Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ( 6 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку ( 6 класс)

библиотека
материалов

Рабочая программа по русскому языку

6 класс

Авторы УМК: С.И. Львова, В.В. Львов

Учитель: Мармазинская А.А.


Пояснительная записка.


1. Цели и задачи

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с:

  • Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Примерной программой основного общего образования по русскому языку (базовый уровень);

  • Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы, (автор-составитель С.И.Львова). – М., Мнемозина, 2006;

Данная рабочая программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу С.И. Львовой, В.В. Львова в 6 классе и рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю). 13 из них – контрольные работы, предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса. 9 уроков развития речи. Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля.

Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

  • привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

  • формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

  • способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания – развитие личности учащегося путём усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.

Программа направлена на интенсивное речевое развитие школьников. Вся система упражнений нацелены на развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).

Чтение является одним из важнейших видов речевой деятельности. Это основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому умение воспринимать и понимать содержание текста во многом определяет успешность обучения в целом. В связи с этим текст, прежде всего учебно-научный и художественный, становится объектом пристального внимания не только в процессе изучения раздела «Текстоведение», но и на каждом уроке русского языка.

Учебник С. И. Львовой и В. В. Львова включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.

Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.

В шестом классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

В шестом классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д.



2. Содержание курса

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Контрольные работы

Уроки развития речи

Родной язык

3 ч



Русская орфография как система правил

19

2

1

Синтаксис и пунктуация

20

1

1

Текстоведение

20 ч


2

Морфология.


126

9

5

а

Имя существительное

16

1


б

Имя прилагательное

23

2

2

в

Глагол и его формы.

53

3

3

-

Глагол

16

1

1

-

Деепричастие и причастие как глагольные формы

2



-

Деепричастие

11

1


-

Причастие

24

1

2

г

Имя числительное

19

1


д

Местоимение

26

2


Повторение изученного в 6 классе

11

1



итого

210

13

9


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 КЛАСС (210 часов)

Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование

видов речевой деятельности

Родной язык (3 ч)

Роль родного языка в жизни человека.

*Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.



*Различение функциональных разновидностей языка в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).

РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ (19 ч.)

Орфография как раздел правописания.

Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).



Правописание корней.





Правописание приставок.









Правописание суффиксов.



Правописание окончаний.



Употребление ь и ъ (повторение).

Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).











Правописание слов с корнями

-зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-.

Правописание букв ы и и в корнях после приставок.

Различение приставок при- и пре- на семантической основе.

*Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.,).

Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных.

Употребление букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях).





*Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (20ч)

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные.

Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.



Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания.

Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.

*Предложения двусоставные и односоставные. Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя.

Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ.

Простое осложненное предложение.

Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, Обособленными членами (пропедевтика).

Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.















Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное.







Способы передачи прямой речи.

Прямая речь и слова автора.



















Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного).

Основные разделы пунктуации:

1) знаки препинания в конце предложения;

2)знаки препинания внутри простого предложения; 3)знаки препинания между частями сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.





Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления.





Различение и правильное употребление в речи словосочетаний типа висеть на волоске, прикусить язык и т. п. (в прямом значении — как словосочетания; в переносном значении — как фразеологизма).

Интонационный анализ предложения.

Выражение настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т. п.) с помощью интонации.



Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т. п.,), просьбы (Будьте добры...), совета (Я бы посоветовал тебе...).

Уместное употребление подобных конструкций в речи.



Анализ грамматической основы в двусоставном предложении.

Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.







Уместное и правильное использование интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим словом.

Употребление звательной интонации в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях. Соблюдение элементарных правил речевого этикета при обращении к собеседнику.

Использование этикетных формул обращения в устной и письменной речи (уважаемый..., многоуважаемый..., дорогой..., милый..., родной... и т. п.). *Поэтическое обращение и использование его в художественной речи.

Интонационное и пунктуационное оформление предложений с вводными словами.

Постановка знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенными словами и, а, что, чтобы., потому что, если, когда, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи).

Интонационное в пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога.

Составление диалога по заданной модели (например- формула речевого этикета - вопрос - ответ (повествование) - вопрос объяснение -согласие - формула речевого этикета).

