Рабочая программа по русскому языку ( 6 класс)

Рабочая программа по русскому языку

6 класс

Авторы УМК: С.И. Львова, В.В. Львов

Учитель: Мармазинская А.А.

Пояснительная записка.

1.  Цели и задачи 

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 6  класса  составлена в соответствии с:

· Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

·         Примерной программой основного общего образования по русскому языку (базовый уровень);

·         Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы, (автор-составитель С.И.Львова). –   М., Мнемозина, 2006;

            Данная рабочая программа предназначена  для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу С.И. Львовой, В.В. Львова в 6 классе и рассчитана на 210 часов  (6 часов в неделю). 13 из них – контрольные работы, предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса. 9 уроков развития речи. Данная программа  направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля.

                        Курс русского языка  в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
                 Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

• привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;
• формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;
• способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

            Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания – развитие личности учащегося путём усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.

           Программа направлена на интенсивное речевое развитие школьников. Вся система упражнений нацелены на развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).

Чтение является одним из важнейших видов речевой деятельности. Это основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому умение воспринимать и понимать содержание текста во многом определяет успешность обучения в целом. В связи с этим текст, прежде всего учебно-научный и художественный, становится объектом пристального внимания не только в процессе изучения раздела «Текстоведение», но и на каждом уроке русского языка.

Учебник С. И. Львовой и В. В. Львова включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы:  выразительное чтение и смысловой анализ текста.

Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению,  и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.

В шестом классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

В шестом классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д.

2. Содержание курса

 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Контрольные работы	Уроки развития речи
1.	Родной язык	3 ч
2.	Русская орфография как система правил	19	2	1
3.	Синтаксис и пунктуация	20	1	1
4.	Текстоведение	20 ч		2
5.	Морфология.	126	9	5
а	Имя существительное	16	1
б	Имя прилагательное	23	2	2
в	Глагол и его формы.	53	3	3
-	Глагол	16	1	1
-	Деепричастие и причастие как глагольные формы	2
-	Деепричастие	11	1
-	Причастие	24	1	2
г	Имя числительное	19	1
д	Местоимение	26	2
6.	Повторение изученного  в 6 классе	11	1
	итого	210	13	9

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 КЛАСС  (210 часов)

