Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Рассмотрено

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

Ахмеджанова Р.З./_________/

Протокол № _____ от

«____»___________2015г.

Согласовано

Заместитель директора

по учебной работе

Исмагилова Г.И./___________/

«____»______________2015г.

Утверждаю

Директор школы № 24

__________/Васильева А.Н./

Приказ № __________ от

«____»____________2015г.







Рабочая программа учебного предмета


«Русский язык»


1А класс

Мингазовой Рамзии Анваровны,учителя начальных классов первой квалификационной категории МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

Приволжского района г Казани


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1 от

« » августа 2015года




2015-2016уч.г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», основной образовательной программы НОО, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.) и разработана на основе программы «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа», М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). За основу рабочей программы взята авторская программа «Русский язык. Обучение грамоте» Л.Е.Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В.Ивановым, М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

Программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык»

Курс « Русский язык. Обучение грамоте» является начальным этапом в системе изучения русского языка в школе.

Основные положения государственного федерального стандарта начального общего образования помогают реализовать положения системно-деятельностного подхода в период обучения грамоте.

Основными ценностными ориентирами курса « Русский язык. Обучение грамоте» являются:

-направленность на формирование умения учиться;

-направленность на понимание того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения;

-личностно-ориентированная направленность;

-направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на его осознанность.

Рабочая программа курса « Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целью обучения русскому языку являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интерес к языку и языковому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них грамотного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного письма, развития речи школьников, интереса к языку и речевому творчеству.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика на ознакомление с устройством и функционированием русского языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

В первом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета « Русский язык» отводится 99 часов (3 часа в неделю при 33 учебных неделях).

Данная программа предусматривает следующее распределение часов: « Обучение грамоте»- 48 часов ( 1 полугодие), «Русский язык»- 51 час (2 полугодие)

Содержание программы

Содержание курса « Русский язык. Обучение грамоте»

Содержание курса

Универсальные учебные действия

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различений слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, сокращение и распространение предложений.

Моделировать состав предложения. Корректировать предложения.

Выделять существенные признаки, синтезировать их, находить слово по лексическому значению.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат.

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Построение моделей звукового состава.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения. Выделение ударного гласного звука. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Моделировать звуковой состав слова

Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Классифицировать: звуки по заданному основанию, слова по количеству слогов и месту ударения.

Обосновывать выполняемые и выполненные действия.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова по модели.

Осуществлять развернутые действия контроля ми самоконтроля.

Контролировать этапы своей работы.

Находить и исправлять свои ошибки, допущенные при проведении звукового анализа слова.

Объяснять причину своей ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука (й) в разных позициях.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом. Знаки препинания в конце предложения.


Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости—мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Находить и исправлять свои ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

Объяснять причину своей ошибки.

Письмо

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением

гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три—пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Списывание слов, предложений, небольших текстов.

Анализировать систему ориентиров на страницах прописей.

Составлять алгоритм предстоящих действий.

Объяснять последовательность действий.

Моделировать буквы из набора элементов.

Анализировать деформированные буквы.

Осознавать смысл написанного.

Контролировать собственное написание.

Контролировать этапы своей работы при списывании.

Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Выборочное чтение. Чтение по ролям.

Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы.

Осознавать смысл прочитанного.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного.

Обсуждать прочитанное с одноклассниками.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию.

Использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - в зависимости от целей.

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих(ча-ща,чу-щу, жи-ши); прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Группировать слова, которые пишутся с заглавной или строчной буквы.

Применять правила при списывании, при письме под диктовку.

Осознавать алгоритм списывания.

Контролировать собственное написание.

Исправлять ошибки, допущенные на изученные правила, и объяснять свои действия.

Использовать орфографическое чтение как средство контроля правильности написанного.

Развитие речи

Слов. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом. Соблюдение норм русского литературного языка. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Строить устное речевое высказывание.

Составлять небольшой текст с опорой на сюжетные картинки.

Составлять небольшие рассказы описательного и повествовательного характера.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в совместную работу.

Задавать вопросы.


Содержание курса « Русский язык»


Тема

Содержание (стандартный уровень)

Содержание (надстандартный уровень)

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения. Произношение звуков ми сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.


