Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

« Средняя школа № 98»

Рассмотрена на заседании                   Согласована                           Утверждена приказом

ШМО _________________              зам. директора по УВР        директора школы

пр. №___ «____»______2018г.         _____________________         пр.№____ «___»______2018г

                                             «____»_________2018г.       ____________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

7  класс

Храмова И.Г.,учитель

                                                                                                             русского языка и литературы,

                                                                                        высшая категория

г. Железногорск

2018 - 2019 учебный год

Пояснительная записка

Цели, задачи программы

Цели:

1) развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения

2) освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащения словарного запаса;

3) применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой.

Задачи:

             1) развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

            2) формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

            3) формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи.

По календарному учебному графику в 7 классе 34 учебных недели, в учебном плане МБОУ Школа № 98 на изучение данного предмета отводится 4 часа  в неделю, 136 часов в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Речь и речевое общение

Обучающийся получит возможность  научиться:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения;

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат, публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.

Речевая деятельность

Аудирование

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического 9в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
• Чтение:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
• Говорение

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно- научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
• Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся получит возможность  научиться:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Обучающийся получит возможность  научиться:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в разных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи4
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

 Содержание программы учебного предмета

Введение 1ч

 Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Повторение пройденного в 5-6 классах  9ч

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Морфология. Орфография. Культура речи.Причастие.30ч

Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие.  11ч

Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. 24ч

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния.  4ч

 Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи.Предлог 12ч

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз  14ч

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица 20ч

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие  4 ч

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация изученного материала в 5 - 7 классах 7ч

