- 08.11.2015
- 497
- 0
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2012 г.).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:
· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского состояния, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения материально-этических норм, принятых в обществе;
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика учебного предмета
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Требования к результатам освоения программы по русскому (родному) языку
Личностные результаты |
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе
получения школьного образования; |
Метапредметные результаты |
1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; • владение разными видами чтения; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; • умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; • владение разными видами монолога (и диалога; • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3)
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения. |
Предметные результаты |
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7)
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения
его основных признаков и структуры, принадлежности к 8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 В классе (204 ч.)
Номера уроков |
Наименования разделов и тем |
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий) |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки прохождения |
Язык. Речь. Общение (2ч) |
||||
1 |
Р.р Русский язык – один из развитых языков мира. |
Осознают связь русского языка с культурой России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. |
01.09.- 04.09. 2015 |
|
2 |
Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения. |
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения. |
|
|
Повторение изученного в 5 классе (13 ч.) |
||||
3 |
Фонетика. Орфоэпия. |
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слова. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы. |
|
|
4 |
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Контрольный словарный диктант. |
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слова. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначаю орфограммы. |
|
|
5 |
Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика» |
Выполнение проверочной работы по заданной теме. |
|
|
6 |
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. |
Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. |
|
|
7 |
Р/р Орфограммы в окончаниях слов |
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем. |
07.09.-11.09. |
|
8 |
Проверочная работа по теме «Части речи» |
Выполнение проверочной работы по заданной теме. |
|
|
9 |
Словосочетание. |
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. |
|
|
10 |
Простое предложение. Знаки препинания. |
Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями. |
|
|
11 |
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. |
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. Синтаксический разбор предложений. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения.
|
|
|
12 |
Прямая речь. Диалог. |
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам. |
|
|
13 |
Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение» |
Выполнение проверочной работы по заданной теме. |
14.09.-18.09. |
|
14-15 |
Входной контроль (контрольный тест). Работа над ошибками |
Выполнение контрольного теста по заданиям. Работа над ошибками. |
|
|
Текст (8 ч.) |
||||
16 |
Р/Р Текст, его особенности. |
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. |
|
|
17 |
Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. |
Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание. |
|
|
18 |
Р/Р Начальные и конечные предложения текста. |
Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу. |
|
|
19 |
Р/Р Ключевые слова. |
Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам. |
21.09.-25.09. |
|
20 |
Р/Р Основные признаки текста. |
Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. |
|
|
21 |
Текст и стили речи. |
Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. |
|
|
22 |
Официально-деловой стиль речи. |
Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки. |
|
|
23 |
Слово и его лексическое значение. |
Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам. |
|
|
Лексика. Культура речи. (18 ч.) |
||||
24 |
Слово и его лексическое значение. |
Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют 45 многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам. |
|
|
25 |
Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение» |
Выполняют проверочную работу. |
28.09.-02.10. |
|
26 |
Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя») |
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. |
|
|
27 |
Общеупотребительные слова. |
Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. |
|
|
28 |
Профессионализмы. |
Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. |
|
|
29 |
Диалектизмы. |
Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение. |
|
|
30 |
Р/Р Сжатое изложение |
Написание изложения. Повторение приёмов компрессии текста. |
|
|
31 |
Р/Р Сжатое изложение |
Написание изложения. Повторение приёмов компрессии текста. |
05.10.-09.10 |
|
32-33 |
Исконно русские и заимствованные слова. |
Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями. |
|
|
34 |
Новые слова (неологизмы) |
Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов. |
|
|
35 |
Устаревшие слова. |
Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте. |
|
|
36 |
Р/Р Словари. |
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей. |
12.10.-16.10.