*Уместное использование жестов и мимики в процессе устного диалога с собеседником. Развитие навыков выразительного чтения предложений с прямой речью и диалогом (чтение «по ролям»). *Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе (тексты из учебника литературы).

Постановка знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций.

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (20 ч.)

Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение).

Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.







Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь.

Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др.



Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.



Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи.

Параллельная связь предложений в тексте.



















Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.

Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение).

Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.

Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования.



Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.





Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка, деление текста на смысловые части. Составление простого, сложного, *тезисного плана текста. Создание текста по предложенному плану.







Использование цепной связи в текстах разных стилей; повтора слова или слов-синонимов — в научной и деловой речи, повтора однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах.

Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах.



Исправление неоправданного речевого повтора различными способами: замена слова местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции.

Использование местоимений как средства связи предложений и абзацев текста.

Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора его или использования синонима. Интонационное выделение

*Использование параллельной связи в художественных текстах. *Прием пропуска подлежащего в предложениях, связанных параллельной связью.

Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений.





Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной).

Использование наречий типа потом, сначала и т. п. для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании. Написание рассказа с элементами описания.

Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев.

Создание текстов разных типов речи: повествования, описания, рассуждения.

МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16 ч.)

Самостоятельные и служебные части речи.

Деление самостоятельных частей речи на три группы:

1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);

2) спрягаемые (глаголы);

3) неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).

Словообразование имен существительных.

Типичные морфемные модели имен существительных.







Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение).





















*Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.

*Бессуфиксный способ образования имен существительных.







Образование имен существительных способом сложения.



Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса.



Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи.

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.







Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).





Имя существительное в тексте.

Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

*Сравнение как изобразительно-выразительный прием.



Распознавание самостоятельных частей речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий.





























Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков, морфологический разбор слов этой части речи.

Характеристика языковых признаков имен существительных на основе анализа морфемной модели. Стилистические различия однокоренных имен существительных (дева девица девочка девка девушка девчонка).

Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной.

Образование имен существительных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен существительных.

Образование имен существительных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными (повторение).

Использование иноязычных приставок при образовании существительных.

*Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных.

*Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом.

ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).

Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание слов с пол-(полу-).

Различение разных видов сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; Сложение с одновременным присоединением суффикса.



Употребление имен существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное произношение сложносокращенных имен существительных. Правильное согласование со сложносокращенными словами имен прилагательных и глаголов прошедшего времени.



Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.

Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения.

*Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Употребление существительных с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (23 ч.)

Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного).





Словообразование имен прилагательных.

Типичные морфемные модели имен прилагательных.





Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды).



























*Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных.



Образование имен прилагательных разными способами сложения.

Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица.









Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов.







*Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая).

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.















Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).



Имя прилагательное в тексте.

Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.







Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен прилагательных и морфологический разбор слов этой части речи.





Характеристика языковых признаков имен прилагательных на основе анализа морфемной модели.



Определение основных способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разные виды).

Образование имен прилагательных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен прилагательных.

Правописание к и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей.

Образование имен прилагательных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (повторение).

*Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен прилагательных.

Правописание сложных имен прилагательных.





Анализ и составление словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря. Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря. Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме).

*Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные.

Употребление имен прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Именные словосочетания

х х *

(прил. + сущ.; прил. + сущ.),

их значение, правильное построение и уместное употребление в речи.

Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах.

Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных.

Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен прилагательных в составе фразеологических оборотов.

Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов.

ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ. ГЛАГОЛ (16 ч.)

Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки

глагола (обобщение изученного).









Словообразование глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов.

Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.







Культура речи. Правильное употребление глаголов.



















Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.







Глагол в тексте.

Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.







Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола и морфологический разбор слов этой части речи.

Определение спряжения глаголов по суффиксам; написание суффиксов и личных окончаний глаголов.

Характеристика языковых признаков глаголов на основе анализа морфемной модели.

Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, * приставочно-суффиксального.

*Определение значения приставок в глаголах. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов.

Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное построение и уместное употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно, нельзя, надо, нужно, невозможно).

Глагольные словосочетания

х х

(гл. + сущ.; гл. + нареч.), их значение, правильное построение, уместное употребление в речи.

Правильное использование глаголов в этикетных формулах выражения просьбы.

Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения.

*Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов. Использование глаголов в составе фразеологических оборотов. *Употребление глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение). Уместное использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

*Выразительное использование глаголов настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени — вместо настоящего и прошедшего.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ (2 ч)

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей "речи.

Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).

*Распознавание деепричастий и причастий по суффиксам (простые случаи).

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (11 ч.)

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.



















Деепричастный оборот.













Культура речи. Правильное употребление деепричастий.



Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.



















Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

Распознавание деепричастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа.

Определение глагольных признаков у деепричастий.

Аргументированный анализ отличий деепричастия от слов других частей речи (играя молодая, устав от работы военный устав).

Раздельное и слитное написание не с деепричастиями и глаголами.

Правописание суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида.

Морфологический разбор деепричастия.

Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами.

Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.

Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия.

Распознавание словосочетаний типа

х х

гл. + дееприч.; дееприч. + сущ.;

х *

дееприч.+ нареч.



Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами.

Использование свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи.

*Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий.

ПРИЧАСТИЕ (24 ч.)

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный чернеющий, старый стареющий).











Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.







Склонение причастий.







Причастный оборот.

Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов.







Культура речи. Правильное употребление причастий.





































Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.



Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.



*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

Распознавание причастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа.

Определение признаков глагола и прилагательного у причастий.

Различение причастия и деепричастия.

Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол (поспевающий крыжовник крыжовник, который поспевает).

Правописание суффиксов причастий. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола.

Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание к и кк (общее представление).

Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий.

Выделение определяемого слова и причастного оборота. Постановка знаков препинания в предложениях с причастными оборотами.

Различение причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами.

Морфологический разбор причастия.

Употребление причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное построение предложений с причастными оборотами.

Правильное согласование причастий в словосочетаниях типа

х

прич. + сущ.

Правильное употребление падежной формы существительного в словосочетаниях типа

х

прич. + сущ.

Правильное произношение полных и кратких страдательных причастий, употребление причастий с суффиксом -ся.

Правильное употребление в речи однокоренных слов типа висящий висячий, горящий горячий.

  • Совершенствование умения различать словосочетания типа

х х

сущ. + прич.; прич. + сущ.;

х

прич. + нареч.

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. *Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий.

*Анализ примеров перехода причастий в прилагательные.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (19 ч.)

Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;.

Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.

Разряды имен числительных по строению.



Числительные простые, сложные, составные.









Культура речи. Правильное употребление имен числительных.











Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении.

*Синтаксические особенности количественных числительных

х х

(пять книг, но пятью книгами).





Имя числительное в тексте.

Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Распознавание имен числительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен числительных.



Склонение и правописание количественных и порядковых числительных.

Особенности написания некоторых суффиксов имен числительных (одиннадцать, двадцатъ, пятеро и др. )

Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов.

Правописание ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие ).

Морфологический разбор имени числительного.

Употребление имен числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Склонение числительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Правильное построение словосочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п.

Определение синтаксической роли имени числительного в словосочетании и предложении.

Различение словосочетаний типа

х

поряд. числ. + сущ.;

х

кол. числ. + сущ.

Анализ синтаксической роли имен числительных разных разрядов.

Наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках. Анализ способов выражения приблизительного количества (лет восемь).

МЕСТОИМЕНИЕ (26 ч.)

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).

Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).

Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки.



Культура речи. Правильное употребление местоимений.













Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.







Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова).



Местоимения в тексте.

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.









Наблюдение за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.





Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов.







Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Употребление местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета.

Правильное употребление местоимений 3-го лица. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности).

Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.

Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях.

*Анализ сложноподчиненных предложений, в которых придаточная часть присоединяется к главной с помощью относительных местоимений (союзных слов).

Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена местоимений разных разрядов.

Использование местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (11 ч.)




3. О внесении изменений в программу

Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому языку для 6 класса С.И.Львовой состоят в том, что авторская программа рассчитана на 170 часов – 5 часов в неделю, а Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 6 классе – 210 часов - 6 часов в неделю. Поэтому к авторской программе добавлены некоторые изменения в распределении часов.



4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; уместно использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.