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

  Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Виды  деятельности учащихся	Планируемые результаты			Дата
			Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Введение  1ч
1	Русский язык как развива-ющееся явление.	Изучение  содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — сла­бый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проек­тирование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на лингвистическую тему	Коммуникативные: слушать и слышать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста	Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века	Сентябрь 3
Повторение изученного в 5-6 классах  9ч
2	Синтаксис и пунктуация.	Беседа  по контрольным вопросам, самостоятельная работа, работа в парах  с уп­ражнениями учебника   с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок	Научиться при­менять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач	Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя	5
3	Лексика и фразео­логия	Индивидуальная  и парная работа по диагностическим материалам учеб­ника с последующей самопроверкой, работа в парах (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проекти­рование выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок	Освоить алгоритм проведения комп­лексного анализа текста	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с орфоэпическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста	Формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования	6
4	Фонетика и орфо­графия.	Работа  с памяткой об алгоритме выпол­нения фонетического анализа слова, работа в группах,  коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять алгоритм проведения фоне­тического разбора слова	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования фонетической структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)	7
5	Словообразование и орфография.	Работа  в парах (морфологический разбор слова по об­разцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домаш­него задания, комментирование вы­ставленных оценок	Научиться про­изводить слово­образовательный и морфемный анализ слов	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности	10
6-7	Морфология и орфография	Работа  в парах (проведение морфологического ана­лиза слов по алгоритму выполнения задачи с последующей самопровер­кой), коллективное конструирование текста , групповая работа (объяснение ор­фограмм с использованием опорных материалов) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять алгоритм морфологического разбора слова Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, формировать навыки речевых действий: использования адекватныхязыковых средств для отображения в формеустных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,  сотрудничать в совместном решении задачПознавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе, самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	13,14
8	Входной контроль	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки	Научиться состав­лять ииспользо­вать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольных заданий	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной аналитической  дея­тельности	12
9	Р/р. Текст. Диалог. Виды диалога.	Коллективная  работа (объясне­ние постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алго­ритму выполнения задачи), работа в парах (составле­ние диалога), анализ текста с последующей взаимопроверкой, кол­лективное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться определять и выделять  композиционно-языковые  признаки текста	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.	17
10	Р/р.Стили литературного языка. Публицистический стиль.	Самостоятельная  работа  (построение таблицы «Стили речи текста: разновидности и сфера употребления»), групповая работа (стилистический анализ текста), коллективное составление памяток «Языковые и композиционные признаки публицистического стиля речи» , кол­лективное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять и строить текст публици­стического стиля речи на основе его языковых и ком­позиционных признаков	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля	Формирование устойчивой мо­тивации к ис­следованию и конструиро­ванию текста	19
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие  30ч
11	Причастие как часть речи.	Фронтальная работа по определению роли  причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять причастия и отличать их от глаголов и при­лагательных	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллектив­ной аналитиче­ской и иссле­довательской деятельности	20
12	Склонение причастий.	Самостоятельная  работа   (построение слово­сочетаний с причастиями по алгоритму выполнения задания), работа в парах (построение алго­ритма проверки написания гласных в падежных окончаниях причастий), фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться приме­нять правило на­писания гласных в падежных окон­чаниях причастий	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности	21
13.	Причастный оборот.	Самостоятельная  работа по составлению памяток  определения и обособления согласованного определения, групповая работа (определение причастных оборотов, составление схем), конструирование текстов с причастным оборотом,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться обособлять рас­пространенное согласованное определение, выраженное при­частным оборо­том	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предло­жения	Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследова­нию текста	24
14.	Выделение причастного оборота запятыми.	Комплексное  повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться обособлять рас­пространенное согласованное определение, выраженное при­частным оборо­том	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь-кой деятель­ности	26
15	Р/р. Описание внешности человека	Самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление словаря описания внешности), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться со­ставлять план текста описания внешности, кон­струировать текст описания	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическим нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи иотношения, выявляе­мые в ходе творческого задания	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности	27
16.	Действительные и страдательные причастия	Коллективная  работа , самостоятельная работа с учебником, со­ставление лингвистического описания по теме «Действительное (страдатель­ное) причастие» с по­следующей взаимопроверкой, коллек­тивное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия.	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий	Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения общей задачи	28
17	Краткие и полные страдательные причастия	Объяснительный  диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопро­веркой  , самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять и раз­личать полные и краткие прича­стия	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий	Формирование познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности	Октябрь 1
18.	Действительные причастия настоящего времени.	Самостоятельная  работа по вариантам (объяс­нение написания суффиксов действи­тельных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться со­ставлять и при­менять алгоритм проверки напи­сания гласных в суффиксах действительных причастий	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой дея­тельности	3