Графика и орфография

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции мягкого знака (показатель мягкости, разделительный),установление звукового и буквенного состава слова с в словах типа двор, тень; в словах с йотированными гласными, в словах с непроизносимыми согласными. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

-прописная (заглавная) буква в начале предложения. В именах собственных;

-обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

-знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку отдельных слов и предложений.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

-сочетания чк,чн;

-перенос слов по слогам;

-безударный проверяемый гласный в корне.

Слово и предложение. Пунктуация

Понимание слова как единства звучания и значения.

Работа с предложениями: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту. Слова, называющие предметы, действия, признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, антонимов (без введения терминологии)

Развитие речи

Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов.


Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.

К концу обучения блока «Русский язык. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их различие;

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-соблюдать правила посадки, положение тетради, ручки в руке;

-без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-выделять предложения, слова из потока речи;

-различать звуки и буквы;

-правильно списывать слова и предложения.

К концу обучения блока «Русский язык. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений;

-при письме букв выбирать их соединения с учетом начертания следующей буквы;

-выделять последовательность звуков слова, строить модель слогового и звукового состава слова;

-оценивать качество своего письма, сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу обучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

-под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

-различать слово и предложения;

-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы в алфавитном порядке;

-правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков

-обнаруживать в словах изученные орфограммы;

-правильно оформлять границы предложений;

-обозначать пробелами границы слов;

-писать большую букву в именах собственных;

-соблюдать основное правило переноса слов;

-правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;

-писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

-не употреблять ь в буквосочетаниях чк,чн, нч, щн, нщ и др;

-списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу обучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки;

-правильно писать слова с удвоенными согласными;

-осуществлять проверку написанного;

-составлять небольшой текст на заданную тему;

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов;

-писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты изучения курса « Русский язык. Обучение грамоте»

В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:

-любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

-способность к организации собственной деятельности;

-умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию.

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

-развитие навыков сотрудничества;

-освоение социальной нормы обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

-формирование уважительного отношения к иному мнению;

-развитие этических чувств.


Метапредметные результаты изучения курса « Русский язык. Обучение грамоте»:

-овладение способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.;

-готовность слушать собеседника и вести диалог.


Предметные результаты изучения курса « Русский язык. Обучение грамоте»:

К концу обучения блока «Русский язык. Обучение грамоте» ученик научится:

-различать, сравнивать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; звук, слово, слог; слово и предложение;

-кратко характеризовать:

--звуки русского языка;

-условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

-выделять предложение и слово из речевого потока;

-проводить звуковой анализ;

-осознавать смысл прочитанного;

-правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;

-писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

-ставить точку в конце предложения;

-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и предложения объемом 10-20 слов;

-переносить слова;

-правильно называть буквы алфавита и их последовательность.


Личностные результаты изучения курса « Русский язык»:

-осознавать язык как основное средство человеческого общения;

-воспринимать русский язык как явление национальной культуры;

-проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

-демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за своей речью;

-уважительно относиться к иному мнению;

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

- умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию

- организовать собственную деятельность.

Метапредметные результаты изучения курса « Русский язык»:

-использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-ориентироваться в целях, задачах общения;

-выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

-уметь задавать вопросы;

-излагать свое мнение и аргументировать точку зрения;

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-определять эффективные способы достижения результата;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

- использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.


Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:/СВ.Иванов,А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-4-е изд., перераб.- М.:Вентана-Граф, 2011.

  2. Прописи. Рабочая тетрадь №1-3/ М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.-М.:Вентана-Граф,2015 .










Календарно-тематическое планирование.



Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)


Дата проведения


план

факт

предметные

метопредметные

личностные

I четверть (27 часов)

Рисование линий в заданном направлении.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.


Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.


Познавательные

составление рассказа по сюжетным картинкам о первом дне в школе. Обозначая каждое предложение длинной полоской;формулирование ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений.

Регулятивные

научатся принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные

умеют формировать коммуникативно-речевые действия(вслух говорит один), конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Личностные: расширяют позна-

вательные интересы и учебные



Рисование линий в заданном направлении.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Познавательные

овладение графическими навыками при создания изображения; ориентирование на плоскости листа; выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Регулятивные

:постановка учебной задачи,составление плана и последовательности действий;адекватно воспринимать оценку учителя,планировать своё действие.

Коммуникативные

умеют описывать объект,строить устные свободные высказывания,удерживая логику изложения.


Личностные

выражают положительное отношение к процессу познания,проявляют интерес,желание больше узнать



Введение понятия «слово».

