
|
16.11
|
|
|
50
|
Правописание слов с безударным гласным в
корне.
|
17.11
|
|
|
51
|
Правописание слов с безударным гласным в
корне.
|
18.11
|
|
|
52
|
Правописание слов с безударным гласным в
корне.
|
21.11
|
|
|
53
|
Контрольное списывание.
|
Контроль и оценка знаний
|
22.11
|
|
|
54
|
Правописание слов с безударным гласным в
корне.
|
Объяснять правописание слов с
безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания
|
23.11
|
|
|
55
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного
гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.
|
24.11
|
|
|
56
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
25.11
|
|
|
57
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного
гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.
|
28.11
|
|
|
58
|
Коллективное составление рассказа по
репродукции картины.
|
Объяснять, когда в речи употребляются
образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений.
Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
руководством учителя).
|
29.11
|
|
|
Согласные
звуки (1 ч)
|
|
59
|
Как определить согласные звуки?
|
Находить и правильно произносить
согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.
Составлять предложения из слов, данных в
начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с
рисунком.
|
30.11
|
|
|
Согласный
звук «й», буква «и краткое» (1ч)
|
|
60
|
Согласный звук [й] и буква «и краткое».
|
Различать согласный звук [й] и буква «и
краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами.
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».
|
01.12
|
|
|
Слова с
удвоенными согласными (2ч)
|
|
61
|
Слова с удвоенными согласными.
|
Использовать правило написания слов с
удвоенными согласными.
Составлять рассказ по репродукции
картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать рассказ.
|
02.12
|
|
|
62
|
Проект «И в шутку, и всерьёз».
|
Находить совместно со сверстниками и
взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике
дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать
свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
|
05.12
|
|
|
Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)
|
|
63
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения.
|
Определять и правильно произносить
твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие
согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость
согласных на письме.
|
06.12
|
|
|
64
|
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения.
|
07.12
|
|
|
Мягкий
знак (ь) (3ч)
|
|
65
|
Правописание слов с мягким знаком на
конце и перед другими согласными.
|
Соотносить количество букв и звуков в
словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения. Подбирать примеры слов
с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость
согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным.
|
08.12
|
|
|
66
|
Коллективное составление рассказа по
репродукции картины.
|
Работать с текстом: определять тему
текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать
текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать
ответы.
|
09.12
|
|
|
67
|
Проект «Пишем письмо».
|
Составлять продолжение рассказа.
Написать письмо Деду Морозу.
|
12.12
|
|
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)
|
|
68
|
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нщ.
|
Различать парные и непарные мягкие
шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нщ, подбирать
примеры.
|
13.12
|
|
|
69
|
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн,
нщ.
|
Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.
|
14.12
|
|
|
70
|
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн,
нщ.
|
Применять правило написания слов с
буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ. Работать с текстом. Подбирать к тексту
заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать
предложения из текста на заданную тему.
|
15.12
|
|
|
71
|
Проект «Рифма».
|
Находить в тексте рифмующиеся строки,
подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм,
участвовать в презентации выполненной работы.
|
16.12
|
|
|
72
|
Проверочная работа по теме «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.
|
Различать непарные твёрдые и мягкие
шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать
с ними слова.
|
19.12
|
|
|
73
|
Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща.
|
Различать непарные твёрдые и мягкие
шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать
с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
|
20.12
|
|
|
74
|
Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща.
|
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» и электронному
приложению.
|
21.12
|
|
|
75
|
Контрольный диктант за 2 четверть.
|
Контроль и оценка знаний
|
22.12
|
|
|
Звонкие
и глухие согласные звуки (1ч)
|
|
76
|
Как отличить звонкие согласные звуки от
глухих?
|
Различать глухие и звонкие согласные
звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно
произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими
согласными (кроме сонорных).
|
23.12
|
|
|
Правописание
слов с парным по звонкости – глухости согласным на конце слова и перед
согласным (14ч)
|
|
77
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
Определять на слух парный по
звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными,
соотносить его произношение и написание.
