Рабочая программа по русскому языку в 9 классе
СОДЕРЖАНИЕ стр.
1.Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………3-4
2.Содержание программы ………………..……………………………………………………………………..…5-6
3.Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………………………………………7-8
4. Учебно-тематический план………………………………………………………………………………………...9
5. Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса ………10-11
6. Критерии оценивания достижений учащихся
………………………………………………………………..12-15
7. Календарно-тематическое планирование………………………………………………………………………16-21
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса
и реализуется на основе следующих документов:
1.
Федеральный компонент Государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом
уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1313 от 9 марта 2004 года).
2.
Федеральный базисный учебный план (утвержден
приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004
г.)
3.
Примерная программа по русскому языку для 5-9
классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: Бархударов С.Г.,
Крючков С.Е. и др.
4.
Учебного плана МБОУ «Кармалинская СОШ» на 2015-2016
учебный год
Настоящая программа по русскому языку для IX
класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,
которые определены стандартом.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей :
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи:
- дать учащимся представление о роли языка
в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в
современном мире, о его богатстве и выразительности;
- обеспечить усвоение определенного круга
знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики,
словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать
умения применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их
активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
- способствовать усвоению норм
литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков
грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных
видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать
орфографические и пунктуационные знания и навыки.
Место предмета в учебном плане
Учебный
план школы предусматривает обязательное изучение русского языка в IX -классе в количестве 68 часов. Из школьного компонента выделен 1 час,
итого –102 часа, из расчёта 3 часа в неделю, 34 учебные недели.
Распределение
часов по некоторым разделам программы изменено в связи с требованиями
подготовки учащихся к ГИА по русскому языку в 9 классе. В связи с этим
неактуальные темы раздела «Развитие связной речи» заменены актуальными,
нацеленными на подготовку учащихся к сжатому изложению и сочинениям на лингвистическую
тему и по прочитанному тексту. Отсутствует в календарно-тематическом
планировании такой раздел, как «Союзные сложные предложения», так как он не
имеет поддержки в указанном выше учебнике и материал данного раздела достаточно
представлен в таких разделах, как «Сложноподчинённые предложения» и
«Сложносочинённые предложения». Целесообразно использовать данные часы на
повторение и обобщение в конце года и подготовку к ГИА.
2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение. Международное значение русского
языка – 1ч.
Повторение изученного – 11ч.
Сложные предложения – 6ч.
Сложносочиненные предложения – 4ч.
Сложноподчиненные предложения – 28 ч.
Бессоюзные сложные предложения – 25ч.
Повторение –27ч.
34 часа из компонента ОУ распределены на изучение
следующих тем:
Лексика и фразеология – 1ч.
Орфография – 1ч.
Синтаксис простого предложения -2ч.
Способы сжатого изложения
содержания текста -2ч.
СПП с придаточными изъяснительными
– 1ч.
СПП с придаточными
обстоятельственными – 2 ч.
СПП с несколькими придаточными
-1ч.
Деловые бумаги – 1ч.
Бессоюзное предложение – 2ч.
Сложные предложения с различными
видами союзной и бессоюзной связи – 3ч.
Роль языка в жизни общества -2 ч.
Повторение. Состав слова и
словообразование -1ч.
Именные части речи – 2ч.
Повторение морфологии. Глагол.
Причастие. Деепричастие – 5ч.
Наречие. Категория состояния -2ч.
Служебные части речи- 1 ч.
Повторение синтаксиса- 2ч.
Сжатое изложение – 1ч.
Сочинение на лингвистическую
тему – 2ч.
Планирование тем и структуры уроков направлено на подготовку
девятиклассников к ОГЭ. С этой целью уроки развития речи будут направлены на
формирование умения писать полные и сжатые изложения, сочинения на
лингвистические темы. Работа над сочинениями будет проводиться непосредственно
после изучения соответствующих тем, чтобы учащиеся могли применять полученные
знания. С целью систематизации сведений о сложном предложении часы на изучение
этого раздела распределены следующим образом:
сложные предложения, союзные сложные предложения – 4ч в начале года, 3ч
в конце года; сложносочиненные предложения – 2ч в начале года, 1 ч в конце
года.
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка в основной школе
ученик должен
знать:
1.
изученные разделы науки о языке;
2.
смысл понятий речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные
разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его
функционально-смысловые типы;
3.
основные единицы языка, их признаки;
4.
основные нормы русского литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета;
уметь:
5.
объяснять роль языка в жизни человека и общества;
роль русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
6.
определять тему, основную мысль текста, его
принадлежность к определенной функциональной разновидности языка,
функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
7.
опознавать языковые единицы, проводить различные
виды их анализа;
8.
адекватно понимать информацию устного сообщения;
9.