19	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Работа в парах (составление текста с причастиями,     объяснение написания гласных в суффиксах действительных причастий      по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться со­ставлять и при­менять алгоритм проверки напи­сания гласных в суффиксах действительных причастий	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,  сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования при работе с алгоритмом	Формирование интереса к ана­литической деятельности	4
20	Действи­тельные причастия прошед­шего вре­мени	Комплексное  повторение по дидак­тическому материалу, работа в парах при консультатив­ной помощи учителя (исследование текста с действительными причастия­ми с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домаш­него задания, комментирование вы­ставленных оценок	Научиться нахо­дить действитель­ные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен­него мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	5
21-22	Р/р. Изложение.	Составление собственного текста с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться письменнопересказывать текст, изменяя лицо.	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для пересказа текста. Регулятивные: осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания изложения	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	8,10
23	Страдательные причастия настоящего времени.	Работа в парах (составление текста с причастиями,     объяснение написания гласных в суффиксах страдательных причастий      по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться нахо­дить страдательные причастия настоящего времени по их грамматическим признакам	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт­роля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	11
24	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Коллективная  работа (презентация на тему «Страда­тельные причастия настоящего време­ни»), работа в парах по алгоритму выполнения задачи с причастиями, коллективное проекти­рование выполнения дифференциро­ванного домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок	Научиться опре­делять страдатель­ные причастия по их грамматиче­ским признакам	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие о-ношения, эффек-тивно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста с причастия­ми	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­теграции ин­дивидуальной и коллектив­ной учебно-по­знавательной деятельности	12
25	Страдательные причастия прошедшего времени.	Групповая  работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедше­го времени»), самостоятельная работа с дидактическим материалом с после­дующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять страдатель­ные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности	15
26	Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.	Лабораторная  работа в парах,   в группах (конструи­рование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагатель­ными, объяснение орфограмм по об­разцу), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться приме­нять алгоритм на­писания гласных перед Н в полных и кратких прича­стиях	Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий	Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности	17
27 28	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных	Групповое  выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с использованием кратких и полных причастий, прилага­тельных, объяснение орфограмм, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных	Научиться вы­полнять тестовые задания и произ­водить самопро­верку по алгорит­му	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование навыков индивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания	18,19
29 30	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных	Групповое  выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с использованием кратких и полных причастий, прилага­тельных, объяснение орфограмм, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных	Научиться вы­полнять тестовые задания и произ­водить самопро­верку по алгорит­му	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания	22,24
31	Морфологический разбор причастий.	Работа  в парах сильный, групповая работа (объяснительный диктант), само­стоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок	Научиться произ­водить морфоло­гический разбор причастия	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения лингвис-тического описания	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	25
32	Контрольный диктант за 1 четверть	Написание диктанта  с грамматическим заданием с последующей самопроверкой.	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	26
33 34 35	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Работа над ошибками диктанта.	Работа  в парах сильный — слабый (составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаи­мопроверкой), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного напи­сания не с прича­стиями	Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе объяснения правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи. Формирование познаватель­ного интереса к творческой деятельности	29,31 Ноябрь 7
36	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Работа  в парах по редактированию текста с исполь­зованием памяток для выполнения редактирования, написание сочине­ния-рассуждения на лингвистическую тему), групповое проектирование диф­ференцированного домашнего зада­ния, комментирование оценок	Научиться при­менять правила написания е и ё в суффиксах стра­дательных прича­стий прошедшего времени	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе редактирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи	8
37 38	Повторение по теме «Причастие»	Индивидуальная, групповая и коллективная  работа  с последующей самопровер­кой, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться применять правила,  связанные с написанием и использованием причастий в устной и письменной речи.	Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, написания текста	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной деятельности	9, 12
39 40	Контрольный диктант по теме «Причастие». Работа над ошибками.	Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	14, 15
Деепричастие  11ч
41	Деепричастие как часть речи.	Групповая  работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуаль­ные задания (составление плана линг­вистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проек­тирование выполнения дифференциро­ванного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок	Научиться раз­личать деепри­частия, глаголы и наречия	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения деепричастий	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи	16
42	Деепри­частный оборот. Запятые при деепричастном обороте	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):, работа в парах по составлению лингвистического рас­суждения при консультативной по-	Научиться объяс­нять обособление деепричастных оборотов	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство-вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры осложненного предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи	19