|
26.12
|
|
|
78
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
27.12
|
|
|
79
|
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
|
Находить в словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.
|
28.12
|
|
|
80
|
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
|
29.12
|
|
|
81
|
Проверка парных согласных.
|
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
11.01
|
|
|
82
|
Проверка парных согласных.
|
12.01
|
|
|
83
|
Проверка парных согласных.
|
13.01
|
|
|
84
|
Проверка парных согласных.
|
16.01
|
|
|
85
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
|
17.01
|
|
|
86
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
|
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
18.01
|
|
|
87
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
|
19.01
|
|
|
88
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
|
20.01
|
|
|
89
|
Проверка парных согласных.
|
23.01
|
|
|
90
|
Проверка парных согласных.
|
24.01
|
|
|
91
|
Правописание гласных и согласных в корне
слова. Составление поздравительной открытки.
|
Составлять приёмы проверки написания
гласных и согласных в корне слова. Проводить звуко-буквенный разбор по
заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст
поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.
|
25.01
|
|
|
92
|
Правописание гласных и согласных в корне
слова.
|
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова.
|
26.01
|
|
|
Разделительный
мягкий знак (ь) (4ч.)
|
|
93
|
Использование на письме разделительного
мягкого знака.
|
Наблюдать над произношением слов с
разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.
|
27.01
|
|
|
94
|
Правило написания разделительного ь в
словах.
|
Подбирать примеры с разделительным ь.
Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и
с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с
разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.
|
30.01
|
|
|
95
|
Составление устного рассказа по серии
рисунков.
|
Составлять устный рассказ по серии
рисунков.
|
31.01
|
|
|
96
|
Проверочная работа по теме
«Разделительный мягкий знак».
|
Оценивать свои достижения при выполнении
задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
01.02
|
|
|
Части
речи (58ч)
|
|
97
|
Что такое части речи?
|
Соотносить слова-названия (предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.
|
02.02
|
|
|
98
|
Что такое части речи?
|
03.02
|
|
|
Имя существительное
(19ч)
|
|
99
|
Что такое имя существительное?
|
Распознавать имя существительное среди
других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
|
06.02
|
|
|
100
|
Что такое имя существительное?
|
Распознавать имя существительное среди других
частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
|
07.02
|
|
|
101
|
Имя существительное как часть речи.
|
Обосновывать отнесение слова к имени
существительному. Объяснять лексическое значение имён существительных
|
08.02
|
|
|
102
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
Различать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
|
09.02
|
|
|
103
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
10.02
|
|
|
104
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
13.02
|
|
|
105
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
14.02
|
|
|
106
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
Различать собственные и нарицательные
имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные
и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
|
15.02
|
|
|
107
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
16.02
|
|
|
108
|
Заглавная буква в именах собственных.
|
Писать с заглавной буквы имена
собственные.
|
17.02
|
|
|
109
|
Заглавная буква в именах собственных.
|
20.02
|
|
|
110
|
Составление рассказа по личным
наблюдениям и вопросам.
|
Составлять устный рассказ по репродукции
картины В. М. Васнецова «Богатыри».
Составлять устный рассказ о своём
домашнем животном на основе наблюдений по вопросам учителя.
|
21.02
|
|
|
111
|
Единственное и множественное число имен
существительных.
|
Определять число имён существительных.
Изменять имя существительное по числам.
|
22.02
|
|
|
112
|
Изменение имен существительных по
числам.
|
Определять, каким членом предложения
является имя существительное в предложении.
|
27.02
|
|
|
113
|
Синтаксическая функция имени
существительного в предложении.
|
Определять грамматические признаки имён
существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или
нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому
признаку.
|
28.02
|
|
|
114
|
Разбор имени существительного как части
речи.
|
Определять грамматические признаки имён
существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или
нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому
признаку.
|
01.03
|
|
|
115
|
Разбор имени существительного как часть
речи.
|
02.03
|
|
|
116
|
Изложение текста по вопросам.
|
Работать с повествовательным текстом:
определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять
части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный
текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
|
03.03
|
|
|
117
|
Контрольный диктант за 3 четверть.
