Рабочая программа по русскому языку ( 7, 8, 9 класс)

Рабочая программа  по русскому языку.

Русский язык 7, 8, 9 класс - комплект

 Пояснительная записка

Рабочая  программа по русскому языку7, 8, 9  (коррекционного) классов разработана и составлена на основе:

ü    ФедеральныйзаконРоссийскойФедерации«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»N273-ФЗ(вред.Федеральныхзаконовот07.05.2013N99-ФЗ, от 23.07.2013N 203-ФЗ);

ü    Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;

ü    Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

ü       Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенной Министерством образования и науки РФ, Москва «ВЛАДОС» 2014, под редакцией В. В. Воронковой

ü       Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.

ü       Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

ü   Учебники "Русский язык"для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.: Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской. – М.: Просвещение, 2008г., 2006г., 2011г. (7, 8, 9 класс)

ü    Устав ГБОУ СО «СОШ №2»

ü    Локальные акты ГБОУ СО «СОШ №2».

Рабочая программа для 7, 8 классов предусматривает обучение русскому языку в объеме 136 часов в год, 4 часа в неделю. В 9 классе 102 часа, 3 часа в неделю.

Сроки реализации рабочей учебной программы 2015 - 2016  учебный год.

Цели и задачи изучения предмета.

Главная цель заключается в том, что  русский язык , как учебный предмет является одним из основных предметов, так как  от  его  усвоения  во  многом  зависит  успешность  всего  школьного  обучения.  Он  служит базой  для  общения  и  изучения  других  школьных  дисциплин,  средством  развития  высших психических функций, воображения, познавательных и творческих способностей, основным каналом  социализации  личности.  Успехи  в  изучении   русского языка  во  многом  определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

·         создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике;

·         создать условия для формирования и совершенствования знаний, умений, навыков, владения языком в разных сферах речевого общения.

Задачи изучения предмета:

- Выработать прочные навыки грамотного письма на основе изучения     элементарного курса грамматики;

- Сформировать практически значимые орфографические и пунктуационные  навыки;

-  Воспитать интерес к родному языку;

- Выработать практический навык устной и письменной речи с целью обогащения и активизации словаря, формирования навыка грамотного письма;

- Сформировать навык построения простого предложения разной степени  распространѐнности и сложного предложения;

- Привить навык делового письма;

- Совершенствовать умение пользоваться устной и письменной речью, правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- Развивать нравственные качества обучающихся;

Программа по русскому языку в старших специальных (коррекционных) классах имеет коммуникативную направленность. В связи с этим  на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

      Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции  речи и возможность развёрнуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

      Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

Учитывая сложный состав учеников специальных (коррекционных) классов в программе указывается разноуровневые требования к овладению знаниям и умениям: 1-й предполагает овладение базовым уровнем, 2-й – минимально необходимый.

Это даёт возможность учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению ребёнка с нарушенным интеллектом.

Коммуникативно-речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и  речевая деятельность взаимозависимы. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил реализуется  в процессе формирования собственно речевых умений и навыков.  Большое значение приобретает умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в устной и письменной форме.

           Так, в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твёрдые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов (кадушка – катушка, семя – семья), для отработки чёткости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

            Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, сходные по звучанию, но разные по значению (экскаватор – эскалатор), на составление слов с различным эмоционально-оценочным оттенком (дом – домик, домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеётся). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применение в предложении и тексте.

            Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических признаков, что создаёт условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например, существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).

       В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм (красивое платье, писать письмо, весело смеяться),  подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (прямая дорога – прямой характер), поиску синонимичных пар (вишнёвый сок – сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства, способствует развитию творческого мышления.

      Коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение  строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорный, деловой, художественный). Особое внимание следует уделять точному интонированию предложений, выделению в них логического центра.  Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.

