Пояснительная
записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса основной
общеобразовательной школы разработана на основе
-Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании»;
-Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010
г.);
- Примерной программы по
русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9
классы. – М.: Просвещение, 2012);
-Авторской программы по
русскому языку для 7 класса (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5 – 9
класс. – М.: Просвещение, 2011);
-
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный
год;
-
Учебного плана МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова» МО «ЛМР» РТ на
2016-2017 учебный год.
Место предмета «Русский
язык » в учебном плане МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова»
Федеральный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего
образования в
7 классе в
объеме – 70
часов (2 часа
в неделю). 1час в первом полугодии добавлен из школьного компонента. Согласно
годового календарного учебного графика ОУ в 7 классе – 35 учебных недель.
Учебно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе составлено на 105
часов, что соответствует содержанию учебного плана ОУ.
Количество
часов всего –105., из них уроков развития речи – 18 (изложений – 3: уроки №№ 21,
29, 70; сочинений – 11: уроки №№ 34, 43, 48, 51, 55, 58, 59, 72, 77, 85, 92 ), контрольных работ – 9
(тесты – 3:уроки №№ 65, 79, 103; диктанты – 6: уроки №№ 9, 31, 36, 45, 88, 98).
Программа
построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе
программы лежит принцип единства.
Цели общего образования с учетом специфики
учебного предмета.
Учебный предмет «Русский
язык» выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и
воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех
изучаемых в школе учебных предметов. В системе школьного образования учебный
предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом
изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности.
Реализация рабочей учебной программы по русскому языку для учащихся 5-9 классов
направлена на достижение следующих целей:
-воспитание гражданственности и
патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
-совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию; освоение знаний
о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
-формирование
умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
-применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций:
-
Коммуникативная компетенция
– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX
классы).
-
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах;
овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
-
Культуроведческая компетенция
– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка
и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Рабочая
программа по русскому языку способствует решению следующих задач изучения
русского языка на ступени основного общего образования: развитие всех видов
речевой деятельности: чтение; аудирование, говорение, письмо; формирование
общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных,
информационных, организационных; формирование прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка
и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; применение знаний и умений в жизни.
Курс
русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка
и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Планируемые
результаты изучения курса русского языка в 7 классе.
Личностные
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметные
1)владение
всеми видами речевой деятельности (понимание информации,владение разными видами
чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность
извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и
систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной
деятельности,последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно
и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в
практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных
правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне;
3)
) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе
речевого общения.
Предметные
1)
представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека
и общества;
2)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3)
усвоение основ научных знаний о родном языке;
4)
освоение базовых понятий лингвистики;
5)
освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского
языка;
6)
опознавание и анализ основных единиц языка;
7)
проведение различных видов анализа слова
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание
эстетической функции родного языка.
В
результате изучения русского языка учащиеся должны знать
определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры.
Ученик
должен знать\ понимать:
·
роль русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
·
признаки текста и его функционально-смысловых типов
(повествования, описания, рассуждения);
·
основные единицы языка, их признаки;
·
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
·
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи;
отличительные особенности причастий и прилагательных;
·
об особенностях склонения причастий;
·
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому
слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило
выделения причастного оборота запятыми в предложении;
·
действительные и страдательные причастия;
·
краткие страдательные причастия;
·
способы образования действительных причастий настоящего и
прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
·
порядок морфологического разбора причастий;
·
грамматические признаки деепричастия как части речи;
·
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного
оборота на письме запятыми;
·
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного
вида;
·
порядок морфологического разбора деепричастий;
·
грамматические признаки наречия как части речи;
·
смысловые группы наречий;
·
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
·
признаки классификации самостоятельных и служебных
частей речи;
·
правила употребления предлогов с разными падежами;
·
о производных и непроизводных, простых и составных
предлогах;
·
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
·
о сочинительных и подчинительных союзах;
·
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
·
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
·
формообразующие и смысловые частицы;
·
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не,
приставки, союза, частицы ни;
·
о назначении в речи междометий.
К
концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
·
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой
тип и стиль речи; ана лизировать структуру и языковые особенности текста;
·
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7
классе;
·
производить синтаксический разбор предложений с причастным
и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными
союзами;
·
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
·
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По
орфографии.
·
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
Орфограммы,
изученные в 7 классе:
·
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
·
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
·
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных
причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
·
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени и прилагательных, образованных от глаголов;
·
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных
причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
· Слитное и
раздельное написание НЕ с причастиями;
·
Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных
причастий прошедшего времени;
· Правописание НЕ
с деепричастиями;
· Слитное и
раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
· Буквы Е-И в
приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
· Одна и две
буквы Н в наречиях на О-Е;
· Буквы О-Е после
шипящих на конце наречий;
· Буквы О-А на
конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
· Дефис между
частями слова в наречиях;
·
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных;
· Мягкий знак
после шипящих на конце наречий;
· Слитное и раздельное
написание производных предлогов;
· Слитное
написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
· Раздельное и
дефисное написание частиц;
· Правописание
частицы НЕ с различными частями речи;
· Различение
частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.
