Рабочая программа по русскому языку 8 класс (базовый уровень)

ВВЕДЕНИЕ

Данная программа реализует основные идеи Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; по которой составлен учебник по русскому языку для 8 класса. Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. - М.: Просвещение, 2014 год). Программа составлена для учащихся 8 класса и рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы является продолжением реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ОСВОНИИ ПРЕДМЕА

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания трудно проверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Содержание программы

1. Введение (12 ч)

Что такое культура речи. Культура речи как раздел лингвистики. Текст как речевое произведение. Структура текста. Функциональные разновидности современного русского языка. Публицистический стиль.
2. Синтаксис, пунктуация, культура речи (16ч.)

Синтаксис как раздел грамматики. Основные единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетания. Виды связи слов в словосочетании (управление, согласование, примыкание).

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Интонация, ее функции, основные элементы. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия.
3. Простое двусоставное предложение (17 час.)

Грамматическая основа простого двусоставного предложения.

Синтаксическая структура простого двусоставного предложения.

Главные члены двусоставного предложения.

Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого и способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения. Определение, дополнение, обстоятельство.

Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Особенности употребления неполных предложений в разговорной речи и в языке художественной литературы.

Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.

Письменные и устные функциональные разновидности книжной и устной речи.

Публицистический стиль: язык газеты, журнальная публицистика.

Публицистический стиль: устная публичная речь, язык радио и телевидения.
4. Односоставные предложения (13 час.)

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

5. Простое осложненное предложение (14 час.)

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Синонимия предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.
6. Предложения с обособленными членами (14 часов)

Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами.

Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность согласованного распространенного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления.

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.
7. Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями (13 часов)

Однородные и неоднородные обращения. Их функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

Научный стиль. Основные жанры научного стиля.
8. Способы передачи чужой речи (9 час.)

Прямая и косвенная речь, их синонимия. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме. Цитирование.

9. Повторение изученного в 8 классе (3 ч.)

Учебно-тематическое планирование

Раздел

программы

Темы

Кол-во

часов

В том числе

Словарный диктант

Контрольный диктант

Контрольное

сочинение

Контрольное

изложение

Развитие речи

Контрольная работа

Введение

Речь. Речевое общение. Текст

12

-

-

-

-

4

1

Синтаксис.

Пунктуация.

Культура речи

Виды и средства синтаксической связи

8

1

-

-

1

2

-

Двусоставные предложения

15

1

-

1

-

4

1

Односоставные предложения

13

-

2

-

-

2

-

Простое осложнённое предложение

14

-

1

2

-

4

Предложения с обособленными членами

14

-

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

13

-

Способы передачи чужой речи

9

-

1

2

1

Повторение изученного

3

-

-

-

-

-

-

Итого

102

2

2

3

2

37

2

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс (3 часа в неделю)

урока

Тема

Виды

деятельности

Планируемый результаты

Дата проведения

8-А

8-Б

предметный

УУД

план

факт

план

факт

Введение (8 часов)

1

Что такое культура речи (§1)

Работа в парах, группах, коллективное обсуждение.

Умение анализировать и оценивать устные и письменные высказывания.

Личностные (Л): мотивация к изучению русского языка. Регулятивные (Р): постановка учебной задачи.Познавательные (П): смысловое чтение, работа с информацией. Коммуникативные (К): соблюдение норм речи

2

Что такое культура речи (§1)

Работа в парах, группах, коллективное обсуждение.

3

Текст и его структура (§2)

Коллективная работа. Чтение, говорение, письмо, работа с кластером в парах.

Повторение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста».

Постановка учебной задачи (Р), просмотровое и смысловое чтение (П), владение всеми видами речевой деятельности (К).

4

Средства и способы связи предложений в тексте (§2)

Коллективная работа, работа в группах.

Умение определять и использовать лексические и грамматические средства связи текста.

Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К).

5

Функциональные разновидности современного русского языка. (§3)

Работа в командах.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Постановка учебной задачи, выдвижение аргументов (Р), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

6

Публицистический стиль (§3)

Р.р. Подготовка к написанию

сочинения-рассуждения

Работа в командах.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Постановка учебной задачи, выдвижение аргументов (Р), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

7

Р.р. Сочинение-рассуждение (упр.31)

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Мотивация к учению (Л), планирование последова-тельности действий (Р), поиск инфор-мации (П), владение письменной речью (К).