С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Но учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на  интуитивный уровень осознания закономерностей построения монологического высказывания. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

При изучении темы «Текст» у учащихся формируются следующие умения:

• определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чём говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль);
• выделять ведущую мысль, заключённую в заголовке или в отдельном предложении текста;
• выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль из ряда предложенных учителем;
• определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закреплённую структуру текста: вступление, основная часть, заключение;
• отличать повествовательные  и описательные тексты;
• с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочёты: исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания, в неточном употреблении слов, в нарушении границ предложений.

Приоритеты речевой деятельности над языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находиться в сильной позиции (безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (существительное, прилагательное и глагол), включены в содержание 5-9 классов с постепенным наращиванием.

Раздел 1. Планируемые результаты:

7 класс.

Основные требования к умениям учащихся.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от учебных возможностей школьников. 1-й предполагает овладение программным материалом по указанному перечню, 2-й – предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.

1 уровень.

·         Писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65 –70 слов);

·         Писать изложение по данному плану с предварительной проработкой лексического материала (до 70 слов);

·         Подбирать однокоренные слова, используя данные приставки суффиксы;

·         Образовывать одну часть речи т другой и правильно употреблять их в речи;

·         Определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;

·         Находить орфограммы и решать орфографическую задачу (с помощью учителя или самостоятельно);

·         Пользоваться  школьным орфографическим словарём.

2 уровень.

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;
• Исправлять текст;
• Подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
• Различать части речи по вопросам с помощью учителя, правильно употреблять их в речи;
• Решать орфографические задачи, опираясь  на таблицу, или с помощью учителя.

Словарь:  антракт, аппарат, бассейн, беречь, бутерброд, будто, вдали, велосипед, верстак, гардероб, гастроном, издалека, кабинет, километр, лекарство, литература, Масленица, мастер, масштаб, материк, мороженое, мотор, насекомое, около, патриот, почтальон, приветливо, программа, расстояние, рецепт, Рождество, сверкать, сиять, сантиметр, сверху, светофор, серебряный, слесарь, снизу, спектакль, стадион, стеречь, театр, температура, токарь, тренер, чемодан, чувство, электровоз, экзамен.   ( 53 слова)  

8 класс.

Основные требования к умениям учащихся.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от учебных возможностей школьников. 1-й предполагает овладение программным материалом по указанному перечню, 2-й – предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.

1 уровень.

·         Писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70 – 80  слов);

·         Писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной проработкой лексического материала (до 80 слов);

·         Находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;

·         Использовать в устной речи сложноподчинённые предложения при ответе на вопрос;

·         Определять части речи, используя сложные доказательства;

·         Подбирать однокоренные слова, используя данные приставки суффиксы;

·         Находить орфограммы и решать орфографическую задачу (с помощью учителя или самостоятельно);

·         Пользоваться  школьным орфографическим словарём.

2 уровень.

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;
• Принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;
• Исправлять текст;
• Составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;
• Решать орфографические задачи с помощью учителя.

Словарь: авторучка,  бандероль,  вдалеке, галерея, государство, гражданин, деликатный, демонстрация, депутат, доверие, документ, заявление, издалека, изображение, изредка, искусство, испуганно, кажется, кафе, квалификация, квитанция, клиент, комитет, конституция, милиция, митинг,  недалеко, независимость, образованный, операция, отечество, поэт, паспорт, пациент,  пейзаж, планета, посредине, правительство, председатель, профессия, путешествие, республика, рядом, секретарь, станция, телеграф, телепередача, территория, удивлённо, электростанция, электричество, экскаватор, эскалатор.( 53 слова) 

9 класс.

Основные требования к умениям учащихся.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от учебных возможностей школьников. 1-й предполагает овладение программным материалом по указанному перечню, 2-й – предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.

1 уровень.

·         Писать под диктовку текст с изученными орфограммами (75 – 80  слов);

·         Составлять план к текстам описательно-повествовательного  характера с чётко выраженными структурными частями;

·         Писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной проработкой лексического материала (до 80 слов);

·         Составлять простые и сложные предложения с опорой  на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт;

·         Подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;

·         Определять части речи, используя сложные доказательства;

·         Находить и решать орфографические задачи;

·         Оформлять все виды деловых бумаг;

·         Пользоваться школьным орфографическим словарём.

