Рабочая программа по русскому языку 2 класс

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 с изменениями);

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 п.19.5 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009г. № 373» (Зарегистрирован в МинюстеРоссии 02.02.2016 №40936);

· Основная  образовательная  программа начального общего образования МБОУ «Войковская СОШ имени Олега Стуколова» Сорочинского городского округа Оренбургской области;

· Авторская программа В.П. Канакиной  «Русский язык»  1- 4  классы (учебно-методический комплект «Школа России»; издательство «Просвещение», 2016);

· Учебный план МБОУ «Войковская СОШ имени Олега Стуколова» Сорочинского городского округа Оренбургской области;

· Локальный акт МБОУ «Войковская средняя общеобразовательная школа имени Олега Стуколова Сорочинского района Оренбургской области» (положение о рабочей программе).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс  «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями о науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель – изучение русского языка- включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

· формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

· формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Место курса в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте,  50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка,

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

2.Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные    УУД

•  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

•  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

•  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

•  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

•  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

•  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

•  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

•  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

•  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

•  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные  УУД

•Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,    поиска средств её осуществления.

•Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

•Использование знаково-символических средств представления информации.

•Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

•Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

•Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

•Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

•Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

•Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

•Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

•Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

•Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

•Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык

Предметные  УУД

•Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

•Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

•Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

•Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

•. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

•Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

•Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

1 класс

Предметные УУД

•  представление о русском языке как  государственном языке нашей страны Российской Федерации;

•  представление о значимости языка и речи в жизни людей;

•  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

•  практические умения работать с языковыми единицами;

•  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

•  представление о правилах речевого этикета;

•  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи

                                                         Обучающийся научится:

•  слушать вопрос, понимать его, отвечать на   поставленный вопрос;

•  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•  составлять текст из набора предложений;

•  выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

•  различать устную и письменную речь;

•  различать диалогическую речь;

•  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•  определять тему и главную мысль текста;

•  соотносить заголовок и содержание текста;

•  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

•  составлять текст по его началу и по его концу;

•  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•  понимать различие между звуками и буквами;

•  устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

•  различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

•  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

•  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

•  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

•  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•  обозначать ударение в слове;

•  правильно называть буквы русского алфавита;

•  называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

•  определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  наблюдать над образованием звуков речи;

•  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа  стол, конь, ёлка;

•  определять функцию букв  е, ё, ю, я в словах типа  клён, ёлка и др.;

•  обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

•  располагать заданные слова в алфавитном порядке;

•  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

•  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

•  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

•  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

•  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•  классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

•  определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

•  осознавать слово как единство звучания и значения;

•  осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

•  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

•  на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

•  иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

•  подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении  учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•  соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•  соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•  соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•  различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

•  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•  выделять предложения из речи;

•  соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

•  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•  составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

•  писать предложения под диктовку, а также составлять их  схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•  устанавливать связь слов в предложении;

•  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель вы-сказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•  применять изученные правила правописания:

•  раздельное написание слов в предложении;

•  написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

•  знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•  безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

•  писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•  писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

•  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб  и др.);

•  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

•  пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Предметные  УУД

• понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•  воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•  понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•  первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•   первоначальные умения проверять написанное;

•   овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Развитие речи

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•  пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•  различать устную и письменную речь;

•  различать диалогическую речь;  понимать особенности диалогической речи;

•  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•  понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•  читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

•  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•  озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•  распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•  составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•  различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

•  определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

•  понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

•  анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•  определять функции букв  е, ё, ю, я в слове;

•  определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•  определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

•  определять ударный и безударные слоги в слове;

•  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

•  использовать знание алфавита при работе со словарями;

•  определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

•  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука:  коньки, ёлка, маяк;

•  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

•  осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в    учебнике алгоритма;

•  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком  (ь): шью, друзья, вьюга;

•  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

•  осознавать слово как единство звучания и значения;

•  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться  толковому словарю;

•  различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•  иметь представление о синонимах и антонимах;

•  распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•  подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

•  наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

•  наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•  на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•   замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

•   пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•   владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•  распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

•  определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

•  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и  синонимы;

•  подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•   находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

•  находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•   находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

•   находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

•   подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•  выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•  различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

•   выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

•   использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•   пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

•  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•   сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

•   находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

•   устанавливать связи слов между словами в предложении;

•   соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•   восстанавливать деформированные предложения;

•   составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

•   находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•  применять изученные правила правописания:

•  раздельное написание слов в предложении;

•  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•   отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•   перенос слов;

•   прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•   проверяемые безударные гласные в корне слова;

•   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

•   разделительный мягкий знак (ь);

•   знаки препинания конца предложения (. ? !);

•   раздельное написание предлогов с именами существительными;

•   раздельное написание частицы не с глаголами;

•  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

•   безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

• писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

•   определять разновидности орфограмм и соотносить их  с изученными правилами;

•   разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

•  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3 класс

Предметные  УУД

• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны  Российской Федерации, языка межнационального общения;

•  представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

•  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•  овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•  овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Развитие речи

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•  применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•  строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•  понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•  понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•   распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•   замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•   знакомиться с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять  собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•  использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•  находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•  характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•   определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными  ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•   осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•   использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•    применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•   оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•   соблюдать нормы русского языка в собственной речи и  оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Обучающийся научится:

•  находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•  наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•  иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•  иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•  наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•   распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•  иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•  замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•   оценивать уместность использования слов в тексте;

•   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•   выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•   размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•   приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•   владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•   различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•   различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•   находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•   выделять нулевое окончание;

•   подбирать слова с заданной морфемой;

•  образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•  различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  узнавать сложные слова (типа  вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•   сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•   осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•   наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

•   распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•   распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•   распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•  распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•  узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•   устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•   узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•  подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•   наблюдать за словообразованием частей речи;

•  замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•   различать предложение, словосочетание и слово;

•   выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•   различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•  устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•   соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•  различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•  разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•  выделять в предложении основу и словосочетания;