43	Раздельное написание не с дее­прича­стиями	Комплексное  повторение, работа над ошибками в домашнем задании, ин­дивидуальная работа (составление предло­жений с деепричастными оборотами), работа в парах (анализ текста с деепричастными оборота­ми с последующей взаимопроверкой), групповое проектирование выполне­ния домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок	Научиться приме­нять правила на­писания не с дее­причастиями	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи	21
44	Дееприча­стия несовершенно­го вида	Лабораторная  работа по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида с последующей взаимопроверкой, работа в парах (конструирование словосочетаний и предложений с деепричастиями с последующей взаимопроверкой), проектирова­ние дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять деепри­частия несовер­шенного вида по грамматиче­ским признакам	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с доста-точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и усло-виями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	22
45	Деепри­частия совершен­ного вида	Лабораторная  работа по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида с последующей взаимопроверкой, работа в парах (конструирование словосочетаний и предложений с деепричастиями с последующей взаимопроверкой), проектирова­ние дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять деепри­частия совер­шенного вида по грамматиче­ским признакам	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи	23
46	Морфологический разбор деепричастия.	Написание   выборочного дик­танта , выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгорит­му выполнения задачи, работа в парах (морфологический разбор деепричастия), составление лингвистического описания, определе­ние индивидуального маршрута вое	Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи	26
47 48	Р/р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».	Составление  текста по картине при консультативной  помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	Научиться письменно создавать текст – описание человека.	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для создания собственного текста. Регулятивные: осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	28, 29
49	Повторение по теме «Деепричастие»	Индивидуальная, групповая и коллективная  работа  с последующей самопровер­кой, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться применять правила,  связанные с написанием и использованием деепричастий в устной и письменной речи.	Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, написания текста	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной деятельности	30
50-51	Контрольный диктант по теме «Деепричастие». Работа над ошибками диктанта.	Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой. Работа над ошибками.	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	Декабрь 3, 5
Наречие 24ч
52	Наречие как часть речи.	Работа  в парах сильный - слабый по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей взаи­мопроверкой, написание лингви­стического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания , коллективное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять наречия по их грамматиче­ским признакам	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	6
53	Разряды наречий	Работа  в парах сильный — слабый над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение разрядов наречий по значению), самостоятельная работа   по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированно го домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться диф­ференцировать наречия по зна­чению	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей	7
54 55	Степени сравнения наречий.	Групповая  работа по дидактиче­скому материалу с последующей взаимопроверкой ,  работа в парах (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой по памятке), лабора­торная работа (образование степеней сравнения наречий), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять алгоритм образования сте­пеней сравнения наречий	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, про-цессы, связи и отношения	Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности по алгоритму	10,12
56	Р/р.Устное сочинение по картине И.Попова «Первый снег».	Составление  текста по картине при консультативной  помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	Научиться устно создавать текст – описание картины	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для создания собственного текста. Регулятивные: осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста сочинения	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	13
57	Словарный диктант. Морфологический разбор наречий	Написание словарного диктанта,  объяснительного диктанта с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем, проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться произ­водить морфоло­гический разбор наречия	Коммуникативные: организо-вывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе морфологического разбора наречия	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма решения задачи	14
58-59	Слитное и раздельное написание Не с наречиями на –О, -Е.	Самостоятельная  работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста, составление рассказа по рисункам,  коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться приме­нять правила на­писания не с на­речиями на -о и -е	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения правила	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	17,19
60	Контрольная работа по итогам 1 полугодия	Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой. Работа над ошибками.	Научиться при­менять полученные знания на практике	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	20
61	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Самостоятельная  работа по дидактичен с кому материалу с последующей взаи­мопроверкой, конструирование словосоче­таний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания , групповое проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться приме­нять алгоритм на­писания не-ини-в отрицательных наречиях	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче-кими нормами родного языка.Регулятивные:проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста и конструи­рования отрицательных наречий	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной аналитической деятельности	21
62 63	Н и НН в наречиях на –О, -Е.	Самостоятельная  работа по тексту с последующей взаимопро­веркой (по вариантам), работа в парах (конструирование словосочетаний и предложений с наречиями), объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять алгоритм написания одной или двух букв н в суффиксах на­речий на о-и е-	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной диагно­стической деятельности на основе алго­ритма	24, 26
64	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	Работа  в парах с по­следующей самопроверкой, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий» с использо­ванием материалов учебника, коллективное проектирование дифференцированно­го домашнего задания, комментирова­ние выполненных оценок	Научиться при­менять правила написания о и е после шипящих на конце наречий	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи	Формирование навыков индивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма	27
65 66	Буквы О и А на конце наречий	Работа  в группах  по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма применения правила, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять прави­ла написания о и а на конце наречий	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста лингви­стического рассуждения	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи	28 январь
