Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Рабочая программа

по русскому языку

5 класс

                                                                                                                                                        Автор-составитель

учитель русского языка и литературы

КОГОБУ СШ с УИОП пгт Пижанка

                                                                                                                                        Бусыгина Е.Е.

Пижанка 2017

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основ­ного общего образования второго поколения, Примерной программой основного общего образования по русскому языку и Рабочей программой по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

 В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
             Преподавание ведется по  учебнику: Русский язык. 5 класс. Учебник  для  общеобразовательных учреждений в 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – 2 изд. - М. : Просвещение, 2015.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

·                     воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·                     овладение  системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·                     освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;

·                     развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

·                     совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского  языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова , обращаться за их разъяснением к учителю, пользоваться словарями. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского  языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В 5 классе 2015-2016 учебном году на изучение предмета  «Русский язык» отводится  6 часов в неделю,  204 часа в год (6 часов в неделю, 34 учебные недели)

.

Результаты изучения курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

·        адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·        владение разными видами чтения;

·        способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·        овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·        способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·        умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·        способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·        соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·        умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых основ лингвистики;  лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9. осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

 Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

 - Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

 - Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

 - Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

 Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

 - Анализу достижения цели.

 Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

 - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

 - осуществлять синтез как составление целого из его частей;

 - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

 - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

 - первоначальному умению смыслового восприятия текста;

 - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

 - Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

- Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

 - Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

- Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

Предметные результаты обучения 5 класс

 п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

 п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);

 п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//- мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз- //рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

 п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

 п о  п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Содержание программы

Язык – важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и  в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

Учебно - тематическое планирование

Содержание	Кол-во часов	Из них
		Кол-во контрольных	Развитие речи
Язык и общение. Общие сведения о языке.	4	-	1
Повторение изученного в начальных классах.	31	1	7
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	47	4	7
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография	17	2	4
Лексикология как раздел науки о языке. Культура речи.	12	1	2
Морфемика как раздел лингвистики. Орфография. Культура речи.	24	1	4
Морфология. Орфография.      Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.	1 17 15 25	- 1 1 2	1 4 2
Повторение  и систематизация изученного в 5 классе.	11	1	-
ИТОГО	204	14	32

