Рабочая программа по русскому языку 9 класс (Бунеев)

«Рассмотрено» Руководитель МО ____/_Топорова А. Р../ Протокол №____      от «___» _________       20__г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МОУ «Школа  № 68» _____  /_Махмутова Г. Х./ «___» _________       20__г.

«Утверждаю» Руководитель МОУ «Школа №68 « _____  /Ибатуллова Э.М./ Приказ №     от  «___» сентября       г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кокшина Мария Львовна

Ф.И.О., категория

по русскому языку 9 Б класс

предмет, класс и т.п.

рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №  от

«   »              2016г.

2016 - 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  предмета «Русский язык» для 9 класса на 2016/2017 учебный год  составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Основной образовательной программы МБОУ «Школа №68» Приволжского района города Казани.

 Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Цели обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.

Исходя из единой концепции непрерывного курса русского языка, главной целью обучения русскому языку является обучение обучающихся практической речевой деятельности на русском языке, поэтому одна из отличительных особенностей данной программы –особое внимание к слову как основе для развития языкового чутья (базового качества для практической речевой деятельности).

  Из этого проистекают следующие задачи обучения:

1.  Овладение функциональной грамотностью.

2.  Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

3.  Овладение орфографией и пунктуацией, формирование орфографической и пунктуационной грамотности на основе школьного минимума, развитие умения видеть орфографическую и пунктуационную задачу и решать еѐ посредством знания правил или обращения к справочной литературе.

4.  Расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем языка.

5.  Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов.

6.  Раскрытие для учащихся культурологического и воспитательного потенциала родного языка. 7.  Формирование у учащихся чувства языка (языкового чутья, языковой интуиции, языкового сознания

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ «Школа №68» Приволжского района города Казани определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе – 68 часов.

Учебно – методический комплекс:

Е.С.Барова. Сборник диктантов по русскому языку. М.; Баласс  ,2005 .

Т.М.Пахнова . Комплексная работа с текстом . М.; Вако , 2015

М.Ю.Никулин.Русский язык.Экспресс-диагностика.9 класс. М.; «Экзамен»,2013.

И.П.Цыбулько . ОГЭ. М.; Национальное образование, 2015

Л.И.Мальцева, П.И.Нелин, Н.М.Смеречинская. Русский язык. 9 класс. Итоговая Аттестация 2015. Ростов н/Д. М.: Народное образование 2015.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Учащиеся должны знать :

- все виды разборов

- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог, сфера ситуации речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического , официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его типов;

- основные единицы языка , их признаки ;

- основные нормы русского литературного языка ;

- нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

-  адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;

-   создавать собственные письменные  тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические , социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии  со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;

-  создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля ( выступление, статья, интервью;

-  подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

-  писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

-  собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и

основной мысли; 

-  грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;

-  совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. 

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

 Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.

Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

 «Русский язык и литература». (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать:

1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. О РУССКОМ ЯЗЫКЕ

2. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ

3. СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ

4. СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

5. СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

I. Сложносочиненное предложение и его особен­ности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделитель­ными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

И. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

6. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

' I. Сложноподчиненное предложение и его осо­бенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи прида­точного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Раздели­тельные знаки препинания между главным и при­даточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложно­подчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с нескольки­ми придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

И. Умение использовать в речи сложноподчинен­ные предложения и простые с обособленными вто­ростепенными членами как синтаксические сино­нимы.

III. Академическое красноречие и его виды, стро­ение и языковые особенности. Сообщение на линг­вистическую тему.

7. БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

I. Бессоюзное сложное предложение и его особен­ности. Смысловые взаимоотношения между частя­ми бессоюзного сложного предложения.  Раздели- тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

П. Умение передавать с помощью интонации раз­личные смысловые отношения между частями бес­союзного сложного предложения. Умение пользо­ваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента ста­тьи) на лингвистическую тему.

8. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков пре­пинания.

П. Умение правильно употреблять в речи слож­ные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на линг­вистическую те

9. ПОВТОРЕНИЕ.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на об­щественные, морально-этические и историко-лите­ратурные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистиче­скую тему. Конспект и тезисный план литературно-критиче­ской статьи.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по ________________русскому языку_________________

предмет

Класс ______9Б__   

Учитель __________Кокшина М. Л. ________________________________

Количество часов

Всего 68  час; в неделю _2 час.