67 68	Р/р. Изложение текста с описанием действия.	Составление собственного текста с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться письменно пересказывать текст, выбирать главную информацию для пересказа.	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для пересказа текста. Регулятивные: осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания изложения	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
69 70	Дефис ме­жду частя­ми слова в наречиях	Самостоятельная  работа по практиче­скому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи при консульта­тивной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированно­го домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок	Научиться приме­нять правило на­писания наречий через дефис	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, об-ме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
71	Слитное и  раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Работа   груп­повая  (анализ текста на лингвистическую тему), ра­бота в парах по вариан­там (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять правило написания при­ставок в наречиях	Коммуникативные: использо-вать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы
72	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	. Работа  в парах (со­ставление словарика наречий с мягким  знаком на конце с последующей взаи­мопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгорит­му выполнения задачи, работа в парах (выборочный дик­тант), самостоятельное проектирова­ние дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок	Научиться приме­нять правила на­писания мягкого знака после ши­пящих на конце наречий	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования и исследования структуры слова	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма
73	Повторение по теме «Наречие»	Индивидуальная, групповая и коллективная  работа  с последующей самопровер­кой, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться применять правила,  связанные с написанием и использованием наречий в устной и письменной речи.	Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования струк-туры слова, написания текста	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной деятельности
74-75	Контрольный диктант по теме «Наречие». Работа над ошибками диктанта.	Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой. Работа над ошибками диктанта.	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: использо-вать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.
Категория состояния 4ч
76 77	Категория состояния как часть речи.	Работа  в парах, составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, выборочный диктант, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять слова кате­гории состояния по грамматиче­ским признакам	Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора слова	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на осно­ве алгоритма выполнения лингвистиче­ской задачи
78	Морфологический разбор категории состояния.	Групповая   лабораторная рабе по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слов кате­гории состояния	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебногосотрудниества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию
79	Обобщение по теме «Категория состояния». Морфологический разбор категории состояния	Работа  над ошибками в парах  при консультативной помощи учителя, составление текста на лингвистическую тему,  коллективное проектирование дифференцированного домашнего задании комментирование выставленных оценок	Научиться состав­лять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками	Формирование познаватель­ного интереса к индивиду­альной и кол­лективной проектной деятельности в ходе выпол­нения творче­ского задания
Служебные части речи. Предлог 12ч
80	Самостоятельные и служебные части речи.	Работа  в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.	Научиться различать самостоятельные и служебные части речи	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы  работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию
81	Предлог как часть речи.	Работа  в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.	Научиться от­личать предлог от других частей речи	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебногосотрудниестваи проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления заруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.	Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности
82	Употребление предлогов.	Работа с учебником , групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому мате­риалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять правила написания пред­логов	Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвисти-ческой задачи	Формирование навыков индивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма
83	Непроизводные и производные предлоги.	Работа с орфо­граммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление памятки для различения производных и непроизводных пред­логов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться отли­чать производ-ные и непроиз-водные предлоги от дру­гих частей речи	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлогов	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
84	Простые и составные предлоги.	Групповая  аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях, работа в па­рах (анализ текста по памятке выполнения задания), сос-тавление грамматического опи­сания с последующей взаимопровер­кой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться разли­чать простые и со­ставные предлоги	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию
85	Морфологический разбор предлога	Работа  в парах по составлению, конструированию словосочетаний с производными, не­производными, простыми, составны­ми предлогами, фронтальная работа с орфограммами , групповая работа (анализ текста), составление лингистического рассуждения с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки, индивидуальное проекти-рование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок	Научиться при­менять алгоритм морфологическо­го разбора предлога в прак­тической деятель­ности на уроке	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлога	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
86 87	Р/р. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».	Составление  текста по картине при консультативной  помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	Научиться письменно создавать текст – описание человека.	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для создания собственного текста. Регулятивные: осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
88 89	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Работа  в парах (ана­лиз художественного текста при кон­сультативной помощи учителя), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного написа­ния производных предлогов	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языкоые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе группповой и самостоятельной работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания
90 91	Контрольный диктант по теме предлог. Работа над ошибками диктанта.	Выполнение  тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться пре­образовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные:управлятьпо-ведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Союз 12ч + 2ч