|
|
37 |
Р/Р Семинар «Как это по-русски?» |
Обсуждение «трудных» вопросов употребления слов в русском языке. |
|
|
38 |
Р/Р Семинар «Как это по-русски?» |
Обсуждение «трудных» вопросов употребления слов в русском языке. |
|
|
39-40 |
Обобщающие уроки по теме «Лексика» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте. |
|
|
41 |
Контрольная работа по теме «Лексика» |
Выполняют контрольную работу по заданной теме. |
|
|
Фразеология. Культура речи. (5 ч.) |
||||
42 |
Фразеологизмы. |
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы. |
|
|
43 |
Фразеологизмы. |
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы. |
19.10.-23.10. |
|
44 |
Р/Р Источники фразеологизмов. |
Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант. |
|
|
45 |
Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи». |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами. |
|
|
46 |
Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи» |
Выполняют контрольную работу. |
|
|
Словообразование. Орфография. Культура речи. (28 ч.) |
||||
47-48 |
Морфемика и словообразование. |
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм. |
|
|
49 |
Р/Р Описание помещения. |
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений. |
26.10.-30.10. |
|
50-51 |
Основные способы образования слов в русском языке. |
Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. |
|
|
52 |
Практикум по словообразованию |
Выполняют проверочную работу. Устный опрос. |
|
|
53-54 |
Р/Р Этимология слов. |
Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.
|
|
|
55 |
Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование» |
Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов. |
09.11.-13.11. |
|
56 |
Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. |
Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. |
|
|
57 |
Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. |
Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. |
|
|
58 |
Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-. |
|
|
59 |
Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-. |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об- разуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом. |
|
|
60 |
Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-. |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам. |
|
|
61 |
Буквы ы и и после приставок. |
Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом. |
16.11.-20.11. |
|
62-63-64 |
Гласные в приставках пре- и при-. |
Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы |
|
|
65 |
Соединительные гласные о и е в сложных словах. |
Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах. |
|
|
66 |
Сложносокращённые слова. |
Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. |
|
|
67 |
Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» |
Пишут сочинение по картине. |
23.11.-27.11. |
|
68 |
Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» |
Пишут сочинение по картине. |
|
|
69 |
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант. |
Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант. |
|
|
70-71-72 |
Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. |
|
|
73 |
Контрольный диктант по теме «Словобразование» |
Пишут диктант. |
30.11.-04.12. |
|
74 |
Контрольный тест |
Выполняют контрольный тест по заданиям. |
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи. 126 ч. |
||||
Имя существительное (25 ч.) |
||||
75-76-77 |
Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. |
Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. Пишут диктант. |
|
|
78 |
Разносклоняемые имена существительные. |
Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи- шут диктант. |
|
|
79 |
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. |
Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Пишут диктант. |
07.12.-11.12. |
|
80 |
Р/Р Русские имена |
Готовят устное выступление о происхождении имён. |
|
|
81-82 |
Несклоняемые имена существительные. |
Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. |
|
|
83 |
Род несклоняемых имён существительных. |
Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край. |
|
|
84 |
Имена существительные общего рода. |
Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант. |
|
|
85 |
Морфологический разбор имени существительного. |
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. Пишут сочинение. |
14.12.-18.12. |
|
86 |
Р/Р Сочинение-описание впечатлений. |
Пишут сочинение-описание, предварительно составив план. |
|
|
87 |
Проверочная работа по теме |
Пишут проверочную работу по теме. |
|
|
88-89 |
Не с именами существительными. |
Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания. |
|
|
90 |
Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). |
Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант. |
21.12.-25.12. |
|
91 |
Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). |
Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант. |
|
|
92 |
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. |
Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
|
|
93-94 |
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. |
Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант. |
|
|
95 |
Проверочная работа по теме |
Пишут проверочную работу. |
|
|
96 |
Обобщающие уроки по теме «Имя существительное» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова. |
|
|
97 |
Обобщающие уроки по теме «Имя существительное» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова. |
11.01.-15.01.2016 |
|
98 |
Обобщающие уроки по теме «Имя существительное» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова. |
|
|
99 |
Контрольная работа по теме |
Пишут контрольную работу. |
|
|
Имя прилагательное (29 ч.) |
||||
100-101 |
Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. |
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу. |
|
|
102 |
Р/Р Описание природы. |
Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы. |
|
|
103 |
Р/Р Описание природы. |
Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы |
|
|
104-105-106 |
Степени сравнения имён прилагательных. |
Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты. |
|
|
107 |
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. |
Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. |
|
|
108 |
Р/Р Сочинение-описание местности |
Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план. |
25.01.-29.01. |
|
109 |
Относительные прилагательные. |
Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. |
|
|
110 |
Р.Р. Выборочное изложение |
Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. |
|
|
111 |
Притяжательные прилагательные. |
Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. |
|
|
112 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе. |
|
|
113 |
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» |
Пишут проверочную работу по заданной теме. |
|
|
114 |
Не с прилагательными. |
Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. |
|
|
115 |
Не с прилагательными. |
Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. |
01.02.-05.02. |
|
116 |
Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. |
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину. |
|
|
117 |
Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных» |
Пишут проверочную работу. |
|
|
118-119 |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Словарный диктант. |
Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. |
|
|
120 |
Р/Р Описание игрушки |
Устно описывают предмет (куклу). |
|
|
121 |
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. |
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант. |
08.02.-12.02. |
|
122-123 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. |
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы. |
|
|
124 |
Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. |
|
|
125-126 |
Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное». Контрольный тест |
Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. |
|
|
127 |
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» |
Выполняют задания в контрольной работе. |
15.02.-19.02. |
|
128 |
Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы». |
Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление. |
|
|
Имя числительное (15 ч.) |
||||
129 |
Имя числительное как часть речи. |
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку. |
|
|
130 |
Простые и составные числительные. |
Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. |
|
|
131 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами. |
|
|
132 |
Порядковые числительные. |
Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения. |
22.02.-26.02. |
|
133 |
Разряды количественных числительных. |
Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст. |
|
|
134-135 |
Числительные, обозначающие целые числа. |
Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. |
|
|
136 |
Дробные числительные. |
Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант. |
|
|
137 |
Собирательные числительные. |
Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. |
|
|
138 |
Р/Р Употребление числительных в речи |
Составление предложений с числительными. Распознают числительные в тексте. |
|
|
139 |
Проверочная работа по теме «Имя числительное» |
Пишут проверочную работу. |
29.02.-04.03. |
|
140 |
Морфологический разбор имени числительного. |
Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев. |
|
|
141 |
Обобщающий урок по теме «Имя числительное».
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.
|
|
|
142 |
Контрольная работа по теме «Имя числительное»
|
Пишут контрольную работу п теме «Имя числительное». |
|
|
143 |
Р/Р Публичное выступление на тему «Береги природу!» |
Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!». |
|
|
Местоимение (23 ч.) |
||||
144 |
Местоимение как часть речи. |
Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. |
07.03.-11.03.
|
|
145 |
Личные местоимения. |
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант. |
|
|
146 |
Личные местоимения. |
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант. |
|
|
147 |
Возвратное местоимение себя. |
Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. |
|
|
148 |
Р/Р Рассказ по рисункам |
Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам. |
|
|
149 |
Вопросительные местоимения. |
Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. |
14.03.-18.03. |
|
150 |
Относительные местоимения |
Распознают относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. |
|
|
151 |
Неопределенные местоимения. |
Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами. |
|
|
152-153-154 |
Отрицательные местоимения. |
Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант. |
|
|
155 |
Притяжательные местоимения. |
Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут диктант. |
|
|
156 |
Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение. |
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. |
|
|
157 |
Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение. |
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. |
31.03.-08.04. |
|
158 |
Указательные местоимения. |
Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. |
|
|
159 |
Р/Р Текст и план текста |
Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант. |
|
|
160 |
Определительные местоимения. |
Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему. |
|
|
161 |
Местоимения и другие части речи. |
Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения. |
|
|
162 |
Морфологический разбор местоимения. |
Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. |
11.04.-15.04. |
|
163 |
Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители» |
Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине. |
|
|
164 |
Обобщающие уроки по теме «Местоимение».