2 уровень.

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;
• Принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;
• Составлять короткие тексты по плану, опорным словам по картинке или без неё (40 – 45 слов);
• Составлять простые и сложные предложения с опорой  на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт (с помощью учителя);
• Решать орфографические задачи, опираясь на  схему (с помощью учителя);
• Пользоваться школьным орфографическим словарём.

Словарь: автобиография, авторитет, администратор,  ансамбль, аттестат, безопасность, биография, бухгалтер, бухгалтерия, великодушный, видеомагнитофон, демократия, депозит, диагноз, досуг,  дубликат, живопись, жюри, забастовка, за счёт, иждивенец, избиратель, карикатура, комиссия, компьютер, малодушный, население, общежитие, организация, парламент, правонарушение, православный, предприниматель, религия, сбербанк, свидетельство, совершеннолетний,  торжественный, увлечение, фермер, характеристика. ( 45 слов)

Раздел 2. Содержание учебного предмета « Русский язык»

Повторение

Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.

Слово

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

Личные местоимения единственного и множественного числа. 1,2,3-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. Неопределенная частица не с глаголами. Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на -ся (-сь).

Предложение

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.  Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Изложения (с изменением лица и времени).

Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.

Продолжение рассказа по данному началу.

Составление рассказа по опорным словам.

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.).

Повторение пройденного за год.

Примечание: упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Формы организации учебных занятий

              Основной  формой  организации  процесса  обучения  является  урок.  Ведущей  формой работы  учителя  с  обучающимся на  уроке  является  фронтальная  работа  при  осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

              Неотъемлемой  частью  почти  каждого  урока  является  звуко-буквенный  анализ  слов, словарная  работа.  Обязательным  требованием  к  каждому  уроку  является  организация самостоятельной  работы,  работа  над  ошибками.

              Основными  видами  классных  и  домашних  письменных  работ  обучающихся  являются: тренировочные  упражнения,  словарные,  выборочные,  комментированные,  зрительные, творческие,  предупредительные,  свободные,  объяснительные  диктанты,  письмо  по  памяти, грамматический  разбор,  подготовительные  работы  перед  написанием  изложения. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные  работы   состоят  из  контрольного  списывания,  контрольного  диктанта,

грамматического  разбора  и  комбинированного  вида  работ  (контрольного  списывания  с

различными  видами  орфографических  и  грамматических  заданий,  диктанта  и

грамматического разбора)

              В  числе  видов  грамматического  разбора   используются  задания  на  опознание

орфограмм,  определение  частей  речи,  частей  слов,   классификацию  слов  по  грамматическим признакам.  Содержание  грамматических  заданий  связано  с  грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка  знаний  обучающихся  осуществляется  по  результатам  письменных,  устных

повседневных работ, текущих и итоговых контрольных работ.

Виды и формы контроля

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-проверка знаний при помощи тестов;

-индивидуальный устный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

-письмо под диктовку;

-контрольное списывание.

Для  реализации  основных  целей  и  задач  курса  русского  языка  применяются

разнообразные  типы уроков:

1.Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

2 .Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

3 .Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

 4. Комбинированный урок

Методы обучения на уроках русского языка:

-объяснительно -  иллюстративные  (рассказ,  описание,  упражнение,  беседа,

практическая работа, анализ таблицы, схемы)

-репродуктивные  (пересказ  прочитанного,  списывание  готового  материала  с  доски,

выполнение заданий по образцу, работа с книгой)

-проблемные (объяснение причин различия в фактах, процессах, объяснение с опорой

на наглядность, доказательства путем сравнения подобий предметов)

-частично-поисковые  (комментирование  практических  действий  с  выводом,  выбор

примеров подтверждений с опорой на наглядность, перенос общих признаков известного

на новое)

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты

  При  организации  процесса  обучения  в  рамках  данной  программы   предполагается

применением  следующих  педагогических  технологий  обучения:  здоровьесберегающих

технологий,  информационно-коммуникационных  технологий,  элементов  проблемного

обучения, уровневой дифференциации.