1ч

Предложение. Слово. Обозначение предложения и слова.

Летний отдых. Животные
дикие и до-
машние.

Познавательные: составление рассказа о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской; логические – построение рассуждений о значении понятия «слово»; установление различий между предметом и обозначающим его словом; классификация объектов.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственное



Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1ч




Отработка понятия «слово».

1ч

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Познавательные

знают алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий, ориентируются в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».

Регулятивные:

научатся ставить учебную задачу; составлять план и последовательность действий

Коммуникативные

описывают объект, характеризуя его признаки. Полно и точно выражают свои мысли. Управление действиями партнера (оценка, коррекция).


:Личностные:

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




Деление предложения на слова

1ч

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».

Деление предложения на слова.

Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты

Познавательные:

усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками .

Коммуникативные

выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные позитивная осознанная самооценка и самопринятие, формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.




Педагогическая диагностика

1ч






Сравнение звуков.

1ч

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий

Познавательные

наблюдение за звуковым составом слова;анализ звукового состава слова,моделирование звуковой схемы слова.

Регулятивные:

научатся ставить учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной зад

Коммуникативные:

Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные:

считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в диалоге



Знакомство со схемой звукового состава слова.

1ч

Звуковая схема слова

Познавательные– ознакомление со схемой звукового состава слова; логические
нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением); выделение заданного звука в словах, определение его места в слове.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками)

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением; уважают мнение других



Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

1ч

Интонационное выделение первого звука
в слове

Познавательные: установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:

уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);
понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.



Знакомство с рабочей строкой.

1ч

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.


Познавательные:

усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Личностные:

выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.




Сравнение слов по звуковой структуре

1ч

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

Познавательные:

усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; моделирование звуковой схемы слова.

Коммуникативные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.


Регулятивные

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;


Личностные:

выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.




Звуковой анализ слов «лук», «лес».

Сравнение этих слов по звуковой структуре

1ч

Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «лук», «лес»

Познавательные:ознакомление со схемами звукового состава слов «лук», «лес»;
логические – выделение заданного звука в словах, определение его места в слове; сравнение слов по звуковому составу.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.




Развитие свободы движения руки.

1ч

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проведение линий сложной траектории



Познавательные:

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные:


выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.




Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1ч

Контроль и коррекция написания новых элементов. Развитие умения сравнивать графические элементы.

Познавательные:

выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Регулятивные

обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

Коммуникативные: обосновывать своё мнение, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли

Личностные:

позитивная осознанная самооценка и самопринятие.



Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

1ч

Буква Аа.

Верхняя (средняя, нижняя) строка; левый
(правый)
столбец.

Звуковой
анализ слов «Анюта», «луна». Слова
со звуком [а]
в начале, середине, конце
слова. Крос-
сворд

Познавательные – ознакомление с буквой Аа;
выполнение звукового анализа слов «Анюта», «луна»; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова;
логические – построение рассуждений о значении понятий верхняя (средняя, нижняя)
строка, левый (правый) столбец
(рисунки в учебнике); разгадывание кроссворда.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением



Знакомство с буквой «Я, я».

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

1ч

Буква Яя.

Буква я в начале слова (обозначение

з слов «пять», «дыня» «рой», «яхта», «якорь».


Познавательные– ознакомление с буквой Яя,
обозначением буквы
я в начале слова; выполнение звукового анализа слов «пять»,
«дыня», «рой», «яхта», «якорь» (для сильных учащихся); составление рассказа по серии сюжетных картинок;
логические – разгадывание кроссворда, загадки; составление слова из заданных звуков (трудное задание).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Звуковой анализ

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением



Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

1ч

Буква Оо.

Звуковой
анализ слова «полка».

Слова со звуком [о] в начале, середине
и в конце
слова (по ри-
сункам)

Познавательные:
– ознакомление с буквой Оо;
выполнение звукового анализа
слова «полка»; называние слов
со звуком [о] в начале, середине
и в конце слова (по рисункам); логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; определение звуковых схем слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).


Личностные: высказывают своё мнение



Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами

1ч

Буква Ёё.

Буква ё в начале слова (обо-
значение звуков [й’], [о]).

Зв анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Множественное
число. Кроссворды.