Основные сведения о языке и речи	Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности
Родной язык (3 ч)
Роль родного языка в жизни человека. *Общее представление о функ­циональных разновиднос­тях языка: разговорном язы­ке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.	*Различение функциональных разновидностей языка в наибо­лее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).
РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ (19 ч.)
Орфография как раздел право­писания. Орфография — система пра­вил правописания. Разделы русской орфографии и обобща­ющее правило для каждого из них (на основе изученного). Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление ь и ъ (повторе­ние). Слитные, дефисные и раздель­ные написания (повторение).	Правописание слов с корнями -зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-. Правописание букв ы и и в корнях после приставок. Различение приставок при- и пре- на семантической основе. *Правописание некоторых при­ставок иноязычного проис­хождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.,). Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных. Употребление букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях). *Опора на элементарный эти­мологический анализ при аргу­ментации правописания слов.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (20ч)
Синтаксис как раздел линг­вистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосоче­тания: смысловая и граммати­ческая связь слов. Виды слово­сочетаний: именные и глаголь­ные. Окончание как формообразу­ющая значимая часть слова и средство связи слов в словосо­четании. Словосочетание и фразеоло­гизм; их общие и отличитель­ные свойства. Основные признаки предло­жения: смысловая, интонаци­онная, грамматическая закон­ченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выраже­ние отношения к содержанию высказывания. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побуди­тельных предложений. *Предложения двусостав­ные и односоставные. Одно­составные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя. Особенности грамматических основ в двусоставных пред­ложениях. Типичные спосо­бы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Простое осложненное предло­жение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительны­ми оборотами, Обособленны­ми членами (пропедевтика). Однородные члены предложе­ния. Интонационные особен­ности предложений с однород­ными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочи­ненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы   передачи   прямой речи. Прямая речь и слова автора. Пунктуация как система пра­вил (обобщение на основе изу­ченного). Основные   разделы   пунктуа­ции: 1) знаки препинания в конце предложения; 2)знаки препинания  внутри простого предложения; 3)знаки  препинания  между частями сложного предло­жения; 4) знаки препинания в предло­жениях с прямой речью.	Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления. Различение и правильное упот­ребление в речи словосочета­ний типа висеть на волоске, прикусить язык и т. п. (в пря­мом значении — как словосо­четания; в переносном значе­нии — как фразеологизма). Интонационный анализ пред­ложения. Выражение настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удов­летворение и т. п.) с помощью интонации. Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т. п.,), просьбы (Будьте добры...), совета (Я бы посоветовал тебе...). Уместное употребление подоб­ных конструкций в речи. Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. Постановка тире между под­лежащим и сказуемым, выра­женными существительными в именительном падеже. Уместное и правильное исполь­зование интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим словом. Употребление звательной инто­нации в предложениях с обра­щениями, знаки препинания при обращениях. Соблюдение элементарных правил речевого этикета при обращении к собе­седнику. Использование этикетных фор­мул обращения в устной и пись­менной речи (уважаемый..., многоуважаемый..., дорогой..., милый..., родной... и т. п.). *Поэтическое обращение и использование его в художест­венной речи. Интонационное и пунктуаци­онное оформление предложе­ний с вводными словами. Постановка знаков препина­ния между частями сложного предложения (с двумя двусос­тавными частями), соединен­ными словами и, а, что, что­бы., потому что, если, ког­да, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи). Интонационное в пунктуаци­онное оформление предложе­ний с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога. Составление диалога по задан­ной модели (например- формула речевого этикета  - вопрос - ответ (повествование) - во­прос -» объяснение -согласие - формула речевого этикета). *Уместное использование жес­тов и мимики в процессе уст­ного диалога с собеседником. Развитие навыков выразитель­ного чтения предложений с прямой речью и диалогом (чте­ние «по ролям»). *Наблюдение за использовани­ем прямой речи и диалога в худо­жественной литературе (тексты из учебника литературы). Постановка знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций.
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (20 ч.)
Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отра­жение их в простом и сложном плане. *Тезисный план. Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цеп­ная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи пред­ложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обо­роты и др. Лексический повтор как сред­ство связи предложений в текс­те. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте. Местоимение как средство свя­зи предложений в текстах раз­ных стилей речи. Параллельная связь предложе­ний в тексте. Сочетание в тексте параллель­ной и цепной связи предложе­ний. Смысловые части текста, отра­жение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествова­тельного типа. Строение рас­сказа (зачин, завязка, разви­тие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: опи­сание места, состояния приро­ды, характера человека и его внешности и т. п.	Определение основной мысли текста, подбор наиболее удач­ного заголовка, деление текста на смысловые части. Составление простого, сложно­го, *тезисного плана текста. Создание текста по предложен­ному плану. Использование цепной связи в текстах разных стилей; повто­ра слова или слов-синонимов — в научной и деловой речи, по­втора однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах. Использование лексического повтора как средства вырази­тельности в художественных текстах. Исправление неоправданного речевого повтора различными способами: замена слова мес­тоимением, синонимом, заме­на синтаксической конструк­ции. Использование местоимений как средства связи предложе­ний и абзацев текста. Использование параллельной связи в текстах разных сти­лей. Развитие смысла обобща­ющего предложения в после­дующих предложениях абза­ца путем уточнения значения ключевого слова, повтора его или использования синонима. Интонационное выделение *Использование параллельной связи в художественных текс­тах. *Прием пропуска подле­жащего в предложениях, свя­занных параллельной связью. Построение схемы текста, отражающей виды связи пред­ложений. Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной). Использование наречий типа потом, сначала и т. п. для связи предложений и частей текста и для передачи после­довательности действий в тексте-повествовании. Написание рассказа с элемен­тами описания. Создание текста-описания с использованием последова­тельной и параллельной связи предложений и абзацев. Создание текстов разных типов речи: повествования, описания, рассуждения.
МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16 ч.)
Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных час­тей речи на три группы: 1)  склоняемые (существитель­ные, прилагательные, чис­лительные, местоимения); 2)  спрягаемые (глаголы); 3)  неизменяемые (наречия). Многоаспектная языковая характеристика самостоятель­ных частей речи: морфологи­ческие признаки; синтакси­ческая роль в словосочетании и предложении; типичные спо­собы словообразования; особенности правописания и упо­требления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по чис­лам и падежам. Имя   существительное   как часть речи: значение, морфо­логические признаки, синтак­сическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обоб­щение изученного). Словообразование имен сущест­вительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставоч­ный способы образования имен существительных (повторе­ние). *Приставочно-суффиксаль­ный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования. *Бессуфиксный способ обра­зования имен существитель­ных. Образование имен существи­тельных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сло­жение с соединительной глас­ной; *сложение с одновремен­ным присоединением суффик­са. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребле­ния в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существи­тельных. Синтаксическая роль имен существительных в словосоче­тании и предложении (обобще­ние изученного). Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи. *Сравнение как изобразитель­но-выразительный прием.	Распознавание самостоятель­ных частей речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий. Различение постоянных и непо­стоянных морфологических признаков, морфологический разбор слов этой части речи. Характеристика языковых признаков имен существитель­ных на основе анализа мор­фемной модели. Стилистические различия однокоренных имен существитель­ных (дева — девица — девоч­ка — девка — девушка — дев­чонка). Определение основных спосо­бов образования имен сущест­вительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной. Образование имен существи­тельных при помощи суффик­сов и правописание типичных суффиксов имен существитель­ных. Образование имен существи­тельных при помощи пристав­ки не-. Слитное и раздельное написание не с именами сущест­вительными (повторение). Использование иноязычных приставок при образовании существительных. *Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существи­тельных. *Распознавание существитель­ных, образованных бессуффиксным способом. ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь). Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание слов с пол-(полу-). Различение разных видов сло­жения: сложение без соедини­тельной гласной; сложение с соединительной гласной; Сло­жение с одновременным при­соединением суффикса. Употребление имен сущест­вительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматичес­кими нормами. Правильное произношение сложносокращенных имен существительных. Правильное согласование со сложносокра­щенными словами имен при­лагательных и глаголов про­шедшего времени. Синтаксический анализ слово­сочетаний и предложений изу­ченных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуаци­онной характеристики предло­жения. *Элементарный анализ худо­жественного текста; определе­ние особенностей употребле­ния в нем многозначных имен существительных, переносно­го значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен существительных в составе фразеологических обо­ротов, метафор и сравнений. Употребление существитель­ных с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (23 ч.)
Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические   признаки имен прилагательных (обоб­щение изученного). Словообразование имен при­лагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приста­вочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сло­жение (разные виды). *Типичные модели приставочно-суффиксального образова­ния имен прилагательных. Образование имен прилага­тельных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная еди­ница. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепоч­ку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен при­лагательных в существитель­ные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление имен прилага­тельных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе сло­восочетания и предложения (обобщение изученного). Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи.	Различение постоянных и непостоянных морфологичес­ких признаков имен прилага­тельных и морфологический разбор слов этой части речи. Характеристика языковых признаков имен прилагатель­ных на основе анализа мор­фемной модели. Определение основных спо­собов образования имен при­лагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разные виды). Образование имен прилага­тельных при помощи суффик­сов и правописание типичных суффиксов имен прилагатель­ных. Правописание к и нн в име­нах прилагательных, обра­зованных от существитель­ных; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей. Образование имен прилага­тельных при помощи при­ставки не-. Слитное и раздель­ное написание не с именами существительными и прилага­тельными (повторение). *Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен прилага­тельных. Правописание сложных имен прилагательных. Анализ и составление слово­образовательных цепочек на основе учебного словообразо­вательного словаря. Морфемный разбор имен при­лагательных с опорой на семан­тический и словообразователь­ный анализ слова, предполага­ющий построение словообразо­вательной цепочки. Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного сло­вообразовательного словаря. Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблю­дения основного орфографи­ческого принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме). *Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные. Употребление имен прила­гательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматичес­кими нормами. Именные словосочетания                 х          х           * (прил. + сущ.; прил. + сущ.), их значение, правильное по­строение и уместное употреб­ление в речи. Правильное согласование имен прилагательных с существи­тельными, употребленными в разных формах. Синтаксический анализ сло­восочетаний и предложе­ний изученных конструкций. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных. Элементарный анализ худо­жественного текста; определе­ние особенностей употребле­ния в нем многозначных имен прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен прилагательных в соста­ве фразеологических оборо­тов. Использование имен прила­гательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов.
ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ. ГЛАГОЛ (16 ч.)
Глагол как часть речи: значе­ние, морфологические призна­ки, синтаксическая роль (по­вторение). Морфологические   признаки глагола (обобщение изученно­го). Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе сло­вообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура  речи.   Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предло­жениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.	Различение постоянных и непостоянных морфологичес­ких признаков глагола и мор­фологический разбор слов этой части речи. Определение спряжения глаго­лов по суффиксам; написание суффиксов и личных оконча­ний глаголов. Характеристика языковых при­знаков глаголов на основе ана­лиза морфемной модели. Определение основных спосо­бов образования глаголов: при­ставочного, суффиксального, * приставочно-суффиксального. *Определение значения  при­ставок в глаголах. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов. Употребление глаголов в соот­ветствии с основными орфо­эпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение и умест­ное употребление словосоче­таний с глаголами и словами, обозначающими оценку дей­ствия (можно, нельзя, надо, нужно, невозможно).  Глагольные словосочетания   х                  х           (гл. + сущ.; гл. + нареч.), их значение, правильное постро­ение, уместное употребление в речи. Правильное использование глаголов в этикетных форму­лах выражения просьбы. Синтаксический анализ слово­сочетаний и предложений изу­ченных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуаци­онной характеристики предло­жения. *Элементарный анализ худо­жественного текста, опре­деление особенностей упо­требления в нем глаголов. Использование глаголов в составе фразеологических обо­ротов. *Употребление глаголов в прямом и переносном значе­нии в разговорной и художе­ственной речи (метафора, оли­цетворение). Уместное исполь­зование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. *Выразительное использова­ние глаголов настоящего вре­мени при описании событий прошлого, будущего време­ни — вместо настоящего и про­шедшего.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ (2 ч)
Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмеща­ющие   грамматические   при­знаки глагола и других частей "речи. Суффиксы   деепричастий   и причастий. *Вопрос о деепри­частиях и причастиях в совре­менной лингвистике (особые формы глагола или самостоя­тельные части речи).	*Распознавание деепричастий и причастий по суффиксам (простые случаи).