  Новизна  данной  программы  определяется  тем,  что  усиливается   внимание  к  развитию информационной грамотности учащихся, что предусматривает работу со словарями русского языка,  обучение  детей  способности  находить  нужную  информацию,  проверять  результаты своей  деятельности.  Использование  информационно-коммуникационных  технологий, мобильного  компьютерного  класса  способствует  формированию  информационной компетенции.

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование 7 класс

№ урока	Содержание темы	Кол-во часов				Дата проведения			Основание для корректировки программы
						План	Факт
Повторение. Предложение (7 часов)
1	Простое предложение.	1		Сентябрь 1 неделя
2	Простое предложение с однородными членами.	1
3	Простое предложение с однородными членами.	1
4	Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».	1
5	Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».	1		Сентябрь 2 неделя
6	Повторение по теме «Предложение».	1
7	Контрольная работа по теме «Предложение».	1
Слово. Состав слова   (21 час)
8	Корень.	1
9	Корень.	1		Сентябрь 3неделя
10	Приставка.	1
11	Приставка.	1
12	Суффикс.	1
13	Окончание.	1		Сентябрь 4неделя
14	Повторение по теме «Состав слова».	1
15	Безударные гласные в корне.	1
16	Безударные гласные в корне.	1
17	Звонкие и глухие согласные в корне.	1		Октябрь 1неделя
18	Непроизносимые согласные в корне.	1
19	Повторение по теме «Правила правописания корня слов».	1
20	Гласные и согласные в приставках.	1
21	Разделительный твердый знак после приставок.	1		Октябрь 2неделя
22	Приставка и предлог.	1
23	Повторение по теме «Правописание приставок».	1
24	Сложные слова.	1
25	Сложные слова.	1		Октябрь 3неделя
26	Повторение по теме «Сложные слова».	1
27	Повторение по теме «Слово. Состав слова».	1
28	Контрольная работа по теме «Слово. Состав слова».	1
Части речи. Имя существительное (16 часов)
29	Имя существительное как часть речи.	1	Октябрь 4 неделя
30	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
31	Склонение имен существительных в единственном числе.	1
32	Склонение имен существительных в единственном числе.	1	Ноябрь 2неделя
33	Правописание имен существительных 1 склонения.	1
34	Правописание имен существительных 2 склонения.	1
35	Правописание имен существительных 3 склонения.	1
36	Повторение по теме «Склонение имен существительных в единственном числе».	1	Ноябрь 3 неделя
37	Склонение имен существительных во множественном  числе	1
38	Склонение имен существительных во множественном  числе	1
39	Склонение имен существительных во множественном  числе	1
40	Повторение по теме «Имя существительное».	1	Ноябрь 4 неделя
41	Повторение по теме «Имя существительное».	1
42	Повторение по теме «Имя существительное».	1
43	Повторение по теме «Имя существительное».	1
44	Контрольная работа по теме «Имя существительное».	1	Декабрь 1 неделя
45	Имя прилагательное как часть речи.	1
46	Имя прилагательное как часть речи.	1
47	Имя прилагательное как часть речи.	1
48	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	Декабрь 2 неделя
49	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
50	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
51	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
52	Склонение имен прилагательных женского рода.	1	Декабрь 3неделя
53	Склонение имен прилагательных женского рода.	1
54	Склонение имен прилагательных женского рода.	1
55	Повторение по теме «Склонение имен прилагательных единственного числа».	1
56	Повторение по теме «Склонение имен прилагательных единственного числа».	1	Декабрь 4 неделя
57	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	1