Рассказ по сюжетным кар-
тинкам

Познавательные– ознакомление с буквой Ёё, обозначением буквы ё в начале
слова; выполнение звукового ана-
лиза слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ё ние рассказа по сюжетным кар-
тинкам;
логические – разгадыва-
ние кроссворда; сравнение ил-
люстраций.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные

Буква Ёё.

Буква ё в начале слова (обо-
значение звуков [й’], [о]).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением лки»; составле вуковой анализ.



Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

1ч

Буква У у .

Звуковой анализ слов «труба», «стул».

Рассказ по серии сюжетных картинок

Познавательные: – ознакомление с буквой Уу; составление рассказа по серии сюжетных картинок; выполнение звукового анализа слов «труба», «стул»; логические – сравнение слов «утка», «утята»; соотнесение схем со словами.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свои действия.

Коммуникативные: уметь

формировать конструктивные
способы взаимодействия с окружающими




Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

1ч

Буква Юю.

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Кроссворд. Звук [у]
в словах

Познавательные – ознакомление с буквой Юю; выполнение звукового анализа слов «ключ», «утюг», определение положения звука [у] в слове;
логические – разгадывание кросворда.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками




Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

1ч

Буква Ээ.

Звуковой анализ слов «экран», «эхо».

Кроссворд.

Стихотворение
Е. Благининой.

Классификация изученных букв

Познавательные – выполнение звукового
анализа слов «экран», «эхо»;
логические – разгадывание кроссворда
(для сильных учащихся).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-

речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме



Знакомство с буквой «Э, э».

Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

1ч

Буква Ээ.

Звуковой анализ слов «экран», «эхо».

Кроссворд.

Стихотворение
Е. Благининой.

Классификация изученных букв

Познавательные: – выполнение звукового
анализа слов «экран», «эхо»;
логические – разгадывание кроссворда
(для сильных учащихся).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-

речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

сверстников по обсуждаемой
проблеме

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме



Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

1ч

Буква Ее.

Буква е в начале слова. Звуковой анализ

Познавательные – ознакомление с буквой Ее;
выполнение звукового анализа слов «лев», «белка», «ели», «ежата»

упражнения в словоизменении;
логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других



Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

1ч

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.


Познавательные

понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного

Регуляторные

адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя

Коммуникативные

выстраивают коммуникативно-речевые действия, соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной речи

Личностные

проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности



Письмо строчной буквы «ы».

1ч

Буква ы. Звуковые модели слов «рыба», «дым», «усы».

Познавательные – ознакомление с буквой ы; выполнение звукового анализа слов рыба», «дым», «усы»; логические

разгадывание кроссворда; преобразование слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими




Знакомство с Ии

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

1ч

Буква Ии.

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».

Положение звука [и] в слове

Познавательные– ознакомление с буквой Ии; выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря»; определение положения звука [и] в слове; логические – разгадывание кроссворда.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими





Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Отработка написания изученных букв

1ч

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.



Познавательные

понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного ;моделирование звуковой схемы слова

Коммуникативные

выстраивают коммуникативно-речевые действия, соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной речи

Регулятивные

удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, вносит изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием



Личностные:

проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности



Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

1ч

Буква Мм. Открытый слог. Способ чтения прямого слога.

Звуковой анализ слов.

Словосочетания. Местоимения: моя, моё, мой, мои

Познавательные: – ознакомление с буквой Мм, со способом чтения прямого слога, с частью речи – местоимением
(без введения термина), словосочетанием; выполнение звукового анализа слов;.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



Знакомство с Нн Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н».

Письмо слогов, слов с Н н

1ч

Буква Н н.

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Способ чтения прямых слогов «окошечки».

Словосочетание. Местоимения: «он», «она», «оно», «они».

Познавательные: – ознакомление с буквой Н н; чтение прямых слогов; составление словосочетаний с местоимениями; выполнение звукового анализа слов;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные:

эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

Письмо слогов, слов.

1ч

Буква Рр.

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение прямых слогов

Познавательные: – ознакомление с буквой Рр; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия отрывка из рассказа
Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,
и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо-
действии.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

Отработка написания изученных букв.

1ч

Буква Л л.

Звуковой анализ слов «луна», «лиса».

Чтение прямых слогов. Словоизменение
(изменение
слова путем
замены одной буквы)

Познавательные: – ознакомление с буквой Л л; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением; уважают мнение других



Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

Отработка написания изученных букв.