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (11 ч.)
Грамматические   признаки деепричастия, типичные суф­фиксы. Образование   деепричастий совершенного и несовершенно­го вида. Деепричастный оборот. Культура  речи.   Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепри­частия в словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.	Распознавание деепричастий на основе структурно-семанти­ческого и грамматического анализа. Определение     глагольных признаков   у   деепричастий.  Аргументированный   анализ отличий деепричастия от слов других частей речи (играя — молодая, устав от работы — военный устав). Раздельное  и  слитное  напи­сание не с деепричастиями и глаголами. Правописание суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор дее­причастия. Постановка знаков препина­ния в предложениях с дее­причастным оборотом и оди­ночными деепричастиями. Интонационно правильное чте­ние предложений с обособлен­ными членами, выраженными деепричастными оборотами. Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексически­ми, грамматическими норма­ми. Правильное построение пред­ложений с деепричастными оборотами. Точное и уместное употребле­ние фразеологизмов, включа­ющих в свой состав дееприча­стия. Распознавание словосочетаний типа х                           х           гл. + дееприч.; дееприч. + сущ.;  х           * дееприч.+ нареч. Синтаксический и пунктуаци­онный анализ предложений с деепричастными оборотами. Использование свойства деепри­частия «дорисовывать движе­ние» в текстах разных стилей и типов речи. *Элементарный анализ худо­жественного текста, выявле­ние особенностей употребле­ния в нем деепричастий.
ПРИЧАСТИЕ (24 ч.)
Грамматические признаки при­частия, типичные суффиксы. Семантические различия при­лагательного и причастия (чер­ный — чернеющий, старый — стареющий). Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего вре­мени. Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологичес­кие и синтаксические разли­чия. Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия при­частий и деепричастий, при­частного и деепричастного обо­ротов. Культура  речи.   Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причас­тий в словосочетании и пред­ложении. Причастия в тексте. Роль при­частия в достижении точнос­ти и выразительности текстов разных стилей речи. *Переход некоторых причас­тий в разряд прилагательных (рассеянный человек); исполь­зование этих слов в составе фразеологических оборотов.	Распознавание причастий на основе структурно-семантиче­ского и грамматического ана­лиза. Определение признаков глаго­ла и прилагательного у прича­стий. Различение причастия и дее­причастия. Синонимическая замена при­частия оборотом который + глагол (поспевающий крыжов­ник — крыжовник, который поспевает). Правописание суффиксов при­частий. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола. Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание к и кк (общее представление). Правописание падежных окон­чаний прилагательных и при­частий. Выделение определяемого сло­ва и причастного оборота. Постановка знаков препина­ния в предложениях с причаст­ными оборотами. Различение причастных и дее­причастных оборотов. Инто­национно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными дее­причастными и причастными оборотами. Морфологический разбор при­частия. Употребление причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексически­ми, грамматическими норма­ми. Правильное построение пред­ложений с причастными обо­ротами. Правильное согласование при­частий в словосочетаниях типа                х прич. + сущ. Правильное употребление падежной формы существи­тельного в словосочетаниях типа    х                 прич. + сущ. Правильное произношение полных и кратких страдатель­ных причастий, употребление причастий с суффиксом -ся. Правильное употребление в речи однокоренных слов типа висящий — висячий, горящий — горячий. Совершенствование умения различать словосочетания типа  х                       х           сущ. + прич.; прич. + сущ.;    х           прич. + нареч. Синтаксический и пунктуаци­онный анализ предложений с причастными оборотами. Наблюдение за использовани­ем причастий и причастных оборотов в текстах разных сти­лей и типов речи. *Элементарный анализ худо­жественного текста, выявле­ние особенностей употребле­ния в нем причастий. *Анализ примеров перехода причастий в прилагательные.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (19 ч.)
Имя числительное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впя­тером, двойник, трешка и т.д.;. Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные. Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, слож­ные, составные. Культура речи. Правильное употребление имен числитель­ных. Синтаксическая роль имен числительных в словосочета­нии и предложении. *Синтаксические особенности количественных числитель­ных      х                                х (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи.	Распознавание имен числи­тельных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли. Различение постоянных и непостоянных морфологичес­ких признаков имен числи­тельных. Склонение и правописание количественных и порядковых числительных. Особенности написания неко­торых суффиксов имен числи­тельных (одиннадцать, двадцатъ, пятеро и др. ) Слитное и раздельное написа­ние числительных разных раз­рядов. Правописание ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных. Образование от числитель­ных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие ). Морфологический разбор име­ни числительного. Употребление имен числитель­ных в соответствии с основны­ми орфоэпическими, лексичес­кими, грамматическими нор­мами. Склонение числительных в соответствии с нормами совре­менного русского литературно­го языка. Правильное построение слово­сочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п. Определение синтаксической роли имени числительного в словосочетании и предложении. Различение   словосочетаний типа                          х поряд. числ. + сущ.;            х кол. числ. + сущ. Анализ синтаксической роли имен   числительных   разных разрядов. Наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в посло­вицах и поговорках. Анализ способов выражения приблизительного количества (лет восемь).
МЕСТОИМЕНИЕ (26 ч.)
Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоиме­ния как части речи (его ука­зательно-заместительная функ­ция). Морфологические и синтак­сические особенности место­имений, замещающих имена существительные (местоиме­ния-существительные), имена прилагательные (местоиме­ния-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные). Разряды местоимений: лич­ные, возвратное, притяжа­тельные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений место­имений разных разрядов; их морфологические и синтакси­ческие признаки. Культура  речи.   Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль место­имений разных разрядов в сло­восочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинен­ных предложений (*союзные слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достиже­нии точности, информативнос­ти и выразительности в тек­стах разных стилей и типов речи. Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.	Наблюдение за использовани­ем в речи местоимений-сущест­вительных, местоимений-при­лагательных и местоимений-числительных. Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов. Дефисное написание мор­фем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоиме­ниях. Морфологический разбор место­имения. Употребление местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексически­ми, грамматическими норма­ми. Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского рече­вого этикета. Правильное употребление мес­тоимений 3-го лица. Исправление ошибок в пред­ложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности). Определение синтаксической роли местоимений разных раз­рядов в словосочетании и пред­ложении. Употребление вопросительных местоимений в вопроситель­ных предложениях. *Анализ сложноподчиненных предложений, в которых при­даточная часть присоединяет­ся к главной с помощью отно­сительных местоимений (союз­ных слов). Уместное и выразительное употребление в речи фразео­логизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена место­имений разных разрядов. Использование местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (11 ч.)