5. Формы контроля

Учащиеся 6 класса должны иметь чёткое представление о том, какие формы контроля им будут предложены, задания какого содержания им придётся выполнять по итогам изучения темы. Это активизирует ребят в процессе работы и психологически подготавливает к выполнению самостоятельных и контрольных работ.

Успешность выполнения самостоятельных и контрольных работ обуславливается следующими факторами:

  • эффективная подготовка учащихся к выполнению заданий самостоятельной или контрольной работы по определённой теме на уроках;

внимательное отношение учителя к возникающим в ходе изучения темы у отдельных учащихся трудностям в осмыслении и применении теоретического материала;

неоднократное выполнение на предыдущих уроках заданий, аналогичных заданиям самостоятельной и контрольной работы;

отработка умения выбирать правильное написание в словах с теми орфограммами, которые включаются в текст контрольных диктантов, на предыдущих уроках;

  • правильное организованное повторение и обобщение изученного по теме материала:

отбор для урока-обобщения заданий, которые вызвали в ходе изучения темы наибольшие затруднения, а также орфографического материала, позволяющего отработать те написания, в которых допускалось наибольшее количество ошибок в домашних и классных работах;

включение в урок повторения разъяснений, важность которых была определена на основе проверки работ учащихся на уроке и дома, а также в ходе анализа текущих самостоятельных работ;

  • целесообразность и посильность для учащихся предлагаемых для работы дома заданий;

  • систематический анализ на уроках наиболее типичных ошибок, допускаемых учащимися в письменных классных, домашних и текущих самостоятельных работах и выработка у них навыка самостоятельного анализа допущенных ошибок.

В рабочей программе предусмотрены следующие виды и формы контроля:

  • диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий, самодиктант);

  • изложение (подробное, сжатое, с продолжением);

  • лингвистический и комплексный анализ текста;

  • устное высказывание на лингвистическую тему;

  • письменное высказывание на лингвистическую тему (сочинение);

  • тест

  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методический комплект для учащихся:

Программа:

Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (автор-составитель С.И.Львова). – М., Мнемозина, 2006.

Учебники:

С.И.Львова. Русский язык. 6 класс. Комплект из 3-х частей.- М., Мнемозина, 2007

Методическое пособие:

И.П. Васильевых «Уроки русского языка в 6 классе». Пособие для учителя. – М., 2010.

Учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учащихся:

  1. Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

  2. Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.

  3. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 6 класс. — М., 2006.

  4. Львова С. И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

  5. Романова Н. Идеальная грамотность. Русский язык без правил и словарей.- М., 2010

  6. Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс. – Ростов-на-Дону, 2009

  7. Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

  8. Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 5-6 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2003.

  9. Цыбулъко И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.

Школьные словари русского языка

  1. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

  2. Варанов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка.

  3. Выстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка.

  4. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка.

  5. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь.

  6. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов.

  7. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.

  8. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями.

  9. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника.

  10. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.

  11. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIIIXX вв.).

  12. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами.

  13. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.

  14. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов.

  15. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова.

  16. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов.

Учебное учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учителя:

  1. Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.

  2. Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

  3. Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

  4. Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы .

  5. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

  6. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

  7. Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

  8. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.

  9. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2010.

  10. Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

  11. Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СПб., 2002.

  12. Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Ч. 1—2. — М.— Тольятти, 2004.

  13. Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.


  1. Преемственность использования УМК

5 класс - С.И Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина. 2006




















Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем уроков

Количество уроков

Дата



Примечание







Планируемая

Фактическая



Родной язык – 3 часа

Роль родного языка в жизни человека





1







Функциональные разновидности языка

1







Функциональные разновидности языка

1







Русская орфография как система правил – 19 часов

Орфография как раздел правописания. Орфография – система правил правописания

1







Правописание корней. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне.

1







Правописание корней. Корни с чередованием.

1







Правописание корней. Корни с чередованием.

1





тест

Правописание неизменяемых приставок, приставок на –з-с.

1







Правописание приставок пре- и при-.

1





тест

Правописание приставок пре- и при-.Правописание иноязычных приставок.

1







Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание корней, приставок»

1





Входной контроль

Правописание суффиксов –ек - ик, чик - щик.

1







Правописание суффиксов -к- ск в именах прилагательных, -ова(ева)- ыва(ива) глаголов.