· правильно писать
изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По
пунктуации.
Выделять
запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого
существительного, деепричастные обороты.
По
связной речи.
· адекватно
воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
· подробно и
сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности
человека, процессов труда;
· писать рассказы
на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта
учащихся;
· грамотно и
чётко рассказывать о произошедших событиях;
· собирать и
систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
· совершенствовать
содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и
чтение
·
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения
(цель, тему текста, основную информацию);
·
извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой.
Говорение и письмо
·
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, изложение);
·
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья,
интервью, очерк);
·
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с
темой, целями, сферой и ситуацией общения;
·
владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
·
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
·
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктуации;
·
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для
·
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к
родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
·
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых
грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью;
·
использования родного языка как средства получения знаний по
другим учебным предметам и продолжения образования.
Формы организации
учебного процесса в 7 классе:
·
уровневая дифференциация;
·
проблемное обучение;
·
информационно-коммуникационные технологии;
·
здоровье сберегающие технологии;
·
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и
сменного состава)
Формы контроля.
Промежуточный:
·
Комплексный анализ текста
·
Осложненное списывание
·
Тест
·
Составление сложного плана и простого плана к тексту
·
Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
·
Составление текста определенного стиля и типа речи
·
Сочинение
·
Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части
готового текста
·
Редактирование текста
·
Работа с деформированным текстом
Итоговый:
контрольный диктант
Соответствие
государственной итоговой аттестации.
Содержание
данной программы, формы её реализации нацелены на формирование знаний, умений и
навыков, универсальных учебных умений, необходимых для прохождения
государственной итоговой аттестации.
Содержание
учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий,
основных
видов учебной деятельности
|
Содержание
|
Кол-во
часов
в
рабочей программе
|
Формы
организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
|
|
Русский язык как развивающееся явление.
|
1ч
|
Форма организации
деятельности учащихся:
фронтальная,
самостоятельная, работа в парах. Данные формы работы обеспечивают усвоение
материала каждым учеником на доступном уровне.
Форма организации учебной
деятельности:
слушание, наблюдение,
обобщение, чтение, письмо.
Фронтальная форма
обучения Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава
Индивидуальная форма обучения Коллективная форма организации обучения
|
|
Повторение изученного в 5-6 классах.
|
8+1ч Р.р.
|
|
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие.
|
22+5ч Р.р
|
|
Деепричастие.
|
7+1ч Р.р.
|
|
Наречие.
|
16+5чР.р.
|
|
Учебно
– научная речь
|
2 ч
|
|
Категория состояния.
|
2 + 2 Р.р
|
|
Служебные части речи.
Предлог.
|
6+1ч Р.р
|
|
Союз.
|
8+1ч Р.р
|
|
Частица.
|
9+1ч. Р.р.
|
|
Междометие.
|
2 ч
|
|
Повторение и систематизация изученного
в 5-7 классах.
|
4+ 1ч Р.р.)
|
|
Итого
|
105/18
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№ урока
|
тема урока
|
Кол-во часов
|
дата по плану
|
дата по факту
|
Примечание
|
|
1
|
Русский язык как развивающееся явление.
|
1
|
1/09
|
|
|
|
Повторение (8+1ч Р.р.)
|
|
2
|
Синтаксис и пунктуация.
|
1
|
5/09
|
|
|
|
3
|
Лексика и фразеология.
|
1
|
7/09
|
|
|
|
4
|
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
|
1
|
8/09
|
|
|
|
5
|
Словообразование и орфография. Морфемный и
словообразовательный разбор.
|
1
|
12/09
|
|
|
|
6
|
Морфология и орфография.
|
1
|
14/09
|
|
|
|
7
|
Морфологический разбор слова.
|
1
|
15/09
|
|
|
|
8
|
Р/р. Текст.
Стили литературного
языка. Диалог
как текст. Виды диалога.
|
1
|
19/09
|
|
|
|
9
|
Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах»
|
1
|
21/09
|
|
|
|
10
|
Анализ к/Д. Работа над ошибками.
|
1
|
22/09
|
|
|
|
Морфология. Орфография.