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение. |
|
|
165 |
Обобщающие уроки по теме «Местоимение». |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выпи-сывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение. |
|
|
166 |
Контрольная работа по теме «Местоимение» |
Выполнение заданий по теме « Местоимение» |
|
|
Глагол (30 ч.) |
||||
167 |
Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. |
Активизируют знания о глаголе как части речи. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в речи. |
|
|
168 |
Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи |
Активизируют знания о глаголе как части речи. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в речи. |
|
|
169 |
Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи |
Активизируют знания о глаголе как части речи. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в речи. |
18.04.-22.04. |
|
170 |
Р/Р Сочинение по рисункам и данному началу |
Написание сочинения. Составление сложного плана. |
|
|
171 |
Повторение: способы образования глаголов |
Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов. |
|
|
172 |
Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе» |
Написание проверочной работы по теме «Глагол» |
|
|
173 |
Разноспрягаемые глаголы. |
Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов. |
25.04.-29.04. |
|
174 |
Глаголы переходные и непереходные |
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. |
|
|
175 |
Глаголы переходные и непереходные |
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. |
|
|
176 |
Глаголы переходные и непереходные |
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. |
|
|
177 |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. |
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. |
|
|
178 |
Р/Р Изложение. |
Написание изложения на заданную тему. |
|
|
179 |
Условное наклонение. |
Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении |
02.05.-06.05.
|
|
180 |
Условное наклонение. |
Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении |
|
|
181 |
Повелительное наклонение. |
Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении.
|
|
|
182 |
Повелительное наклонение. |
Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. |
|
|
183 |
Повелительное наклонение. |
Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении/ |
|
|
184 |
Р/Р Сочинение по рисункам. |
Пишут рассказ по рисункам. |
|
|
185 |
Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант. |
Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. |
|
|
186 |
Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант. |
Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. |
|
|
187 |
Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов» |
Выполняют проверочную работу по заданной теме. |
09.05.-13.05. |
|
188 |
Безличные глаголы. |
Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант. |
|
|
189 |
Безличные глаголы. |
Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант. |
|
|
190 |
Морфологический разбор глагола. |
Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. |
|
|
191 |
Р/Р Рассказ на основе услышанного. |
Составляют связный текст на заданную тему. Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа. |
|
|
192 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица. |
|
|
193 |
Проверочная работа по теме |
Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы. |
16.05.-20.05. |
|
194 |
Обобщающие уроки по теме «Глагол» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение.
|
|
|
195 |
Обобщающие уроки по теме «Глагол» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. |
|
|
196 |
Контрольная работа по теме «Глагол» |
Пишут диктант. |
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (8 ч.) |
||||
197 |
Разделы науки о языке. Орфография. |
Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке». |
|
|
198 |
Пунктуация. |
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему. |
|
|
199 |
Лексика и фразеология. |
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами. |
23.05.-25.05. |
|
200 |
Словообразование. |
Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования. |
|
|
201 |
Морфология. Синтаксис |
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. |
|
|
202-203 |
Итоговый контроль |
Написание итогового текста. |
|
|
204 |
Подведение итогов года |
Систематизация и обобщение знаний по пройденному в 6 классе. |
|
|
|
Итого |
|
204 часа |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/п |
Наименование |
Программы |
|
1. |
(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 |
2. |
(ФГОС) Рабочая программа «Русский язык» к УМК Т. А. Ладыженской и др. 6 класс. Москва, «ВАКО», 2013 г. |
Учебники |
|
2. |
(ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014. |
Методические пособия |
|
3. |
(ФГОС) Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку» (к учебникам М. Т. Баранова и др.) 6 класс. Москва «ВАКО», 2014 |
4. |
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г. |
Рабочая тетрадь |
|
5. |
(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013г. |
Словари |
|
6. |
Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г. |
Демонстрационные материалы |
|
7. |
Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г. |
Тематические и контрольные тесты |
|
8. |
(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г. |
9. |
6 класс: Входная диагностика (печатная форма) |
10. |
6 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма) |
11. |
6 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 6 классе (печатная форма) |
12. |
6 класс: Разряды местоимений (печатная форма) |
Учебные презентации |
|
13. |
CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 6 класс) |
14. |
Разряды прилагательных (6 класс) |
15. |
Мягкий знак после шипящих (повторение) (6 класс) |
16. |
Правописание приставок (обобщение) (6 класс) |
Интернет- ресурсы |
|
17. |
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru |
18. |
Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru |
19. |
Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php |
20. |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ |
21. |
Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki |
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО № ___от____________20 __г. Руководитель ШМО __________________ / О.М. Хренова / |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР
/ Куксова С. Г. /
________________________20__г.
|
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО № ___от____________20 __г. Руководитель ШМО __________________ / О.М. Хренова / |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР
/ Куксова С. Г. /
________________________20__г.
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 123 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Корнеева Олеся Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.