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока, форма организации учебной деятельности	Содержание изучаемого материала в соответствии с ФГОС	Основные виды деятельности обучающихся			Средства обучения	Дата проведения
				Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты		план	факт
Раздел І. Общие сведения о языке (3 часа + 1РР)
1	Наука о русском языке, её основные разделы	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа	Понимание определяющей рол языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;   Речевая деятельность Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради	1 неделя сентября
2	Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа	Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;  Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи.	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;	Коммуникативные : добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: Смысловое чтение;  Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать информацию , представленную в схеме; работать в группах. Знать основные особенности устной и письменной речи. Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.	Знать отличие устной речи от письменной. Осознание  значения родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык – универсальное средство общения, что свободное владение языком – признак культуры человека.	ТСО, учебники, доска, тетради
3	Язык и его единицы. Читаем и слушаем на уроке.	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Конкурс «Лучший рассказчик».	Слово – основная единица языка.  Аудирование (слушание). Понимание устной речи, передача ее в сжатом и развернутом виде. Выявление основной информации, последовательное ее изложение. Чтение .Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;	Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры		Знать приёмы слушания, соблюдать нормы русского речевого этикета, понимать основное содержание текста. Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.	ТСО, учебники, доска, тетради
4	Стили речи	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа, практикум	Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Стремление к речевому совершенствованию. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Овладеть различными приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками	Знать основные признаки стилей речи, уметь опознавать стиль (разговорный, научный, художественный) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания;, выбирать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям.	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
Раздел ІІ. Повторение изученного в начальных классах (24 часа + 7 РР)
5	Звуки и буквы. Произношение и правописание	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Звук как единица языка. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.	Коммуникативные :  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Знать деление звуков на гласные и согласные, характеристику звуков, различие между буквой и звуком.     Уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слово на слоги и для переноса, выделять на слух звуки, называть их.	ТСО, учебники, доска, тетради
6	Орфограмма	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Орфографические словари и справочники. Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные : формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, Уметь находить орфограммы в разных морфемах	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя сентября
7	Правописание проверяемых безударных гласных	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Правописание  гласных в составе морфем. Соотношение звука и буквы. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств и т.д. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации  сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.	Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова;        Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначить условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
8	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Правописание  гласных в составе морфем. Орфографические словари. Извлечение необходимой информации из орфографического словаря. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств и т.д. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации  сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.	Знать о словах с  непроверяемыми безударными гласными в корне слова Уметь писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями, находить нужное слово в словаре.	ТСО, учебники, доска, тетради
9	Правописание проверяемых согласных в корне слова	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Правописание согласных в составе морфем. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств и т.д. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации  сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.	Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; Уметь правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне.	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
10	Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Правописание  согласных в составе морфем. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств и т.д. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации  сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.	Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных. Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, работать со словарём	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
11	Правописание  непроизносимых согласных в корне слова	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Правописание  согласных в составе морфем. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств и т.д. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации  сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.	Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных. Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное
12	Буквы И, У, А после шипящих	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Правописание  гласных в составе морфем использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать признаки орфограммы. Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы	ТСО, учебники, доска, тетради	3 неделя сентября
13	Разделительные Ъ и Ь знаки	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Части слова.  Правописание Ъ и Ь знаков. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств и т.д. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации  сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.	Знать признаки орфограммы. Уметь опознавать признаки орфограммы, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ,Ь определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной	ТСО, учебники, доска, тетради
14	Раздельное написание предлогов со словами	Урок закрепления знаний и выработка умений. Фронтальная, групповая	Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Слитные, дефисные и раздельные написания. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами	ТСО, учебники, доска, тетради
15	Текст	Урок развития речи. Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная. Беседа.	Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;	Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста.  Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
16,17	Изложение «Хитрый заяц» (упр 70)	Уроки развития речи. Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная. Беседа	Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста	Учебник, терадь
18	Части речи. Самостоятельные и служебные.	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум	Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.	Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного явления.	Знать определения частей речи, Уметь распознавать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.	ТСО, учебники, доска, тетради	4 неделя сентября
19	Наречие как самостоятельная часть речи.	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум	Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.  Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречия и его признаков.	Знать на какие вопросы отвечают наречия, грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль. Уметь находить наречие в тексте	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
20	Глагол как часть речи	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфоло-гическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования данного правила	Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль.         Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо, число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2-го лица ед.числа	ТСО, учебники, доска, тетради
21	ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум	Правописание ь знака. Соблюдение основных орфографических норм. Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования данного правила	Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах.  Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи	ТСО, учебники, доска, тетради
22	Личные окончания глаголов.	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум	Соблюдение основных орфографических норм. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования данного правила	Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически;	ТСО, учебники, доска, тетради
23	НЕ с глаголами	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум	Слитные, дефисные и раздельные написания. Раздельное написание НЕ с глаголами. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.	Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования данного правила	Знать правило написания НЕ с глаголом. Уметь писать не с глаголами раздельно	ТСО, учебники, доска, тетради