Культура речи. Причастие (22+5ч Р.р.)
|
|
11
|
Причастие как часть речи
|
1
|
26/09
|
|
|
|
12
|
Р/Р Стили литературного языка . Публицистический
стиль
|
1
|
28/09
|
|
|
|
13
|
Склонение причастий. Правописание гласных в падежных
окончаниях причастий.
|
1
|
29/09
|
|
|
|
14
|
Причастный оборот.
|
1
|
3/10
|
|
|
|
15
|
Знаки препинания при причастном обороте.
|
1
|
5/10
|
|
|
|
16
|
Р/р. Описание
внешности человека
по личным наблюдениям.
|
1
|
6/10
|
|
|
|
17
|
Действительные и страдательные причастия
|
1
|
10/10
|
|
|
|
18
|
Краткие и полные страдательные причастия
|
1
|
12/10
|
|
|
|
19
|
Действительные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
|
1
|
13/10
|
|
|
|
20
|
Действительные причастия прошедшего времени.
|
1
|
17/10
|
|
|
|
21
|
Р.р. Изложение с изменением формы действующего
лица (по упр 116)
|
1
|
19/10
|
|
|
|
22
|
Анализ изложений
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные
в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
|
1
|
20/10
|
|
|
|
23
|
Страдательные причастия прошедшего времени.
|
1
|
24/10
|
|
|
|
24
|
Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных
причастиях.
|
1
|
26/10
|
|
|
|
25
|
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.
|
1
|
27/10
|
|
|
|
26
|
Н и НН в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени и отглагольных прилагательных
|
1
|
7/11
|
|
|
|
27
|
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких
страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.
|
1
|
9/11
|
|
|
|
28
|
Правописание Н и НН в суффиксах кратких
страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.
|
1
|
10/11
|
|
|
|
29
|
Р.р.Выборочное изложение с описанием внешности
(художественное описание портрета литературного героя)
|
1
|
14/11
|
|
|
|
30
|
Анализ изложений. Морфологический разбор
причастия.
|
1
|
16/11
|
|
|
|
31
|
Контрольный диктант
|
1
|
17/11
|
|
|
|
32
|
Анализ к/д
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
|
1
|
21/11
|
|
|
|
33
|
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
|
1
|
23/11
|
|
|
|
34
|
Р/р. Сочинение
по личным наблюдениям на тему:«Вы с ним знакомы».
|
1
|
24/11
|
|
|
|
35
|
Повторение изученного по теме «Причастие».
|
1
|
28/11
|
|
|
|
36
|
Контрольный диктант по теме «Причастие».
|
1
|
30/11
|
|
|
|
37
|
Анализ к/д. Работа над ошибками
|
1
|
1/12
|
|
|
|
Деепричастие (7+1ч Р.р.)
|
|
38
|
Понятие о деепричастии и деепричастном обороте.
|
1
|
5/12
|
|
|
|
39
|
Пунктуация при деепричастном обороте.
|
1
|
7/12
|
|
|
|
40
|
Правописание НЕ с деепричастиями
|
1
|
8/12
|
|
|
|
41
|
Деепричастия несовершенного вида
|
1
|
12/12
|
|
|
|
42
|
Деепричастия совершенного вида
|
1
|
14/12
|
|
|
|
43
|
Р.р. Сочинение-рассказ по картине С.Григорьева
«Вратарь».
|
1
|
15/12
|
|
|
|
44
|
Морфологический разбор деепричастия Обобщение и
систематизация материала по теме: «Деепричастие».
|
1
|
19/12
|
|
|
|
45
|
Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
|
1
|
21/12
|
|
|
|
Наречие (16+5чР.р.)
|
|
46
|
Анализ к/д
Наречие как часть речи.
|
1
|
22/12
|
|
|
|
47
|
Разряды наречий
|
1
|
9/01
|
|
|
|
48
|
P.p.Сочинение в
форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег».
|
1
|
11/01
|
|
|
|
49
|
Анализ сочинений Степени сравнения наречий
|
1
|
12/01
|
|
|
|
50
|
Морфологический разбор наречий.
|
1
|
16/01
|
|
|
|
51
|
Р.р. Сочинение –рассуждение на тему «Прозвища».
|
1
|
18/01
|
|
|
|
52
|
Анализ сочинений
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О
и -Е
|
1
|
19/01
|
|
|
|
53
|
Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных
наречий.
|
1
|
23/01
|
|
|
|
54
|
Н и НН в наречиях на -о и -е.
|
1
|
25/01
|
|
|
|
55
|
Р/р. Описание
действия. . Обучение написанию сочинения в форме репортажа или интервью о
процессе труда по личным наблюдениям.
|
1
|
26/01
|
|
|
|
56
|
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
|
1
|
30/01
|
|
|
|
57
|
О и А на конце наречий
|
1
|
1/02
|
|
|
|
58
|
Р.р. Подробное изложение с элементами сочинения.
|
1
|
2/02
|
|
|
|
59
|
Анализ изложений
Р.р. Описание внешности и действий человека по
картине Е.Н. Широкова «Друзья».
