Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)

«Рассмотрено»                                                               «Согласовано»                                                                                         «Утверждено»

Руководитель МО учителей                                     Заместитель                                                                                             Директор МБОУ «Шугуровская

гуманитарного цикла                                                 директора по УВР                                                                                   СОШ имени В.П.Чкалова»

________/Хаертдинова Л.И./                                          МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова»                        _________________________/Гимаев Р.Р./

Протокол № _________  от                                             _______________/Гарифуллина Э.И./                                                      Приказ №_____________ от

«________»________________ 20______г.                               «________»_________________    20_______г.                                                 «__________»_________________20______г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шугуровская средняя общеобразовательная школа имени В.П.Чкалова»

Лениногорский муниципальный район Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования по предмету  «Русский язык»  для 6А класса (ФГОС)

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Бадрутдиновой Светланы Николаевны

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

  Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 6А класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1.        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897

2.        Новый  закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, вступивший в силу с 01.09.2013г.

3.        Примерная  программа основного общего образования по русскому языку  к учебникам для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,, Н.М.Шанский//: Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Составитель Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2008

4.        Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год;

5.        Учебный план МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова» МО «ЛМР» РТ на 2015-2016 учебный год.

Структура документа

                  Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Место предмета «Русский язык » в  учебном плане МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова»

Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе в объеме  – 105 часов (3 часа в неделю). 1час добавлен из школьного компонента. Согласно годового календарного учебного графика ОУ в 6 классе – 35 учебных недель.  Учебно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе составлено на 140 часов (4 часа в неделю), что соответствует содержанию учебного плана ОУ.

              Количество часов всего – 140, в неделю – 4, из них уроков развития речи – 21 (изложений – 4 :уроки №№  32, 47, 80, 122; сочинений –11: уроки №№21, 22, 39, 40, 50, 65, 74, 85, 112, 130), контрольных работ – 8  (уроки №№ 14, 54, 72, 91, 103, 117, 134, 138).

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в5-6 классах закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Содержание учебного предмета
Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе Повторение всех разделов русского языка (фонетики, морфемики, морфологии, орфографии, синтаксиса);

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-, зор- - -зар. Правописание гласных в приставках пре- и при-, Ыи И  после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение 

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква «н» в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

«Не» в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание «не» и «ни» в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы «ь» и «и» в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5-6 классах

Формы организации учебного процесса:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

Формы обучения

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный  урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

 Методы и приёмы обучения

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

-         составление плана текста;

-         пересказ текста по плану;

-         продолжение текста;

-         редактирование;

-         конспектирование;

-         -участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и  пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ;

-работа с различными видами словарей.

Формы контроля знаний и умений обучающихся ( входящий, текущий, итоговый)

1.        Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический).

2.        Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3.        Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

4.        Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5.        Тест.

6.        Словарный диктант.

7.        Терминологический диктант.

8.        Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

9.        Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Критерии оценивания обучающихся

Система оценивания:  В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Оценка устных ответов учащихся

          Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ по русскому языку

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту диктанта представлены в таблице 1.

Класс	Объём текста	Количество орфограмм	Количество пунктограмм	Количество слов с непроверяемыми и                                       труднопроверяемыми написаниями
5	90-100 слов	12	2-3	не более 5 слов

Примечание: в текст контрольного диктанта могут включаться только те орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись не менее чем на 2-3-х предыдущих уроках.

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1негрубая орфографическая +1 негрубая пунктуационная	• 2 орф + 2 пунктуационные; • 1 орф + 3 пунктуационные; • 0 орф + 4 пунктуационные	• 4 орф+ 4 пунктуационные; • 3 орф+ 5 пунктуационных; • 0 орф + 7 пунктуационных; • 6 орф + 6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые орф. и пунктуационные)	• 7 орф + 7 пунктуационных;  • 6 орф + 8 пунктуационных; • 5 орф+ 9 пунктуационных;  • 8 орф + 6 пунктуационных
Словарный	0	1-2	3-4	до 7

Примечания:при большем количестве ошибок работа оценивается баллом «1»;

•   при выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку: для «4» такой предел - 2 орфографические ошибки, для «3» - 4 орфографические ошибки, для «2» -7 орфографических ошибок;

•   отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений;

•   при наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.

При оценивании диктантов нередко имеют место случаи как завышения, так и занижения оценок. Занижение происходит потому, что учитель:

•   в число орфографических ошибок включает грамматические ошибки и описки;

•   учитывает однотипные ошибки как обычные;

•   все исправления считает за ошибку.

Завышение оценки происходит по следующим причинам:

•   учитываются как однотипные ошибки, которые таковыми не являются;

•   оценка не снижается за многочисленные исправления;

•   все однотипные ошибки считаются как одна.

При выставлении отметки за четверть  преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, орфографическими, пунктуационными). Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство контрольных диктантов на протяжении четверти оценены на «2».

Оценка дополнительного задания к диктанту

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, грамматического, орфографического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы). При оценке выполнения дополнительного задания рекомендуется руководствоваться показателями, представленными в таблице 3.