58	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	1
59	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	1
60	Повторение по теме «Склонение имен прилагательных множественного числа».	1	Январь 2неделя
61	Повторение по теме «Склонение имен прилагательных множественного числа».	1
62	Повторение по теме «Склонение имен прилагательных множественного числа».	1
63	Повторение по теме «Имя прилагательное».	1
64	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».	1	Январь 3 неделя
Местоимение(19 часов)
65	Местоимение как часть речи.	1
66	Местоимение как часть речи.	1
67	Личные местоимения 1,2,3-го лица.	1
68	Личные местоимения 1,2,3-го лица.	1	Январь 4неделя
69	Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Личные местоимения 1-го лица.	1
70	Личные местоимения 1-го лица.	1
71	Личные местоимения 1-го лица.	1
72	Личные местоимения 2-го лица.	1	Февраль 1 неделя
73	Личные местоимения 2-го лица.	1
74	Личные местоимения 2-го лица.	1
75	Личные местоимения 3-го лица.	1
76	Личные местоимения 3-го лица.	1	Февраль2 неделя
77	Личные местоимения 3-го лица.	1
78	Повторение по теме «Местоимение».	1
79	Повторение по теме «Местоимение».	1
80	Повторение по теме «Местоимение».	1	Февраль 3 неделя
81	Повторение по теме «Местоимение».	1
82	Повторение по теме «Местоимение».	1
83	Контрольная работа по теме «Местоимение».	1
84	Глагол как часть речи.	1			Март 1неделя
85	Глагол как часть речи.	1
86	Изменение глаголов по временам.	1
87	Изменение глаголов по временам.	1
88	Изменение глаголов по временам.	1			Март 2неделя
89	Изменение глаголов по временам.	1
90	Изменение глаголов по числам.	1
91	Изменение глаголов по числам.	1
92	Изменение глаголов по родам и числам.	1			Март 3 неделя
93	Изменение глаголов по родам и числам.	1
94	Изменение глаголов по родам и числам.	1
95	«Не» с глаголами.	1
96	«Не» с глаголами.	1			Март  4 неделя
97	Изменение глаголов по лицам.	1
98	1-е лицо глаголов.	1
99	2-е лицо глаголов.	1
100	3-е лицо глаголов.	1			Апрель 1 неделя
101	3-е лицо глаголов.	1
102	Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.	1
103	Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице 1единственного числа.	1
104	Правописание окончаний глаголов в 3-лице.	1			Апрель 2неделя
105	Правописание окончаний глаголов в 3-лице.	1
106	Правописание окончаний глаголов в 3-лице.	1
107	Повторение по теме «глагол».	1
108	Повторение по теме «глагол».	1			Апрель 3 неделя
109	Повторение по теме «глагол».	1
110	Повторение по теме «Глагол».	1
111	Контрольная работа по теме «Глагол».	1
Предложение (15 часов)
112	Простое и сложное предложение.	1			Апрель 4неделя
113	Простое и сложное предложение.	1
114	Простое предложение с однородными членами.	1
115	Простое предложение с однородными членами.	1
116	Однородные члены предложения с повторяющимся союзом «и».	1			Май 1 неделя
117	Однородные члены предложения с повторяющимся союзом «и».	1
118	Повторение по теме «Простое предложение».	1
119	Сложное предложение.	1			Май 2неделя
120	Сложное предложение.	1
121	Обращение.	1
122	Обращение.	1
123	Повторение по теме «Предложение».	1			Май 3 неделя
124	Повторение по теме «Предложение».	1
125	Повторение по теме «Предложение».	1
126	Контрольная работа по теме «Предложение».	1
Повторение изученного за год (10 часов)
127	Состав слова.	1			Май 4 неделя
128	Правописание гласных и согласных в корне.	1
129	Части речи.	1
130	Правописание падежных окончаний имен существительных.	1
131	Правописание падежных окончаний имен существительных.	1
132	Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	1
133	Склонение личных местоимений.	1
134	Правописание глаголов.	1
135	Простое предложение.	1
136	Сложное предложение.	1

