МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАННОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Адрес: 646869, Омская область, Одесский
район, Тел./факс:8(38159)31335
|
«Согласовано»
Зам.
директора по УР
________________О.А.
Азарова «____»________________2019г.
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ «Ганновская
СШ»
____________________ А.Г.
Азаров
«____»____________________2019г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
русскому
языку
на
2019 – 2020 учебный год
Учитель
Гордиенко Марина Юрьевна
Класс 3
с.
Ганновка, 2019
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
ст.2, п.9; Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
Рабочая
программа по русскому языку разработана на основе примерной
программы начального общего образования для образовательных учреждений;
авторской программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский
язык и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа
России».
Рабочая программа ориентирована на
учебник:
|
Порядковый номер учебника в Федеральном
перечне
|
Автор/Авторский коллектив
|
Название учебника
|
Класс
|
Издатель учебника
|
|
|
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
|
Русский язык
|
3
|
М., «Просвещение», 2016
|
Планируемые результаты освоения
предмета
Личностные результаты
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания
«Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории,
культуре;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому
ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания
необходимости учения;
- становление элементов коммуникативного, социального и
учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой
деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
- формирование мотивации к творческому труду (в проектной
деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в
учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур, религий;
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
- понимание нравственного содержания собственных поступков и
поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и
этические нормы;
- .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за
произнесённую в общении речь;
- осознавать свои эмоции и
чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать
другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке
и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к
материальным ценностям
материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из
них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном,
словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную
инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои
действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным
материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать
причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами.
Познавательные универсальные
учебные действия
- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной
справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета)
необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в изобразительной,
графической форме; переводить её в словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее,
поисковое; осознавать цель чтения;
-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); -
передавать устно или письменно содержание текста;
- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их
существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из их частей;
- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических
задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических
задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения
лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление,
классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и
по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе
выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом;
- составлять простейшие инструкции, определяющие
последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и
нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации
общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в
парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной
задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё
собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их
во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные
умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Ученик
научится:
Развитие
речи
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого
общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила
вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или
письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности
содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи,
для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего
отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые
слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или
коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту
заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их
последовательность, озаглавливать части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность
предложений в тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование,
рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие
его выразительность;
- знакомство с жанрами объявления, письма;
- строить монологическое высказывание на определённую тему, по
результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Фонетика,
орфоэпия, графика
- характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный,
гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный,
согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в
словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при
работе со словарями и справочниками;
- применять знания фонетического материала при использовании
правил правописания;
-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Лексика
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его
значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи,
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их
значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях
слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
-наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях
учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
-распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
-иметь представление о некоторых устаревших словах и их
использовании в речи;
-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав
слова (морфемика)
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же
слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса),
осознавать значение новых слов.
Морфология
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму
имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
изменять имена существительные по числам и падежам;
- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени
прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени
прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам
(первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую)
форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы
что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму
времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять
грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать
количественные и порядковые имена числительные;
-устанавливать отличие предлогов от приставок, значение
частицы не.
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в
предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их
употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и
их формы.
Синтаксис
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи,
оформлять их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения;
составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения,
составлять такие предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в
предложении словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить
грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к
второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее
или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения
словосочетания.
Орфография и пунктуация
— применять ранее
изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
брошь, мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- подбирать
примеры с определённой орфограммой;
- обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах
(в объёме изучаемого курса);
- определять
разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
- применять разные
способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных
слов, использование орфографического словаря;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70
слов);
— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с
изученными правилами правописания;
— проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик
получит возможность научиться:
Развитие
речи
- определять последовательность частей текста, составлять план
текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно
составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе
зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный
и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям
картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему
выбранной учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи:
описание, рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную
или самостоятельно выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах
нарушения правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Фонетика,
орфоэпия, графика
- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения звуко - буквенного анализа
слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря
учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям
русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий
умелого его использования в устной и письменной речи;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения,
олицетворения (без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении
(тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять
в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи);
- наблюдать над способами образования слов при помощи приставки
(или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора по составу;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с
целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический
образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками
и суффиксами.
Морфология
- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных
частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать над словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым
при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в
конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части
сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность
разбора.
Орфография
и пунктуация
- применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика,
замочек — замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в
прошедшем времени;
— при составлении собственных текстов использовать помощь
взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать
орфографической ошибки).
Содержание
учебного предмета
3
класс (136 ч.)
|
№
п/п
|
Название
раздела (блока)
|
Кол-во
часов на изучение раздела (блока)
|
Из
них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
|
|
Словарный
диктант
|
Излож./
соч
|
проекты
|
Дикт./
К.С.
|
П.Р.
|
|
1.
|
Язык и речь.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Текст. Предложение. Словосочетание.
|
11
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
|
3.
|
Слово в языке и речи
|
18
|
2
|
2
|
|
1
|
2
|
|
4.
|
Состав слова. Правописание частей слова.
|
37
|
2
|
3/2
|
2
|
4/2
|
1
|
|
5
|
Части речи
|
61
|
2
|
5/3
|
3
|
4/1
|
2
|
|
6
|
Повторение
|
7
|
1
|
1/0
|
|
1/0
|
|
|
|
ВСЕГО:
|
136
|
8
|
9/5
|
5
|
11/3
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.