•   находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•   опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•  применять ранее изученные правила правописания, а также:

•  непроизносимые согласные;

•  разделительный твёрдый знак (ъ);

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•  безударные родовые окончания имён прилагательных;

•  раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•  подбирать примеры с определённой орфограммой;

•  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

•  определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•  безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

•  писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

•  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  применять правила правописания:

•   соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•   е и  и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•  запятая при обращении;

•  запятая между частями в сложном предложении;

•  безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

•  при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4 класс

Предметные  УУД

•  первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•  осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•  представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•  овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения;

•   формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•   освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Развитие речи

Обучающийся научится:

•  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•  владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•   выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

•  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•   сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•  составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

•   оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•  характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•  различать звуки и буквы;

•  классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Обучающийся научится:

•  осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•   выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•   распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•   подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•   понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•   выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•  находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•   пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•   иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•   работать с разными словарями;

•   приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•   различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс  -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

•   находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•  узнавать сложные слова (типа  вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•   сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•   самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•   понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•   узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

•    определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•      распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•   пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•     выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

•    определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•   определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•     определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•   распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•     определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•      распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

•     различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•      понимать роль союзов и частицы не в речи;

•      подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•     разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•  сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•   различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•   склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•    различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•  находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,  а,  но, частицу не при глаголах;

•  находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•   различать предложение, словосочетание и слово;

•  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•   распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и,  а,  но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•  находить в предложении обращение;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•   применять ранее изученные правила правописания:

•   раздельное написание слов;

•   сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•   сочетания  чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•   перенос слов;

•   прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•   проверяемые безударные гласные в корне слова;

•   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•   непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•    разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•   мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•   соединительные  о и  е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•   е и  и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•   безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•   безударные падежные окончания имён прилагательных;

•   раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не  с глаголами;

•   мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

•   мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•   безударные личные окончания глаголов;

•    раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•   знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

•  подбирать примеры с определённой орфограммой;

•   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

•    определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

•  пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

•   безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•  писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

•   проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   применять правила правописания:

•   соединительные  о и  е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•   е и и в суффиксах  -ек, -ик;

•    запятая при обращении;

•   запятая между частями в сложном предложении;

•   объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•   объяснять правописание  безударных падежных имён прилагательных;

•   объяснять правописание личных окончаний глагола;

•  объяснять написание сочетаний  -ться и  -тся в глаголах;

•  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

• при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

             3.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических

заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает

достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на

не изу-ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,

правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи-

телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических

категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения

производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2

видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового

развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,

сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить

границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со-

держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать

тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать

свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми

написаниями);

– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной»

строки;

– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал

учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее

написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно

объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в

меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков

существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему,

так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и

логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок

или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные

нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в

изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не

более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному

учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему

материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого

вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных

словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» – без ошибок.

• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

• «5» – без ошибок.

• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

• «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2

исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые

неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения

мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,

нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен

словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые

неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в

построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена

последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8

орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за

«контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет

раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и

раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,  раскрывающего как положительные,

так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

В 1 классе устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений обучающихся:

- устный опрос;

- письменный опрос;

- самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку обучающихся после освоения ими 

  определённых тем;

- самостоятельные работы, демонстрирующие умения обучающихся применять усвоенные по определённой теме знания на практике;

- тестовые диагностические задания;

- графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др.;

- административные контрольные работы, проверяющие усвоение обучающимися совокупности тем, разделов программы, курса обучения за

  определённый период времени (полугодие, год).

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения  осуществляется в форме словесных качественных оценок в соответствии с критериями.       

  При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, сформированность устной речи.

• Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией, допускается 1-2 негрубых недочета.

• Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-З существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций буки по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочета.

• Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочетов относятся:

а) частичные искажения формы букв;

б) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;

в) наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;

г) выход за линию рабочей строки, не дописывание до нее;

д) крупное и мелкое письмо;

е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

• Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу.

• Среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.

• Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с указанием количества часов на освоение каждой темы по классам

Раздел	Подраздел	Количество часов	1 класс	2 класс	3 класс	4  класс
Обучение письму	Внеурочная деятельность в адаптационный период	4	4	-	-	-
	Добукварный период	15	15
	Букварный период	72	72
	Послебукварный период	24	24
Развитие речи	Наша речь	7	2	3	2	-
	Текст, предложение,  диалог	3	3	-	-	-
	Текст	4	-	4	-	-
Развитие речи, синтаксис	Текст, предложение, словосочетание	14	-	-	14	-
Синтаксис, орфография и пунктуация	Предложение	21	-	12	-	9
Морфемика,  лексика, орфография и пунктуация	Слова, слова, слова…	22	4	18	-	-
	Слово в языке и речи	40	-	-	19	21
	Слово, слог, ударение	6	6	-	-	-
	Состав слова	45	-	-	45	-
Фонетика, орфоэпия, графика	Звуки и буквы	93	34	59	-	-
Морфология, орфография и пунктуация	Части речи	248	-	58	76	114
	Повторение	57	1	16	14	26
	Итого	560+115=675	50+115=165	170	170	170

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (НА ВЕСЬ КУРС 1 – 4)

          Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).                                             

Обучение грамоте- 1 класс

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

-прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО КЛАССАМ (671 +4 ч)

1 КЛАСС (165 ч)

                                                       1класс Обучение письму -115часов

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных звонких и глухих, твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв Е, Ё, Ю, Я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

обозначения гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД -15часов

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД – 72 часа

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД -24 часа

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс

                                                                      Русский язык  

1 класс (50ч.)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Основные виды учебной деятельности

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог(3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая

законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Основные виды учебной деятельности

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать еѐ содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложеия по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при вы-

полнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать за постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Основные виды учебной деятельности

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по начению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать этимологию слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного

приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Основные виды учебной деятельности

Различать слово и слог. Наблюдать за слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силѐк, васи-лѐк). Переносить слова по слогам. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать

с этой точки зрения произнесѐнное слово. Работать с орфоэпическим словарѐм, находить в нѐм нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по еѐ данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Звуки и буквы. (34 ч.)

Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Основные виды учебной деятельности

Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой для любознательных.

Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Наблюдать за образностью русских слов, которые передают звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных.

Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клѐн, ѐлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать за способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, преду-

смотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нѐм информацию о правописании слова.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Подбирать проверочное слово путѐм изменения формы слова (дуб — дубы, снег —снега). Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно и чтобы др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесѐнное слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в еѐ презентации.

Повторение (1 ч)

2 класс ( 170 часов)

Наша  речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(18 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (59ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (58 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (16 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

3 класс (170 ч)

Язык и речь (3 ч)

Наша речь и наш язык.

Основные виды учебной деятельности

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, ыделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Основные виды учебной деятельности

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст(с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нѐм диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространѐнные и нераспространѐнные предложения.

Распространять нераспространѐнное предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения,

находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Разделять запятой части сложного предложения. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Слово в языке и речи (19ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Основные виды учебной деятельности

 Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в

прямом и переносном значении. Находить синонимы, антонимы среди других лов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарѐм, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имѐн числительных в речи. Приводить примеры слов — имѐн числительных.Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ѐж. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Состав слова (16ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Основные виды учебной деятельности

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и

суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с

помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своѐ отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Проводить разбор слов по составу (кроме

слов типа семья, читать и слов, утративших Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Правописание частей слова (29ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Основные виды учебной деятельности

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с

заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу

орфограммы, по месту орфограммы в слове. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным

словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление

ЧАСТИ РЕЧИ (76 ч)

Имя существительное (31ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Основные виды учебной деятельности

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имѐн существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные

имена существительные, определять значение имѐн собственных. Определять число имѐн существительных. Изменять форму числа имѐн существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имѐн существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Анализировать таблицу «Склонение имѐн существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Составлять сообщение об изученных падежах

имѐн существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Основные виды учебной деятельности

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имѐн прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имѐн прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст — описание о растении в

научном стиле. Определять род имѐн прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имѐн прилагательных и имѐн существительных. Писать правильно родовые окончания имѐн прилагательных. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имѐн прилагательных».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять падеж имѐн прилагательных по падежу имѐн существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Местоимение (5ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Основные виды учебной деятельности

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с таблицей «Личные местоимения». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Основные виды учебной деятельности

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определѐнный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределѐнную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределѐнной форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределѐнной форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы

по временам. Образовывать от неопределѐнной формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарѐм. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»

Повторение (14 ч)

4 класс (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Предложение (9ч.)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Основные виды учебной деятельности

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в

речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели

высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены

предложения, распространѐнные и нераспространѐнные предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Основные виды учебной деятельности

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокорен-

ные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имѐн прилагательных.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Основные виды учебной деятельности

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имѐн существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Определять принадлежность имѐн существительных к 1-му, 2-ому, 3-ему склонениям и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании

слова. Сопоставлять формы имѐн существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имѐн существительных множественного числа

в родительном падеже.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Основные виды учебной деятельности

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имѐн прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имѐн прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя  существительное + имя прилагательное». Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имѐн прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на - ий, -ья, -ов, -ин). Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Сравнивать падежные окончания имѐн прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имѐн прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Основные виды учебной деятельности

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Определять лицо, число, род личных место-

имений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблѐнных в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых

высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблѐнных в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Основные виды учебной деятельности

Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределѐнную форму глагола среди других форм глагола и отличать еѐ от омонимичных имѐн существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределѐнной форме временные формы глагола.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и

будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глагола. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Определять спряжение глаголов. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблѐнные в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Повторение (15ч)

5.Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте.

 Письмо. 1 класс (115 часов)

Прописи. 1 класс. В четырёх частях./ В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова – М.: Просвещение, 2016