8

Входная контрольная работа № 1

Самостоятельная работа.

Проверить знания, умения, навыки учащихся по ключевым грамматико-орфографическим темам.

Выявить качество усвоения знаний по русскому языку, предусмотренных программой, и проанализировать готовность учащихся к обучению.

Замерить уровень языковой подготовки, на котором будет строиться дальнейшее обучение русскому языку.

9

Научный стиль (§4). Анализ контрольной работы.

Коллективная работа, работа в парах с кластером.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Постановка учебной задачи (Р), выдвижение аргументов, навык анализа (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

10

Жанры научного стиля.

Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения

Работа в парах с текстами научного стиля.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Постановка учебной задачи (Р), выдвижение аргументов, навык анализа (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

11

Р.р. Сжатое изложение

(упр. 38)

Самостоятельная работа.

Умение сжимать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Мотивация к учению (Л), планирование последова-тельности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

12

Урок-практикум по теме «Текст. Функциональные разновидности языка»

Беседа, работа в парах, микрогруппе (алгоритм).

Умение опознавать причастие как особую форму глагола.

Планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (91 час)

Виды и средства синтаксической связи (8 часов)

13

Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи (§4)

Беседа, работа в парах, самостоятельная работа.

Углубление знаний о роли синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Постановка учебной задачи (Р), универсальные логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

14

Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи (§5)

Беседа, работа в парах, самостоятельная работа.

Углубление знаний о роли синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Постановка учебной задачи (Р), универсальные логические действия (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

15

Р.р. Подготовка к написанию подробного изложения (упр.48)

Коллективная работа.

Умение составлять план текста, передавать содержание сжато и подробно.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, осуществление самооценки (Р), смысловое чтение (П).

16

Контрольное подробное изложение № 1.

Самостоятельная работа.

Умение составлять план текста, передавать содержание сжато и подробно.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, осуществление самооценки (Р), смысловое чтение (П).

17

Словосочетание, его структура и виды (§6)

Беседа, работа в парах.

Умение выделять и анализировать словосочетания.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

18

Анализ контрольного изложения. Типы связи слов в словосочетании (§7)

Беседа, работа в парах.

Углубление знаний о видах подчинительной связи в словосочетании.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

19

Типы связи слов в словосочетании (§7).

Беседа, работа в парах.

Углубление знаний о видах подчинительной связи в словосочетании.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

20

Синтаксический разбор словосочетаний (§8). Контрольный словарный диктант № 1.

Коллективная работа, работа в парах.

Умение анализировать и характеризовать словосочетания. Написание диктанта

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

Двусоставные предложения (17 часов)

21

Понятие о предложении (§9)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять коммуникативную функцию предложений.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).

22

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения (§10)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять способы выражения подлежащего.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

23

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое (§11)

Работа в парах, в группе.

Умение определять виды и способы выражения сказуемого.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

24

Р. р. Подготовка к написанию подробного изложения (упр.79)

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Мотивация к учению (Л), планирование последова-тельности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

25

Составное глагольное сказуемое (§12)

Работа в парах, в группе.

Умение определять виды и способы выражения сказуемого.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), умение участ-вовать в кол-лективном об-суждении (К).

26

Составное именное сказуемое (§13)

Работа в парах, в группе.

Умение определять виды и способы выражения сказуемого.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).

27

Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (упр. 93)

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Мотивация к учению (Л), планирование последова-тельности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

28

Контрольное сочинение-рассуждение №1

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её. Написание сочинения.

Мотивация к учению (Л), планирование последова-тельности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

28

Тире между подлежащим и сказуемым (§14)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).

29

Анализ контрольного сочинения. Второстепенные члены и их роль в предложении (§15)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Определение основной и второстепенной информации, универсальные логические действия (анализ, сравнение) (П).

30

Определение и его виды (§16)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять способы выражения определений.

Определение основной и второстепенной информации, универсальные логические действия (анализ, сравнение) (П).