3. О внесении изменений в программу

           Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому языку для 6 класса С.И.Львовой состоят в том, что  авторская программа рассчитана на 170 часов – 5 часов в неделю, а Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 6 классе – 210 часов - 6 часов в неделю. Поэтому  к авторской программе добавлены некоторые изменения  в распределении часов.

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учеб­ные тексты лингвистического содержания; уместно использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочи­танного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушан­ного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выбо­рочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изло­жения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных сти­лей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способа­ми: заменой слова местоимением или синонимом, заменой син­таксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подби­рать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого тек­ста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принад­лежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпи­ческий разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изучен­ных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару­живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику сло­вам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и сло­вообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять сло­вообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными спо­собами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лек­сическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подби­рать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антони­мов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анали­зировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изучен­ных частей речи, правильно образовывать и употреблять соот­ветствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфо­логические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяс­нять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание мор­фем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свобод­но пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложен­ной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреб­лять их в речи. Правильно применять изученные пунктуацион­ные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, исполь­зовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

5. Формы контроля

          Учащиеся 6 класса должны иметь чёткое представление о том, какие формы контроля им будут предложены, задания какого содержания им придётся выполнять по итогам изучения темы. Это активизирует ребят в процессе работы и психологически подготавливает к выполнению самостоятельных и контрольных работ.

Успешность выполнения самостоятельных и контрольных работ обуславливается следующими факторами:

• эффективная подготовка учащихся к выполнению заданий самостоятельной или контрольной работы по определённой теме на уроках;

• внимательное отношение учителя к возникающим в ходе изучения темы у отдельных учащихся трудностям в осмыслении и применении теоретического материала;

• неоднократное выполнение на предыдущих уроках заданий, аналогичных заданиям самостоятельной и контрольной работы;

• отработка умения выбирать правильное написание в словах с теми орфограммами, которые включаются в текст контрольных диктантов, на предыдущих уроках;

• правильное организованное повторение и обобщение изученного по теме материала:

• отбор для урока-обобщения заданий, которые вызвали в ходе изучения темы наибольшие затруднения, а также орфографического материала, позволяющего отработать те написания, в которых допускалось наибольшее количество ошибок в домашних и классных работах;

• включение в урок повторения разъяснений, важность которых была определена на основе проверки работ учащихся на уроке и дома, а также в ходе анализа текущих самостоятельных работ;

• целесообразность и посильность для учащихся предлагаемых для работы дома заданий;
• систематический анализ на уроках наиболее типичных ошибок, допускаемых учащимися в письменных классных, домашних и текущих самостоятельных работах и выработка у них навыка самостоятельного анализа допущенных ошибок.