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование 8 класс

№ урока	Содержание темы	Кол-во часов	Дата проведения				Основание для корректировки программы
			План		Факт
Повторение (6 часов)
1	Предложение.	1
2	Простое и сложное предложение.	1
3	Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов.	1
4	Однородные члены предложения.	1
5	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
6	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
Слово. Состав слова (21 час)
7	Состав слова. Однокоренные слова.	1
8	Однокоренные слова разных частей речи, разбор их по составу.	1
9	Единообразное написание однокоренных слов.	1
10	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.	1
11	Правописание ударных и безударных гласных в корне.	1
12	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне.	1
13	Правописание непроизносимых согласных.	1
14	Правописание гласных и согласных в приставках.	1
15	Правописание приставок и предлогов.	1
16	Правописание приставок и предлогов.	1
17	Правописание приставок и предлогов.	1
18	Правописание приставок и предлогов.	1
19	Сложные слова.	1
20	Соединительные гласные О и Е.	1
21	Соединительные гласные О и Е.	1
22	Правописание сложных слов с иностранным корнем.	1
23	Правописание сложных слов с иностранным корнем.	1
24	Повторение по теме «Состав слова».	1
25	Повторение по теме «Состав слова».	1
26	Повторение по теме «Состав слова».	1
27	Контрольная работа по теме «Состав слова».	1
Части речи. Имя существительное (20 часов )
28	Части речи. Повторение.	1
29	Части речи. Отличительные признаки.	1
30	Имя существительное как часть речи.	1
31	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
32	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
33	Правописание имен существительных ед.числа с шипящей на конце.	1
34	Склонение имен существительных.	1
35	Склонение имен существительных.	1
36	Склонение имен существительных.	1
37	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе.	1
38	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе.	1
39	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе.	1
40	Три склонения имен существительных.	1
41	Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе.	1
42	Правописание имен существительных с шипящей на конце.	1
43	Несклоняемые имена существительные.	1
44	Морфологический разбор имени существительного.	1
45	Повторение по теме «Имя существительное».	1
46	Повторение по теме «Имя существительное».	1
47	Контрольная работа по теме «Имя существительное».	1
Имя прилагательное (14 часов)
48	Имя прилагательное как часть речи.	1
49	Имя прилагательное как часть речи.	1
50	Согласование имен прилагательных с существительными.	1
51	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
52	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
53	Имена прилагательные с признаком принадлежности.	1
54	Склонение имен прилагательных.	1
55	Правописание имен прилагательных женского рода на –ЬЯ.	1
56	Правописание имен прилагательных множественного числа на –ЬИ.	1
57	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
58	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
59	Повторение по теме «Имя прилагательное».	1
60	Повторение по теме «Имя прилагательное».	1
61	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».	1
Местоимение (16 часов)
62	Личные местоимения.	1
63	Лицо и число местоимений.	1
64	Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1
65	Склонение местоимений 1-го лица.	1
66	Склонение местоимений 2-го лица.	1
67	Склонение местоимений 3-го лица.	1
68	Правописание местоимений с предлогами.	1
69	Правописание местоимений с предлогами.	1
70	Правописание местоимений с предлогами.	1
71	Правописание местоимений с предлогами.	1
72	Повторение по теме «Личные местоимения».	1
73	Повторение по теме «Личные местоимения».	1
74	Повторение по теме «Личные местоимения».	1
75	Повторение по теме «Личные местоимения».	1
76	Повторение по теме «Личные местоимения».	1
77	Контрольная работа по теме «Личные местоимения».	1
Глагол (33 часа)
78	Глагол как часть речи.	1
79	Глагол как часть речи.	1
80	Неопределенная форма глагола.	1
81	Правописание шипящих на конце слова.	1
82	Изменение глаголов по временам.	1
83	Род и число глаголов прошедшего времени.	1
84	Правописание глаголов с частицей НЕ.	1
85	Изменение глаголов по лицам и числам.	1
86	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.	1
87	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.	1
88	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.	1
89	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.	1
90	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.	1
91	Правописание глаголов 3-го лица.	1
92	Правописание глаголов с ТЬСЯ и ТСЯ.	1
93	Правописание глаголов с ТЬСЯ и ТСЯ.	1
94	Спряжение глаголов.	1
95	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
96	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
97	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
98	Различение глаголов 1 и 2 спряжения.	1
99	Различение глаголов 1 и 2 спряжения.	1
100	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1
101	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1
102	Повторение по теме «Глагол»	1
103	Повторение по теме «Глагол».	1
104	Контрольная работа по теме «Глагол».	1
105	Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.	1
106	Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.	1
107	Повторение по теме «Части речи».	1
108	Повторение по теме «Части речи».	1
109	Повторение по теме «Части речи».	1
110	Повторение по теме «Части речи».	1
Предложение (20 часов)
111	Простое предложение.	1
112	Предложения распространенные и нераспространенные.	1
113	Главные и второстепенные члены предложения.	1
114	Главные и второстепенные члены предложения.	1
115	Однородные члены предложения.	1
116	Однородные члены предложения.	1
117	Однородные члены предложения.	1
118	Однородные члены предложения.	1
119	Однородные члены предложения.	1
120	Обращение. Знаки препинания при обращении.	1
121	Обращение. Знаки препинания при обращении.	1
122	Виды предложений по интонации.	1
123	Виды предложений по интонации.	1
124	Сложное предложение.	1
125	Сложное предложение с союзами и без союзов.	1
126	Сложное предложение с союзами и без союзов.	1
127	Сложное предложение с союзными словами.	1
128	Сложное предложение с союзными словами.	1
129	Сложное предложение с союзными словами.	1
130	Сложное предложение с союзными словами.	1
Повторение (6ч.)
131	Правописание приставок.	1
132	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
133	Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
134	Правописание окончаний у различных частей речи.	1
135	Простые и сложные предложения.	1
136	Простые и сложные предложения.	1