1ч

Буква Йй.

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой».


Познавательные: – ознакомление с буквой Йй; выполнение звукового анализа слов;

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме



Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

1ч

Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение.
Место ударения в слове. Ударный слог. Слогоударная схема слова. Буква Гг. Звуковой анализ слов «рога», «флаги».

Познавательные:
– формулирование ответов
на вопросы; выполнение звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения;
логические – построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова; классификация объектов (растения, насекомые).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме



Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1ч

Буква Кк.

Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных.

«Звонок» –
символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова.

Познавательные: – ознакомление с буквой Кк;

характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом – «звонок»; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов,
в которых на одну букву больше
(меньше), чем в слове «крот».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме



Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

1ч

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный,

производить поэлементный анализ букв, составлять и записывать слоги, слова и предложения.

Ознакомить с новым видом работы – работы с деформированным текстом.

Познавательные

объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Регулятивные

умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность

Коммуникативные

Постановка

вопросов, умение

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли.

Личностные

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

1ч

Буква Зз.

Звуковой анализ «замок». Лексические значения слов «замок», «замок» анализ слов «зебра»

Познавательные: – ознакомление с буквой З з;

выполнение звукового анализа

слов; осознанность восприятия
рассказа; совершенствование вы-
разительности и техники чтения;
логические – выявление лексических значений слов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других



Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

1ч

Буква Сс.

Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных.

«Звонок» – символ, обозначающий звонкий согласный
звук в модели слова. Слог.

Логические упражнения

Познавательные: – ознакомление с буквой Сс;

характеристикой согласных звуков по звонкостиглухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом – «звонок»; осмысление прочитанного произведения; логические – разгадывание «зашифрованных» слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое дейст- вие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителями, сверстниками)
.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других



Знакомство с буквой Дд

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

1ч

Буква Дд.

Звуковой анализ слов «душ», «дятел

Познавательные: – ознакомление с буквой Д д;

выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия
рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения;
логические – расшифровка «зашифрованного» слова.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действия Коммуникативные:

уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение .




Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

1ч

Буква Тт.

Звуковой анализ слов. Звонкость-глухость согласных.

Лексическое значение слов корт, атлас

Познавательные: – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; классификации слов; рассуждения о значении понятий корт, атлас.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками)

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме



Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

Письмо слогов

Повторение изученных букв

1ч

Буква Б б.

Звуковой анализ слов.

Логические упражнения. Твёрдость мягкость,
звонкостьглухость согласных звуков

Познавательные: – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов;

информации из текста; расшифровка «зашифрованных» слов; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающим миром

Регулятивные

:умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция

Личностные

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу



Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

1ч

Буква Пп.

Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения.

Познавательные: – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения

логические – сравнение слов; сопоставление слова по выделенным звукам.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Личностные

сохраняют мотивацию к учёбе ;ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к практической деятельности, к новому учебному материалу, прилежание в учёбе.




Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

1ч

Буква Вв.

Звуковой анализ слов.

Логические упражнения

Познавательные: – ознакомление с буквой В в; использование схем и моделей
звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование
логические – расшифровка «зашифрованных» слов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение



Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

Повторение изученных букв

Буква Фф.

Звуковой анализ слов.
Смыслоразличительная
функция ударения.


Познавательные: – ознакомление с буквой Фф; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; логические – рассуждения о смыслоразличительной функции ударения; разгадывание ребусов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



Знакомство с Жж. Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

Письмо изученных букв

1ч

Буква Жж.

Звуковой анализ слов.

Особенности звука [ж].


Познавательные: ознакомление с буквой Жж; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; «Поэты»; логические – словоизменение
(замена одной буквы в слове рассуждения об особенностях
звука [ж].

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение



Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

1ч

Буква Шш.

Звуковой анализ слова.

Особенности звука [ш].


Познавательные:
– ознакомление с буквой Ш ш; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов;– словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ш].

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

1ч

Развивать умение производить звуковой анализ слов, навыки чтения.

Учить выявлять особенности и различия в произношении звуков

Познавательные

объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ ч ']; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча-чу; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление анализа предложений на наличие в них слов с сочетаниями ча-чу.

Коммуникативные

эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция

Личностные:

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




Знакомство с буквой Щщ

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

1ч

Буква Щщ.

Звуковой анализ слова. Особенности звука [щ’].