|
1
|
6/02
|
|
|
|
60
|
Дефис между частями слова в наречиях
|
1
|
8/02
|
|
|
|
61
|
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
образованных от существительных
|
1
|
9/02
|
|
|
|
62
|
Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях, образованных от количественных числительных
|
1
|
13/02
|
|
|
|
63
|
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
|
1
|
15/02
|
|
|
|
64
|
Повторение темы «Наречие».
|
1
|
16/02
|
|
|
|
65
|
Контрольное тестирование по теме «Наречие».
|
1
|
20/02
|
|
|
|
66
|
Анализ теста. Работа над ошибками
|
1
|
22/02
|
|
|
|
Учебно – научная речь (2
ч )
|
|
67
|
Учебно-научная речь. Отзыв
|
1
|
23/02
|
|
|
|
68
|
Устное публичное выступление
|
1
|
27/02
|
|
|
|
Категория состояния (2 +
2 Р.р.)
|
|
69
|
Категория состояния как часть речи.
|
1
|
1/03
|
|
|
|
70
|
Р.р. Сжатое изложение.
|
1
|
2/03
|
|
|
|
71
|
Морфологический разбор категории состояния.
|
1
|
6/03
|
|
|
|
72
|
Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.
|
1
|
8/03
|
|
|
|
Самостоятельные и служебные части речи (1ч )
|
|
73
|
Самостоятельные и служебные части речи
|
1
|
9/03
|
|
|
|
Предлог (5+1ч Р.р.)
|
|
74
|
Предлог как часть речи. Употребление предлогов.
Непроизводные и производные предлоги.
|
1
|
13/03
|
|
|
|
75
|
Простые и составные предлоги.
|
1
|
15/03
|
|
|
|
76
|
Морфологический разбор предлога.
|
1
|
16/03
|
|
|
|
77
|
Р/р Рассказ-репортаж на основе увиденного на
картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».
|
1
|
29/03
|
|
|
|
78
|
Слитное и раздельное написание производных
предлогов
|
1
|
30/03
|
|
|
|
79
|
Тестирование по теме «Предлог»
|
1
|
3/04
|
|
|
|
Союз (8+1ч Р.р.)
|
|
80
|
Союз как часть речи. Простые и составные союзы.
|
1
|
5/04
|
|
|
|
81
|
Сочинительные союзы. Запятая перед союзами в ССП
|
1
|
6/04
|
|
|
|
82
|
Роль сочинительного союза в простом предложении с однородными
членами и в сложном.
|
1
|
10/04
|
|
|
|
83
|
Подчинительные союзы.
|
1
|
12/04
|
|
|
|
84
|
Морфологический разбор союза.
|
1
|
13/04
|
|
|
|
85
|
Р.р. Сочинение-рассуждение.
|
1
|
17/04
|
|
|
|
86
|
Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.
|
1
|
19/04
|
|
|
|
87
|
Закрепление изученного по теме «Союз».
|
1
|
20/04
|
|
|
|
88
|
Контрольный диктант по теме «Союз»..
|
1
|
24/04
|
|
|
|
Частица (9+1ч. Р.р.)
|
|
89
|
Анализ контрольного диктанта. Понятие о частице.
|
1
|
26/04
|
|
|
|
90
|
Формообразующие частицы. Смысловые частицы.
|
1
|
27/04
|
|
|
|
91
|
Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частиц.
|
1
|
1/05
|
|
|
|
92
|
Р.р. Составление «рассказа в рассказе» по данному
началу и концу (по
картине Юона «Конец зимы. Полдень»)
|
1
|
3/05
|
|
|
|
93
|
Отрицательные частицы НЕ и НИ.
|
1
|
4/05
|
|
|
|
94
|
Различение НЕ и НИ.
|
1
|
8/05
|
|
|
|
95
|
Приставка НЕ- и частица НЕ с различными частями
речи.
|
1
|
10/05
|
|
|
|
96
|
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ-.
|
1
|
11/05
|
|
|
|
97
|
Повторение изученного о частицах. Практикум «НЕ с
различными частями речи».
|
1
|
15/05
|
|
|
|
98
|
Контрольный диктант по теме «Частицы».
|
1
|
17/05
|
|
|
|
Междометие (2 ч.)
|
|
99
|
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Синтаксическая роль
междометий в предложениях
|
1
|
18/05
|
|
|
|
100
|
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий
|
1
|
22/05
|
|
|
|
Повторение обобщение
изученного в 5 – 7 классах(4+ 1ч Р.р.)
|
|
101
|
Разделы науки о языке. Фонетика. Графика.
|
1
|
24/05
|
|
|
|
102
|
Лексика и фразеология.
|
1
|
25/05
|
|
|
|
103
|
Промежуточная аттестация. Контрольный диктант за
курс 7 класса
|
1
|
29/05
|
|
|
|
104
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
1
|
31/05
|
|
|
|
105
|
Р/р Стили
речи Учебно
- научная речь. Устное публичное выступление «Достопримечательности моего
края»
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.