читать тексты разных стилей, используя разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
10. воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ,
изложение, конспект, план);
11. осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с
темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
12. владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
13. свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.);
14. соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
15. соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
16. соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
17. владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки
зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты,
исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
18. извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой
информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных
носителях (компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета).
4.УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Содержание
|
Количество часов
|
В том числе
|
Развитие речи
|
Контрольные работы и тесты
|
1.
|
Введение. Международное значение русского языка.
|
1
|
|
|
2.
|
Повторение изученного.
|
11
|
|
1
|
3.
|
Сложные предложения
|
6
|
6
|
|
4.
|
Сложносочиненные предложения
|
4
|
2
|
|
5.
|
Сложноподчиненные предложения
|
28
|
6
|
1
|
6.
|
Бессоюзные сложные предложения
|
25
|
4
|
2
|
7.
|
Повторение
|
27
|
4
|
3
|
|
Всего
|
102
|
21
|
7
|
5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Число
|
Примечание
|
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
|
Стандарт основного
общего образования по русскому языку.
Примерная программа основного общего
образования по русскому языку.
Методические пособия для учителя: Русский язык: Тесты. 9-11
кл.: Учебно-методическое пособие/ Авт.-сост. И.М.Михайлова. – М.: Дрофа, 2007.
Русский язык. Сборник тренировочных тестов.
Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
Русский язык. Раздаточный материал. Под
ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2009.
Обучение сочинениям на свободную тему.
Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 2001.
Учебники по русскому языку для 9 класса: Бархударов С. Г., Крючков С.
Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2012.
Русский язык.
Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е.
Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2013 г.
Поурочные
разработки по русскому языку. 9 класс / Н.В.Егорова – М: «Вако», 2008г.
Русский язык.
Теория + практика / А.В.Глазков – М: «Лист» - 2000г.
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты /
под ред. И.П. Цыбулько – М.: Издательство « Национальное образование» 2015г.
ОГЭ (ГИА-9) 2015. Русский язык.
30 вариантов тестовых заданий и часть 3(C) / Ю.Н. Гостева, И.П. Васильевых,
Г.Т. Егораева
Информационные образовательные ресурсы
http://him.1september.ru – журнал «Русский язык в школе».
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
|
1
1
1
1
1
1
По кол-ву уч-ся
|
|
2.Печатные пособия
|
2.1
|
Комплект
портретов русских лингвистов.
|
1
|
|
3.Технические средства обучения (ТСО)
|
3.1
3.2
3.3
|
Технические
средства обучения
Ноутбук.
Мультимедийное
оборудование.
Обучающие
программы по предмету.
|
1
1
1
|
|
|
4.Оборудование класса
|
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
|
- Ученические двухместные столы
- Ученические стулья
- Стол учительский
- Стул учительский
- Шкаф
- Уголок по технике безопасности, уголок «Сегодня на
уроке»
|
10
20
2
2
1
3
|
В соответствии с
санитарно-
гигиеническими
нормами
|
6. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Отметка
"5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,
даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт
ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Отметка
("5", "4", "3") может ставиться не только за
единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных
учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
Оценка
диктантов
О т м е т к а "5" выставляется за
безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1
негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при
наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической
и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические
ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за
диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки
"3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических
и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые
ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за
диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено
более 4 грамматических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если
ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за
работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за
работу, в которой не выполнено более половины заданий..
Оценка сочинений и изложений
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оценка
|
Основные
критерии оценки
|
|
Содержание
и речь
|
Грамотность
|
1
|
2
|
3
|
«5»
|
1.
Содержание работы полностью соответствует теме.
2.
Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного
текста.
3.
Содержание работы излагается последовательно.
4.
Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов,
разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
6.
Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
|
Допускается
1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
|
«4»
|
1.
Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные
отклонения от темы.
2.
Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.
3.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6.
Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов
|
Допускаются:
•
2 орфографические +
2
пунктуационные +
3
грамматические ошибки;
•
1 орфографическая +
3
пунктуационные +
3
грамматические ошибки;
•
0 орфографических +
4
пунктуационные +
3
грамматические ошибки.
В
любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а
орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна
является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
|
«3»
|
1.
Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
2.
Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4
фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.
3.
Допущено нарушение последовательности изложения.
4.
Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5.
Встречается неправильное употребление слов.
6.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
7.
Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
|
Допускаются:
• 0 орфографических +
5-7
пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);
• 1
орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2
орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3
орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4
орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки14
|
«2»
|
1.
Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических
неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.
3.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует
заявленному плану.
4.
Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти
отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления
слов. 5. Нарушено стилевое единство текста.
6.
Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
|
Допускаются:
- 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества
пунктуационных;
8
и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо
от количества орфографических.
Общее
количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более
5 грамматических.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.