1





тест

Правописание безударных окончаний имен существительных

1







Правописание безударных окончаний глаголов

1





тест

Употребление букв ё (е) - о после шипящих и ц

1







Употребление ь и ъ

1





тест

Слитные, дефисные и раздельные написания

1







Подготовка к контрольной работе


1







Диктант с языковым анализом по теме «Орфография»


1







Р.р.Изложение с творческим заданием

1





упр. 90

Работа над ошибками

1







Синтаксис и пунктуация – 20 часов

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

1







Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов

1







Виды словосочетаний: именные и глагольные

1







Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании. Различия между словосочетаниями и фразеологизмами

1







Основные признаки предложения

1







Предложения односоставные и двусоставные

1







Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях

1







Р.р.Изложение с творческим заданием

1





упр.127

Простое осложнённое предложение

1







Виды осложнения простого предложения

1





тест

Однородные члены предложения.

1







Однородные члены предложения. Обобщающее слово при однородных членах

1







Сложное предложение и его виды

1







Сложное предложение и его виды

1







Сложное предложение и его виды

1





тест

Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора

1







Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора

1







Пунктуация как система правил

1







Диктант с языковым заданием по разделам «Синтаксис и пунктуация»

1







Работа над ошибками

1







Текстоведение – 20 часов

Текст как единое целое

1







Текст и его признаки

1







Текст и его признаки

1







Простой и сложный план текста

1







Простой и сложный план текста

1







Виды связи предложений в тексте

1







Связь предложений в тексте

1







Основные средства связи предложений

1







Параллельная связь предложений в тексте

1







Смысловая связь предложений в тексте

1







Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

1







Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

1







Повествование как тип речи. Рассказ

1







Повествование как тип речи. Рассказ

1







Повествование как тип речи. Рассказ

1







Описание как тип речи

1







Описание как тип речи

1







Р.р.Изложение «Осина»

1





упр 271

Практическая работа по теме «Текстоведение»

1







Р.р.Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками»

1







Морфология- 126 часов

Имя существительное как часть речи – 16 часов

Имя существительное как часть речи

1







Имя существительное как часть речи

1







Словообразование имён существительных

1







Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных

1





тест

Образование имен существительных способом сложения

1







Образование имен существительных способом сложения

1





тест

Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования

1







Правописание сложных имён существительных

1







Культура речи. Правильное употребление имён существительных

1







Культура речи. Правильное употребление имён существительных

1







Имя существительное в словосочетании и предложении

1







Имя существительное в словосочетании и предложении

1







Имя существительное в тексте

1







Имя существительное в тексте

1







Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1







Работа над ошибками

1







Имя прилагательное – 23 часа

Имя прилагательное как часть речи

1







Имя прилагательное как часть речи

1







Словообразование имён прилагательных

1







Словообразование имён прилагательных

1







Словообразовательные гнезда слов

1







Словообразовательные гнезда слов

1







Р.р.Подготовка к сочинению по картине Г. Г. Мясоедова «Косцы»

1







Правописание букв н-ин в именах прилагательных, образованных от существительных

1







Правописание букв н-ин в именах прилагательных, образованных от существительных

1





тест

Правописание сложных имён прилагательных

1







Правописание сложных имён прилагательных

1





тест

Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными

1







Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными

1





тест

Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание имен прилагательных»

1







Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных

1







Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных

1







Имя прилагательное в словосочетании и предложении

1







Имя прилагательное в словосочетании и предложении

1







Имя прилагательное в тексте

1







Имя прилагательное в тексте

1







Диктант с грамматическим заданием по теме « Имя прилагательное»

1







Р.р. Сочинение по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов»

1







Работа над ошибками

1







Глагол и его формы – 53 часа Глагол – 16 часов

Глагол как часть речи.

Постоянные морфологические признаки глагола

1







Постоянные морфологические признаки глагола

1







Непостоянные морфологические признаки глагола

1







Непостоянные морфологические признаки глагола

1







Непостоянные морфологические признаки глагола

1







Словообразование глаголов

1







Словообразование глаголов

1







Культура речи. Правильное употребление глаголов

1







Культура речи. Правильное употребление глаголов

1







Глагол в словосочетании и предложении

1







Глагол в словосочетании и предложении

1







Р.р. Изложение текста повествовательного типа с элементами описания

1





упр.551

Глагол в тексте

1







Глагол в тексте

1







Повторение по теме «Глагол»

1







Диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием

1







Деепричастие и причастие как глагольные формы – 2 часа

Деепричастие и причастие как особые формы глагола.