24	Тема текста	Урок развития речи Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум	Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. План и тезисы как виды информационной переработки текста. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;	Стремление к речевому совершенствованию	Коммуникативные :устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.	Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частейтекста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему;	ТСО, учебники, доска, тетради	1 неделя октября
25	Имя существительное. Ь после шипящих на конце существительных	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, групповая Практикум	Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и  групповой исследовательской деятельности	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного  сотрудничества и проектные формы работы. Регулятивные:  применять методы  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования существительного и его признаков	Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль.         Уметь находить имена существительные в предложении, тексте, определять их род, число, падеж. Знать условия выбора орфограммы, уметь безошибочно применять правило на практике	ТСО, учебники, доска, тетради
26	Буквы Е, И в окончаниях существительных в Р.п, Д.п., П.п.	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная Практикум	Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и  групповой исследовательской деятельности		Знать условия выбора орфограммы; Уметь безошибочно применять правило	ТСО, учебники, доска, тетради
27	Имя прилагательное как часть речи.	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, парная. Практикум	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;	Интерес к созданию собственных текстов, осознание роли слова для выражения мыслей и чувств	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного	Знать определение имени прилагательного как части речи.         Уметь задавать вопросы от существительного, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род и падеж	ТСО, учебники, доска, тетради
28	Местоимение как часть речи.	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная. Практикум	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.	Понимание роли языка в развитии моральных качеств личности, интерес к пересказу исходного текста	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения	Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.  Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
29	Основная мысль текста («Памятный день»)	Урок развития речи. Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная.	Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе	Коммуникативные: совершенствовать речевую грамотность, устную и письменную речь создавать текст, излагать свои мысли, соблюдая нормы языка Регулятивные: владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста.	Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять основную мысль текста  и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
30,31	Повторение изученного в начальных  классах. Подготовка к контрольному диктанту	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная. Практикум	Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: : осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Уметь грамотно писать текст под диктовку, видеть изученные орфограммы, определять изученные части речи, соотносить звук и букву	ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя октября
32	Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальных классах»	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная. Практикум		Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий		Уметь грамотно писать текст под диктовку, видеть изученные орфограммы, определять изученные части речи, соотносить звук и букву	Доска, тетради
33	Анализ контрольного диктанта	Урок проверки, оценки и контроля знаний. Индивидуальная		Фиксирование собственных затруднений в деятельности, анализ допущенных ошибок с использованием памятки проведения анализа и работы над ошибками			ТСО, учебники, доска, тетради
34,35	Сочинение по картине А.Пластова «Летом»	Урок развития речи Урок комплексного использования знаний. Фронтальная	Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением	Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников. Умение определять тему, идею текста, составлять план, устный  и  письменный пересказ текста	ТСО, учебники, доска, тетради
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  (40 часа + 7РР)
36	Синтаксис  как раздел грамматики. Пунктуация как раздел науки о языке.	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа	Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Формирование навыков проведения синтаксического анализа словосочетания и предложения. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Коммуникативные : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования предложений  со знаками препинания.	Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания из предложения, находить грамматическую основу предложения. Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения, делить текст на абзацы, расставлять правильно знаки препинания.	ТСО, учебники, доска, тетради	3 неделя октября
37	Словосочетание.  Строение словосочетаний	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа, практикум	Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. ) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся, формируют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования смысловой связи в словосочетании.	Знать строение словосочетания, уметь определять главное и зависимое слова, составлять схемы словосочетаний	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
38	Способы выражения грамматической связи в словосочетании	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, парная. Беседа. Практикум		Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся	Коммуникативные: формировать навыки работы в паре Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму	Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях.  Уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам	ТСО, учебники, доска, тетради
39	Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа	Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. ) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Формирование мотивации к обучению.	Познавательные: трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема). Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы. Коммуникативные: умеют оперировать языковыми понятиями в речи.	Уметь выполнять разбор словосочетания, отличать словосочетание от предложения	Презентация, ТСО, учебники, доска, тетради
40,41	Сжатое изложение «Старый пень»	Уроки развития речи Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.  Беседа. Практикум	Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;	Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для  отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста	Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, сохраняя основную мысль Воспроизводить прочитанный худож.текст в сжатом виде в письм.форме; создавать свой письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания.	ТСО, учебники, доска, тетради
42	Предложение	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа	Предложение как основная единица синтаксиса.   Грамматическая (предикативная) основа предложения. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся		Знать знаки завершения, понятие грамматической основы. Основные признаки предложения Уметь определять границы предложения, находить грамматическую основу, соотносить предложения со схемами	ТСО, учебники, доска, тетради	4 неделя октября
43	Виды предложений по цели высказывания.	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа	Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной информации; создавать разные по цели высказывания предлож. с учётом речевой ситуации	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного  сотрудничества и проектные формы работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования  отдельных предложений.	Знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно оформлять их пунктуационно, уметь интонационно правильно произносить предложения разных видов.	ТСО, учебники, доска, тетради
44	Виды предложений по эмоциональной окраске	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа	Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные, невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения. Интонационные особенности восклицательных предложений Применение знаний по синтаксису на практике. использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании.	Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное.	Знать виды предложений по интонации, об их пунктуационном оформлении. Уметь распознавать виды предложений по интонации, правильно оформлять их пунктуационно, уметь интонационно правильно произносить предложения.	ТСО, учебники, доска, тетради
45	Главные члены предложения. Подлежащее.	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум	Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся	Коммуникативные : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования   главных и второстепенных членов предложения.	Знать, что составляет грамматическую основу предложения, о способах выражения подлежащего. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены, находить подлежащее.	ТСО, учебники, доска, тетради