31

32

Дополнение и его виды (§17)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять способы выражения дополнений.

Определение основной и второстепенной информации, универсальные логические действия (анализ, сравнение) (П).

33

Обстоятельство и его виды (§18). Р.р. Подготовка к написанию сочинения-описания.

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять способы выражения обстоятельств.

Определение основной и второстепенной информации, универсальные логические действия (анализ, сравнение) (П).

34

Р.р. Сочинение-описание картины (упр.127)

Беседа, самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Расширение фоновых знаний (Л), постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

35

Повторение темы «Двусоставные предложения»(§19)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).

36

Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения»

Самостоятельная работа.

Умение определять грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации (П), рефлексия (К).

Односоставные предложения (13 часов)

37

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения (§20)

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Умение опознавать односоставные предложения.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

38

Анализ контрольной работы. Основные группы односоставных предложений и их особенности (§21)

Коллективная работа, самостоятельная работа.

Умение сопоставлять разные виды односоставных предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

39

Административный контрольный диктант

Коллективная работа

Проверить знания, умения, навыки учащихся по ключевым грамматико-орфографическим темам.

Выявить качество усвоения знаний по русскому языку, предусмотренных программой, и проанализировать уровень усвоения изученного материала.

40

Определенно-личные предложения (§22)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение сопоставлять разные виды односоставных предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

41

Р.р. Сочинение (упр.148)

Беседа, самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Расширение фоновых знаний (Л), постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

42

Неопределенно-личные предложения (§23)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение сопоставлять разные виды односоставных предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

43

Р. р. Составление собственного высказывания по картине А. Саврасова «Грачи прилетели»

(упр.158, 159)

Беседа, самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Расширение фоновых знаний (Л), постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

44

Обобщенно-личные предложения (§24)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение сопоставлять разные виды односоставных предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

45

Безличные предложения (§25).

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение сопоставлять разные виды односоставных предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

46

Назывные предложения (§26)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение сопоставлять разные виды односоставных предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

47

Назывные предложения (§26)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение сопоставлять разные виды односоставных предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

48

Повторение темы «Односоставные предложения»(§27)

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Умение сопоставлять разные виды односоставных предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

49

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»

Самостоятельная работа.

Умение определять виды односоставных предложений.

Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации (П).

Простое осложненное предложение (13 часов)

50

Понятие о простом осложненном предложении (§28)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение опознавать предложения осложненной структуры.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).

51

Анализ контрольного диктанта. Понятие об однородных членах предложения (§29)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять условия однородности.

Постановка учебной задачи (Р), выдвижение аргументов, навык анализа (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

52

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними (§30)

Коллективная работа, работа в парах.

Углубление знаний о способах связи

однородных членов предложения и знаках препинания

между ними.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), согласованное выполнение действий (К).

53

54

Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (упр. 220)

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Мотивация к учению (Л), планирование последова-тельности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

55

Контрольное сочинение-рассуждение № 2

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

56

Однородные и неоднородные определения (§31)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять условия однородности.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение (П), согласованное выполнение действий (К).

57

Анализ контрольного сочинения. Однородные и неоднородные определения (§31)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять условия однородности.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение (П), согласованное выполнение действий (К).

58

Обобщающие слова при однородных членах предложения (§32)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять условия однородности.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление, классификация (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

59

60

Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§33)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение анализировать структуру предложения, выполнять синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

61

Повторение темы «Предложения с однородными членами»(§34)

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Умение анализировать структуру предложения, выполнять синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление, обобщение (П), владение устной речью (К).

62

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».

Самостоятельная работа.

Умение анализировать структуру предложения, выполнять синтаксический разбор.

Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности, самооценка (Р), извлечение необходимой информации (П).

Предложения с обособленными членами (14 час)

63

Анализ контрольного диктанта.

Обособление определений (§35)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять условия обособления.

Планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

64

Обособление определений (§35). Контрольный словарный диктант № 2.

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять условия обособления.

Планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

65

Обособление приложений (§36)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять условия обособления.

Планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

66

Обособление приложений (§36)

Р.р. Подготовка к написанию сочинению-описанию помещений

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Мотивация к учению (Л), планирование последова-тельности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

67

Р. р. Сочинение-описание с использованием предложений с обособленными определениями и приложениями (упр. 257)

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Мотивация к учению (Л), планирование последова-тельности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

68

Обособление обстоятельств (§37)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять условия обособления.

Планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

69

Обособление дополнений (§38)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение определять условия обособления.

Планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

70

Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (упр.269)

Коллективная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

71

Р.р. Сочинение-рассуждение

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

72

Обособление уточняющих членов предложения (§39)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять условия обособления.

Планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

73

Обособление уточняющих членов предложения (§39).

Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять условия обособления.

Планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

74

Контрольное сочинение-рассуждение № 3 на тему «Традиции моей семьи»

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

75

Повторение темы «Предложения с обособленными членами» (§40)

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Умение определять условия обособления.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление, обобщение (П), владение устной речью (К).

76

Анализ контрольного сочинения. Повторение темы «Предложения с обособленными членами» (§40)

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Умение определять условия обособления.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление, обобщение (П), владение устной речью (К).

77

Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами».

Самостоятельная работа.

Умение определять условия обособления, конструировать предложения с обособленными членами.

Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности, самооценка (Р), извлечение необходимой информации (П).

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями (13 часов)

78

Предложения обращениями (§41)

Коллективная работа, работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение опознавать и моделировать предложения с обращениями.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

79

Анализ контрольного диктанта. Предложения обращениями (§41)

Коллективная работа, работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение опознавать и моделировать предложения с обращениями.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

80

Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (упр.282)

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

81

Р.р. Сочинение-рассуждение

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

82

Предложения обращениями (§41)

Коллективная работа, работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение опознавать и моделировать предложения с обращениями.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

83

Предложения с вводными конструкциями (§42)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять функции вводных конструкций в речи.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

84

Предложения с вводными конструкциями (§42)

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять функции вводных конструкций в речи.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

85

Р.р. Подготовка к написанию изложения

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

86

Контрольно изложение № 2

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

87

Предложения со вставными конструкциями (§43). Анализ контрольно изложения.

Коллективная работа, работа в парах.

Умение определять функции вставных конструкций в речи.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

88

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» (§44)

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Умение определять, конструировать предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление, обобщение (П), владение устной речью (К).

89

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» (§44)

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Умение определять, конструировать предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление, обобщение (П), владение устной речью (К).

90

Итоговая контрольная

работа.

Самостоятельная работа.

Умение производить разноаспектный анализ текста, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи, выполнять тестовые задания.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

Способы передачи чужой речи (9 часов)

91

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи (§45)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение опознавать и моделировать предложения с прямой речью.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

92

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи (§45)

Р.р. Подготовка к написанию сочинения-размышления (упр.318-319)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение опознавать и моделировать предложения с прямой речью.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

93

Р.р. Сочинение-размышление на тему «Что такое счастье?»

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

94

Диалог (§46)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение опознавать и моделировать текст с диалогом.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

95

Косвенная речь (§47)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение опознавать и моделироватьпредложения с косвенной речью.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

96

Цитаты. Знаки препинания при цитировании (§48)

Работа в парах, в группе (мини-проект).

Умение опознавать и моделировать предложения с цитатами.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

97

Р.р. Сочинение на тему «День, который запомнился мне больше всего»

Самостоятельная работа.

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

98

Повторение темы «Способы передачи прямой речи»(§49)

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Умение опознавать и моделировать предложения с чужой речью.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

99

Контрольный диктант по теме «Чужая речь»

Самостоятельная работа.

Умение определять условия обособления, конструировать предложения с чужой речью

Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности, самооценка (Р), извлечение необходимой информации (П).

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (3 часа)

100

Повторение и систематизация изученного

Самостоятельная работа.

Умение определять функции вставных конструкций в речи.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

101

Повторение и систематизация изученного

Самостоятельная работа.

Умение определять, конструировать предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление, обобщение (П), владение устной речью (К).

102

Итоговый урок

Самостоятельная работа.