Таблица 3. Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уровень выполнения задания	Все задания выполнены верно	Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий	Правильно выполнено не менее 1/2 заданий	Не выполнено более половины заданий

Оценка сочинений и изложений

Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения и изложения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

•   коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;

•   языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

•   навыки правописания - орфографические и пунктуационные.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда работа проверяет знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается отметкой по литературе.

Содержание                        *	Речевое оформление	Грамотность
соответствие содержания работы заявленной теме; полнота раскрытия темы; наличие фактических ошибок; последовательность изложения	разнообразие лексики и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи;  число речевых недочетов	Число допущенных ошибок: орфографических; пунктуационных; грамматических

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Нормы оценивания сочинений и изложений

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле­ния слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: • 2 орф + 2 пунктуационные +3 грамматические ошибки;  • 1 орф + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;  • 0 орф + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.  7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: • 0 орф + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);   1 орф + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;  • 2 орф + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орф+ 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орф + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.  5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

.Примечания:

1.  При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.  Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.  Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.  На оценку сочинений и изложений распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (см. раздел «Оценка диктантов»).

Оценка тестов:

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

«5» - 90% - 100% выполнения работы;

«4» - 78% - 89% выполнения работы;

«3» - 60 % - 77% выполнения работы;

«2» - менее 59% выполнения работы;

 Выведение итоговой оценки

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство контрольных диктантов на протяжении четверти, года оценены на «2».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

                     Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

·          адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·          владение разными видами чтения;

·          способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

·          овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

·          способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;

·          способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·          умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

·          адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

·          владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

·          владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

·          способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;

·          адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

·          умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

·          умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

·          способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;

·          умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

·          владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;

·          соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

·          способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;

·          осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к результатам

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Метапредметным, отражающим:

 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватьдеятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействоватьв процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Предметным, которые должны обеспечить:

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

      сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

Планируемые результаты:
Речь и речевое общение

Шестиклассник научится:

٧ владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

٧ владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

٧ нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения;

٧ оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

٧ уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Шестиклассник получит возможность научиться:

٧ выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

٧ участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать;

٧ понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.
Речевая деятельность
Аудирование

Шестиклассник научится:

٧ владеть различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

٧ понимать и уметь формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию комментировать еѐ в устной форме;

٧ передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Шестиклассник получит возможность научиться понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме.
Чтение Шестиклассник научится:

٧ понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических жанров, художественно-публицистического жанра), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

٧ владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

٧ передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

٧ владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

٧ отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Шестиклассник получит возможность научиться:

٧ понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

٧ извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на  еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Шестиклассник научится:

٧ создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

٧ обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

٧ извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения;

٧ соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета.

Получит возможность научиться:

٧ создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

٧ выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

٧ участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

٧ анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Письмо 

Шестиклассник научится:

 ٧ создавать письменные монологических высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

 ٧ излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана.

 ٧ соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Получит возможность научиться:

٧ писать рецензии, рефераты;

٧ составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты,

٧ писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Научится:

٧ анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

٧ осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.

٧ создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.
Получит возможность научиться создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых  средств.
Функциональные разновидности языка

 Научится:

٧ владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

٧ различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

٧ создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

 ٧ оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

٧ исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

٧ выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Получит возможность научиться:

٧ различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,  официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

٧ создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно- научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

 ٧ анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

٧ выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция
Общие сведения о языке

Научится:

 ٧ характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка в кругу славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка»;

 ٧ определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

٧ оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Получит возможность научиться:

 ٧ характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Научится:

٧ проводить фонетический анализ слова;

٧ соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

٧ извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.
Получит возможность научиться:

٧ опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

٧ выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

٧ извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и  справочников; использовать ее в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование

Научится:

٧ делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

٧ различать изученные способы словообразования;

٧ анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

٧ применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Получит возможность научиться:

٧ характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда,  устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

٧ опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

٧ извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и  этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

٧ использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология

 Научится:

٧ проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

٧ группировать слова по тематическим группам;

٧ подбирать к словам синонимы, антонимы;

٧ опознавать фразеологические обороты;

 ٧ использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

٧ опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

٧ пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Получит возможность научиться:

٧ объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

٧ аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

٧ опознавать омонимы разных видов;

٧ оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и  выразительного словоупотребления;

٧ опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической  и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических  средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧ извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового  словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического  словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в  различных видах деятельности.
Морфология

Научится:

٧ опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

٧ анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

٧ употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

٧ применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

٧ распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Получит возможность научиться:

٧ анализировать синонимические средства морфологии;

٧ различать грамматические омонимы; ٧ опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических  средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧ извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том  числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис

 Научится:

٧ опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

٧ анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

٧ употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

٧ использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

٧ применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Получит возможность научиться:

٧ анализировать синонимические средства синтаксиса;

٧ опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧ анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация

 Научится:

٧ соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса);

٧ объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

٧ обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

٧ извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма.
Получит возможность научиться:

٧ демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

٧ извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Культуроведческая компетенция
Язык и культура

Научится:

٧ выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

٧ приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

٧ уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Получит возможность научиться:
характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России

              УМК Учебно-методический комплект выбран из перечня учебников школы, составленного на основании Федерального, Регионального перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации, Министерством образования и науки Республики Татарстан к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Учебник : Русский язык. 6 класс. Автор: Л.Тростенцова, Т. Ладыженская и др. М.: «Просвещение», 2013г; рекомендован Министерством образования и науки РФ

Учебное и учебно-методическое обеспечение

1.        Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2008. – 48 с.