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование 9 класс

№ п\п	Тема урока		Кол-во часов		Дата проведения				Основание для корректировки программы
					План	Факт
Повторение (4 ч)
1.	Простое предложение.		1		1 неделя сентября
2.	Простое предложение с однородными членами.		1		1 неделя сентября
3.	Обращение. Знаки препинания при обращении.		1		1 неделя сентября
4.	Сложное предложение с союзами и, а, но.		1		2 неделя сентября
Звуки и буквы (9ч.; 8+1)
5.	Звуки гласные и согласные.			1	2 неделя сентября
6	Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.			1	2 неделя сентября
7	Гласные ударные и безударные.			1	3 неделя сентября
8	Обозначение звонких и глухих согласных на письме.			1	3 неделя сентября
9	Буквы е, ё, ю, я в начале слова.			1	3 неделя сентября
10	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.			1	4 неделя сентября
11	С.р.Деловое письмо: объявление.			1	4 неделя сентября
12	Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».			1	4 неделя сентября
13	Работа над ошибками.			1	1 неделя октября
Состав слова (12ч.)
14	Разбор слов по составу.			1	1 неделя октября
15	Состав слова. Приставка			1	1 неделя
16	Правописание приставок с гласными о, а, е.			1	2 неделя октября
17	Упражнения на правописание приставок на з, с.			1	2 неделя октября
18	Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласных в корне и приставке».			1	2 неделя октября
19	Работа над ошибками. Состав слова. Корень. Сложные слова.			1	3 неделя октября
20	Образование сложных слов при помощи соединительных гласных и без них.			1	3 неделя октября
21.	Сложносокращённые слова.			1	3неделя октября
22.	Деловое письмо: расписка.			1	4 неделя октября
25.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Состав слова».			1	4 неделя октября
26.	Контрольная работа за I четверть.			1	4 неделя октября
27.	Работа над ошибками.			1	5 неделя октября
	Имя существительное (10; 9+1)
28.	Имя существительное. Роль существительного в речи.			1	5 неделя октября
29.	С.р. Сочинение по личным наблюдениям «Поздняя осень».			1	5 неделя октября
30.	Работа над ошибками. Основные грамматические категории имени существительного.			1
31.	Имена собственные.			1
33.	Склонение имён существительных.			1
34.	Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.			1
35.	Упражнения на правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.			1
36.	Несклоняемые имена существительные.			1
37.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Имя существительное».			1
38.	Проверочная работа по теме «Имя существительное».			1
Имя прилагательное (10;9+1)
41.	Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи.			1
42.	Согласование имени прилагательного с именем существительным.			1
43.	Упражнения на согласование имён прилагательных с именами существительными.			1
44.	С.р.Изложение.			1
45.	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.			1
46.	Правописание имён прилагательных на -ий, -ья,  -ье, -ьи.			1
47.	Деловое письмо: объяснительная записка.			1
48.	Повторение по теме «Имя прилагательное».			1
49.	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».			1
50.	Работа над ошибками.			1
Личные местоимения (8 ч.)
51.		Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи.		1
52.		Лицо и число местоимений.		1
53.		Склонение личных местоимений.		1
54.		Личные местоимения с предлогами.		1
55.		Правописание личных местоимений 3-го лица.		1