46	Главные члены предложения. Сказуемое.	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся	Коммуникативные : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования   главных и второстепенных членов предложения.	Знать о способах выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое.	ТСО, учебники, доска, тетради
47	Тире между подлежащим и сказуемым	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования   данного правила.	Знать условия  употребления тире как знака разделения между главными членами предложения. Уметь правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом.	ТСО, учебники, доска, тетради
48	Распространённые и нераспространённые предложения	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательная: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текстов с определёнными заданием.	Знать различие между распространёнными и нераспространёнными предложениями, уметь отличать их друг от друга, распространять предложения	ТСО, учебники, доска, тетради	1 неделя ноября
49	Второстепенные члены предложения. Дополнение	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательная: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текстов с определёнными заданием.	Знать определение дополнения. Способы выражения, графическое обозначение, уметь находить в предложении и отличать прямое дополнение от подлежащего	ТСО, учебники, доска, тетради	1 неделя ноября
50	Определение	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Второстепенные члены предложения. Способы выражения определения	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательная: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текстов с определёнными заданием.	Знать  способы выражения определения и графическое обозначение, уметь находить в предложении и использовать их в речи	ТСО, учебники, доска, тетради
51	Обстоятельство	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательная: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текстов с определёнными заданием.	Знать  способы выражения обстоятельств и графическое обозначение, уметь находить в предложении	ТСО, учебники, доска, тетради
52	Главные и второстепенные члены предложения	Урок обобщения и система тизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.  Беседа. Практикум	Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательная: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текстов с определёнными заданием.	Знать  способы выражения второстепенных членов предложения и их графическое обозначение,	ТСО, учебники, доска, тетради
53	Подготовка к контрольной работе по разделу «Синтаксис»	Урок обобщения и система тизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.  Беседа. Практикум	Главные и второстепенные члены предложения их способы выражения. Знаки препинания в конце предложения, в простом предложении.	Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: : осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Знать определения  понятий, уметь находить и графически выделять, конструировать предложения по заданной схеме	ТСО, учебники, доска, тетради
54,55	Контрольная работа по разделу «Синтаксис». Анализ контрольной работы.	Урок проверки, оценки и контроля знаний. Индивидуальная	Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий		Знать определения понятий, уметь находить и графически выделять, конструировать предложения по заданной схеме	ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя ноября
56,57	Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные:  строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы	Знать определение однородных членов предложения, об интонации перечисления, условия постановки запятой между однородными членами.   Уметь находить однородные члены, составлять с ними предложения. обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с одно-родными членами. Составлять схемы предложений.	ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя ноября
58,59	Обобщающие слова при однородных членах предложения	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Сочетание знаков препинания.  использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные:  строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы	Знать, что такое обобщающее слово, уметь находить его в предложении, правильно расставлять знаки препинания. Правильно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила	ТСО, учебники, доска, тетради
60	Обращение Знаки препинания при обращении	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Обращения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Предложения, осложненные обращением, обращение, выраженное словом или сочетанием слов. Знаки выделения. Русский речевой этикет. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над знаками препинания.	Знать, что такое обращение, роль обращения в речи. Уметь составлять предложения с обращениями в соответствующей речевой ситуации, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями	ТСО, учебники, доска, тетради
61	Письмо	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания Эпистолярный жанр. Содержание, оформление письма. Адрес. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;	Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения	Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма. Уметь написать текст в эпистолярном жанре.	ТСО, учебники, доска, тетради	3 неделя ноября
62,63	Сочинение по картине  Ф.П. Решетникова «Опять двойка»	Урок обобщения и система тизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.  Беседа. Практикум	Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества	Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы	Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников. Умение определять тему, идею текста, составлять план, устный  и  письменный пересказ текста	ТСО, учебники, доска, тетради	3 неделя ноября
64	Синтаксический разбор простого предложения Пунктуационный разбор простого предложения	Урок обобщения и система тизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.  Беседа. Практикум	Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над темой	Знать порядок разбора, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме Знать правила постановки знаков препинания, уметь применять их на практике. Соблюдать верную интонацию, устно объяснять постановку знаков препинания. Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила	ТСО, учебники, доска, тетради
65,66	Контрольная работа по теме «Синтаксис простого предложения» Анализ контрольной работы	Урок проверки, оценки и контроля знаний. Индивидуальная Урок коррекции Фронтальная, индивидуальная	Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков Осознание значения русского языка в процессе получения школьного образования;	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные:  Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы	Знать изученные пунктуационные правила Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, применяя изученные правила	ТСО, учебники, доска, тетради
67	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложений. Союзные и бессоюзные предложения.	Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков Осознание значения русского языка в процессе получения школьного образования;	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования предложений.	Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении.	ТСО, учебники, доска, тетради	4 неделя ноября
68,69	Знаки препинания в сложном предложении	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.		Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков Осознание значения русского языка в процессе получения школьного образования;	Регулятивная: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; Познавательная: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; Коммуникативная: способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.	Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении, расставлять знаки препинания.	ТСО, учебники, доска, тетради
70,71	Синтаксический разбор сложного предложения. Пунктуационный разбор сложного предложения.	Урок обобщения и система тизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.  Беседа. Практикум	Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;	Коммуникативные : добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь делать разбор по плану, опираясь на смысловой и интонационный анализ предложения. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме	ТСО, учебники, доска, тетради
72,73	Контрольная работа по теме: «Синтаксис сложного  предложения» Анализ контрольной работы.	Урок проверки, оценки и контроля знаний. Индивидуальная	Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные:  Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы	Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме	ТСО, учебники, доска, тетради
74	Способы передачи чужой речи. Прямая речь и косвенная.	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Регулятивные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; Коммуникативные: способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Познавательные: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста		ТСО, учебники, доска, тетради	1 неделя декабря
75, 76	Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.	Уроки обобщения и система тизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.  Беседа. Практикум	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Регулятивные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; Коммуникативные: способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Познавательные: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста	Знать что такое прямая речь и слова автора. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.	ТСО, учебники, доска, тетради