2.        Русский язык: Учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский.- М.: Просвещение, 2013.

Для учителя:

1.        Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 6 классе М., Просвещение.-2013

2.        О.В.Беляева. универсальные поурочные разработки по русскому языку к учебникам М.Т. Баранова и др. –М.: Просвещение. 6 класс.- М.: ВАКО, 2007.-288с.- (В помощь учителю)

3.        Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1990.-176с.- (Б-ка учителя рус. яз. и лит.)

4.        Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.- М.: ВАКО, 2013.-320с.- (В помощь школьному учителю)

5.        Жердева Л.А. Русский язык в среденей школе: Дидактические материалы: 6 кл.- Новосибирск: Изд-во Новосибир.ун-та; .- М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1998.-232 с.

6.        Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл.: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1994.-224с.

7.        Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс.-2-е изд., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2012.-96 с.

8.        Павлова Т.И., Белоусова Т.В. Компетентностные задания по русскому языку. Методический конструктор: учебно-методическое пособие/ Авторы-составители Т.И.Павлова, Т.В.Белоусова.- Ростов н/Д : Легион, 2012.-64 с.- (Мастер-класс).

9.        С.С.Петровская, И.Н.Черников. Диктанты  по русскому языку.. – М.:Дрофа, 2007

10.      Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн.для учителя: Из опыта работы.- М.:Просвещение, 1995.-224с.: ил.

11.      Раилко Н.С. Открытые уроки русского языка: 5-9 классы.-М.: ВАКО, 2011.-256 с.- (Мастерская учителя-словесника).

12.      Русский язык. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование по программе М.Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского/авт.-сост. С.Б. Шадрина.- Волгоград: Учитель,  2011.-187 с.

13.      Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.).-12-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 111 с.

14.      Русский язык.5-11 классы: диктанты/сост. Г.П. Попова.-2-е изд. – Волгоград: Учитель,2011.-335 с.

15.      Русский язык.6класс: поурочные планы по учебнику М.Т. Баранова и др./авт.-сост. С.С. Колчанова -2-е изд.- Волгоград: Учитель, 2011.-222с.

16.      Словари (по всем разделам русского языка).

17.      Соколова Г.П. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы.- 2-еизд..- М.: Просвещение, 1993.-207с.

18.      Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 классы: нестандартные задания, рекомендации, уроки/ авт.-сост. Н.М. Сулицкая и др.- Волгоград: Учитель,2013.-190с.

19.      Халикова Н. В., Леднева В.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 1997.-160 с.

20.       Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 6 классе, 1-е полугодие: Универс. рабочая тетрадь с богатым теоретич., а также практ. материалом, подгот. для детей и их родителей, для преподавателей-словесников…: В 2 тетр.- М.: ВЛАДОС, 1995.

21.      Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: «Планета», 2012. -208с.

Для учащихся

1.        Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2013.-96 с.

2.        Цыбулько И.П. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль. 6 класс. Рабочая тетрадь. -  М.: Национальное образование, 2014. -160с.

3.        Словари (по всем разделам русского языка).

4.        Шуваева А.В. Практические задания по русскому языку для подготовки к урокам и ГИА: 6-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык.6класс»/А.В. Шуваева; науч ред.Е.С. Симакова.-М.: АСТ : Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.-126с.- (Новый учебно-методический комплект).

5.        Селезнева Е.В.: Тесты по русскому  языку.  В 2 ч.: 6 класс: к учеб. Т.А. Ладыженской и др. "Русский язык. 6 класс. В 2 ч". ФГОС. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. -112с.,96 с.

Образовательные электронные ресурсы:

Ø  http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

Ø  http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

Ø  http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

Ø  http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

Ø  http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

Ø  http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

Ø  http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

Ø  http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Ø  http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№	Тема урока	Тип урока	Предметные  УУД	Метапредметные УУД				Дата
				Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные УУД	план	факт
1	Русский язык - один из развитых языков мира	Урок «открытия» нового знания.	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему, научиться составлять рассуждение на лингвистическую тему	Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения  известного и неизвестного	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	2.09	2.09
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ
2	Фонетика. Орфоэпия. Графика	Урок общеметодической направленности	Освоить алгоритм фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ь и ъ знаков	Выделяют и формулируют познавательную цель	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Определение границы знания и незнания, коррекция собственных  задач	3.09	3.09
3	Морфемика. Орфограммы в корнях слов	Урок общеметодической направленности	Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в корнях слов.	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Предвосхищают временные характеристики достижения результата	Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания	Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим	4.09	4.09
4	Морфемика. Орфограммы в приставках. Морфемный разбор слов.	Урок общеметодической направленности	Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в приставках	Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства	Становление смыслообразующей функции познавательного мотива	7.09	7.09
5	Части речи. Морфологический разбор слова.	Урок рефлексии	Научиться производить морфологический разбор существительных и прилагательных, анализировать текст	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Планируют общие способы работы	Устойчивый познавательный интерес	9.09	9.09
6	Орфограммы в окончаниях существительных и прилагательных	Урок общеметодической направленности	Научиться определять орфограммы в окончаниях существительных и прилагательных, глаголов, проводить фонетический анализ, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона	Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	10.09	10.09
7	Орфограммы в окончаниях глаголов							11.09	11.09
8	РР   Написание сочинения «Интересная встреча»	Урок развивающего контроля	Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи повествование	Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Высказывают свое мнение, свою позицию.	14.09	14.09
9	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	Урок общеметодической направленности	Научиться применять алгоритм различения словосочетания от предложения и других конструкций	Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний,  их тип.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства	Оптимизм в восприятии мира	16.09	16.09
10	Простое  и сложное предложение.	Урок общеметодической направленности	Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении.	Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.	Составляют план и последовательность действий	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Освоение личностного смысла учения	17.09	17.09
11	Синтаксический разбор предложения. Характеристика предложения	Урок рефлексии	Научиться реализовывать  алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов простого предложения	Извлекают необходимую информацию о порядке синтаксического разбора  предложений.	Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании	18.09	18.09
								21.09	21.09
12	Синтаксический разбор предложения. Осложненное ПП.
13	Прямая речь. Диалог	Урок общеметодической направленности	Научиться оформлять прямую речь и диалог  на письме	Выполняют операции со знаками и символами.	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	23.09	21.09	Урок №13 объединен с уроком №12. (24.09 – праздн. день)
14	Контрольная работа	Урок развивающего контроля	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Контроль полученных знаний	Оценка своего знания	Критично относиться к своему мнению	Освоение результативности обучения	24.09	23.09
15	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	Урок рефлексии	Научиться проектировать и  реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки	Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.	Участвовать в диалоге на уроке	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.	25.09	25.09
ТЕКСТ
16	РР   Текст, его особенности	Урок «открытия» нового знания.	Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. Научиться определять основную мысль текста, проводить анализ текста	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Проявляют интерес к новому учебному материалу.	28.09	28.09
17	РР  Тема и основная мысль текста.	Урок общеметодической направленности	Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков. Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.	Умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основ-ную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию	Проявляют интерес к новому учебному материалу.	30.09	30.09
18	РР Средства связи частей текста.
								1.10	1.10
19	РР  Официально- деловой стиль речи	Урок общеметодической направленности	Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров	Определять цель выполнения заданий на уроке	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства	Формулируют собственное мнение и позицию	2.10	2.10
20	Слово и его лексическое значение Повторение изученного в 5 классе.	Урок общеметодической направленности	Научиться определять лексическое значение слова с помощью толкового словаря, прямое и переносное значение слова, делать выводы о многозначности слов.	Выражают смысл ситуации различными графическими средствами	Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона	Планируют общие способы работы	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	5.10	5.10
21	РР  Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»	Урок развивающего контроля	Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи повествование	Знают о творчестве художника А.М.Герасимова,  уметь отбирать материал для сочинения.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.	Высказывают свое мнение, свою позицию.	7.10	7.10
22	РР  Написание сочинения по картине А.М.Герасимова «После дождя»			Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последова-тельно излагать свои мысли	Выполняют правку текста.	Используют всевозможные приемы для создания связного текста.		8.10	8.10
23	Общеупотреби-тельные слова.  Профессионализмы.	Урок «открытия» нового знания	Научиться различать слова общеупотребитель-ные и необщеупотреби-тельные	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности	Становление смыслообра  зующей функции познавательного мотива	9.10	9.10
24	Диалектизмы	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа	Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребительных.	Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций.	12.10	12.10
25	Исконно  русские и заимствованные слова.  Этимология.	Урок «открытия» нового знания	Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задач	Определяют основную и дополнительную информацию	Ставят учебную задачу на основе соотнесения  известного и неизвестного	Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта	Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности	14.09	14.09
26	Неологизмы.	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах	Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах	Отбирают необходимые  источники информации среди словарей	Проявляют готовность к адекватному реагированию	Проявляют устойчивый познаватель ный интерес	15.10	15.10
27	Устаревшие слова	Урок «открытия» нового знания	Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение	Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку	Участвуют в работе группы	16.10
28	Словари. Лексикография.	Урок «открытия» нового знания	Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова, составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Позитивная моральная самооценка	19.10

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

29

Фразеологизмы

Урок «открытия» нового знания.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами

Знают о фразеологии русского языка,  умеют различать фразеологизмы и  свободные сочетания слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.

Формулируют собственное мнение и позицию.