56.		Работа над ошибками. Повторение по теме «Личные местоимения».		1
57.		Контрольная работа за I полугодие.		1
58.		Работа над ошибками.		1
		Глагол (17 ч.)		1
59-60.		Глагол. Роль глагола в речи. Грамматические признаки глагола.		1
61.		Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.		1
62.		Неопределённая форма глагола.		1
63.		Правописание частицы не с глаголами.		1
64.		Изменение глагола по лицам и числам.		1
65.		Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.		1
66.		Правописание глаголов с –тся и  –ться.		1
67.		Упражнения в определении спряжения глаголов.		1
68.		Правописание личных окончаний глаголов II спряжения.		1
69.		Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов I спряжения.		1
70.		Упражнения на правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.		1
71.		Проверочная работа по теме «Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения».		1
72.		Правописание мягкого знака в глаголах.		1
73.		Деловое письмо: автобиография, анкета.		1
74.		Повторение по теме «Глагол».		1
75.		Контрольная работа по теме «Глагол».		1
		Наречие (6 ч.)
76.		Работа над ошибками. Понятие о наречии.		1
77.		Упражнения в различении наречий среди других частей речи.		1
78.		Наречия, которые обозначают время, место и способ действия.		1
79.		Правописание наречий с а и о на конце.		1
80.		Повторение по теме «Наречие».		1
81.		Проверочная работа по теме «Наречие».		1
		Имя числительное (11ч.)
82.		Понятие об имени числительном.		1
83.		Числительные количественные и порядковые.		1
84.		Правописание числительных от 5 до 20 и 30.		1
85.		Правописание числительных от 50 до 80.		1
86.		Правописание числительных от 500 до 900.		1
87.		Упражнения на правописание имён числительных.		1
88.		Повторение по теме «Имя числительное».		1
89.		Контрольная работа за III четверть.		1
90.		Работа над ошибками.		1
91.		С.р.Деловое письмо: доверенность.		1
92.		Правописание имён числительных. Упражнения на закрепление.		1
		Части речи (2 ч)
93.		Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное, наречие, предлог.		1
94.		Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное, наречие, предлог.		1
		Предложение 6 ч)
95.		Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.		1
96.		Распространённые и нераспространённые предложения.		1
97.		Предложения с однородными членами. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.		1
98.		Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.		1
99.		Проверочная работа по теме «Простое предложение».		1
100.		Работа над ошибками. Сложное предложение.		1
		Повторение (2 ч)
101.		Составление простых и сложных предложений.		1
102.		Постановка знаков препинания в предложениях.		1

Приложение

Система контроля знаний

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по русскому языку:

При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б)   полнота ответа;

в)   умение практически применять свои знания;

г)   последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах  – 65-70 слов.

- в подробных изложениях – 45-70 слов.

- в словарном диктанте – 15-20 слов.

- объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.

При оценке письменных  работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Учебно-методический комплекс:

1.     Шабалкова Т. П. Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы. Коррекционное обучение. Волгоград: Учитель, 2007.