|
Контроль и оценка знаний
|
06.03
|
|
|
Глагол
(12 ч.)
|
|
118
|
Что такое глагол?
|
Распознавать глагол среди других частей
речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы
по вопросам.
|
07.03
|
|
|
119
|
Что такое глагол?
|
Определять, каким членом предложения
является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей
речевого высказывания.
|
09.03
|
|
|
120
|
Синтаксическая функция глагола
|
10.03
|
|
|
121
|
Составление рассказа по репродукции
картины художника.
|
Рассматривать репродукцию картины А.К
Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего
рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ,
записывать его.
|
13.03
|
|
|
122
|
Синтаксическая функция глагола.
|
Определять, каким членом предложения
является глагол в предложении.
|
14.03
|
|
|
123
|
Изменение глагола по числам.
|
Определять число глагола, распределять
глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам,
приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в
определённом числе.
|
15.03
|
|
|
124
|
Изменение глагола по числам.
|
16.03
|
|
|
125
|
Правописание частицы НЕ с глаголом.
|
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.
|
17.03
|
|
|
126
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
Определять грамматические признаки
глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
|
20.03
|
|
|
127
|
Восстановление текста с нарушенным
порядком предложений.
|
Определять правильный порядок
предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать
составленный текст.
|
21.03
|
|
|
128
|
Текст-повествование. Роль глаголов.
|
Распознавать текст – повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять
текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для
ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
|
22.03
|
|
|
129
|
Текст-повествование. Роль глаголов.
|
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению.
|
23.03
|
|
|
Имя
прилагательное (13ч)
|
|
130
|
Что такое имя прилагательное?
|
Распознавать имя прилагательное среди
других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
|
03.04
|
|
|
131
|
Что такое имя прилагательное?
|
Работать со страничкой «Для
любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами
прилагательными. Приводить примеры.
|
04.04
|
|
|
132
|
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
|
05.04
|
|
|
133
|
Связь имени прилагательного с именем
существительным
|
06.04
|
|
|
134
|
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
|
Работать со страничкой «Для
любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами
прилагательными. Приводить примеры
|
07.04
|
|
|
135
|
Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении.
|
Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для
характеристики качеств, присущих людям и животным.
|
10.04
|
|
|
136
|
Изменение имён прилагательных по числам.
|
Определять число имён прилагательных,
распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять
прилагательные по числам.
|
11.04
|
|
|
137
|
Зависимость имени прилагательного от
имени существительного.
|
12.04
|
|
|
138
|
Обобщение знаний об имени
прилагательном.
|
Определять грамматические признаки имён
прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или
множественное), роль в предложении.
|
13.04
|
|
|
139
|
Проверочная работа по теме «Части речи».
|
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению
|
14.04
|
|
|
Текст-описание
и роль в нем имен прилагательных (3ч)
|
|
140
|
Что такое текст-описание? Какова в нем
роль прилагательных?
|
Распознавать текст-описание. Наблюдать
за ролью имени прилагательного в тексте–описании.
|
17.04
|
|
|
141
|
Роль имени прилагательного в
тексте-описании.
|
Распознавать текст-описание. Наблюдать
за ролью имени прилагательного в тексте –описании.
|
18.04
|
|
|
142
|
Составление текста-описания по
репродукции картины.
|
Составлять текст-описание на основе
личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание натюрморта по
репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка».
|
19.04
|
|
|
Местоимение
(4ч)
|
|
143
|
Что такое местоимение?
|
Распознавать личные местоимения (в
начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и
имена существительные.
|
20.04
|
|
|
144
|
Местоимение как часть речи.
|
21.04
|
|
|
145
|
Редактирование текста с повторяющимися
именами существительными.
|
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст,
подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
|
24.04
|
|
|
146
|
Местоимение как часть речи.
|
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные личными местоимениями.