77	Диалог	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и т.д. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации  сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Знать, что такое диалог, реплика, правила постановки знаков препинания при диалоге. Уметь распознавать диалог, отличать его от прямой речи.	ТСО, учебники, доска, тетради
78	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»		Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений  с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Знать теоретический материал. Применять полученные знания на практике.	ТСО, учебники, доска, тетради
79,80	Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.	Урок проверки, оценки и контроля знаний. Индивидуальная			Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные:  Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы	Знать изученные пунктуационные правила Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, применяя изученные правила	ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя декабря
81,82	Сжатое изложение (по упр. 261)	Урок обобщения и система тизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.  Беседа. Практикум	Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.		ТСО, учебники, доска, тетради
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. (13 часов + 4РР)
83	Фонетика – наука о звуках	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка.	Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.	Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; Коммуникативные: оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.	Знать: предмет изучения фонетики, о смыслоразличительной роли звуков. Уметь:     различать гласные и согласные звуки по способу образования	ТСО, учебники, доска, тетради
84	Гласные звуки	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.	Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.			ТСО, учебники, доска, тетради
85	Согласные звуки	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.				Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков. Различать согласные по твёрдости-мягкости.	ТСО, учебники, доска, тетради	3 неделя декабря
86	Согласные  мягкие и твёрдые. Изменение звуков в потоке речи	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.	Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые высказывания  с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования твёрдых и мягких согласных.	Знать пары согласных звуков по  твёрдости-мягкости, непарные согласные. Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости, называть пары согласных.	ТСО, учебники, доска, тетради	3 неделя декабря
87	Согласные глухие и звонкие	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые высказывания  с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования твёрдых и мягких согласных.	Перечень пар согласных по глухости и звонкости со-гласных, непарные согласные. Различать согласные по глухости-звонкости.	ТСО, учебники, доска, тетради
88	Повествование	Урок развития речи Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершен-ствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    исследования типа речи повествование.	Знать структуру текста типа повествование, о роли описания в худож. Повествовании. Определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст.	ТСО, учебники, доска, тетради
89	Полугодовая контрольная работа.	Урок комплексного использования знаний. Индивидуальная.	Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;	Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: : осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Уметь грамотно писать текст под диктовку, видеть изученные орфограммы, определять изученные части речи, соотносить звук и букву	Тетради
90,91	Изложение –описание «Музыкальная шкатулка»	Урок обобщения и система тизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.  Беседа. Практикум	Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;	Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над текстом с разными видами связи.	Знать структуру текста типа повествование, о роли описания в худож. Повествовании. Определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связанность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы языка и правила правописания.	Учебники, доска, тетради
92	Графика. Алфавит	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Графика Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    работы с алфавитом	Знать о различии между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение.  Уметь отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть.	ТСО, учебники, доска, тетради	4 неделя декабря
93	Описание предмета	Урок развития речи Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; Приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме.	Знать понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле Уметь редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле.	ТСО, учебники, доска, тетради
94	Обозначение мягкости согласных с помощью Ь	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования правила обозначения мягкости на письме. пользоваться орфографическим словарём.	Знать правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный.	ТСО, учебники, доска, тетради
95	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   анализа слов с буквами   е, ё, ю, я	О звуковом значении букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях. Различать звуковое значение букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях.	ТСО, учебники, доска, тетради
96	Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; Коммуникативные:  соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества.	Знать предмет изучения орфоэпии. Уметь правильно произносить указанные слова.	ТСО, учебники, доска, тетради
97	Фонетический разбор	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;		Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Способность определять последовательность действий, работать по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   анализа слова как фонетической единицы	Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слова.	ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя января
98,99	Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Анализ контрольной работы.	Урок комплексного использования знаний. Индивидуальная.	Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: : осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Уметь грамотно писать текст под диктовку, видеть изученные орфограммы, определять изученные правила, соотносить звук и букву	Тетрадь
Раздел V. Лексикология как раздел науки о языке. Культура речи. (8 часов + 4РР)
100	Слово и его лексическое значение.  Словари	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Толковые словари русского языка. Словари синонимов и антонимов русского языка. Словари иностранных слов. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.   Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    исследования слова как лексической единицы,  с различными видами словарей	Знать предмет изучения лексикологии, функцию слова в языке, понятия «ЛЗС» и «ГЗС», способы толкования ЛЗС. Уметь пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). толковать ЛЗС. Знать различные виды словарей. Уметь ими пользоваться	ТСО, учебники, доска, тетради
101	Однозначные и многозначные слова	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова;  Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен-ствованию; интерес к созданию собственных текстов; доста-точный объём словарного запаса и грамма-тических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    работы со словарём	Знать: понятия «однозначные» и «многозначные» слова.   Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова среди данных, находить многозначные слова с общим лексическим элементом. пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, составлять словосочетания с многозначными словами.	ТСО, учебники, доска, тетради
102	Прямое и переносное значение слов	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;   использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.	Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; Коммуникативные: осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; Регулятивные: пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).	Знать о прямом и переносном значении слов, о роли слов в переносном значении в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте и толковом словаре, употреблять в своей речи слова с переносным значением.	ТСО, учебники, доска, тетради
103	Омонимы	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Омонимы Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамма-тических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; Пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). Коммуникативные: осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества.	Знать понятие «омонимы», о роли омонимов в речи, о различии омонимов и многозначных слов. Уметь находить омонимы в тексте и толковом словаре, отличать их от многозначных слов. Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Различные виды омонимов	ТСО, учебники, доска, тетради	3 неделя января
104	Синонимы	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Синонимы. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования.	Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества.	Знать понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов, о роли синонимов в речи. Уметь находить синонимы в тексте и толковом словаре, подбирать синонимы к словам, определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов, употреблять нужный синоним в речи.	ТСО, учебники, доска, тетради