1







Деепричастие и причастие как особые формы глагола.

1







Деепричастие- 11 часов

Морфологические признаки деепричастия

1







Морфологические признаки деепричастия

1







Деепричастный оборот

1







Деепричастный оборот

1





тест

Деепричастия несовершенного и совершенного вида

1







Деепричастия несовершенного и совершенного вида

1







Правописание не с деепричастиями

1







Культура речи. Правильное употребление деепричастий

1







Культура речи. Правильное употребление деепричастий

1







Диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»

1







Работа над ошибками

1







Причастие – 24 часа

Морфологические признаки причастия

1







Морфологические признаки причастия

1







Морфологические признаки причастия

1







Причастный оборот

1







Причастный оборот

1







Причастный оборот

1





тест

Действительные и страдательные причастия

1







Действительные и страдательные причастия

1







Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

1







Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

1







Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

1







Полные и краткие причастия

1







Полные и краткие причастия

1







Р.р. Текстоведческий анализ

1





упр 667

Культура речи. Правильное употребление причастий

1







Культура речи. Правильное употребление причастий

1







Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

1







Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

1







Деепричастие и причастие в тексте

1







Деепричастие и причастие в тексте

1







Повторение по теме «Глагол и его формы»

1







Контрольная работа по теме «Глагол и его формы»

1







Работа над ошибками

1







Р.р.Сжатое изложение

1





Упр.697

Имя числительное – 19 часов

Общее значение числительного и употребление в речи

1







Общее значение числительного и употребление в речи

1







Постоянные морфологические признаки имён числительных Разряды имён числительных по значению и грамматическим признакам

1







Разряды имён числительных

1







Разряды имён числительных

1







Непостоянные морфологические признаки числительных Склонение количественных числительных

1







Склонение количественных числительных.
Склонение простых и сложных количественных числительных

1







Склонение количественных числительных

1





тест

Склонение собирательных числительных

1







Склонение дробных числительных

1







Склонение составных количественных числительных

1







Склонение порядковых имён числительных

1





тест

Культура речи. Правильное употребление имён числительных

1







Культура речи. Правильное употребление имён числительных

1







Имя числительное в предложении

1







Имя числительное в тексте

1







Обобщение по теме «Имя числительное»

1







Диктант по теме «Имя числительное»

1







Работа над ошибками

1







Местоимение – 26 часов

Общее значение местоимений и употребление их в речи

1







Общее значение местоимений и употребление их в речи

1







Разряды местоимений

1







Разряды местоимений

1







Личные местоимения

1







Возвратное местоимение

1







Притяжательные местоимения

1







Притяжательные местоимения

1





тест

Вопросительно-относительные местоимения

1







Неопределённые местоимения

1







Неопределённые местоимения

1





тест

Отрицательные местоимения

1







Отрицательные местоимения

1





тест

Диктант по теме «Правописание неопределенных и отрицательных местоимений»

1







Указательные местоимения

1







Определительные местоимения

1







Определительные местоимения

1







Культура речи. Правильное употребление местоимений

1







Культура речи. Правильное употребление местоимений

1







Местоимение в словосочетании и предложении

1







Местоимение в тексте

1







Местоимение в тексте

1







Р.р.Подготовка к сочинению по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

1







Повторение и обобщение по теме «Местоимение»

1







Диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

1







Работа над ошибками

1







Повторение изученного – 11 часов

Слово как основная единица языка

1







Слово как основная единица языка

1







Слово как основная единица языка

1







Правописание: орфография и пунктуация

1







Правописание: орфография и пунктуация

1





тест

Правописание: орфография и пунктуация

1







Правописание: орфография и пунктуация

1





тест

Правописание: орфография и пунктуация

1







Правописание: орфография и пунктуация

1







Диктант с языковым анализом по итогам повторения

1







Обобщающий урок по разделам, изученным в 6 классе

1













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-120149

Похожие материалы