21.10

30

Роль фразеологизмов в речи

Урок общеметодической направленности

Научиться объяснять лексическое значение фразеологизмов, с помощью дополнительных лингвистических материалов подбирать синонимичные и антонимичные фразеологические конструкции, конструировать монологические высказывания, используя фразеологизмы

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

22.10

31

Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология»

Урок общеметодической направленности

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Знают виды  слов и словарей, умеют пользоваться словарем

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

23.10

32

Контрольное изложение

Урок развивающего контроля

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию

26.10

Морфемика и словообразование

33

Анализ изложений Морфемика словообразование (повторение изученного в 5 классе)

Урок общеметодической направленности

Научиться выделять состав слова и определять способ его образования.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

28.10

34

Основные способы образования слов в русском языке. Приставочный и суффиксальный способы

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования, научиться определять морфемный способ словообразования

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Составляют план и последователь ность действий

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

Позитивная моральная самооценка

29.10

30.10

35

Основные способы образования слов в русском языке. Приставочно-суффиксальный и бессуффиксный способы

36

Основные способы образования слов в русском языке Неморфемные способы  образования слов

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования, научиться определять морфологический способ словообразования

Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов.

Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде.

Чувство гордости при следовании моральным нормам

9.11

37

Основные способы образования слов в русском языке Словообразовательные цепочки

11.11

38

Этимология слов. Этимологические словари.

Урок «открытия» нового знания

Научиться работать с этимологическим словарем, использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания

Умеют выбирать обобщенные стратегии

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение и позицию.

12.11

39

Обучение написанию сочинения -описания помещения

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи описание.

Знают понятие интерьера, типы речи,  умеют описывать интерьер

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказыва ют свое мнение, свою позицию.

13.11

Муниц входная к/р

40

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Урок общеметодической

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

16.11

Урок 39 объединен с уроком 40

41

Буквы о и а в корне –КОС- // -КАС-

Урок «открытия» нового знания.

Научиться объяснять правописание гласных в  корнях  -кос- /- кас-

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

18.11

42

Буквы о и а в корне – ГОР-//  -ГАР-

Урок «открытия» нового знания.

Научиться объяснять правописание гласных в  корнях -гор-/- гар-

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

19.11

43

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

Урок «открытия» нового знания.

Научиться объяснять правописание гласных в  корнях -зор-/- зар-

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Доброжелательное отношение к окружающим

20.11

20.11

44

Буквы Ы-И после приставок.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей

23.11

45

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. Значение приставки ПРИ-

Урок «открытия» нового знания.

Научиться объяснять значения приставки ПРИ- при выборе орфограммы на изучаемое правило, рассуждать на лингвистическую тему

Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

25.11

46

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. Значение приставки ПРЕ-

Урок общеметодической направленности

Научиться объяснять значения приставки ПРЕ- при выборе орфограммы на изучаемое правило, рассуждать на лингвистическую тему

Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки .

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления

26.11

47

Выборочное изложение

Урок развивающего контроля

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем,  составляют план, пишут выборочное изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

27.11

48

Соединительные О-Е в сложных словах

Урок общеметодической направленности

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных О и Е с вложных словах

Знают правило выбора соединительных гласных,  уметь применять его при выполнении заданий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Потребность в участии в общественной деятельности

30.11

49

Сложносокращенные слова Грамматические категории аббревиатур

Урок «открытия» нового знания.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращен-ных слов

Анализируют условия и требования учебной задачи Знают виды сложно-сокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

2.12

50

Написание сочинения по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Урок развивающего контроля

Научиться подбирать необходимые лексические и грамматические средства для написания сочинения-описания, научиться составлять план к сочинению-описанию, создавать текст-описание

Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы, творческую историю картины, умеют писать сочинение

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

3.12

51

Морфемный разбор слов

Урок общеметодической направленности

Научиться  выполнять морфемный и словообразователь-ный разборы

Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора,  умеют делать вывод о различиях разборов

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют брать инициативу на себя

Адекватно оценивать свои достижения

4.12

52

Словообразовательный разбор слов

7.12

53

Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту

Урок общеметодической направленности

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых  частей слова.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

9.12

54

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

10.12

55

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Научиться проектировать и  реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11.12

56

РР Комплексный анализ текста Тема и основная мысль текста.

Умеют выразительно читать текст, определять  тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого

14.12

57

РР Комплексный анализ текста. Средства связи частей текста.

16.12

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

58

Повторение ранее изученного об имени существительном.

Урок общеметодической направленности

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Анализируют условия и требования учебной задачи

Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.12

59

Разносклоняемые имена существительные

Урок «открытия» нового знания.

Научиться выявлять в тексте разносклоняемые существительные

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

18.12

60

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правила написания буквы Е в суффиксе -ЕН- существительных на –мя.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

21.12

61

Несклоняемые имена существительные.

Урок «открытия» нового знания

Научиться выявлять в тексте несклоняемые имена существительные

Определяют основную и дополнительную информацию

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

23.12

62

Род несклоняемых имен существительных

Урок общеметодической направленности

Научиться определять род несклоняемых существительных, составлять с ними словосочетания и предложения

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

24.12

63

Имена существи тельные общего рода

Урок «открытия» нового знания.

Научиться выявлять в тексте существительные общего рода.