105 106	Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь.» Анализ творческой работы.	Уроки развития речи. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Интерес к созда-нию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Регулятивные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; составлять план и корректировать его. Коммуникативные: способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; Познавательные: создавать  текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Знать об описании предмета с использованием синонимов-прилагательныхУметь описывать предмет с использованием синонимов-прилагательных.	ТСО, учебники, доска, тетради
107	Антонимы	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Синонимы. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Формирование навыков  анализа, творческой инициативы и активности.	Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы с антонимами. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.	Знать: понятие «антонимы», о роли антонимов в речи, о словаре антонимов. Уметь: находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам, использовать в речи, пользоваться словарем антонимов,	ТСО, учебники, доска, тетради
108	Повторение по теме: «Лексика».	Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, индивидуальная	Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Формирование навыков  анализа, творческой инициативы и активности.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе фронтальной и индивидуальной работы. Регулятивные: Уметь вести самостоятельный поиск информации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над словом как лексической единицей.	Правильно отвечать на вопросы по теме, писать слова с непроверяемыми написаниями, составлять сообщения о словарях.	ТСО, учебники, доска, тетради
109	Контрольная  работа по разделу «Лексикологи»	Урок комплексного использования знаний. Индивидуальная.	Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;		Регулятивные: определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования			4 неделя января
110111	Изложение «Первый снег». (подробное по тексту из рассказа К.Г.Паустовского)	Урок развития речи.	Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы языка и правила правописания.	Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста, сохранять при пересказе структуру текста, создавать текст на основе исходного.	Учебник, тетрадь
Раздел VІ. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография. Культура речи. (20 часов + 4РР)
112	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.	Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные:извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; Коммуникативные: воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка.	Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова.  Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.	ТСО, учебники, доска, тетради
113	Окончание и основа слова	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Корень. Однокоренные слова. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;			Знать определение окончания и основы слова, способ обозначения нулевого окончания и основы.     Уметь выделять в слове окончание и основу.	ТСО, учебники, доска, тетради
114	Корень слова	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.			Коммуникативные: способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружа-ющей действительности; Познавательные: владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы языка и правила правописания. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.		ТСО, учебники, доска, тетради
115	Рассуждение в повествовании.	Урок развития речи. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    создания текста-рассуждения.	Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте, писать сочинение-рассуждение.	ТСО, учебники, доска, тетради	1 неделя февраля
116	Суффикс	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе     морфемного анализа слов	Знать: определение суффикса, смысловые значения суффикса. Уметь: выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами, группировать слова по значению суффиксов.	ТСО, учебники, доска, тетради
117	Приставка	Урок изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. .	Знать определение приставки, смысловые значения приставки. Уметь правильно выделять в слове приставку, подбирать слова с указанными приставками, определять состав слова, определять значения, выражае­мые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав  слова;  пользоваться орфографическим  словарем.	ТСО, учебники, доска, тетради
118	Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Беглые гласные.	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Чередование гласных и согласных в корнях слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.	Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, о чередовании гласных с нулем звука. Уметь опознавать слова с чередованием гласных, подбирать слова с чередованием, составлять продолжение текста.	ТСО, учебники, доска, тетради
119	Варианты морфем	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Варианты морфем. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.	Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов), определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указан­ным словам.	ТСО, учебники, доска, тетради
120	Морфемный разбор	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Словообразовательный и морфемный словари. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.	Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор слова.	ТСО, учебники, доска, тетради
121	Правописание гласных и согласных в приставках	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Стремление  к совершенствованию собственной речи	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.	Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в при­ставках; пользоваться орфографическим словарем.	ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя февраля
122 123	Буквы З-С на конце приставок	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Стремление  к совершенствованию собственной речи	Коммуникативные: способность строить рассуждения, обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, выявляемые в ходе исследования   данного правила	Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова.       Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим  словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.	ТСО, учебники, доска, тетради
124 125	Корни с чередованием. Буквы О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Стремление  к совершенствованию собственной речи	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,  оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   данного правила.	Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.	ТСО, учебники, доска, тетради
126 127	Буквы О-А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Осознание ответственности за произнесённое.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,  оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   данного правила.	Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.	ТСО, учебники, доска, тетради
128	Буквы О-Ё после шипящих в корне	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;		Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   текста, в котором присутствуют слова на данное правило.	Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.	ТСО, учебники, доска, тетради	3 неделя февраля
129	Буквы Ы-И после Ц	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению	Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   текста, в котором присутствуют слова на данное правило.	Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в сло­вах   на   -ЦИЯ,   в   окончаниях,   в   суффиксах;   знать   слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; разли­чать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударени­ем, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.	ТСО, учебники, доска, тетради
130131	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика»	Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению	Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Знать материал по теме. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи	ТСО, учебники, доска, тетради
132 133	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта.	Урок комплексного использования знаний. Индивидуальная.		Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: : осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Уметь: применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания,  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.	Тетради
134 135	Сочинение по картине Машкова «Клубника и белый кувшин» (натюрморт)	Уроки развития речи. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  Познавательные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Знать о роли деталей в художественном описании; понятие на­тюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.	ТСО, учебники, доска, тетради	4 неделя февраля
Морфология. Орфография. Культура речи. (1 час)
136	Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.	Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся		Знать: Предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение.	ТСО, учебники, доска, тетради
Имя существительное. (16 часа +1РР)
137	Имя существительное как часть речи	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки, Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользо-ваться толковым словарём;	Знать, что обозначает существительное, что«предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться   через   значение   предметности;  знать   морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существи тельных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания;  уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагатель ных и глаголов; опреде­лять морфологические признаки существительных, устанавли вать их синтак сическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.	ТСО, учебники, доска, тетради