92	Союз как часть речи. Простые и составные союзы.	Коллективная  работа  с использованием алгоритма определения части речи по ее морфо­логическим признакам, работа в парах (составление сло­варика «словечек отношений»), инди­видуальное задание по тексту, групповое проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться от­личать союзы от других частей речи и определять их роль в предло­жении Научиться разли­чать союзы про­стые и составные	Коммуникативные:определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану
93	Союзы сочинительные и подчинительные.	Индивидуальная  и  коллективная работа (конспек­тирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять союзы сочинительные и подчинитель­ные по их грам­матическим при­знакам	Коммуникативные:формиро-ватьнавыки учебного сотрудничества в ходе индиивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста презента­ции теоретического материала	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану
94	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	Работа  фронтальная, в парах   по алгоритму выполнения задания, групповая работа   (анализ текста, написание лингвистического рассуждения с по­следующей взаимопроверкой), кон­струирование предложений с союзами, построение схем, групповое проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок	Научится про­ектировать и реализовывать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных дейст­виях, с нею свя­занных	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе проектирования индивидуально­го маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
95 96	Сочинительные союзы.	Фронтальная  работа,  работа в парах (конструирование предло­жений с союзами на основе памятки «Сочинительные союзы»), самостоя­тельная работа (конструирование лин­гвистического рассуждения), индиви­дуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться разли­чать сочинитель­ные и подчини­тельные союзы, определять их роль в предложе­нии	Коммуникативные: организовыать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению пре-пятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые входе выполнения анализа предложений	Формирование навыков твор­ческого конструирования по алгоритму
97	Подчинительные союзы.	Работа фронтальная,   в группах (конструи­рование предложении), составление таблицы «Сочинительные и подчини­тельные союзы: роль в предложении» (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, конструирование текста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, работа в парах , про­ектирование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять роль подчинительных союзов в предло­жении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языкоые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора союза	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
98	Морфологический разбор союза	Фронтальная, групповая  работа (изучение содержания параграфа учеб­ника), творческая работа по вариантам в парах (лингвисти­ческое описание, рассуждение), инди­видуальное дифференцированное про­ектирование выполнения домашнего задания (описание природы), коммен­тирование выставленных оценок	Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора союза	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения изученного правила	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности
99 100	Р/р. Сочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик».	Составление  текста при консультативной  помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	Научиться письменно создавать текст – рассуждение	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для создания собственного текста. Регулятивные: осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
101 102	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО.	Коллективная  работа (составление алгоритма слит­ного написания союзов), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проек­тирование выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться при­менять правила слитного написания союзов так­же, тоже, чтобы	Коммуникативные: слушать и слышать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания
103	Повторение по теме «Союз».	Взаимопроверка  домашнего задания, лабораторная работа в груп­пах (конструирование простых и слож­ных предложений с сочинительными и подчинительными союзами по алго­ритму выполнения задания), работа в парах (синтакси­ческий и пунктуационный анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться приме­нять полученные знания о союзах при выполнении практических за­даний	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
104	Контрольный диктант за 3 четверть	Написание  кон­трольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаи­мопроверкой	Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи иотношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного дик­танта и грамматических заданий	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания
105	Анализ контрольного диктанта.	Самостоятельная  работа по диа­гностической карте типичных ошибок с последую­щей взаимопроверкой в парах   при консультативной помощи учителя, групповое проекти­рование выполнения дифференциро­ванного домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками	Формирование познаватель­ного интереса к диагностиче­ской деятель­ности (само­диагностике результатов обучения)
Частица 20ч
106	Частица как часть речи	Коллективная  работа (конспек­тирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествова­ние на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференци­рованное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться от­личать частицу от других частей речи	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частиц	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
107	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	Коллективная  работа (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопро­веркой, коллективная работа по учеб­нику, работа в парах  (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться опреде­лять формообра­зующие частицы	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструиро­вания, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагно­стики
108 109 110	Смыслоразличительные  частицы.	Коллективная  работа  (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопро­веркой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок	Научиться опре­делять смыслоразличительные частицы	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодоле­нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа частиц	Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала
111	Раздельное и дефисное написание частиц.	Самостоятельная  работа,  работа в парах с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебни­ку (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (свод­ная таблица), составление плана текста лингвистического рассуждения по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного написа­ния частиц	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою по­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирова­ние навыков развернутого анализа
112	Морфологический разбор частицы.	Коллективная  работа в парах сильный — слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок	Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического анализа частицы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-рассуждения	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