Применяют методы информационного поиска

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют слушать и слышать друг друга

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

25.12

64

Морфологический разбор имени существительного.

Научиться выявлять в тексте существительные общего рода.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора имени существительного

Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

11.01

65

Сочинение-описание по личным наблюдениям

Урок развивающего контроля

Научиться  использовать адекватные языковые средства в ходе создания текста-описания

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

13.01

66

НЕ с сущест-вительными. Слитное и раздельное написание НЕ с суще­ствительными.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правила слитного и раздельного  написания НЕ с существительными

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

14.01

67

Обра­зование       существи­тельных   с   помощью приставки НЕ-

15.01

68

Буквы Ч и Щ в суффиксах                 -ЧИК  и -ЩИК.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правила  написания букв ч и щ в суффиксах существительных –ЧИК-/-ЩИК-

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм,  умеют обозначать графически правила.

Самостоятельно формулируют познавательную цель

Понимают возможность различных точек зрения

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

18.01

69

Гласные в суффиксах                      - ЕК и -ИК

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила правописания  гласных в суффиксах существительных  -ЕК-   и   -ИК-

Анализируют условия и требования учебной задачи

Составляют план и последовательность действий

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

20.01

70

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правила правописания гласных  О  и   Е  после шипящих в суффиксах существительных.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Обмениваются знаниями между членами группы

Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога

21.01

71

Повторение и обобщение изученного материала.

Урок рефлексии

Научиться применять правила правописания существительных.

Знают условия написания орфограмм,  умеют систематизировать основные правила.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения

Формулируют собственное мнение и позицию.

22.01

72

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

25.01

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

73

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.

Урок рефлексии

Научиться проектировать и  реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте.

Проводят анализ способов решения

Составляют план и последовательность действий

Освоение личностного смысла учения.

27.01

74

РР Описание природы. Обучение написанию сочинения.

Урок общеметодической направленности

Научиться определять  композиционно-языковые особенности текстов-описания природы

Знать об описании как о типе речи,  уметь подбирать рабочий материал.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

28.01

75

Степени сравнения имен прилагательных Образование   сравни­тельной степени.

Урок «открытия» нового знания

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Знать о формах степеней сравнения,  уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

29.01

76

Степени сравнения имен прилагательных Значение,    образова­ние и изменение имен прилагательных        в превосходной степени

1.02

77

Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные

Урок «открытия» нового знания

Научиться выявлять признаки качественных имен прилагательных, определять качественные имена прилагательные в художественном тексте

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Принимают познавательную цель

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

3.02

78

Относительные прилагательные

Урок общеметодической направленности

Научиться отличать  относительные прилагательные от качественных  и притяжательных, анализировать текст художественно литературы по алгоритму выполнения задачи

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме

Определять круг своего незнания.

4.02

79

Притяжательные прилагательные

Урок общеметодической направленности

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных  и относительных

Знать три разряда имен прилагательных,  уметь различать их по значению.

Применяют методы информационного поиска

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Формулируют собственное мнение и позицию

5.02

80

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Знать приемы выборочного изложения. уметь создавать связный текст.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

8.02

81

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Научиться  производить морфологический разбор имени прилагательного.

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию

10.02

82

НЕ с прилагательными Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Урок «открытия» нового знания

Учебное исследование Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи

Умеют представлять конкретные  объекты

Формулируют собственное мнение

11.02

83

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правила  слитного написания НЕ с прилагательными

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определяют цель учебной деятельности

12.02

84

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правила  написания  буквы  о  и  е  после шипящих и  ц  в суффиксах прилагательных

Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов             -ОВ, -ЕВ,  уметь группировать слова по видам орфограмм.

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Готовность  к равноправному сотрудничеству

Формулируют собственное мнение и позицию

15.02

85

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Урок развивающего контроля

Научиться  использовать адекватные языковые средства в ходе создания текста-описания природы

Знать о художнике,  уметь подбирать рабочие материалы

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

17.02

86

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Образование    прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН-

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правила правописания одной и двух Н в суффиксах прилагательных, в том числе прилагательных, не подчиняющихся общему правилу.

Знать правило написания Н и НН  в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

18.02

87

Образование  прилага­тельных от существи­тельных   с   помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-

19.02

88

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять правила  написания  суффиксов прилагательных  -к-  и  -ск-

Знать  правило, регулирующее написание суффиксов,  уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Наблюдать и делать самостоятель ные   выводы

22.02

89

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Структурируют знания

Составляют план и последовательность действий

Формулируют собственное мнение и позицию.

24.02

90

Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное»

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Знать основные правила правопи-сания прилага-тельных,  уметь строить высказы-вание на лингви-стические темы с использованием научного  стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

25.02

91

Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное»

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

26.02

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

92

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Имя числительное как часть речи.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять  грамматические признаки имени числительного

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Знать группы числительных,  определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формулируют собственное мнение и позицию

29.02

93

Простые и составные числительные

Урок общеметодической направленности

Научиться определять  грамматические признаки имени числительного

Знать группы числительных,  определение, грамматические признаки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

Определяют важность и  необходимость выполнения различных заданий

2.03

94

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила  написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Устойчивый познавательный интерес

3.03

95

Порядковые числительные.