138	Доказательства в рассуждении	Уроки развития речи. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников. ) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением	Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.	ТСО, учебники, доска, тетради
139	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксическую роль.	Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.	ТСО, учебники, доска, тетради
140	Имена существительные  собственные и нарицательные. Правописание имен собственных.	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксическую роль.	Знать основание деления существительных на собственные и на­рицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собствен­ных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. пи­сать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обо­значать условия выбора верных написаний.	ТСО, учебники, доска, тетради	1 неделя марта
141	Морфологический разбор имён существительных	Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся	Регулятивные: способность определять последовательность действий, работать по плану. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Познавательные:   объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования имён существительных, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.	Знать: порядок морфологического разбора имени существительного   Уметь: производить морфологический разбор имени существительного.	ТСО, учебники, доска, тетради
142	Род имён существительных	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного.	Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.	Знать о грамматической категории рода существительных; о воз­можном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.  Уметь  определять  род  имен  существительных;  согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.	ТСО, учебники, доска, тетради
143	Имена существительные, имеющие форму только множественного числа	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.	Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имею­щих форму только множественного числа.  Уметь находить существительные, имеющие форму только мно­жественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уме­стно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.	ТСО, учебники, доска, тетради
144	Имена существительные, имеющие форму только единственного числа	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.		ТСО, учебники, доска, тетради
145	Три склонения имён существительных	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.		ТСО, учебники, доска, тетради
146	Падеж имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существит-х в единственном числе	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.		ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя марта
147	Существительные на  -ИЯ,  -ИЙ, -ИЕ	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;		Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.		ТСО, учебники, доска, тетради
148	Множественное число имён существительных	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;		Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.		ТСО, учебники, доска, тетради
149	Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.морфологические и синтаксические свойства имени существительного. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;		Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.		ТСО, учебники, доска, тетради
150 151	Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»	Урок комплексного применения знаний. Фронтальная, индивидуальная	Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фронтальной работы. способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного. Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы;	Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст	ТСО, учебники, доска, тетради
152 153	Контрольная работа по теме «Имя существительное». Анализ контрольной работы	Урок комплексного применения знаний. Индивидуальная	Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему,   Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании	Тетрадь	3 неделя марта
Имя прилагательное (11 часов + 4РР)
154	Имя прилагательное как часть речи	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Стремление  к совершенствованию собственной речи	Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения ( темы текста, основный мысли и т.д.).	Знать характеристику имени прилагательного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прила­гательному в форме рассуждения; уметь определять морфологи­ческие признаки прилагательного; уметь употреблять прилага­тельные в речи.	ТСО, учебники, доска, тетради
155	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилага­тельного. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь приме­нять ход рассуждения для верного написания безударного окон­чания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.	ТСО, учебники, доска, тетради
156 157	Буквы  о-е после шипящих  в окончаниях прилагательных.	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих. ; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.	ТСО, учебники, доска, тетради
158 159	Изложение-описание животного (по материалу упр. 587). «Ласковая кошечка»	Уроки развития речи. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в разных стилях речи.	Знать структуру текста типа описания; описание животного в ху­дожественном стиле; задачи художественного описания животно­го; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка.	ТСО, учебники, доска, тетради	1 неделя апреля
160	Прилагательные полные и краткие	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.	Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче­ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак­сической   роли;   Уметь различать полную и краткую формы имен прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и опреде­лять их синтаксическую роль;	ТСО, учебники, доска, тетради
161 162	Краткие прилагательные с основой на шипящую	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематиза ции  изучаемого предметного содержания.	Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над темой. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.	Знать   правило   правописания   кратких   при­лагательных с основой на шипящую. Уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.	ТСО, учебники, доска, тетради
163	Морфологический разбор имени прилагательного	Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематиза ции  изучаемого предметного содержания.	Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над темой. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.	Знать порядок морфологического разбора имени прилагатель­ного.  Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени прилагательного.	ТСО, учебники, доска, тетради
164	Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагатель- ное»	Урок комплексного применения знаний. Фронтальная, индивидуальная	Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):	Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над темой. Употреблять имена прилагательные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими, орфоэпическими.	Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;	ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя апреля
165 166	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольной работы.	Урок комплексного применения знаний. Индивидуальная		Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему,  выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании
167 168	Сочинение – описание животного по картине Н.А.Комарова «Наводнение»	Уроки развития речи. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в разных стилях речи.	Знать структуру текста типа описание; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.
ГЛАГОЛ (23 часов + 2РР)
169	Глагол как часть речи	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства глагола. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию	Знать характеристику глагола  по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.	ТСО, учебники, доска, тетради
170 171	НЕ с глаголами	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.	ТСО, учебники, доска, тетради	3 неделя апреля
172	Рассказ	Уроки развития речи. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов. Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.	Коммуникативные: выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением	Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сю­жетным картинкам.	ТСО, учебники, доска, тетради
173	Неопределённая форма глагола	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование  познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.	Коммуникативные: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.	Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об упо­треблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; гра­фически обозначать условия выбора написания; правильно пи­сать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в фор­ме научного описания. Распознавать инфинитив и личные формы глагола.	ТСО, учебники, доска, тетради
174175	Правописание - ТСЯ и  –ТЬСЯ в глаголах	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование  познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.	Коммуникативные:  строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность, аргументированно и последова тельно доказыва ют  свою точку зрения при сравнении слов на данное правило Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.	Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.	ТСО, учебники, доска, тетради