Правила написания гласных после [ч’]
и [щ’]

Познавательные: – ознакомление с буквой Щщ; использование схем и моделей

звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов;
структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; рассуждения об особенностях
звука [щ’].

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают



Закрепление изученных букв

1ч

Ознакомить с особенностью написания букв и слов на узкой строке.

Развивать умение выполнять преобразования печатного шрифта в письменный.


Познавательные

осознание алфавита как определённой последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного

Коммуникативные:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х

1ч

Буква Хх.

Звуковой анализ слов.

Словосочетание. Логические упражнения. Кроссворд.»


Познавательные: – ознакомление с буквой Хх; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; называние слов с мягкой парой согласного звука [х];
логические – нахождение слова
в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание
кроссворда.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение



Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

1ч

Буква Цц.

Звуковой анализ слова.

Особенности звука [ц]. Единственное и множественное число. Кроссворд.

Познавательные: – ознакомление с буквой Цц; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование логические
рассуждения об особенностях звука [ц]; разгадывание кроссворда;
Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме отгадывание загадок.




Письмо строчной буквы «ь».

Слова с разделительным мягким знаком.

1ч

Буква ь. Модель слова.
Звуковой анализ слов. Особенности буквы ь.

Познавательные: – ознакомление с буквой ь; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов;–
рассуждения об особенностях буквы
ь; сравнение звуков по твёрдости-мягкости.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Личностные

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



Письмо строчной буквы «ъ».

1ч

Буква ъ.

Особенности твёрдого знака.


-Познавательные: – ознакомление с буквой ъ, с разделительной функцией буквы ъ; – рассуждения об особенностях буквы ъ; сравнение слов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



Закрепление написания всех букв русского алфавита

1ч

Алфавит.
С. Маршак
«Ты эти буквы заучи…»,


Познавательные: – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное пост-
роение речевого высказывания
в устной форме; структурирование знаний;
логические – основы смыслового чтения художественных
текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
анализа, синтеза, сравнения, клас-
сификации.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника



Русский язык.


Язык как средство общения

1ч

После-букварный период

Язык как средство общения. Различение звуков и букв. Звуки речи. Гласные звуки. Нахождение и различение ударных и безударных гласных звуков.

Общаться посредством устной и письменной речи.

устанавливать причинно-следственные связи. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность

Познавательные

Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста.

Регулятивные

Писать предложения с соблюдением гигиенических норм

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).





Порядок действий при списывании

1ч

Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу



Письменная речь

Отличие устной речи от письменной

1ч

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).


Познавательные

представление о различных видах и формах общения; овладение приёмами письменной речи; анализ речевых ситуаций

Коммуникативные:

умение полно и точно выражать свои мысли, формулировать простые выводы, использовать интонационную выразительность речи

Регулятивные:

проводить работу по предложенному плану, оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения, самоанализ успешности участия в учебном диалоге


Личностные

используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда




Вежливое обращение

1ч

Активизировать в памяти учащихся этикетные слова.

Отрабатывать порядок действий при списывании.

Повторить знаки конца предложения.

Познавательные

овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и последовательности правильного

Регулятивные

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном и списывания текста

Коммуникативные

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



Восклицательные предложения

1ч



Вежливые обращения

Речевой этикет


1ч



Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?»

1ч

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).

Познавательные

постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку; осуществление выбора знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки

Регулятивные

Определять грамматические признаки имени существ. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.

применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам; излагать мысли последовательно, ясно и просто

Коммуникативные

применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам; излагать мысли последовательно, ясно .

Личностные

проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов




Имя и фамилия

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу.

учиться работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).

Познавательные

осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; проведение анализа речевых ситуаций Правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм

Регулятивные

проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе

Коммуникативные:

эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли

Личностные

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




Имена собственные

1ч



Знакомство со взрослыми и сверстниками

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма

Познавательные

осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета; моделирование звуковых схем слова ; проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении

Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемам и последовательности правильного списывания текс

Регулятивные

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Личностные

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



Обращение к взрослым

1ч

Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).



Возраст

1ч



Слова, отвечающие на вопрос: какой, какая, какое, какие?

1ч


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).


Познавательные

усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности ; выделение из текста слов по заданным основанием

Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая?