В рабочей программе предусмотрены следующие виды и формы контроля:

• диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий, самодиктант);
• изложение (подробное, сжатое,  с продолжением);
• лингвистический и комплексный анализ текста;
•  устное высказывание на лингвистическую тему;
•  письменное  высказывание на лингвистическую тему (сочинение);
• тест

6.              УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методический комплект для учащихся:

Программа:

Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (автор-составитель С.И.Львова). – М., Мнемозина, 2006.

Учебники:

С.И.Львова. Русский язык. 6 класс. Комплект из 3-х частей.- М., Мнемозина, 2007

Методическое пособие:

И.П. Васильевых  «Уроки русского языка в 6 классе». Пособие  для учителя. – М., 2010.

Учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учащихся:

1.      Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой эти­кет. — М., 2004.

2.      Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.

3.      Львова С. И. Практикум по русскому языку. 6 класс. — М., 2006.

4.      Львова С. И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьно­го учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

5.      Романова Н. Идеальная грамотность. Русский язык без правил и словарей.- М., 2010

6.      Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс. – Ростов-на-Дону, 2009

7.      Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

8.      Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 5-6 классы / В. И. Ка­пинос и др. — М., 2003.

9.      Цыбулъко И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.

Школьные словари русского языка

1.      Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

2.      Варанов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка.

3.      Выстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка.

4.      Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка.

5.      Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь.

6.      Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов.

7.      Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.

8.      Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологи­ческими комментариями.

9.      Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школь­ника.

10.  Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.

11.  Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устарев­ших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.).

12.  Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый сло­варь русского языка с лексико-грамматическими формами.

13.  Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь рус­ского языка.

14.  Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов.

15.  Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Ива­нова.

16.  Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов.

Учебное  учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учителя:

1.      Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.

2.      Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

3.      Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

4.      Единый государственный экзамен: Контрольные измеритель­ные материалы .

5.      Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный под­ход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

6.      Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

7.      Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

8.      Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.

9.      Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту нагляд­ных пособий. — М., 2010.

10.  Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

11.  Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СПб., 2002.

12.  Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного  речеведения. Ч. 1—2. — М.— Тольятти, 2004.

13.  Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

7.      Преемственность использования УМК

5 класс - С.И Львова, В.В.Львов.  Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений.  М.:  Мнемозина. 2006