Урок общеметодической направленности

Научиться отличать порядковые числительные от других числительных.

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы

Оптимизм в восприятии мира

4.03

96

Склонение простых и составных порядковых числительных

Урок общеметодической направленности

Научиться изменять по падежам числительные

7.03

97

Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные.

Урок общеметодической направленности

Научиться отличать количественные числительные от других числительных.

Знать разряды числительных, их различия и значения,  уметь определять разряды.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Уважение личности и ее достоинства

9.03

98

Числительные, обозначающие целые числа

Урок общеметодической направленности

Научиться изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа

Знать данные числительные,  уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Определять личностную цель учебной деятельности

10.03

99

Дробные числительные

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила правописания дробных числительных, склонения дробных числительных

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять личностную цель учебной деятельности

11.03

100

Собирательные числительные.  Падежные окончания собирательных числительных.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять собирательные числительные, конструировать с ними словосочетания и предложения

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

14.03

101

Морфологический разбор имени числительного

Урок общеметодической направленности

Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснениях их правописания

Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Строят логические цепи рассуждения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.03

102

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»

Урок рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Знать сходство и различие числ. другими частями речи,  уметь делать устное сообщение о числительном.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

17.03

103

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

18.03

МЕСТОИМЕНИЕ

104

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Местоимение как часть речи.

Урок рефлексии

Научиться отличать местоимение от других частей речи

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Знать общее представление о новой лексической категории, опре-деление местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу.

30.03

105

Разряды местоимений. Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений

Урок «открытия» нового знания

Научиться склонять личные местоимения, определять их род, число, падеж и синтаксическую роль в предложении

Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде

31.03

106

Возвратное местоимение

Урок общеметодической направленности

Научиться отличать возвратное местоимение от личных.

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде

1.04

107

Вопросительные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Научиться  определять вопросительные местоимения в тексте, отличать их от личных и возвратного местоимений.

Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Готовность  к равноправному сотрудничеству

4.05

108

Вопросительные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять в тексте относительные местоимения, отличать вопросительные местоимения от относительных

Знать особенности употребления относительных местоимений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Готовность  к равноправному сотрудничеству

6.04

109

Неопределенные местоимения, их образование и склонение.

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять в тексте неопределенные местоимения, определять их род, число, падеж и синтаксическую роль в предложении

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

7.04

110

Отрицательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять в тексте отрицательные местоимения, склонять и определять их синтаксическую функцию в предложениях.

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде

8.04

111

Притяжательные местоимения. Переход личных местоимений в притяжательные

Урок общеметодической направленности

Научиться определять притяжательные местоимения в тексте, склонять притяжательные местоимения и определять их синтаксическую роль в предложении

Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений,  уметь отличать их. Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения

Самостоятельно формулируют познавательную цель Оценивают достигнутый результат

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Проявляют интерес к новому учебному материалу. Позитивная моральная самооценка

11.04

112

Сочинение-рассуждение

Урок развивающего контроля

Научиться конструировать текст-рассуждения на этическую тему, формулировать тезис, подбирать аргументы, делать выводы

Знать особенности текста типа рассуждения,  уметь последова-тельно излагать собственные мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

13.04

113

Указательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений.

Знать значение указательных местоимений,  уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде

14.04

114

Определительные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать определительные местоимения в тексте, определять их грамматические признаки

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте.

Оценивают достигнутый результат

Умеют С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

15.04

115

Морфологический разбор местоимений

Урок общеметодической направленности

Научиться использовать знания о местоимениях при проведении морфологического разбора данной части речи

Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18.04

116

Повторение изученного материала по теме «Местоимение»

Урок общеметодической направленности

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи,  уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

20.04

117

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

21.04

ГЛАГОЛ

118

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Глагол как часть речи. Повторение изученного о глаголе

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила  правила правописания –тся и –ться в глаголах,  слитного и раздельного написания НЕ с глаголами

Уметь выполнят22.04ь работу над ошибками, объяснять тип ошибки Знать грамматические особенности глагола,  уметь отличать их от других частей речи.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Позитивная моральная самооценка

22.04

119

Разноспрягаемые глаголы

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

Формулируют собственное мнение и позицию

25.04

120

Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять и использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов

Знать о сочетании глаголов с существительными,  уметь определять переходность глаголов

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27.04

121

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять изъявительное наклонения глагола по его грамматическим признакам.

Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

28.04

122

Сжатое изложение

Изложение

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

29.04

123

Условное наклонение

Урок общеметодической направленности

Научиться определять условное наклонение глагола по его грамматическим признакам, конструировать формы условного наклонения глагола

Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Проявляют интерес к учебному материалу.

2.05

124

Повелительное наклонение.

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять повелительное наклонение глагола по его грамматическим признакам, конструировать формы повелительного наклонения глагола

Знать значение повелительного наклонения,  уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Позитивная моральная самооценка

4.05

125

Различение повелительного  наклонения и формы будущего времени.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила  употребления Ь в формах повелительного наклонения глаголов.

Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

5.05

126

Употребление наклонений глагола

Урок рефлексии

Научиться определять наклонение глагола по грамматическим признакам

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию

6.05

127

Контрольное изложение

Изложение

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

9.05

128

Безличные глаголы

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам

Знать теорию о безличных глаголах,  особенности  употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию

11.05

129

Морфологический разбор глагола

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке

Знать план устного и письменного разбора глагола,  уметь разбирать глагол.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12.05

130

Рассказ на основе услышанного

Урок рефлексии

Научиться составлять тексты различных типов речи

Знать композицию рассказа,  уметь писать на основе услышанного.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

13.05

131, 132

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правила правописания гласных в суффиксах глаголов

Знать морфемный состав глаголов,  уметь работать с текстовым разбором.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Позитивная моральная самооценка

15.05 16.05

133

Повторение изученного по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

18.05

134

Контрольный тест по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила в ходе выполнения теста

Уметь решать задания теста

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

19.05

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ

135

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм в корнях, приставках и окончаниях слов.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке.

Осознают качество и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формулируют собственное мнение и позицию.

20.05

136

Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Позитивная моральная самооценка

23.05

137

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм

Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису,  уметь делать разбор.

Осознают качество и уровень усвоения

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Формулируют собственное мнение и позицию.

25.05

138

Итоговая  контрольная работа (промежуточная аттестация)

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Уметь выполнять тестовые задания

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

26.05

139

Анализ контрольной работы Работа над ошибками

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Уметь выполнять работу над ошибками

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию.

27.05

140

Лексика и фразеология.

Урок рефлексии

Научиться определять лексические и фразеологические единицы в тексте

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Позитивная моральная самооценка

31/05

ПРИЛОЖЕНИЕ    Контрольно-измерительные материалы

Входной контрольный диктант. Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.                               (90 слов)   (По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – На голых листьях …;

2 вариант -  Вдруг среди листвы…

2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.

Сжатое изложение  СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ

     Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым чело­веком. Он получил образование морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества сказок, рассказов, очерков. Его литера­турный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по призванию.

     Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы, поговорки, загадки. Он любил и пони­мал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.

     Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продол­жал до самой смерти. За неделю до смерти больной Даль поручает до­чери внести в словарь четыре новых слова, которые услышал от при­слуги.

     Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорус­ского языка». В него Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве иллюстраций для пояснения зна­чений слов.

     Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой словарь. Это настоящий подвиг человека, влюбленного в рус­ский язык.

Контрольная работа по теме «Лексикология»

I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

I   вариант   аккорд                            II   вариант гаммы

П. Выпишите из словаря по одному слову:

I   вариант                  II   вариант

заимствованное               диалектное

устаревшее                      профессиональное

III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)

Заранее намеченный путь следования — (маршрут)

Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)

Очень большой — (огромный, гигантский)

Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)

 Знаки для обозначения звуков — (буквы)

 Слова,   употребляемые   жителями   одной   местности,— (диа­лектные)

Часть слова без окончания — (основа слова)

IV. Замените фразеологизмы синонимами.

I    вариант                                      II    вариант

задрать нос, спустя рукава        водить за нос,    засучив рукава

С одним из них придумайте предложение, запишите его.

 V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брал­ся неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.

VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

I    вариант

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.)

II   вариант

В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые.

VII. Выпишите синонимы из предложений.

I    вариант                                      II    вариант

Когда мальчик слушал его пение,    Кругом, покорив всё своей

полное беспредельной тоски,           темнотой, наполнив покоем

чувство бесконечной жалости           и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.

VIII.  Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

I    вариант                                      II    вариант

язык                                                 хрустальный

Выборочное изложение

А. Пушкин «Станционный смотритель»

     «Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель» Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека; он сидит за сто­лом, окруженный ложными друзьями и женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шля­пе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец пред­ставлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кро­вать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...

     Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало ветхость и небрежение»

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки. 

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А.Зуеву.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.

2 вариант -  Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.

2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – побежали, съестное;

2 вариант –  отужинали, рассвет.

4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.

Итоговый контрольный диктант за I четверть

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

 Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

2 вариант –  В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – весенний;

2 вариант –  лесных.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Русская зима

      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – речонка;

      2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – серебряные.

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

      Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

(113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;

2 вариант – пятая часть.

3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

      Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите местоимения, определите их разряд.

 3) Произведите морфемный анализ слов:

      1 вариант – преспокойно;

      2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант)  предложения последнего абзаца.

Диктант по теме «Глагол»

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

(108 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..

 3) Произведите морфологический анализ слов:

      1 вариант – услышите;

      2 вариант – доносились.

4) Составьте схему  1 предложения последнего абзаца.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
      Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.

(110 слов)

(По Л. Толстому)

  Задания.

1) Озаглавьте текст.

2)  Произведите морфологический анализ слов:

      1 вариант – поймали бы, светлеет;

      2 вариант – ходил бы, боится.

4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.

Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса

 В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

(117 слов)

(По Д. Зуеву.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2)  Произведите фонетический анализ слов:

      1 вариант – елей;

      2 вариант – осинке.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант – любого сложносочиненного предложения;

2 вариант – любого осложненного предложения.