113 114 115	Отрицательные частицы.	Работа  в парах сильный - слабый , творческая работа (рассказ по рисун­кам), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться разли­чать написание отрицательных частиц не и ни	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи иотношения, выявляе­мые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
116 117	Различение частицы НЕ и приставки НЕ	Работа  в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой и взаи­мопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму,самостоятельное про­ектирований выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок	Научиться разли­чать написание приставки не-ичастицыне	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движщую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструиро­вания, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагно­стики
118 119	Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ	Коллективная  работа(конспектирование материалов учебника), работа в парах сильный - слабый с орфограм­мами по алгоритму ,  самостоятельное проекти­рование выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок	Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отри­цательных частиц ни, приставки ни-, союза ни... ни	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляяе­мые в ходе применения правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструиро­вания, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагно­стики
120 121	Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету	Составление  текста при консультативной  помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	Научиться письменно создавать текст – рассказ	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для создания собственного текста. Регулятивные: осознавать свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
122 123	Повторение по теме «Частица»	Взаимопроверка  домашнего задания, лабораторная работа в груп­пах (конструирование простых и слож­ных предложений с сочинительными и подчинительными союзами по алго­ритму выполнения задания), работа в парах (синтакси­ческий и пунктуационный анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться приме­нять полученные знания о частицах при выполнении практических за­даний	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию
124	Контрольный диктант по теме «Частица»	Написание  кон­трольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаи­мопроверкой	Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, спо-собы взаимодействия, планиро-вать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи иотношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного дик­танта и грамматических заданий	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания
125	Анализ контрольного диктанта.	Самостоятельная  работа по диа­гностической карте типичных ошибок с последую­щей взаимопроверкой в парах   при консультативной помощи учителя, групповое проекти­рование выполнения дифференциро­ванного домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме	Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками	Формирование познаватель­ного интереса к диагностиче­ской деятель­ности (само­диагностике результатов обучения)
Междометие  4ч
126	Междометие как часть речи.	Коллективное  конструирование текста типа речи лингвистическое описание, работа в парах  по материалам учебника при консуль­тативной помощи учителя, проектиро­вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оце­нок	Научиться опре­делять междо­метие по его грамматическим признакам	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
127	Дефис в междометиях.	Комплексное  повторение, работа в па­рах сильный — слабый с орфограмма­ми, самостоятельная работа с дидак­тическим материалом и учебником по алгоритму, групповое конструиро­вание предложений с междометиями, объяснительный диктант с последую­щей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться при­менять правила дефисного напи­сания наречий, постановки зна­ков препинания при междометиях	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий	Формирова­ние навыков развернутого анализа
128 129	Знаки препинания при междометиях	Комплексное  повторение, работа в па­рах   с орфограмма­ми, самостоятельная работа с дидак­тическим материалом и учебником по алгоритму,групповое конструиро­вание предложений с междометиями, объяснительный диктант с последую­щей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Научиться при­менять правила дефисного напи­сания наречий, постановки зна­ков препинания при междометиях	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий	Формирова­ние навыков развернутого анализа
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах  7ч
130	Текст и стили речи. Учебно-научная речь	Написание  сжатого изложения по ал­горитму выполнения задачи, работа в парах (выявление способов сжатия текста), самостоя­тельное редактирование текста, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок	Научиться приме­нять алгоритм вы­полнения лингви­стической задачи в практической деятельности	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, плани-ровать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершен­ствованию
131	Промежуточная аттестация.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки	Научиться состав­лять ииспользо­вать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольных заданий	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной аналитической, проектной дея­тельности
132	Анализ контрольной работы	Самостоятельная  работа по диа­гностической карте типичных ошибок с последую­щей взаимопроверкой в парах   при консультативной помощи учителя, групповое проекти­рование выполнения дифференциро­ванного домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме	Коммуникатив-ные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками	Формирование познаватель­ного интереса к диагностиче­ской деятель­ности (само­диагностике результатов обучения)
133	Лексика и фразеология	Самостоятельная  работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта, групповой анализ текста по памятке выполнения анали­за, проектирование домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок	Научиться приме­нять полученные знания при ана­лизе и составле­нии текста	Коммуникативные: организовы-вать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов
134	Морфемика и словообразование	Самостоятельная  работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная ра­бота (анализ текста) при консультативной помощи ученика-эксперта, групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проекти­рование домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок	Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: организовы-вать и планиро-вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики	Формирова­ние навыков развернутого анализа
135	Морфология	Самостоятельная  работа по диа­гностической карте типичных ошибок с последую­щей взаимопроверкой в парах   при консультативной помощи учителя, групповое проекти­рование выполнения дифференциро­ванного домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок	Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: организовы-вать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов
136	Синтаксис и пунктуация.	Самостоятельная  работа по диа­гностической карте типичных ошибок с последую­щей взаимопроверкой в парах   при консультативной помощи учителя.	Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: организовы-вать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов
Итого – 136ч