Регулятивные:

проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества со

сверстниками. Умение полно

Личностные

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




Описание внешности

Сравнение

1ч

Познавательные

усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приёмом сравнения при описании внешности

Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая?

Регулятивные

умение осуществлять действие по образцу и заданному примеру Коммуникативные

эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Личностные

учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




Адрес

1ч

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценкой. – учиться работать по предложенному учителем плану Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).

Тестовое

Познавательные:

освоение умений составлять приглашение на экскурсию; осуществление сравнительного анализа приведённых примеров приглашений на экскурсию Знать точно свой адрес (область, район, улицу, номер дома) Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм

Регулятивные

адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные

Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.


Личностные:

владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы



Деление слов по слогам. Деление слов для переноса

1ч

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки

Познавательные

Применять правила переноса слов без стечения согласных


Регулятивные

планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные

умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.


Личностные:

владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов



Название страны. Образование слов

Точность устной и письменной речи

1ч

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Различные способы передачи информации

Познавательные

уяснение образования слов в русском алфавите; моделирование на основе приведённого текста самостоятельного высказывания об истории своего города

Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами.

Регулятивные

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

Коммуникативныя

эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




Слова, отвечающие на вопрос: что делать?

1ч

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).

Продолжить обсуждение профессий.

Отрабатывать навык постановки вопросов к словам.

Закреплять порядок действий при списывании


Познавательные:

уяснение представления о профессиях родителей; анализ слогоударных схем


Регулятивные уяснение представления о профессиях родителей; анализ слогоударных схем

Коммуникативные

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



Личностные:

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



Слова, похожие по звучанию, но различные по значению

Ситуации и высказывания

.


Продолжить обсуждение профессий.

Отрабатывать навык постановки вопросов к словам.

Закреплять порядок действий при списывании.

Познавательные:

овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе буду

щей профессии; анализ пар слов, связанных словообразовательными

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли

Личностные:

проявляют учебно- познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований



74


Сочетания жи-ши ча-ща, чу-щу

1ч


Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

:Познавательные:

моделирование на основе приведённого текста монологического высказывания о собственных поступках; применение правила написания сочетаний жи-ши; формулирование простых выводов о характере

Регулятивные:

Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи ши).

Коммуникативные:

полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Личностные:

владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов



75

Перечисление предметов.






76

Родственные слова

Слова близкие по значению

1ч

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Познавательные:

освоение умений начать, поддержать, закончит разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении

Регулятивные:

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересные слова

Коммуникативные:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять не понятное).

Личностные:

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



77

Правописание шипящих

1ч

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетании сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление Регулятивные:

Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи ши,) и правила переноса слов без стечения согласных

Коммуникативные:

эмоционально-позитивное

отношение к процессу

сотрудничества. Умение полно и

точно выражать свои мысли


Личностные:

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




78

Сходные по звучанию слова

Устойчивые сочетания

1ч

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению.

Коммуникативные

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять не понятное).

Регулятивные

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




79

Правила переноса слов

Строить речевое

высказывание в устной и письменной форме, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Различные способы

Познавательные

овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатление от увиденного

Регулятивное

оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге

Коммуникативные:

строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета


Личностные:

применяют приобретённые навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят




80

Объявление

1ч

Повторение пройденного материала.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


Познавательные

овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приёмов работы с толковым словарём; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов

Регулятивные

определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций, вносить необходимые коррективы в работу

Коммуникативные

строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространённых предложений, комментировать ответы других учащихся



Личностные

умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий ; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей



81

Описание внешности, сравнение

1ч

Отрабатывать умения задавать вопросы к словам.

Повторение порядка действий при списывании;

Познавательные:

усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека


Регулятивные:

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные

умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.


Личностные:

необходимые проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




82

Правописание гласных после шипящих

1ч

Закреплять написание буквосочетания «ши».

Контроль и корректировка написания слов и предложений.

Познавательные

объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетании -жи- , -ши

-;Регулятивные

умение осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

Волевая саморегуляция.

Коммуникативные

эмоционально-позитивное

отношение к процессу

сотрудничества. Умение полно и

точно выражать свои мысли


Личностные

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




83

Просьба, убедительные слова

1ч

Анализировать речевую ситуацию, в которой выражаются просьбы.

Отрабатывать знание порядка действий при списывании.