176	Виды глагола	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;		Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида. уметь вести самостоятельный поиск информации;  поль­зоваться орфографическим словарем	Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.	ТСО, учебники, доска, тетради
177	Видовые пары	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;		Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.	Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида.  Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. Соблюдать видо-временную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.	ТСО, учебники, доска, тетради	4 неделя апреля
178	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;	Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: : осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Уметь грамотно писать текст под диктовку, видеть изученные орфограммы, определять изученные части речи, соотносить звук и букву	Тетрадь
179 180	Буквы Е,И в корнях с чередованием	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Осознать лексическое и грамматическое богатство русского языка.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе работы над орфографическим правилом	Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися  гласными  в речи	ТСО, учебники, доска, тетради
181	Невыдуманный рассказ о себе	Уроки развития речи. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.	Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.	Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определен­ной последовательности действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта,  использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой. Соблюдать видо-временную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.	ТСО, учебники, доска, тетради
182	Время глагола. Прошедшее время	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.	Знать сведения о трех временах глагола.    Уметь определять вид и времена глаголов, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы	ТСО, учебники, доска, тетради
183	Настоящее время глагола	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.	Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов;  изменять глаголы  в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаго­лы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.	ТСО, учебники, доска, тетради	1 неделя мая
184	Будущее время глагола	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.	Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени . Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи.	ТСО, учебники, доска, тетради
185186	Спряжение глаголов. Как определить спряжение глаголов с безударным окончанием	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематиза ции  изучаемого предметного содержания.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Способность определять последовательность действий, работать по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.	Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определить тип  спряжения глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.	ТСО, учебники, доска, тетради
187	Морфологический разбор глагола	Урок обобщения и систематизации знаний, Фронтальная, беседа. практикум	Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематиза ции  изучаемого предметного содержания.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Способность определять последовательность действий, работать по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.	Знать порядок морфологического разбора глагола.    Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.	ТСО, учебники, доска, тетради
188 189	Правописание Ь в глаголах 2-го лица ед.числа	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Способность определять последовательность действий, работать по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола. Комплексное повторение по правописанию Ь после шипящих	Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.       Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова  с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.	ТСО, учебники, доска, тетради
190	Употребление времён	Уроки изучения и первичного закрепления знаний    . Фронтальная. Беседа. Практикум.	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Способность определять последовательность действий, работать по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.	Знать одно из важнейших стилистических средств -  употребление форм настоящего и будущего времени для изображения прошлого, Уметь использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.	ТСО, учебники, доска, тетради	2 неделя мая
191	Повторение по теме «Глагол»	Урок комплексного применения знаний. Фронтальная, индивидуальная	Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования.	Правильно отвечать на вопросы по теме, определять морфологические признаки глагола, правильно писать слова на изученные орфограммы, рассказывать об орфограммах в научном стиле	Учебники, доска, тетради
192193	Контрольная работа по теме «Глагол». Анализ контрольной работы	Урок комплексного применения знаний. Индивидуальная		Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования диктанта.	Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их	Доска, тетради
Раздел VІІІ. Систематизация и обобщение изученного в 5 классе. ( 11 часов)
194	Орфограммы в корне слова	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная	Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;  формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе    исследования слов и предложений.	Определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией	Учебник, тетрадь, карточки с индивидуальным заданием	3 неделя мая
195	Орфограммы в приставках	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная	Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;  формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе    исследования слов и предложений.	Применять правила написания гласных и согласных в приставках. Использовать способы проверки, владеть терминологией	ТСО, учебники, доска, тетради
196	Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных.	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная	Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;  формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе    исследования слов и предложений.	Применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией, пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова)	ТСО, учебники, доска, тетради
197	Орфограммы в окончаниях глаголов.	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная	Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;  формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе    исследования слов и предложений.	Применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией	ТСО, учебники, доска, тетради
198	Знаки препинания в простом предложении.	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная	Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе    исследования слов и предложений.	Применять правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи .	ТСО, учебники, доска, тетради	4 неделя мая
199200	Знаки препинания в сложном предложении	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная	Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе    исследования слов и предложений.	Применять правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи .	ТСО, учебники, доска, тетради
201	Знаки препинания при прямой речи	Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная	Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе    исследования слов и предложений.	Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Анализировать и конструировать предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и выразительно читать их, употреблять вежливые формы обращения	ТСО, учебники, доска, тетради
202	Итоговый Контрольный диктант	Урок комплексного использования знаний. Индивидуальная	Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;	Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования диктанта.	Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разборы слов и предложений, изученные в курсе 5 класса.	доска, тетради
203	Итоговый тест	Урок комплексного использования знаний. Индивидуальная					доска, тетради
204	Анализ диктанта и тестовой работы	Урок рефлексии и коррекции		Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом контр. диктанте	Анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, проводить диагностику учебных достижений	ТСО, учебники, доска, тетради

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

                         Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).  Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

  Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

    Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1.      «Рабочая программа. Русский язык. 5-9 класса»Предметная линия учебников Т.В.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. Москва, Просвещение,2011

2.      «Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях».Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2015

3.      «Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2015

4.      Лингвистические словари.

5.      Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Е.А.Влодавская, Москва, Экзамен, 2014

6.      Оценка учебных достижений учащихся по русскому языку в условиях реализации компетентностного подхода. Учебно-методическое пособие Киров 2011

Образовательные ресурсы Интернета:

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/