Составлять по рисункам диалоги. Находить
в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказывании.
|
25.04
|
|
|
Текст-рассуждение
(2ч)
|
|
147
|
Что такое текст – рассуждение?
|
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип
текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать
текст по частям.
|
26.04
|
|
|
148
|
Проверочная работа по теме
«Местоимение».
|
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
27.04
|
|
|
Предлоги
(6 ч)
|
|
149
|
Общее понятие о предлоге.
|
Узнавать предлоги в устной и письменной
речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
28.04
|
|
|
150
|
Роль предлогов в речи. Функция
предлогов.
|
02.05
|
|
|
151
|
Раздельное написание предлогов со
словами.
|
03.05
|
|
|
152
|
Раздельное написание предлогов со
словами.
|
04.05
|
|
|
153
|
Обучающее изложение.
|
Редактировать текст; восстанавливать
деформированный повествовательный текст.
|
05.05
|
|
|
154
|
Проект «В словари - за частями речи».
|
Пользоваться толковым, орфографическим,
орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём
однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать
собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации
подготовленных заданий.
|
10.05
|
|
|
Повторение
(16ч)
|
|
155
|
Повторение по теме «Текст».
|
Наблюдать за особенностями речи и
оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста.
|
11.05
|
|
|
156
|
Части текста.
|
Выделять части текста, выбирать
соответствующую задаче часть.
|
12.05
|
|
|
157
|
Повторение по теме «Предложение».
|
Определять в тексте предложения,
различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в
конце предложения.
|
15.05
|
|
|
158
|
Предложения, различные по цели
высказывания.
|
Определять границы предложения,
обосновывать выбор знаков препинания.
|
16.05
|
|
|
159
|
Распространённые и нераспространённые
предложения.
|
Составлять распространённые и
нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения
|
17.05
|
|
|
160
|
Главные члены предложения.
|
Определять главные и второстепенные
члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.
|
18.05
|
|
|
161
|
Связь слов в предложении.
|
Устанавливать при помощи вопросов связь
слов между членами предложения.
|
19.05
|
|
|
162
|
Контрольный диктант за год.
|
Контроль и оценка знаний, полученных в
течение года.
|
22.05
|
|
|
163
|
Повторение по теме «Слово и его
значение».
|
Определять безударный гласный звук и
согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова.
Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические
признаки. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
|
23.05
|
|
|
164
|
Однокоренные слова.
|
24.05
|
|
|
165
|
Части речи.
|
25.05
|
|
|
166
|
Резерв.
|
|
|
|
167
|
Резерв.
|
|
|
|
168
|
Резерв.
|
|
|
|
169
|
Резерв.
|
|
|
|
170
|
Резерв.
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно – методическое обеспечение
УМК
1.
Канакина.
В.П. .Горецкий В.Г «Русский язык». Учебник для 2-го класса в 2-х ч. – М.:
Просвещение, 2015.
2.
Образовательная система «Школа России». Федеральный
государственный образовательный стандарт. Сборник рабочих программ. Под
науч. ред.А.А. Плешакова. - М.: Просвещение, 2011.
Для информационно-компьютерной
поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1)
Электронное
приложение на DVD – диске. Русский язык . 2 класс. Повторение и контроль
знаний.
2)
Электронное
приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс на DVD – диске.
Интернет-ресурсы:
1.
ПроШколу.ру:
школьный портал
http://www.proshkolu.ru/
2.
Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
http://festival.1september.ru/
3.
Социальная
сеть работников образования «Наша сеть»
http://nsportal.ru/
4.
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru
5.
Учительский
портал.
http://www.uchportal.ru
6.
Банк
данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий,
школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество
других полезных материалов.
http://www.uroki.net
Перечень технических средств,
имеющихся в кабинете:
1)
Ноутбук
учителя
2)
Аппарат
цифровой
3)
Интерактивная
доска
4)
Модульная
система экспериментов.
5)
Цифровой
микроскоп
6)
Документ
– камера
7)
Система
контроля и мониторинга качества знаний
8)
Ноутбук
учащегося
9)
Проектор
мультимедийный
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
|
Дата внесения
изменения
|
Описание
внесенного изменения
|
Основание для
внесения изменения
|
ФИО и подпись
вносившего изменения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2016г. № 1
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора по УВР
____________ .
29.08.2016г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.