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Корре кти ровка
Добукварный период (17 ч)
1	Пропись — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. Пропись № 1.      С. 3—6	1	3.09
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.                                                              С.7-8	1	4.09
3	Письмо овалов и полуовалов.                                                                                                                    С.9-10	1	5.09
4	Рисование полуовалов и кругов.                                                                                                                С.11-12	1	6.09
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.                                                                                    С. 13-14	1	7.09
6	Письмо наклонных линий с закруглением внизу.                                                                              С. 15-17	1	10.09
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).                                        С. 18-20	1	11.09
8	Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.    С.21-23	1	12.09
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.                    С.24-26	1	13.09
10	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.                                                                   С. 27-29	1	14.09
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов.                 С. 30-32	1	17.09
12	Письмо строчной и заглавной букв А, а.   Пропись №2.                                                                С.3-4	1	18.09
13	Письмо строчной и заглавной букв О, о.                                                                                                 С. 5-6	1	19.09
14	Письмо строчной и заглавной букв И, и.                                                     С.7-8	1	20.09
15	Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Письмо изученных букв. С.8	1	21.09
16	Письмо строчной буквы ы.                             С.9-10	1	24.09
17	Письмо строчной и заглавной букв У, у.                                                  С. 11-13	1	25.09
Букварный период (62 ч + 16 часов из резерва)
18	Письмо строчной и заглавной букв Н, н.                                                  С. 14-15	1	26.09
19	Письмо строчной и заглавной букв С, с.                                                        С.16-17	1	27.09
20	Повторение изученного материала. Письмо изученных букв.                            С.17	1	28.09
21	Письмо строчной буквы к.                                                    С. 18	1	1.10
22	Письмо заглавной буквы К.                                                    С. 19	1	2.10
23	Письмо строчной буквы  т.                                               С. 20	1	3.10
24	Письмо заглавной буквы Т.  С.21	1	4.10
25	Письмо слогов и слов с буквами Т, т.                  С.22	1	5.10
26	Письмо строчной буквы л.               С.23	1	6.10
27	Письмо заглавной буквы Л.                        С.24	1	8.10
28	Письмо слов и предложений с изученными буквами.                 С.25	1	9.10
29	Письмо строчной буквы р.             С.26	1	10.10
30	Письмо заглавной буквы Р.             С.27	1	11.10
31	Письмо строчной буквы в.                С.28	1	12.10
32	Письмо заглавной буквы В.              С.29	1	15.10
33	Письмо слов и предложений с изученными буквами.                 С.30	1	16.10
34	Письмо строчной буквы е.                 С.31	1	17.10
35	Письмо заглавной буквы  Е.                       С.32	1	18.10
36	Письмо строчной буквы п.                              С. 3      (Пропись 3)	1	19.10
37	Письмо заглавной буквы  П.                       С.4	1	22.10
38	Письмо слов и предложений с изученными буквами.                 С.5	1	23.10
39	Письмо строчной буквы м.                                С.6	1	24.10
40	Письмо заглавной буквы  М.                              С.7	1	25.10
41	Письмо слов и предложений с изученными буквами.                 С.8	1	26.10
42	Письмо строчной буквы з.                                С.9	1	7.11
43	Письмо заглавной буквы  З.                            С.10	1	08.11
44	Письмо слов и предложений с буквами З, з.                               С.11	1	09.11
45	Письмо строчной буквы б.                                        С.12	1	12.11
46	Письмо заглавной буквы Б.                                               С.13	1	13.11
47	Письмо слов и предложений с изученными буквами. С.14	1	14.11
48	Списывание текстов с изученными буквами.    С.15	1	15.11
49	Письмо строчной буквы д.                 С.16	1	16.11
50	Написание заглавной буквы Д.              С.17	1	19.11
51-52	Списывание текстов.                               С.18-19	2	20.11 21.11
53	Письмо строчной  буквы я.                              С.20	1	22.11
54	Письмо заглавной буквы Я.                            С.21	1	23.11
55	Закрепление написания букв Я, я.                                  С.22	1	26.11
56	Письмо текстов с изученными буквами.                       С.23	1	27.11
57	Письмо строчной  буквы г.                                              С.24	1	28.11
58	Письмо заглавной буквы Г.                            С.25	1	29.11
59	Письмо текстов с изученными буквами.                       С.26	1	30.11
60	Строчная буква ч, правописание сочетаний ча – чу.         С.27	1	03.12
61	Сочетания ча – чу.         С.28	1	04.12
62	Заглавная буква Ч.        С.29	1	05.12
63	Написание буквы ь.          С.30	1	06.12
64-65	Написание буквы ь, слов и предложений с ь.                              С.31-32	2	07.12  10.12
66	Письмо строчной  буквы ш.    (Пропись № 4)                           С.3	1	11.12
67	Заглавная буква Ш.        С.4	1	12.12
68	Буквы Ш, ш, сочетание ши.          С.5	1	13.12
69	Письмо строчной  буквы ж.                                              С.6	1	14.12
70	Письмо заглавной буквы Ж.                            С.7	1	17.12
71-72	Письмо текстов с изученными буквами, правописание сочетаний жи – ши.      С.8-9	2	18.12 19.12
73-74	Написание строчной буквы ё.          С.10-11	2	20.12 21.12
75	Написание заглавной буквы Ё.          С.12	1	24.12
76-77	Написание букв Й, й.       С.13-14	2	25.12 26.12
78	Написание строчной буквы х.          С.15	1	27.12
79	Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.                              С.16	1	28.12
80	Письмо текстов с изученными буквами.                С.17	1	10.01
81	Повторение изученного материала.                                   С.18	1	11.01
82	Написание строчной буквы ю.              С.19	1	14.01
83	Написание заглавной буквы Ю.               С.20	1	15.01
84	Написание предложений с буквами Ю, ю.                        С.21	1	16.01
85	Написание строчной буквы ц.          С.22	1	17.01
86	Написание заглавной буквы Ц.      С.23	1	18.01
87	Повторение изученного материала.                                   С.24	1	21.01
88	Написание строчной буквы э.          С.25	1	22.01
89	Написание заглавной буквы Э.      С.26	1	23.01
90	Написание строчной буквы щ.          С.27	1	24.01
91	Написание строчной буквы щ, правописание сочетаний ща-щу.                   С.28	1	25.01
92	Написание заглавной буквы Щ.      С.29	1	28.01
93	Написание строчной буквы ф.                   С.30	1	29.01
94	Написание заглавной буквы Ф.                      С.31	1	30.01
95	Написание букв ь и ъ.         С.32	1	31.01
Послебукварный период ( 20 ч)
96	Повторение изученного в букварный период. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (Начиная с этого урока работают в тетрадях в узкую полоску)	1	01.02
97	Повторение изученного в букварный период. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	04.02
98	Повторение изученного в букварный период. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	05.02
99	Повторение изученного в букварный период. Закрепление правописания сочетаний ча- чу, жи-ши.	1	06.02
100	Повторение изученного в букварный период. Закрепление правописания сочетаний ча- чу, жи- ши.	1	07.02
101	Повторение изученного в букварный период. Закрепление правописания сочетаний ча –ща, чу-щу.	1	08.02
102	Повторение изученного в букварный период. Закрепление правописания сочетаний ча –ща, чу-щу.	1	18.02
103	Повторение изученного в букварный период. Закрепление правописания заглавных букв в начале предложения и в именах собственных.	1	19.02
104	Повторение изученного в букварный период. Закрепление правописания заглавных букв в начале предложения и в именах собственных.	1	20.02
105	Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, Ь как показатель мягкости.	1	21.02
106	Повторение пройденного материала: Ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного.	1	22.02
107	Повторение изученного материала: непарные по звонкости/ глухости и мягкости/ твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы.	1	25.02
108	Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’] на письме.	1	26.02
109	Повторение обозначения [й’] на письме, двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я.	1	27.02
110	Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.	1	28.02
111	Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.	1	01.03
112	Повторение и закрепление изученного материала.	1	04.03
113	Повторение и закрепление изученного материала.	1	05.03
114	Повторение и закрепление изученного материала.	1	06.03
115	Подготовка к изучению начального курса русского языка.	1	07.03

Всего – 115 часов.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 1 класс

№	Тема урока	Колич. часов	Дата
			По плану	Корректи-ровка
	Наша речь – 2ч
1.	Язык и речь, их значение в жизни людей.	1	11.03
2.	Русский язык — родной язык русского народа.	1	12.03
	Текст, предложение, диалог-3ч
3.	Текст.	1	13.03
4.	Предложение.	1	14.03
5.	Диалог.	1	15.03
	Слова, слова, слова – 4ч
6.	Слово. Роль слов в речи.	1	18.03
7.	Слова-названия	1	19.03
8.	Вежливые слова.	1	20.03
9.	Слова однозначные и многозначные.	1	21.03
	Слово и слог. Ударение – 6ч.
10-11	Слово и слог.	2	22.04 01.04
12-13	Перенос слов.	2	02.04 03.04
14-15	Ударение.	2	04.04 05.04
	Звуки и буквы – 34ч.
16	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1	8.04
17	Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1	9.04
18	Русский алфавит, или Азбука.	1	10.04
19	Русский алфавит, или Азбука.	1	11.04
20	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1	14.04
21	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1	15.04
22	Ударные и безударные гласные звуки.	1	16.04
23	Ударные и безударные гласные звуки.	1	17.04
24	Ударные и безударные гласные звуки.	1	18.04
25	Контрольное списывание. Повторение  по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»	1	19.04
26	Работа над ошибками.	1	22.04
27	Непроверяемые безударные гласные.	1	23.04
28	Согласные звуки .	1	24.04
29	Согласные звуки.  Слова с удвоенными согласными.	1	25.04
30	Согласные звуки Буквы Й иИ	1	26.04
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1	29.05
32	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1	30.05
33	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Проверочная работа.	1	02.05
34	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1	03.05
35	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1	06.05
36	Согласные звонкие и глухие.	1	7.05
37	Согласные звонкие и глухие	1	8.05
38	Парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова.	1	10.05
39	Парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова.	1	13.05
40	Повторение  по теме: «Согласные звонкие и глухие». Озаглавливание текста.	1	14.05
41	Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки.	1	15.05
42	Шипящие согласные звуки Проект «Скороговорки».	1	16.04
43	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1	17.05
44	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	1	20.05
45	Контрольный диктант. Уч. с.118-121	1	21.05
46	Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.	1	22.05
47	Заглавная буква в словах.	1	23.05
48	Заглавная буква в словах.	1	24.05
49	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	1	27.05
	Повторение – 1ч
50	Закрепление и повторение материала прошлых уроков.	1	28.05

2 класс

Календарно-тематическое планирование по предмету  «Русский язык»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			План	Факт
Наша речь – 4 часа
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1	02.09
2	Что можно узнать о человеке по его речи?	1	03.09
3	Как отличить диалог от монолога?	1	04.09
4	Обобщение знаний по теме «Речь».	1	05.09
Текст - 5 часов
5	Что такое текст?	1	06.09
6	Что такое тема и главная мысль текста?	1	9.09
7	Части текста	1	10.09
8	Входной контрольный диктант .	1	11.09
9	Работа над ошибками.   Р/р Обучение написанию изложения	1	12.09
Предложение - 12 часов
10	Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения.	1	13.09
11	Как из слов составить предложение?	1	16.09
12	Контрольное  списывание	1	17.09
13	Работа над ошибками. Что такое главные члены предложения?	1	18.09
14	Что такое второстепенные члены предложения?	1	19.09
15	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.	1	20.09
16	Что такое распространенные и нераспространенные предложения?	1	23.09
17	Как установить связь слов в предложении?	1	24.09
18	Повторение по теме «Предложение».	1	25.09
19	Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе».	1	26.09
21	Работа над ошибками.	1	27.09
Слова, слова, слова… - 22 часа
22-23	Что такое лексическое значение слова?	2	30.09 01.10
24	Что такое однозначные и многозначные слова?	1	02.10
25	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1	03.10
26	Что такое синонимы?	1	04.10
27-28	Что такое антонимы?	2	07.10 8.10
29	Повторение по теме «Слова, слова, слова…»	1	9.10
31-32	Что такое родственные слова?	2	10.10 11.10
33-34	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	2	14.10 15.10
35	Контрольный диктант за 1 четверть	1	16.10
36	Работа над ошибками. Какие бывают слоги?	1	17.10
37-38	Как определить ударный слог	2	18.10 21.10
39-40	Как переносить слова с одной строки на другую?	2	22.10 23.10
42	Р/р. Обучающее изложение.	1	24.10
43	Анализ работ. Работа над ошибками.	1	25.10
Звуки и буквы -  32 часа
44	Как различить звуки и буквы?	1	5.11
45-46	Как мы используем алфавит?	2	6.11 7.11
47	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1	8.11
48	Как определить гласные звуки?	1	11.11
49	Контрольное списывание	1	12.11
50	Работа над ошибками. Как определить гласные звуки?	1	13.11
51-55	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	5	14.11 15.11 18.11 19.11 20.11
56-58	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	3	21.11 22.11 25.11
59	Р/р. Обучающее сочинение С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	1	26.11
60	Контрольный диктант	1	27.11
61	Работа над ошибками. Закрепление и обобщение знаний.	1	28.11
62	Как определить согласные звуки?	1	29.11
63-64	Согласный звук [Й] и буква И краткое	2	2.12 3.12
65	Слова с удвоенными согласными.	1	4.12
66	Наши проекты. И в шутку и всерьез	1	5.12
67	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	6.12
68	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	9.12
69	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	1	10.12
70-71	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными	2	11.12 12.12
72	Контрольный диктант	1	13.12
73	Работа над ошибками.	1	16.12
74	Наши проекты. Пишем письмо.	1	17.12
76-77	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	2	18.12 19.12
78	Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».	1	20.12
79	Наши проекты. Рифма	1	23.12
80	Р/р. Обучающее сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси»	1	24.12
81	Работа над ошибками. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1	25.12
82-83	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	2	26.12 27.12
84	Контрольный диктант	1	13.01
85	Работа над ошибками. Обобщение знаний.	1	14.01
86	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1	15.01
87	Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1	16.01
88-90	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова.	3	17.01 20.01 21.01
91-92	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	2	22.01 23.01
93	Р/р Обучающее изложение  повествовательного текста В. Бианки «Оляпка»  по вопросам плана. У	1	24.01
94	Обобщение знаний по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных»	1	27.01
95	Контрольный диктант	1	28.01
96	Работа над ошибками.  Закрепление знаний.	1	29.01
97-99	Правописание слов с разделительным мягким знаком	3	30.01 31.01 3.02
100	Обобщение  знаний по теме «Разделительный мягкий знак».	1	4.02
101	Контрольное списывание	1	5.03
102	Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы»	1	6.02
103	Проверка знаний по теме «Звуки и буквы».	1	7.02
104	Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок «Зимние забавы»	1	10.02
105	Работа над ошибками.  Закрепление знаний.	1	11.02
Части речи – 49 часов
106-107	Что такое части речи?	2	12.02 13.02
108	Что такое имя существительное?	1	14.02
109	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1	17.02
110-113	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных	4	18.02 19.02 20.02 21.02
114-115	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы	2	24.02 25.02
116	Проверочная работа	1	26.02
117-119	Единственное и множественное число имен существительных	3	27.02 28.02 02.03
120	Обобщение знаний	1	3.03
121	Р/р. Обучающее изложение текста А. Мусатова»	1	4.03
122	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Имя существительное».	1	5.03
123	Контрольный диктант за 3 четверть.	1	6.03
124	Работа над ошибками. Что такое глагол?	1	9.03
125-126	Что такое глагол?	2	10.03 11.03
127-128	Единственное и множественное число глаголов.	2	12.03 13.03
129	Правописание частицы НЕ с глаголами	1	16.03
132	Р/р. Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	1	17.03
133	Что такое текст-повествование?	1	18.03
134	Обобщение знаний по теме «Глагол».	1	19.03
135	Контрольное списывание.	1	20.03
136	Что такое имя прилагательное?	1	01.04
137	Связь имени прилагательного с именем существительным	1	02.04
138	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	1	03.04
139	Единственное и множественное число имен прилагательных	1	06.04
140	Р/р. Обучающее изложение	1	07.04
141-142	Работа над ошибками. Что такое текст-описание?	2	08.04 09.04
143	Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	1	10.04
145	Р/р. Обучающее изложение	1	13.04
146	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Местоимение».	1	14.04
147	Общее понятие о предлоге. Уч. с.  108-109	1	15.04
148	Раздельное написание предлогов со словами.	1	16.04
149	Восстановление предложений.	1	17.04
150	Обобщение знаний по теме «Части речи»	1	20.04
151	Контрольный диктант	1	21.04
152	Работа над ошибками.	1	22.04
153	Что такое текст – рассуждение?	1	23.04
154	Проект «В словари – за частями речи!»	1	24.04
155	Повторение по теме «Текст».	1	27.04
156	Р/р. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»	1	28.04
157	Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение».	1	29.04
158	Повторение по теме «Слово и его значение».	1	30.04
159-160	Повторение по теме «Части речи».	2	4.05 5.05
161	Промежуточная аттестация  (диктант)	1	6.05
162	Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы».	1	7.05
163	Повторение по теме «Правила правописания».	1	8.05
164	Повторение по теме «Правила правописания».	1	11.05
165	Комплексная проверочная работа.	1	12.05
166-169	Работа над ошибками.  Повторение и закрепление изученного материала.	4	13.05 14.05 15.05 18.05
170	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	1	19.05

