|
Этап
урока
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Организационный
(1 мин.)
|
Ну-ка,
всё проверь дружок,
Ты готов
начать урок?
Всё ль
на месте,
Всё ль в
порядке,
Ручка,
книжка и тетрадь?
Все ли
правильно сидят?
Все ль
внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь оценку «пять»?
|
–
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
|
Выход
на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая
работа.
(7 мин.)
|
На
доске написаны слова
круж…во
..рех
р…
цепт
м…
нета
н… деля
леб… дь
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные
буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов
по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно
запомнить.)
|
Наблюдение,
проблемная ситуация. Работа по плану урока
|
Организует
диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие
"орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет
совместно с обучающимися план урока
|
Дописывают на
доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их
написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.
Формулируют тему и задачу урока
|
|
Минутка
чистописания.
(5 мин.)
|
1)
– Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.
еоеоее оееоее …
2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что
заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Назовите грамматические признаки слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово
многозначное.)
|
Наблюдение.
|
Указывает
объект наблюдения
|
Выполняют
упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания
|
|
Работа
над темой.
(11 мин)
|
Какое
отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чем будем говорить сегодня на уроке?
Запись на доске:
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.
Где
слова родные (однокоренные)?
|
Наблюдение,
работа с текстом (сравнение)
|
Организует
подводящий диалог, уточняет правило
|
Записывают
однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре,
делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.
|
|
Коллективное
выполнение упражнения.
– Назовите и выпишите однокоренные слова.
(Как-то
много лет назад
Посадили
дивный сад
Не был
этот сад фруктовым
Был он
только словом.
Это
слово, слово – корень
Разрастаться
стало вскоре
И плоды
нам принесло –
Стало
много новым слов.
Вот из
сада вам рассада.
Вот ещё посадки
рядом.
А вот садовод
Иль садовник
к нам идёт.
Очень –
очень интересно
Погулять
в саду словесном !
– Почему вы так считаете?
– К какой части речи относится каждое слово?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.
-
Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных
словах чаще всего пишутся одинаково)
|
Доказатель-ство
|
Дает
образец короткого доказательства
|
Объясняют
написания слов, делают выводы.
|
|
Первичное
закрепление нового материала
(7 мин.)
|
На
листах Игра «Выбери пару».
Соединить пары однокоренных слов.
– Какими частями речи являются эти слова? (работа на нетбуках с
использованием локальной сети)
|
Самостоя-тельная
работа, рефлексия, контроль, работа на нетбуке
|
Проводит
инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями
|
По
очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у
доски. Производят взаимопроверку, рефлексию
|
|
Испугались
медвежонка
Ёж с
ежихой и ежонком,
Чиж с
чижихой и чижонком,
Стриж с
стрижихой и
стрижонком.
Разбежались
кто куда,
Приведи-ка
их сюда!
|
Работа
с учебником (№85, стр 53)
|
Помещает
слова
на доску
|
Читают
хором с учебника, дополнительно – с листов групповой работы
|
|
Психофизи-
ческая
тренировка
(1 мин.)
|
Ребята повернитесь лицом друг к другу.
Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями.
Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы
почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов
своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё
больше.
|
Работа в
парах
|
Организация
психофизической тренировки
|
Выполняют
упражнение для релаксации
|
|
Гимнастика для глаз.
(1
мин.)
|
Мульдимедийная презентация
|
Просмотр
презентации
|
Организует
выполнение гимнастики для глаз
|
Выполняют
гимнастику для глаз по упражнениям презентации
|
|
Самопроверка
(3 мин.)
|
Игра
«Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.
У меня
встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно.
Нужно чтобы их починил мастер - ________.
Слова
для справок: часовщик, час, часовая, часики.
|
Игра
«Редактор», Диктовка, самопровер-
ка,
самооценка
|
Диктует
слова
|
Производят
предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку
|
|
Подведение
итогов
(2 мин.)
|
Игра
«Суета».
Больной,
больница, большой.
Путь,
дорога, путник.
Вода,
река, водяной.
Часовщик,
час, часть.
Работа с
использованием локальной сети.
|
Рефлексия,
контроль, интерактивная игра «Суета»
|
Задает
вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают
по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают
предположения
|
|
Этап разъяснения
домашнего задания
(1 мин.)
|
-
Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень в однокоренных
словах.
Л…ска,
л…сонька, л…са!
Ты в
каких живешь лесах?
Л…сий
хвост замел следы.
Где
л…сичка? Видел ты?
|
Работа с
учебником №90, стр 55
|
Проводит
разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает
конструктивные задания
|
Записывают
задание на дом, задают вопросы
|
|
Заключительный
этап и рефлексия.
КОД
(контрольно-оценочная деятельность)
(1 мин.)
|
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем
пригодились!
Работа с
листом самооценки,
и
«Волшебными линеечками»
Г.
Цукермана, «лесенками продвижений»
|
Рефлексия,
КОД
|
Обеспечивает
положитель
ную
реакцию учащихся на уроке русского языка
|
Получают
позитивный настрой от урока
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.