Содержание	Кол-во часов			Форма контроля (виды учебной деятельности)
	Всего за год	Теория	Практика
Введение	1	1
Повторение изученного в 8 классе	2	2
Способы передачи чужой речи	11	9	2	Сжатое изложение Проверочная работа
Сложносочиненные предложения	5	5
Сложноподчиненные предложения	28	24	4	Изложение Проверочная работа
Сложное бессоюзное предложение	9	8	1	Сжатое изложение
Сложные предложения с разными видами связи	6	5	1	Контрольный диктант
Систематизация изученного в 5-9-м классах	6	6
ИТОГО	68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Содержание (опорные понятия)				Дата  проведения
				Планируемые результаты	План									Факт
1	Введение Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа	1
2	Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 8-м классе
3	Словосочетание	1	Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы	Знать:  типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь:  моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания
4	Простое предложение	1	Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ	Знать: о структурных компонентах предложения. Уметь:  производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении
5	Предложения с прямой речью.	1	Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью	Знать постановку знаков препинания при прямой речи
6	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	1	Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью	Знать постановку знаков препинания при прямой речи
7	Предложения с косвенной речью	1	Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.	Знать понятия «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь
8	Способы передачи чужой речи	1	Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.	Уметь: Заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.
9	Вводный контроль. Контрольный диктант.	1	Способы передачи чужой речи	Знать основные способы передачи чужой речи, правильно ставить знаки препинания.
10	Цитаты	1	Цитаты. Знаки препинания при них	Знать правило оформление цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании
11	Знаки препинания при цитатах.	1	Цитаты. Знаки препинания при них	Знать правило оформление цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании
12	р/р Научный стиль	1	Работа с научными статьями, текстом учебников	Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, понимать его коммуникативную цель, уметь создавать текст научного характера.
13	р/р Сжатое изложение	1		Уметь передавать исходный текст с сохранением его микротем подробно.
14	Анализ сжатого изложения. Повторение и систематизация изученного о сложном предложении	1
15	Сложносочинённое предложение	1	Сложносочинённые предложения (ССП), его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между его частями и способы их выражения	Знать грамматические признаки ССП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания.
16	Средства  связи частей сложносочинённого предложения. Группы сочинительных союзов	1	Сложносочинённые предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами.	Знать основные группы ССП по значении. И союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения
17	Знаки препинания в сложносочинённом предложении	1	Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Смысловые отношения между частями ССП.	Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический, пунктуационный разбор, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения
18	Р/Р.Сжатое изложение.	1		Уметь передавать исходный текст с сохранением его микротем подробно.
19	Структура сложносочинённого предложения	1	ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами.	Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, составлять ССП с разными средствами связи его частей, интонационно и пунктуационно оформлять, опознавать в текстах, употреблять в речи, различать ССП с союзом И и простые предложения с однородными членами, связанными союзом И.
20	Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.	1	Средства связи простых предложе6ний в составе сложного. Знаки препинания в ССП.	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП различных видов, интонационно правильно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания.
21	Сложноподчинённое предложение	1	СПП, его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные союзы, союзные слова	Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания
22	Средства связи частей сложноподчинённого предложения. Подчинительные союзы и союзные слова	1	Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные союзы, союзные слова.	Знать средство связи частей в СПП, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания.
23	Указательные слова. Знаки препинания в сложноподчинённом  предложении	1	Место придаточного в СПП. Главное предложение с указательным словом. Пунктуационные и синтаксические нормы.	Уметь опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснить характер отношений между указательными словами в главном предложении и последующим в придаточном
24	Основные группы придаточных предложений.	1	Основные группы СПП по значению и строению.	Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вил придаточных по характеру смысловой связи между частями, значении. Подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять.
25	Значение и строение сложноподчинённых предложений с придаточными определительными	1	СПП с придаточными определительными	Уметь опознавать СПП с придаточными определительными в тексте по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов.
26	Синтаксический  разбор сложноподчинённого предложения с одной придаточной частью.	1	Синтаксический и пунктуационный разбор СПП	Уметь определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами, уметь находить СПП в художественных текстах.
27	Значение сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными	1	Место придаточным изъяснительных СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы.	Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова.
28	Строение сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными.	1	Место придаточных СПП. Средства связи главного предложения с придаточным Синтаксические и пунктуационные нормы	Уметь опознавать СПП с придаточными изъяснительными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов
29	Промежуточный контроль. Проверочная работа	1
30	Анализ проверочной работы. р/р Публицистический стиль	1	Работа с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план.	Уметь извлекать необходимое. Информацию из прочитанного текста, понимать его коммуникативную цель, уметь создавать текст публицистического характера, выбирать жанр будущего сочинения (газетный очерк, заметка, портрет, лирическая зарисовка о человеке, который произвёл впечатление, удивил), на письме владеть основными нормами построения высказывания (соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, развёртывание содержания по плану), нормами правописания
31	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью образа действия и степени.			Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов
32	Административная контрольная работа(изложение).	1	Знаки препинания в СПП	Уметь передавать исходный текст с сохранением его микротем подробно.
33	Сложноподчинённые предложения с придаточной частью места	1	СПП с придаточными места	Уметь употреблять СПП с придаточными места производить синтаксический, пунктуационный разбор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений
34	Сложноподчинённые предложения с придаточной частью времени. .	1	СПП с придаточными времени	Уметь употреблять СПП с придаточными времени, производить синтаксический, пунктуационный разбор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений
35	Сложноподчинённые предложения с придаточной частью условия.	1	Структура СПП с придаточными условия и их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающие придаточные предложения с главными.	Уметь опознавать СПП с придаточными условия по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов
36	Сложноподчинённые предложения с придаточной частью причины	1	Структура СПП с придаточными причины и их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающие придаточные предложения с главными.	Уметь опознавать СПП с придаточными причины по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов
37	Сложноподчинённые предложения с придаточной частью цели.	1	Средства связи придаточного с главным. Знаки препинания в  СПП с придаточным цели.	Уметь опознавать СПП с придаточными цели по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных  союзов
38	Сложноподчинённые предложения с придаточной частью сравнения.	1	Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и простых предложений со сравнительными оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи	Уметь опознавать СПП с придаточными сравнения по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, отличать СПП
39	Сложноподчинённые предложения с  придаточной частью уступки.	1	Средства связи придаточного с главным. Знаки препинания в  СПП с придаточным уступки.	Уметь опознавать СПП с придаточными уступки по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных  союзов
40	Сложноподчинённые предложения с придаточной частью следствия.	1	Структура СПП с придаточными следствия и их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающие придаточные предложения с главными.	Уметь опознавать СПП с придаточными  следствия по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов
41	Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными	1	Структура СПП с придаточными присоединительными и их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающие придаточные предложения с главными.	Уметь опознавать СПП с придаточными  присоединительными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов
42	Сложноподчинённые предложения с  несколькими придаточными. Типы подчинения придаточных частей.	1	Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синонимическая замена предложений.	Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять.
43	Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с нескольки­ми придаточными.	1	Синтаксический и пунктуационный разбор СПП	Уметь определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами, уметь находить СПП в художественных текстах.
44	Знаки препинания в сложноподчинённых   предложениях с несколькими придаточными.	1	Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синонимическая замена предложений.	Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять.
45	Пунктуационные особенности на стыке союзов в сложноподчинённом предложении. Подготовка к контрольному диктанту.	1	БСП, их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП	Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания.
46	Контрольный диктант по теме "Сложноподчинённое предложение".	1	Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП	Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использование сложных предложений с несколькими придаточными
47	Анализ контрольного диктанта. Бессоюзное сложное предложение. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях	1	БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонационные особенности БСП. Пунктуационные нормы.	Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП
48	Стилистические особенности бессоюзных предложений. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения	1	БСП, их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП	Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания.
49	р/р Художественный стиль	1	Язык художественной литературы: цели, функции.	Уметь производить анализ художественных текстов, видеть и обосновывать их эстетическую функцию, отличать её от практических функций языковых стилей, анализировать индиви-дуальный стиль писателя
50	р/р Стиль художественной литературы	1	Язык художественной литературы: цели, функции.	Уметь производить анализ художественных текстов, видеть и обосновывать их эстетическую функцию, отличать её от практических функций языковых стилей, анализировать индиви-дуальный стиль писателя
51	Подготовка к изложению	1		Уметь передавать исходный текст с сохранением его микротем подробно.
52	Р/Р.Написание изложения.	1	Знаки препинания в БСП
53	Анализ сжатого изложения. Условия постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении.	1	БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП	Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями
54	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. р/р Свободный диктант	1	БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП	Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями
55	Условия постановки тире в бессоюзном сложном предложении.	1	БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.	Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями
56	Тире в бессоюзном сложном предложении.	1	БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.	Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями
57	Сложные предложения с  разными видами связи	1	Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.	Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи
58	Синтаксический   разбор   сложного предложения с разными видами связи	1	Структура сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание видов связи.	Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, конструировать, составлять схемы, выразительно читать, употреблять в собственной речи, производить синонимическую замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.
59	Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.	1	Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. Сочетание знаков препинания. Сочинительные и подчинительные союзы.	Уметь производить синтаксический разбор  и конструировать сложные предложения с разными видами связи, ставить знаки препинания
60	Пунктуация  в сложных предложениях с разными видами связи.	1	Структура сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание видов связи.	Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию.
61	Знаки препинания в сложных предложениях (обобщение).	1	Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. Сочетание знаков препинания. Сочинительные и подчинительные союзы.	Уметь производить синтаксический разбор  и конструировать сложные предложения с разными видами связи, ставить знаки препинания
62	Итоговый контроль. Контрольный диктант с грамматическими заданиями	1	Средства связи и знаки препинания в сложных предложениях
63	Анализ контрольного диктанта. Фонетика, графика, орфография.	1	Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразличительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы письма.	Уметь делать по плану сообщение о звуках речи, об особенностях произношения гласных и согласных звуков; из вариантов ударения выбрать правильный, соотносить звук и букву на письме, выразительно читать тексты, оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм, производить элементарный звуковой анализ текста, использовать алфавит в практической деятельности, уметь опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий.
64	Лексика, фразеология, стилистика	1	Морфемы, передающие информацию о слове. Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения.	Уметь толковать лексическое значение слов известными способами
65	Морфемика, словообразование, орфография	1	Морфемы, передающие информацию о слове. Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения.	Уметь толковать лексическое значение слов известными способами
66	Морфология, орфография	1	Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.	Уметь распознавать изученные части речи на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли
67	Синтаксис, пунктуация	1	Возможности орфографии в точной передаче смысла речи. Виды связи слов в предложении. Функции знаков препинания.	Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения (устно) письменно объяснять с помощью графических символов;
68	Синтаксис, пунктуация	1	Возможности орфографии в точной передаче смысла речи. Виды связи слов в предложении. Функции знаков препинания.	Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения (устно) письменно объяснять с помощью графических символов.