Развивать умение звукового анализ

Познавательные

моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ

Регулятивные

оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге

Коммуникативные

строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета



Личностные

применяют приобретённые навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия



84

Образование слов

1ч

Продолжить знакомить с правилами записи адреса на конверте. Закреплять правила переноса слов.


Познавательные

уяснение образования слов в русском алфавите; моделирование на основе приведённого текста самостоятельного высказывания об истории своего города

Регулятивные

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

Коммуникативные

эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли


Личностные

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




85

«Язык» животных

1ч

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме, определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Различные способы передачи информации

Познавательные:

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила Регулятивные:

правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Коммуникативные

умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Личностные:

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу



86

Слова, которые обозначают количество


Познавательные

Уметь записывать слова которые записаны цифрами

овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать своё отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударения в слова

Регулятивные

осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные

оперировать диалогической формой речи, формулировать собственное мнение и аргументировать его

задачу





87

Образные выражения

1ч

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Познавательные

освоение несловесных средств общения; осознание, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи

: Регулятивные

удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учётом возникших трудностей


Коммуникативные

строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета




Личностные

применяют приобретённые навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия



88

Слова, отвечающие на вопрос кто? Что?

1ч

Продолжить знакомить детей с использованием этикетных слов в речи

Познавательные.

постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку; осуществление выбора знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки

Регулятивные:

оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения

Коммуникативные

применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам; излагать мысли последовательно, ясно и просто

Личностные:

проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов



89

Что такое слово

1ч

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителю план

Познавательные:

Уметь толковать значение слов. Работать с предложением: замена слов.

- Коммуникативные

умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

.Регулятивные осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



90

Безударные гласные


1ч

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Регулятивные:

Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.




91

Мягкий знак- показатель мягкости

Разделительный мягкий знак

1ч

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке. Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).


Познавательные:

усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь; понимание смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь,

Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь




92

Местоимения

1ч

Наблюдение за использованием слов «ты» и «вы».

Применение правила написания прописной (заглавной буквы) в именах собственных.

Работа в тетрадях.


Познавательные

осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета; моделирование звуковых схем слова ; проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении

Регулятивные:

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эт

Коммуникативные

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



93

Сочетания ЧК ЧН

1ч

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учительскому плану

Познавательные

Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава

слова. Применять правила правописания сочетаний ЧК,ЧН

Регулятивные

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные:

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




94

Слова близкие по значению

1ч

Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают; уметь правильно задавать вопросы к словам

. Познавательные овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг

Регулятивные

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном

Коммуникативные

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное

Личностные

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



95

Описание, размышление, сообщение

1ч

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Познавательные

овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяющих точно выразить свои мысли

Коммуникативные

строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета

Регулятивные

удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учётом возникших трудности


Личностные

применяют приобретённые навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия



96

Правильное произношение слова

Актуализировать ситуации речевого общения, в которых необходимо указывать возраст.

Знакомить с нормами речевого этикета.

Познавательные

осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст

:Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность

Коммуникативные планирование учебного сотрудничества со

сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли


Личностные

ориентируются на понимание причин успеха в учёбе; сравнивают разные точки зрения8 считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре



97

Устная и письменная речь

1ч

Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Источник информации и способ её поиска: словари, энциклопедии,

Познавательные

Уметь определять из предложенной группы слов те, которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это, работая со словарём.

Регулятивные

проводить работу по предложенному плану, оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения, самоанализ успешности участия в учебном диалоге

Коммуникативные

умение полно и точно выражать свои мысли, формулировать простые выводы, использовать интонационную использовать интонационную

Личностные

используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач;самоконтроль при выполнении письменных заданий;выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда




98

Итоговая контрольная за год.







99

Заимствованные слова.

Звуковая модель слова


Познавательные

осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета; моделирование звуковых схем слова ; проведение анализа речевых ситуаций

Регулятивные- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Коммуникативные

умение полно и точно выражать свои мысли, формулировать простые выводы, использовать интонационную выразительность речи

Личностные

проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.










Список литературы для учителя


  • Н.Ф.Виноград




  • – М. Вентана-Граф 2010 Сборник программ «Начальная школа XXI»

  • С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2009 Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся

  • С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2010 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)

  • М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2010 Прописи №1,2,3



































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров133
Номер материала ДВ-104441
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх