Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС к учебнику Разумовской

Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС к учебнику Разумовской

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

КТП русский 5 ласс.doc программа русский 5 кл.docx

Выбранный для просмотра документ КТП русский 5 ласс.doc

№ п/п

Тема урока

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

Основные виды деятельности

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

план

факт

1 четверть

О языке и речи (3ч.)

Зачем человеку нужен язык.

Вводный

Читать и анализировать лингвистический текст

развить познавательные способности каждого ученика, показать учащимся, что язык - универсальное средство общения.

Владение поисковым, просмотровыми видами чтения.

Формирование представления об основных функциях языка.

Формирование стартовой мотивации к обучению

Что мы знаем о русском языке.

Урок изучения нового учебного материала

Овладеть понятиями "эпиграф", «лингвистика»; использовать словари в работе лингвистическими текстами;

сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства.

Развлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.).

Формирование уважительного отношение к родному языку, гордость за него.

Р. /р.Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Урок развития речи

Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов, владевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

Выступление перед аудиторией сверстников с чтением наизусть;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст

(пересказ) на лингвистическую тему

Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика. Графика

(4ч.)

Повторение. Звуки и буквы. Алфавит.

Повторительно-обобщающий урок

Выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику; Самостоятельно формулировать задание,

планировать и регулировать свою деятельность, понимать различие между звуками и буквами, знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

Правильное произношение гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

Формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

Что обозначают буквы е, е, ю, я.

Повторительно-обобщающий урок

Совершенствовать знания о двойной роли букв е, е, ю, я;

употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции, понимать различие между звуками и буквами

Использование элементов упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука
и объяснения написания слова

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию

Фонетический разбор слова.

Повторительно-обобщающий урок

Отработать план фонетического разбора слова,

разграничивать слова по признаку «правильное -неправильное» ударение, правильно произносить названия букв и звуков

Использование элементов упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука
и объяснения написания слова;

Умение извлекать информацию из различных источников

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Р/р.Что такое текст? Тема текста. Основная мысль текста.

Урок развития речи

Читать тексты лингвистического характера, выделять основную мысль текста, выделять темы узкие и широкие; находить в лингвистическом тексте явления звукописи;
правильно произносить наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи.

Находить в художественном тексте явления звукописи; выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику.

Формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Письмо. Орфография.

(15 ч.)

Зачем людям письмо?

Повторительно-обобщающий урок

Формулировать собственное мнение и свою позицию, владеть устной и письменной речью.

Умение находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;

устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения.

Умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира.

Орфография. Нужны ли правила?

Повторительно-обобщающий урок

Подбирать однокоренные слова, а также пользоваться приемами
применения изученных правил орфографии.

Владение правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии.

оВладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры.

10.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Повторительно-обобщающий урок

Отличать проверяемые и непроверяемые гласные; подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

работать с орфографическим словарем; применять правила орфографии на письме.

Формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения.

11.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Повторительно-обобщающий урок

Различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласны; работать с орфографическим словарем;

стараться безошибочно писать согласные в корнях слов.

Умение находить орфограммы в морфемах;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения.

Умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений.

12.

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, рщ.

Повторительно-обобщающий урок

Закрепить навыки правописания гласных после шипящих; работать с лингвистическими текстами; отработать правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

Умение находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии.

Формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

13.

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Повторительно-обобщающий урок

Определять склонение существительных, принадлежность слова к глаголам;

формулировать и удерживать учебную задачу; закреплять навык правописания ь после шипящих на конце слова.

Знать, когда пишется ь в конце существительных и глаголов после шипящих, верно писать слова этих частей речи.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

14.

Проверочная работа (диктант).

Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний;

безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

Овладение правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.

15.

Анализ работы. Разделительные Ь и Ъ.

Повторительно-обобщающий урок

Знать условия употребления ь и ъ; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; соблюдать основные правила орфографии.

Умение находить орфограммы в морфемах; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

16.

НЕ с глаголами.

Повторительно-обобщающий урок

Тренировать написание не с глаголами, заучивать перечень слов-исключений; использовать орфографический словарь;

правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные.

Извлечение необходимой информации из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использование её в различных видах речевой деятельности

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

17.

Написание - ТСЯ,

- ТЬСЯ в конце глаголов.

Повторительно-обобщающий урок

Тренировать навыки написания слов с тся и ться; пользоваться словарем, справочной литературой.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Умение устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

18.

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова?

Повторительно-обобщающий урок

Тренировать навыки написания слов с тся и ться; пользоваться словарем, справочной литературой.

Овладение правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии

Определение цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

19.

Как образуются формы слова с помощью окончания.

Повторительно-обобщающий урок

Использовать в речи знание о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности грамматической форме;

применять в письменной речи условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации).

Деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

20.

Повторение и обобщение по теме «Орфография»

Повторительно-обобщающий урок

Объяснять основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении;

отрабатывать слова, для специального заучивания (ЗСП); объяснять механизм образования форм слова с помощью окончания.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей.

Деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

21-22.

Р.Сочинение-описание по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща».

Урок развития речи

Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний;

соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского.

Выделение морфемы на основе смыслового анализа слова; подбор однокоренных слов с учетом значения слова; учитывание различий в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами.

Освоение базовых понятий орфографии, проведение словообразовательного анализа слова.

29 30

23.

Анализ работы

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

Строение слова ( 2 ч.)

Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова.

Повторительно-обобщающий урок

Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем; определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника, опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова.

Деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.

Как образуются формы слова с помощью окончания.

Повторительно-обобщающий урок

Соотносить окончание и грамматическую форму слова; передавать окончания на письме единообразно, независимо от произношения; отрабатывать грамотное написание слов, отобранных для специального заучивания (ЗСП).

Деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Осознание эстетической ценности русского языка

Слово как часть речи

(10 ч.)

26.

Самостоятельные части речи.

Повторительно-обобщающий урок

Объяснять значение самостоятельных частях речи, определять часть речи по вопросу; использовать орфографический словарь;

обнаруживать части речи в тексте или предложении; отличать похожие части речи друг от друга.

Опознавать

самостоятельные части речи и их формы

27.

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Повторительно-обобщающий урок

Определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов; обнаруживать части речи в тексте или предложении; отличать похожие части речи друг от друга.

Владение разными видами чтения (поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Анализирование слова с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

28.

Служебные части речи: предлог, союз, частица.

Повторительно-обобщающий урок

Отличать служебные части речи от самостоятельных, предлоги от приставок и союзов;

безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП).

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Распознавание самостоятельных частей речи и их формы; распознавание служебных частей речи.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

29.

Служебные части речи: предлог, союз, частица

Повторительно-обобщающий урок

Отличать служебные части речи от самостоятельных, предлоги от приставок и союзов;

безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП).

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Распознавание самостоятельных частей речи и их формы; распознавание служебных частей речи.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

30.

Р./р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Урок развития речи

Выстраивать группу предложений в текст; определять смысловые отношения между предложениями.

Владение разными видами чтения (поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Анализирование и характеристика текстов с точки зрения структуры и композиции.

31.

Р./р. Абзац как часть текста.

Урок развития речи

Оформлять абзац на письме; формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность; применять в повседневной жизни; приобретенные знания, умения и навыки.

Владение разными видами чтения (поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Анализирование и характеристика текстов с точки зрения структуры и композиции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

32.

Р./р. План текста. Сжатие и развертывание текста.

Урок развития речи

Составлять план текста, сжимать и развертывать содержание текста.

Анализирование и характеристика текстов с точки зрения структуры и композиции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

33.

Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах".

Повторительно-обобщающий урок

Выполнять тренировочные упражнения по теме "Повторение изученного в начальных классах".

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

34.

Контрольная работа по теме "Фонетика. Морфология. Орфография".

Контроль и коррекция

Правильно писать слова с изученными орфограммами; находить нужную часть речи; производить фонетический разбор слов.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Умение анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.

Сочинение «Краски осени»

+часа

Работа над ошибками повторение и закреплени е

часаСистематический курс

русского языка

Фонетика.

Орфоэпия(8 ч.)

35.

Что изучает фонетика.

Комбинированный

Знакомиться с понятиями «фонетика как раздел науки о язы». « Звук - основная единица фонетики»; работать с лингвистическими тестами.

Умение выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

36.

Звуки согласные и гласные.

Комбинированный

Воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух; пользоваться знаками фонетической транскрипции; различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

- Использование элементов упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

37.

Слог, ударение.

Комбинированный

Расставлять ударения в словах, пользоваться орфоэпическим словарем, различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

38.

Что изучает орфоэпия? Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Комбинированный

Находить в художественном тексте явления звукописи; работать с орфоэпическим словарем.

Иметь представление об орфоэпии как о разделе науки о русском языке; о словаре Р.И.Аванесова. Развивать речевой слух.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

39.

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Комбинированный

Изменять звуки в речевом потоке. правильно произносить слова с оглушением согласных; развивать речевой слух.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

40.

Обобщение изученного материала по теме «Фонетика. Орфоэпия»

Комбинированный

Готовиться к контрольной работе: выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги, ставить ударение в словах в соответствии с орфоэпическими нормами.

Умение находить в художественном тексте явления звукописи; работать с орфоэпическим словарем; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука
и объяснения написания слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

41.

Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.

Контроль и коррекция

Выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги, ставить ударение в словах в соответствии с орфоэпическими нормами.

Умение структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь.

42.

Анализ контрольной работы.

Комбинированный

Выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги, ставить ударение в словах в соответствии с орфоэпическими нормами; иметь навыки самостоятельно выполнять работу над ошибками; пользоваться схемой анализа ошибок.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Лексика. Словообразование. Правописание

(24ч.)

43.

Как определить лексическое значение слова.

Комбинированный

Пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Разобрать понятие « лексика». Понимать лексическое значение слова. Свободно владеть основными способами словотолкования.

Объяснение лексического значение слов разными способами (описание, краткое толкование,
подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); умение
пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов.

44.

Сколько лексических значений имеет слово.

Комбинированный

Различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов.

Объяснение лексического значение слов разными способами (описание, краткое толкование,
подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов)

45.

Когда слово употребляется в переносном значении.

Комбинированный

Различать прямое и переносное значение слов; находить в текстах метафоры, олицетворения, эпитеты; определять роль переносного значения слов во фразеологических оборотах.

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и со сверстниками, определение общих целей, способов взаимодействия, планирование общих способов работы.

Умение подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

46.

Р/р Сочинение-описание № 2 по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".

Урок развития речи

Писать сочинение-описание по картине; использовать в сочинении художественный стиль речи.

47.

Р/р Анализ сочинения-описания по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".

Урок развития речи

Объяснять и исправлять ошибки; различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания.

Соблюдать основные правила грамматики русского языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

48.

Как пополняется словарный состав русского языка.

Комбинированный

Объяснять заимствованные слова. Знать характерные черты старославянизмов.

Умение
пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

49.

Как образуются слова в русском языке.

Комбинированный

Объяснять основные способы словообразования; разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

50.

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

Комбинированный

Выполнять тренировочные упражнения на чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова; грамотно писать слова с чередованием гласных в корне слова.

формирование умений ставить вопросы, структурировать материал.

Соблюдать основные правила грамматики русского язык.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

51.

Р/р Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен".

Урок развития речи

Уметь писать сочинение-описание по фотографии; уметь выражать основную мысль, формулировать.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

Соблюдение основных правил грамматики русского языка.

52.

Р/р Что изучает стилистика.

Урок развития речи

Говорить о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; учиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы.

Формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, устанавливать.

Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

53.

Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг- -лож -, -рос -, -раст -, (-ращ-).

Комбинированный

Рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные.

Владение разными видами чтения (поисковым

изучающим) учебных текстов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

54.

Буквы о-е после шипящих в корнях слов.

Комбинированный

Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать и др.) Пользоваться орфографическим словарем

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Планирование и регуляция своей деятельности.

Соблюдение основных правил грамматики русского языка.

55.

Контрольный диктант с грамматическим заданием "Медвежонок".

Контроль и коррекция

Уметь применять полученные по орфографии знания; проверять усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.

56.

Анализ контрольного диктанта "Медвежонок".

Находить ошибки; объяснять; развивать навыки самостоятельной работы.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Планирование и регуляция своей деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

57.

Р/р Разговорная и книжная речь.

Урок развития речи

Разбираться в понятиях книжная и разговорная речь, сферах их использования. Выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово

Находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
-использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного

повтора;

58.

Р/р Художественная и научно-деловая речь.

Урок развития речи

Знать об основных отличиях художественной речи от научно-деловой.

Находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

59.

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Комбинированный

Иметь представление об абсолютных омонимах, уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному. Уметь различать омонимы по значению, строению.

Подбирать к словам синонимы и антонимы

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудировани.

60.

Буквы и-ы после ц.

Комбинированный

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него.

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

61.

Что такое профессиональные и диалектные слова.

Комбинированный

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; называть термины лингвистики, объяснить их значение.

Владение разными видами чтения (поисковым и изучающим) учебных текстов.

62.

О чем рассказывают устаревшие слова.

Комбинированный

Знать устаревшие слова, уметь объяснять причины их появления в языке; отличать архаизмы от историзмов.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

(

63.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

Комбинированный

Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией.

Уместнее использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

64.

Правописание корней слов

Комбинированный

Уметь различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласны; работать с орфографическим словарем;

стараться безошибочно писать согласные в корнях слов.

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.

Способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарем, справочной литературой,

ресурсами Интернета.

формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

65.

Контрольная работа (диктант).

Контроль и коррекция

Уметь выполнять лексический разбор слова; уметь применять на практике знания о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов по фразеологических оборотах. Знать основные способы образования слов.

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с).

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания.

66.

Анализ контрольной работы.

Комбинированный

Уметь выполнять лексический разбор слова; уметь применять на практике знания о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов по фразео -логических оборотах . Знать основные способы образования слов. Уметь применять полученные по орфографии знания.

формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

Стили речи

(8ч.)

68.

Р./р. Что изучает стилистика.

Урок развития речи

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения.

69.

Р./р. Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля.

Урок развития речи

Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.

70.

Р./р. Культура речевого поведения.

Урок развития речи

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

71.

Р./р. Художественная речь.

Урок развития речи

Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

72-73.

Контрольная работа. Изложение «Барсучонок».

Урок развития речи

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

74.

Р./р. Научно-деловая речь. Анализ изложения.

Урок развития речи

Анализ изложения, работа над ошибками. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, 32 официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения,

различать и анализировать тексты разных стилей.

75.

Повторение и систематизация изученного по теме.

Комбинированный

Выполнять лексический разбор слова; применять на практике знания о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; определять роль имеет переносного значения слов во фразеологических оборотах. Знать основные способы образования слов.

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения, различать и анализировать тексты разных стилей.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Синтаксис и пунктуация

(33ч.)

(вводный курс)

76.

Что изучает синтаксис и пунктуация. А.М. Пешковский.

Комбинированный

Давать определение понятиям: синтаксис, пунктуация;объяснять, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А.М.Пешковского.

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать,

чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)

77- 78

Словосочетание.

Комбинированный

Уметь выделять словосочетания из предложения. Различать слово и словосочетание; уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.

Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам.

Владение разными видами чтения (поисковым

изучающим) учебных текстов.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

79.

Разбор словосочетания.

Комбинированный

Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам.

Отличать словосочетание от слова и предложения; как строится словосочетание; разбирать их, составлять словосочетания по схемам; использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

80.

Предложение. Интонация предложения.

Комбинированный

Овладеть представлением о предложении, интонации, логическом ударении, паузе; различать предложения по цели высказывания.

Владение разными видами чтения (поисковым

изучающим) учебных текстов.

81.

Виды предложений по цели высказывания.

Комбинированный

Находить признаки предложений, определять стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации, учитывать особенности интонации побудительных предложений.

33 предложений по цели высказывания и интонации Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения,

различать и анализировать тексты разных стилей.

82.

Восклицательные предложения.

Комбинированный

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

83.

Главные члены предложения.

Комбинированный

Опознавать главные члены предложения, находить основу предложения; выразительно читать предложения с соблюдением пауз.

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

(

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Главные члены предложения.

Комбинированный

Владение разными видами чтения (поисковым

изучающим) учебных текстов.

85-86.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Комбинированный

Опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме.

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

87.

Предложения распространенные и нераспространенные

Комбинированный

Распространять предложения; характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов.

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

88.

Контрольная работа (диктант).

Контроль и коррекция

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.

Проверить усвоение правил написания орфографии и пунктуации, а также неизменяемых и на з/с.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания.

89.

Анализ контрольной работы. Второстепенные члены предложения.

Комбинированный

Объяснять ошибки; развивать навыки самостоятельной работы; выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены.

Закрепление правил написания орфографии и пунктуации, а также неизменяемых и на з/с.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

90.

Второстепенные члены предложения.

Комбинированный

Понимать значение и роль второстепенных членов предложения. Выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

(

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

91.

Дополнение

Комбинированный

Определять по смысловым вопросам дополнение, анализировать его роль в предложении.

Умение находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Умение разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые

92.

Определение

Комбинированный

Определять по смысловым вопросам определение, анализировать его роль в предложении.

93.

Обстоятельство

Комбинированный

Определять по смысловым вопросам дополнение, анализировать его роль в предложении.

94.

Однородные члены предложения.

Комбинированный

Находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами; уметь расставлять знаки препинания.

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

95.

Обобщающее слово перед однородными членами предложения.

Комбинированный

Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь находить обобщающее слова и ставить двоеточие.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

96.

Обращение.

Комбинированный

Различать подлежащее и обращение. Правильно ставить знаки препинания.

97.

Синтаксический разбор простого предложения.

Комбинированный

Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением).

Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

(

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

98.

99.

Сложное предложение.

Комбинированный

Отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами; определять количество простых предложений в сложном; правильно ставить знаки препинания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

100.

Р./р. Оценка действительности

Урок развития речи

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания.

Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

101.

102.

Сложное предложение.

Синтаксический разбор сложного предложения

Комбинированный

Выполнять синтаксический разбор сложного предложения, используя порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой.

103.

Прямая речь.

Комбинированный

Правильно оформлять прямую речь; грамотно делать анализ и конструирование предложений с прямой речью.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

104.

Диалог.

Комбинированный

Составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию; делать пунктуационное оформление диалога на письме.

105.

Контрольная работа с грамматическими заданиями (диктант).

Контроль и коррекция

Правильно писать слова, расставлять знаки препинания. Уметь выполнять синтаксический разбор; уметь ставить знаки препинания, находить грамматическую основу, уметь составлять схемы предложения.

Проверить усвоение правил написания орфографии и пунктуации, а также неизменяемых и на з/с.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания.

106.

Анализ контрольной работы.

Комбинированный

Объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

Закрепление правил написания орфографии и пунктуации, а также неизменяемых и на з/с.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

107.

Р./р. Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение.

Урок развития речи

Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»; составлять тексты типа рассуждения-доказательства.

Принимать и сохранять учебную цель и задачи

сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

108.

Р./р. Изложение «Джек здоровается».

Урок развития речи

Сохранять стиль текста, его структуру, развернуть повествование, опираясь на исходный текст.

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Морфология. Правописание

Глагол

(23ч.)

109.

Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

Комбинированный

Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания.

Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания. Уметь выполнять синтаксический разбор; уметь ставить знаки препинания, находить грамматическую основу, уметь составлять схемы предложения.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

110.

Анализ изложения. Самостоятельные и служебные части речи. Междометия.

Комбинированный

Сохранять стиль текста, его структуру, развернуть повествование, опираясь на исходный текст.

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

111.

Что обозначает глагол.

Комбинированный

Называть грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении.

Тренировать правила написания орфографии и пунктуации, а также неизменяемых и на з/с.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

112.

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление).

Комбинированный

Писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений.

Уметь правильно писать не с глаголами, находить частицу не, понимать ее значение.

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать

информацию из орфографических словарей и справочников.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

113.

Словообразование глаголов.

Комбинированный

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

114.

Вид глагола.

Комбинированный

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы.

Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

115.

Корни с чередованием букв е-и.

Комбинированный

информацию из орфографических словарей и справочников

Знать перечень корней мер — мир (а), тер — тир(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

116.

Инфинитив.

Комбинированный

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

117.

Правописание - тся -

-ться в глаголах (закрепление).

Комбинированный

Безошибочно писать -ться и -ться в глаголах; правильно ставить вопрос.

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

118.

Наклонение глагола.

Комбинированный

Отличать наклонения; правильно писать глаголы в различных наклонениях.

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

119.

Р/р Строение текста типа повествования.

Урок развития речи

Создавать собственные тексты подобного типа; уметь редактировать текст-повествование.

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

120.

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Комбинированный

Образовывать форму сослагательного наклонения; употреблять их в устной и письменной речи; правильно писать частицу бы.

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

121.

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Комбинированный

Образовывать форму повелительного наклонения глагола; использовать слова в условном наклонении в речи.

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

122.

123.

Времена глагола.

Комбинированный

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

124.

Спряжение глагола. Лицо и число.

Комбинированный

Определять спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

125.

Правописание личных окончаний глаголов.

Комбинированный

Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; безошибочно писать личные окончания глаголов.

Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

126-127..

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Комбинированный

Называть наиболее употребляемые безличные глаголы. Уметь находить безличные глаголы. Строить односоставные безличные предложения

Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

128.

Повторение и обобщение изученного по теме "Глагол".

Комбинированный

Тренироваться в умении распознавать глагол как часть речи и определять морфологические признаки глаголов. Определять вид глагола; находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений; определять спряжение глагола.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

129.

Контрольная работа (диктант).

Контроль и коррекция

информацию из орфографических словарей и справочников.

Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания. Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

130.

Анализ диктанта.

Комбинированный

Объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

Закрепление правил написания орфографии и пунктуации, а также неизменяемых и на з/с.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

131.

Р./р. Как связываются предложения в тексте.

Урок развития речи

Осуществлять

информационную переработку текста; создает и редактирует собственные тексты.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания.

132.

Р./р. «Данное» и «новое» в предложениях.

Урок развития речи

Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос.

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте.

133.

Р. /р. Строение текста типа повествования.

Урок развития речи

Создавать собственные тексты подобного типа; уметь редактировать текст-повествование.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Имя существительное

(20ч.)

134.

Что обозначает имя существительное.

Комбинированный

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных

Уметь опознавать самостоятельные части речи и их формы.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

135.

Словообразование имен существительных.

Комбинированный

информацию из орфографических словарей и справочников.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

136.

Употребление суффиксов существительных –чик-,-щик-, -ек-, -ик-.

Комбинированный

Применять орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек;ик; правильно писать слова с суффиксами чик, щик, знать правило написания. Опознавать орфограммы

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

информацию из орфографических словарей и справочников.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

137.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Комбинированный

Применять орфографическое правило, регламентирующее написание не с глаголами; правильно писать не с существительными.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

информацию из орфографических словарей и справочников.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

138.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные

Комбинированный

Находить и использовать приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Олицетворение. Иметь представление об одушевленных и неодушевленных существительных; уметь различать.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

139.

Имена существительные собственные и нарицательные

Комбинированный

Использовать на практике орфографическое правило, регламентирующее написание собственных имён существи- тельных; знать о собственных и нарицательных именах существительных; уметь их различать.

Орфографическое правило, регламентирующее написание собственных имён существительных Иметь представление о собственных и нарицательных именах существительных; уметь их различать.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

140.

Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

Комбинированный

Правильно употреблять существительные общего рода; находить особенности несклоняемых имен существительных.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Иметь представление о роде, уметь определять род имен существительных. Уметь правильно употреблять существительные общего рода; знать особенности несклоняемых имен существительных.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

141.

Число имен существительных.

Комбинированный

Находить имена существительные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

142.