Календарно-тематическое планирование     

№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Количество уроков	Дата		Примечание
			Планируемая	Фактическая
1.	Родной язык – 3 часа Роль родного языка в жизни человека	1
2.	Функциональные разновидности языка	1
3.	Функциональные разновидности языка	1
4.	Русская орфография как система правил – 19 часов Орфография как раздел правописания. Орфография – система правил правописания	1
5.	Правописание корней. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне.	1
6.	Правописание корней. Корни с чередованием.	1
7.	Правописание корней. Корни с чередованием.	1			тест
8.	Правописание неизменяемых приставок, приставок на –з-с.	1
9.	Правописание приставок  пре- и при-.	1			тест
10.	Правописание приставок пре- и при-.Правописание иноязычных приставок.	1
11.	Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание корней, приставок»	1			Входной контроль
12.	Правописание суффиксов –ек - ик, чик - щик.	1
13.	Правописание суффиксов  -к- ск в именах прилагательных, -ова(ева)- ыва(ива) глаголов.	1			тест
14.	Правописание безударных окончаний  имен  существительных	1
15.	Правописание  безударных окончаний глаголов	1			тест
16.	Употребление букв ё (е) - о после шипящих и ц	1
17.	Употребление ь и ъ	1			тест
18.	Слитные, дефисные и раздельные написания	1
19.	Подготовка к контрольной работе	1
20.	Диктант с языковым анализом по теме «Орфография»	1
21.	Р.р.Изложение с творческим заданием	1			упр. 90
22.	Работа над ошибками	1
23.	Синтаксис и пунктуация – 20 часов Синтаксис как раздел лингвистики.  Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса	1
24.	Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов	1
25.	Виды словосочетаний: именные и глагольные	1
26.	Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании. Различия между  словосочетаниями и фразеологизмами	1
27.	Основные признаки предложения	1
28.	Предложения односоставные и двусоставные	1
29.	Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях	1
30.	Р.р.Изложение с творческим заданием	1			упр.127
31.	Простое осложнённое предложение	1
32.	Виды осложнения простого предложения	1			тест
33.	Однородные члены предложения.	1
34.	Однородные члены предложения. Обобщающее слово при однородных членах	1
35.	Сложное предложение и его виды	1
36.	Сложное предложение и его виды	1
37.	Сложное предложение и его виды	1			тест
38.	Способы передачи прямой речи.  Прямая  речь и слова автора	1
39.	Способы передачи прямой речи.  Прямая  речь и слова автора	1
40.	Пунктуация как система правил	1
41.	Диктант с языковым заданием по разделам «Синтаксис и пунктуация»	1
42.	Работа над ошибками	1
43.	Текстоведение – 20 часов Текст как единое целое	1
44.	Текст и его признаки	1
45.	Текст и его признаки	1
46.	Простой и сложный план текста	1
47.	Простой и сложный план текста	1
48.	Виды связи  предложений в тексте	1
49.	Связь предложений в тексте	1
50.	Основные средства связи предложений	1
51.	Параллельная  связь предложений в тексте	1
52.	Смысловая связь  предложений в тексте	1
53.	Лексический повтор как средство связи предложений в тексте	1
54.	Лексический повтор как средство связи предложений в тексте	1
55.	Повествование как тип речи. Рассказ	1
56.	Повествование как тип речи. Рассказ	1
57.	Повествование как тип речи. Рассказ	1
58.	Описание как тип речи	1
59.	Описание как тип речи	1
60.	Р.р.Изложение «Осина»	1			упр 271
61.	Практическая работа по теме «Текстоведение»	1
62.	Р.р.Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками»	1
63.	Морфология- 126 часов Имя существительное как часть речи – 16 часов Имя существительное как часть речи	1
64.	Имя существительное как часть речи	1
65.	Словообразование имён существительных	1
66.	Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных	1			тест
67.	Образование  имен существительных способом сложения	1
68.	Образование  имен существительных способом сложения	1			тест
69.	Сложносокращенные  имена  существительные, особенности их образования	1
70.	Правописание сложных имён существительных	1
71.	Культура речи. Правильное употребление имён существительных	1
72.	Культура речи. Правильное употребление имён существительных	1
73.	Имя существительное в словосочетании и предложении	1
74.	Имя существительное в словосочетании и предложении	1
75.	Имя существительное в тексте	1
76.	Имя существительное в тексте	1
77.	Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»	1
78.	Работа над ошибками	1
79.	Имя прилагательное – 23 часа Имя прилагательное как часть речи	1
80.	Имя прилагательное как часть речи	1
81.	Словообразование имён прилагательных	1
82.	Словообразование имён прилагательных	1
83.	Словообразовательные гнезда слов	1
84.	Словообразовательные гнезда слов	1
85.	Р.р.Подготовка к сочинению по картине Г. Г. Мясоедова «Косцы»	1
86.	Правописание букв н-ин в именах прилагательных, образованных от существительных	1
87.	Правописание букв н-ин в именах прилагательных, образованных от существительных	1			тест
88.	Правописание сложных имён прилагательных	1
89.	Правописание сложных имён прилагательных	1			тест
90.	Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными	1
91.	Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными	1			тест
92.	Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание имен прилагательных»	1
93.	Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных	1
94.	Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных	1
95.	Имя прилагательное в словосочетании и предложении	1
96.	Имя прилагательное в словосочетании и предложении	1
97.	Имя прилагательное в тексте	1
98.	Имя прилагательное в тексте	1
99.	Диктант с грамматическим заданием по теме « Имя прилагательное»	1