1.      Контрольно- измерительные материалы за 1 класс

Контрольное списывание №1

Родина

   Родина- это и русская берёзка, и лес, и узкая тропинка, и крик кукушки. Родина- это место, где ты родился и вырос. (21слово)

Контрольное списывание №2

Май

   Пришёл весёлый месяц май. Лес оделся. Все цветы цветут. Все пташки поют. Солнце теперь всех обогрело и светлую всем радость дало. (21 слово)

(В.Бианки)

Контрольный диктант (итоговый)

Летом

   Хороша наша дача! Кругом цветы. Весело поют птички. В траве спит кот Вася. Белка прыгнула на дуб. Мы идём на озеро. Там цветут кувшинки. (25слов)

Слова для справок: кувшинки, прыгнула

Контрольно – измерительные материалы по предмету «Русский язык»

2 класс  УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная работа содержит контрольные диктанты, контрольное списывание, контрольные словарные диктанты для учащихся 2 класса. Данные задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по русскому языку для начальной школы.

Контрольно – измерительные материалы составлены по разделам и темам программы по русскому языку, что позволит учителю выявить уровень понимания учащимися изученного материала. Учитель сможет скорректировать дальнейшую работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Учитель сам выбирает работу, при помощи которой он проверит знания учащихся на данном этапе. Это может быть: самоконтроль, текущий и итоговый контроль.

Данные работы позволяют:

1.      быстро проверить усвоение материала у большинства количества учащихся;

2.      объективно оценить результаты работы;

3.      повторить пройденный материал;

4.      углубить и систематизировать знания учащихся.

         На выполнение контрольной работы отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Цель контроля:
определение уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку во 2 классах (мониторинг обеспечения эффективной реализации ФГОС начального общего образования).

Задачи:
выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными умениями по русскому языку;
выявление уровня владения обучающимися универсальными учебными действиями:
- регулятивными (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы),
- познавательными.

Оглавление:

1. Звуки и буквы. 
             Контрольное списывание с делением текста на предложения с
             грамматическим заданием.

2. Буквы и, а, у после шипящих букв. Сочетание чк, чт, чн. 
             Контрольный диктант с грамматическим заданием.

         3. Предложение и текст.
                Контрольный диктант  с грамматическим заданием.                                                                                                                                                                                        

          4. Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме. 
              Контрольный диктант  с грамматическим заданием.

            5. Звонкие и глухие согласные звуки.
                 Контрольное списывание с грамматическим заданием.

          6. Обозначение гласных звуков в ударном и безударном слоге. 
              Контрольный диктант с грамматическим заданием.

          7. Разделительный мягкий знак.
              Контрольный диктант с грамматическим заданием.      

          8. Слово и предложение. Имя существительное.
              Контрольный словарный диктант.

          9. Слово и предложение. Имя существительное. 
              Контрольный диктант с грамматическим заданием.    

         10. Имя прилагательное.
              Контрольное списывание с грамматическим заданием.

         11. Предлог.
               Контрольный диктант с грамматическим заданием.

         12. Родственные (однокоренные) слова.
               Контрольный диктант с грамматическим заданием.

         13. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. 
               Контрольное изложение по опорным словам.

         14. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. 
               Контрольный диктант с грамматическим заданием.    

         15. Промежуточная аттестация на метапредметной основе.                                                

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА 2 КЛАСС
(УМК «Школа России)

1.Тема: Звуки и буквы. 
   Контрольное списывание с делением текста на предложения с грамматическим заданием.

Цель: развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Лось.

      Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося люди не обижают лосей у лося сильные ноги и рога это красивое животное.

Грамматическое задание:

1.      Записать предложение. Поставить в словах ударение.
Тёплые лучи солнышка греют землю.

2.      Записать в первую строчку гласные звуки русского языка, а во вторую – гласные буквы.

3.      Записать пять слов на букву э.

2.Тема: Буквы и, а, у после шипящих букв. Сочетание чк, чт, чн.  
   Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель: проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять предложения в письменной речи; контроль знаний по темам: «Речь», «Гласные звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы».

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Летом.

    Солнце сильно грело землю. День был жаркий. Ребята пошли в лес. Девочки стали рвать ягоды и петь песни. Мальчики играли в жмурки. Всем было весело.

Грамматическое задание:

1.      Выписать 1-ое предложение, подчеркнуть буквы, которые обозначают согласные звуки.

2.      Выписать гласные звуки из 2-ого предложения.

3.      Найти в тексте и подчеркнуть односложные слова.

4.      Вставьте пропущенную гласную и запишите как можно больше слов:
М….Л  (А, И, Е, Ё, Я)

3. Тема: Предложение и текст.
    Контрольный диктант  с грамматическим заданием.

Цель: обобщить и проконтролировать знания учащихся о правописании слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт; проверка умения правильно их произносить и писать.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Летом.

      У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. С ними Жучка.
      В лесу чаща. Дети ищут грибы и ягоды. Вдруг туча закрыла небо. Началась гроза. Дети мчались домой.

Волчата.

      По небу плывёт туча. Волчата пищат. Другие рычат. Они уже большие. Чуткая волчица щурится на небо. Она чует грозу и поднимает уши. Чумазый волчонок начал ворчать. Братья отвечают ему.

Рыбная ловля.

        Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо блещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

Грамматическое задание:

1.      В словах 1-ого предложения подчеркнуть буквы, которые обозначают твёрдые согласные.

2.      Напишите по три слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт; (можно по вариантам)

3.      В слове ягода  указать количество слогов, букв, звуков.

4. Тема: Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме.
    Контрольный диктант за I четверть с грамматическим заданием .      

Цель: повторение и закрепление изученного материала; проверка знаний учеников.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

                                                  Художник.

      У Миши Чадова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных. Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На ёлочке белочка грызёт шишку. Чудесные рисунки у Миши!

В лесу.

       Бабушка часто ходит в рощу за щавелем. Раз она взяла в лес внучку Дашу. Скоро поспеют ягоды. Даша сорвала ландыши. Хороший букет у Даши!

Дети в роще.

        Брат и сестра отправились в школу. Они проходили мимо красивой рощи. Брат предложил пойти в рощу. Дети бросили азбуку в траву и скрылись между зелёными кустами.

Грамматическое задание:

1.      Разделите слова для переноса:

Вариант – I: дорожка, ёжик, чайник;

Вариант – II: чайка, язык, песенка.

2.      Подобрать и записать пять слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн по выбору.

3.      В 5-ом предложении подчеркните главные члены предложения.

5. Тема: Звонкие и глухие согласные звуки.
      Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Цель: развитие орфографической зоркости (умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки) и умение подбирать проверочное слово и пользоваться им.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Зима в лесу.

      Зима. Мороз. Снег укрыл снег и кусты. Белым ковром лёг он на поля, холмы. Толстый лёд сковал ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф на ветках кедра. Как красивы деревья и кусты в снежном уборе! Вот маленький сугроб. Там спит ёж.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные.

 6. Тема: Обозначение гласных звуков в ударном и безударном слоге. 
     Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель: проверка умения писать двусложные слова с безударными гласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Зима.

    Зима. Мороз. С неба летят пушистые снежинки. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд укрыл ручей. Настали ясные деньки. Детвора идёт бегать на лыжах и коньках. Хорошо зимой!

Грамматическое задание:

1.      Выпиши из текста два слова с безударными гласными, подчеркните, подберите проверочные слова.

2.     В 3-ем предложении подчеркните главные члены предложения.

7. Тема: Разделительный мягкий знак.
    Контрольный диктант  за II четверть с грамматическим заданием

Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Ёлка.

     Декабрь. Снова новый год. Ночью была вьюга. Сильный мороз. На реке лёд.
     В комнату внесли большую ёлку. Ребята сами делают игрушки. Вот на лесной красавице хлопушки, бусы, бумажные цепи, кольца. Мальчики вешают звёздочки. Нарядная ёлка.

Грамматическое задание:

1.      Выпиши из текста два слова с мягким знаком. Первое слово с разделительным мягким знаком, второе – мягкий знак, как показатель мягкости.

2.     В 7-ом предложении подчеркните главные члены предложения.

8. Тема: Слово и предложение. Имя существительное.
    Контрольный словарный диктант.

Цель урока: проверить навык написания изученных словарных слов за 2 класс.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Мороз, берёза, осина, работа, тетрадь, ворона, карандаш, собака, петух, хорошо.

Грамматическое задание:

1.      Составить предложение с одним из словарных слов, записать его.

2.      Подчеркните главные члены предложения в этом предложении.

3.      Выписать два словарных слова, отвечающих на вопросы кто? и на вопрос что?

9. Тема: Слово и предложение. Имя существительное. 
     Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить умение употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Рыбалка.

      Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. Днём мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку.

Грамматическое задание:

1.      Выписать из текста три слова - имена собственные, которые пишутся с заглавной буквы.

2.     В 3-ем предложении подчеркните главные члены предложения.

10. Тема: Имя прилагательное.

       Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить умения списывать текст.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Зайка и Лиса.

- Почему это, Заинька, у тебя такие длинные ушки? Почему это, серенький, у тебя такие быстрые ноги?
- А все потому, Лисонька, что уж очень у тебя тихие шаги, да уж очень острые зубки! Вот и поговорили!

или

                                                                          Утята.
      Гуляли забавные утята по двору.
      Ходили они гуськом чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
      Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные.
      Стала утка-мать отмывать детей в речке.

Грамматическое задание:

1.  Подчеркните слова, которые по-разному называют утят.
2.  Найди в тексте два слова с безударной проверяемой гласной в корне слова, выпишите. Придумайте на это правило еще два слова, запишите их.
3.  Найдите два слова с ь - показателем мягкости, выпишите. Подберите еще три слова на это правило, запишите их.
4.  Выпишите первое предложение. Выделите в нем главные члены предложения. Определите части речи в этом предложении.
5.  Разделите слова для переноса: Пушистые, речка, утята, корм, гуськом.
6.  Сделай звуко - буквенный анализ слова утята.

11. Тема: Предлог.
      Контрольный диктант  за III четверть с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить умения писать предлоги, парные согласные и безударные гласные.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Разлив реки.

       Весна идёт по стране. В лесу и на полях стало тепло. Светит яркое солнышко. Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывёт лёд. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.
       Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.

Грамматическое задание:

1.      Разобрать по членам предложения шестое и седьмое предложение.

2.      Выписать слово из двух слогов с проверяемой безударной гласной. Подобрать слово на тоже правило.

12. Тема: Родственные (однокоренные) слова.

        Контрольный диктант  с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить умения писать слова с парными согласными и безударными гласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Весна.

     Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За      ребятами бежит собака Белка.

Грамматическое задание.

1.      В первом и в четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2.      Выписать два слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Перед словом написать проверочное слово. Написать ещё одно слово на то же правило.

3.      Выписать слово с парным согласным в корне. Перед словом написать проверочное слово. Написать ещё одно слово на то же правило.

13. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. 
      Контрольное  списывание или контрольное изложение по опорным словам, или 
      (проверочная работа), (на усмотрение учителя) 

Цель урока: проверить навыки правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, ь – показателя мягкости, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Цель: проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, умение раздельно писать слова и предлоги со словами, ставить знаки препинания в конце предложения.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Зимой.

    Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят снежный ком. Они лепят зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. Саша и Катя играют в снежки. Дети весело проводят время. А Яша сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно.  Ребята дружно машут ему руками. И зовут его во двор. Но Яше пока нельзя на улицу.

Тетрадь.

       На столе лежит большая тетрадь. Это тетрадь учительницы. Петя хочет начать читать. Нельзя читать чужую тетрадь! Входит сестричка Надя. Мальчик пытается спрятать тетрадь. Накрыть её белой салфеточкой. Но девочка заметила большую тетрадь учителя на столе. Она грозно посмотрела на Петю. Он отошёл в сторону.

Грамматическое задание:

1.      В1-ом, во 2-ом, в 3-ьем (второй текст - 1, 5, 8) предложениях найти и подчеркнуть главные члены предложения.

2.      В 3-ьем предложении найти и подчеркнуть буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

3.      Разделить слова для переноса: крыльцо, Игорь, девочки, зайца.

Дополнительная проверочная работа (на усмотрение учителя)
Запиши текст, вставляя в словах пропущенные буквы.
В скобках пиши проверочные слова.
                                                                Весна.

       Пришла  (… ) в..сна. На (….) р..ке растаял лёд. (…) В..да (…) зат..пила (…) б..рега.
В (…) с..сновом (…) б..ру (…) з..мля ещё покрыта снегом. Но скоро (…) заз..ленеют (…) д..ревья. На лугах (…) зап..стреют (…) цв..ты.

Грамматическое задание:

1.      Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую – со смягчающим мягким знаком.
Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо,
 счастье, сильный, пальцы.

2.      Подбери названия (имена собственные) следующим предметам и запиши.

3.      Собака  …, корова …, кот …, река …, улица …, город …, деревня ….

4.      Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую – со смягчающим мягким знаком.

Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье, сильный, пальцы.

5.      Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. устно подбери проверочные слова.

6.       Зима началась лё..кими м..ро..цами. Принарядила она дере..ца и кусты в белые шу..ки. На каждый сугро..  надела ша..ку. Под сне..  на ночь спрятала ря..чика. А м..две..ь  уже с осени зале..  в берлогу.

7.      Запиши пословицы, вставь пропущенные буквы:

Ш..ла в мешке не утаишь.

Ч..жая душа – потёмки.

Сам погибай,  а т..варищ..  выруч..й.

14. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. 
      Контрольный диктант за 2 класс с грамматическим заданием.

Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Варианты текстов для диктанта.

ВЕСНА.

      Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу  весне. За ребятами бежит собака Белка.

ВЕСНОЙ  В  САДУ.

     Скоро зацветёт школьный сад. В ветвях деревьев будут строить свои гнёзда птицы. В гнёздах запищат маленькие птенчики. Будут птицы кормить их мошками, жирными гусеницами. Много вредных насекомых поедят наши друзья. Сад станет зелёным и красивым.

КАНИКУЛЫ.     

     Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал.
     Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Москву.

Грамматическое задание.

1.      В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения и определить части речи.

2.      Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

3.      Разделить для переноса слова: ручьи, вьют, деньки.

15. Административная контрольная работа.  

 Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.

Планируемые результаты:
- учащиеся научатся работать самостоятельно;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
- планировать ход работы;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Словарный диктант.

Арбуз, берёза, быстро, валенки, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, медведица, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, рабочий, ребята, Россия, русский, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, скоро, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, хороший, экран, ягода, язык.