100.	Р.р. Сочинение по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов»	1
101.	Работа над ошибками	1
102.	Глагол и его формы – 53 часа                      Глагол – 16 часов Глагол как часть речи. Постоянные морфологические признаки глагола	1
103.	Постоянные морфологические признаки глагола	1
104.	Непостоянные морфологические признаки глагола	1
105.	Непостоянные морфологические признаки глагола	1
106.	Непостоянные морфологические признаки глагола	1
107.	Словообразование глаголов	1
108.	Словообразование глаголов	1
109.	Культура речи. Правильное употребление глаголов	1
110.	Культура речи. Правильное употребление глаголов	1
111.	Глагол в словосочетании и предложении	1
112.	Глагол в словосочетании и предложении	1
113.	Р.р. Изложение  текста повествовательного типа с элементами описания	1			упр.551
114.	Глагол в тексте	1
115.	Глагол в тексте	1
116.	Повторение по теме «Глагол»	1
117.	Диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием	1
118.	Деепричастие и причастие как глагольные формы – 2 часа Деепричастие и причастие как особые формы глагола.	1
119.	Деепричастие и причастие как особые формы глагола.	1
120.	Деепричастие- 11 часов Морфологические признаки деепричастия	1
121.	Морфологические признаки деепричастия	1
122.	Деепричастный оборот	1
123.	Деепричастный оборот	1			тест
124.	Деепричастия несовершенного и совершенного вида	1
125.	Деепричастия несовершенного и совершенного вида	1
126.	Правописание не с деепричастиями	1
127.	Культура речи. Правильное употребление деепричастий	1
128.	Культура речи. Правильное употребление деепричастий	1
129.	Диктант с  грамматическим  заданием по теме «Деепричастие»	1
130.	Работа над ошибками	1
131.	Причастие – 24 часа Морфологические признаки причастия	1
132.	Морфологические признаки причастия	1
133.	Морфологические признаки причастия	1
134.	Причастный оборот	1
135.	Причастный оборот	1
136.	Причастный оборот	1			тест
137.	Действительные и страдательные причастия	1
138.	Действительные и страдательные причастия	1
139.	Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени	1
140.	Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени	1
141.	Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени	1
142.	Полные и краткие причастия	1
143.	Полные и краткие причастия	1
144.	Р.р. Текстоведческий анализ	1			упр 667
145.	Культура речи. Правильное употребление причастий	1
146.	Культура речи. Правильное употребление причастий	1
147.	Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении	1
148.	Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении	1
149.	Деепричастие и причастие в тексте	1
150.	Деепричастие и причастие в тексте	1
151.	Повторение по теме «Глагол и его формы»	1
152.	Контрольная работа  по теме «Глагол и его формы»	1
153.	Работа над ошибками	1
154.	Р.р.Сжатое изложение	1			Упр.697
155.	Имя числительное – 19 часов  Общее значение числительного и употребление в речи	1
156.	Общее значение числительного и употребление в речи	1
157.	Постоянные морфологические признаки имён числительных Разряды имён числительных  по значению и грамматическим признакам	1
158.	Разряды имён числительных	1
159.	Разряды имён числительных	1
160.	Непостоянные морфологические признаки числительных Склонение количественных числительных	1
161.	Склонение количественных числительных. Склонение простых и сложных количественных числительных	1
162.	Склонение количественных числительных	1			тест
163.	Склонение собирательных числительных	1
164.	Склонение дробных числительных	1
165.	Склонение составных  количественных  числительных	1
166.	Склонение порядковых имён числительных	1			тест
167.	Культура речи. Правильное употребление имён числительных	1
168.	Культура речи. Правильное употребление имён числительных	1
169.	Имя числительное в предложении	1
170.	Имя числительное в тексте	1
171.	Обобщение по теме «Имя числительное»	1
172.	Диктант  по теме «Имя числительное»	1
173.	Работа над ошибками	1
174.	Местоимение – 26 часов Общее значение местоимений и употребление их в речи	1
175.	Общее значение местоимений и употребление их в речи	1
176.	Разряды местоимений	1
177.	Разряды местоимений	1
178.	Личные местоимения	1
179.	Возвратное местоимение	1
180.	Притяжательные местоимения	1
181.	Притяжательные местоимения	1			тест
182.	Вопросительно-относительные местоимения	1
183.	Неопределённые местоимения	1
184.	Неопределённые местоимения	1			тест
185.	Отрицательные местоимения	1
186.	Отрицательные местоимения	1			тест
187.	Диктант по теме «Правописание неопределенных и отрицательных местоимений»	1
188.	Указательные местоимения	1
189.	Определительные местоимения	1
190.	Определительные местоимения	1
191.	Культура речи. Правильное употребление местоимений	1
192.	Культура речи. Правильное употребление местоимений	1
193.	Местоимение в словосочетании и предложении	1
194.	Местоимение в тексте	1
195.	Местоимение в тексте	1
196.	Р.р.Подготовка к сочинению по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»	1
197.	Повторение и обобщение по теме «Местоимение»	1
198.	Диктант с грамматическим заданием  по теме «Местоимение»	1
199.	Работа над ошибками	1
200.	Повторение изученного – 11 часов Слово как основная единица языка	1
201.	Слово как основная единица языка	1
202.	Слово как основная единица языка	1
203.	Правописание: орфография и пунктуация	1
204.	Правописание: орфография и пунктуация	1			тест
205.	Правописание: орфография и пунктуация	1
206.	Правописание: орфография и пунктуация	1			тест
207.	Правописание: орфография и пунктуация	1
208.	Правописание: орфография и пунктуация	1
209.	Диктант с языковым анализом по итогам повторения	1
210.	Обобщающий урок по разделам, изученным в 6 классе	1