Падеж и склонение имен существительных.

Комбинированный

Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного. Знать особенности склонения существительных на -мя. Уметь склонять существительные.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

143-144.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Комбинированный

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

информацию из орфографических словарей и справочников

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

145.

Употребление имен существительных в речи.

Комбинированный

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний

Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными; находить существительные в тесте и правильно их использовать в речи.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

146.

Р./р. Строение текста типа описания предмета.

Урок развития речи

Строить текст типа описания предмета («данное» обо значает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, на ходить в них «данное» и «новое».

147.

Р./р. Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей.

Урок развития речи

148.149.

Р. Сочинение на тему «Что я люблю делать и почему».

Урок развития речи

информацию из орфографических словарей и справочников.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты.

150.

Анализ сочинения.

Комбинированный

информацию из орфографических словарей и справочников.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

151-152.

Р. Изложение «Друг детства».

Урок развития речи

Сохранять стиль текста, его структуру, развернуть повествование, опираясь на исходный текст.

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Имя прилагательное

(15 ч. + 5 ч.)

Уметь комментировать типичные ошибки в передаче содержания текста.

153.

Анализ изложения. Что обозначает имя прилагательное.

Комбинированный

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным.

Уметь опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

154- 155.

Разряды имен прилагательных.

Комбинированный

Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

156.157.

Правописание окончаний имен прилагательных

Комбинированный

Проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; применять правило с дефисном написании прилагательных, обозначив оттенки цветов.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

информацию из орфографических словарей и справочников

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

158.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Комбинированный

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

информацию из орфографических словарей и справочников

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

159.

Словообразование имен прилагательных.

Комбинированный

Образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор.

Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять

словообразовательные пары и цепочки.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

160.

Прилагательные полные и краткие.

Комбинированный

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль.

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

информацию из орфографических словарей и справочников

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

161.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий.

Комбинированный

Писать правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; находить краткие прилагательные. Использовать орфографический словарь.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

162.

Сравнительная и превосходная степени имен прилагательных и их образование.

Комбинированный

Образовывать сравнительную и превосходную степени; рассуждать об особенностях употребления степеней сравнения, производить морфологический разбор.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

информацию из орфографических словарей и справочников

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

163.

Сравнительная и превосходная степени имен прилагательных и их образование.

Комбинированный

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

164-165..

Тренировочные упражнения.

Комбинированный

Распознавать качественные, относительные, притяжательные прилагательные; полные и краткие прилагательные; образовывать сравнительную и превосходную степени имён прилагательных.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

166.

Систематизация изученного.

Комбинированный

Правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить и исправлять ошибки.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

информацию из орфографических словарей и справочников

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

167.

Итоговая контрольная работа.

Итоговый годовой контроль в виде теста

Различать самостоятельные части речи и служебные; расставлять знаки пунктуации; верно употреблять орфограммы.

Владение разными видами чтения

(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

168.

Анализ контрольной работы.

Комбинированный

Объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

информацию из орфографических словарей и справочников

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

169.

Повторение и обобщение изученного по теме "Имя прилагателное".

Комбинированный

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

170.

Повторение и обобщение изученного.

Комбинированный

информацию из орфографических словарей и справочников

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС к учебнику Разумовской"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ программа русский 5 кл.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана

на основе следующих нормативно- правовых документов:

ü Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

ü Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897

ü Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

ü Приказ Минобразования России от № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год»;

ü Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2 города Каменск-Шахтинский;

ü Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2 на 2015-2016 учебный год.

Настоящая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (V класс) создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. За основу взята Программа по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы Программы М. М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов). Эта программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Задачи организации учебной деятельности:

· формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;

· развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

· формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;

· совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подходак изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Данная программа по русскому языку представляет собой документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; основное содержание с указанием разделов, тем, содержанием учебного материала и требованиями к уровню подготовки обучающихся по каждой теме; учебно-тематический план с распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников); список литературы и средств обучения;календарно-тематический план учителя.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В данной программе использованы материалы авторской программы М.М. Разумовской.

1. Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной взаимосвязи.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа для V класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

В соответствии с программой всего на учебный год выделяется 193 часа (6 уроков в неделю). Кроме того, из школьного компонента отводится 1 час на специальный курс «Художественная речь» (автор Чиркина Е.Е.). Специальный курс «Художественная речь» ставит целью решение следующих задач:

· усиление в целом речевой направленности в подаче материала курса;

· овладение средствами художественной выразительности для лучшего восприятия особенностей художественной речи;

· формирование умения понимать и использовать термин как лексическую единицу в системе научных понятий и в системе языка.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации образовательного процесса: комбинированный урок, урок-практикум и т.д. Технологии обучения: личностно-ориентированные, дифференцированного обучения, информационные технологии, технология развития критического мышления.

Все формы организации образовательного процесса, технологии обучения, формы контроля, приёмы и методы направлены на формирование ключевых компетенций обучающихся.

Программа предполагает использование следующих видов контроля: предварительный (входящий), текущий, тематический, промежуточный, итоговый. Формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа, тест, диктант; предусмотрены формы контроля: индивидуальные, фронтальные, групповые.

Уровень подготовки выпускников на конец учебного года должен соответствовать требованиям, установленным федеральными государственными образовательными стандартами и образовательной программой образовательного учреждения. Результаты обучения представлены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В ходе реализации настоящей программы используется учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык»: Учеб.для 5 классов общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. –М.: Дрофа, 2012.

Обусловленность выбора учебника

В учебниках русского языка (5-9 класс) под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела (как и программа):

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного /прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения, понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.

Самое серьезное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями. Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развертывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся).

По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.

Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке.

Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу.

Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?"

В учебниках определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис. Пунктуация", "Речь".

2. Место учебного предмета в учебном плане

Данный курс рассчитан в 5 классе на 34 недели.

Программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю (170 ч), из них 22 часов - на развитие речи, 8 контрольных работ, 28 – на специальный курс «Художественная речь».

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

2. осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Предметные результаты:

1. представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы;

4. овладение основными стилистическими особенностями ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;

5. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

6. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения;

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно);

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• писать рефераты;

• составлять тезисы выступления, конспекты;

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик 5-х классов получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Метапредметные результаты:

1. Владение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, основной и дополнительной информации);

2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

5.Содержание учебного курса

Общие сведения о русском языке

Роль языка в жизни людей. Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Язык как основное средство общения.

О слове

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Орфография

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограмм. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Употребление ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц на конце существительных и глаголов. Правописание не с глаголами. Тся и ться в глаголах. Чередование гласных и согласных в словах. Правописание приставок. Буквы и и ы после ц.

Лексика. Словообразование

Лексическое значение слова. Переносное значение слова. Пополнение словарного запаса языка. Образование слов в русском языке. Слова-омонимы. Профессиональные и диалектные слова.

Морфология

Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка. Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесенности и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис и пунктуация как разделы языкознания. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Обращение. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Речь

Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Оценка действительности. Строение текста. Соединение типов речи в тексте.

Стилистика как наука. Стили речи. Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Количество часов

УУД

Результаты деятельности

Тема

Личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

Личностные

метапредметные

предметные

О языке и речи

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ

Читать вслух и про себя тексты учебника

Коммуникативно –целесообразное взаимодействие с окружающими людьми

Усвоение основ научных знаний о родном языке. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Понимание определяющей роли родного языка в развитии личности.

Осознание эстетической ценности русского языка

Владение поисковым, просмотровыми видами чтения

Умение пользоваться ресурсами интернета

Представление об основных функциях языка

Фонетика. Графика.

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Преобразовывать её, представлять информацию на основе схем

Тренировать умение поискового чтения

Орфография. Письмо

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Умение находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;

Умение планировать достижение целей.

Формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности.

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

Навык орфографического письма

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Освоение базовых понятий орфографии, Проведение словообразовательного анализа слова

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

Морфемный анализ слов, умение строить словообразовательные цепочки

Лексикология.

Стремление к речевому совершенствованию

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Освоение базовых понятий лексикологии

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

Расширение словарного запаса

Синтаксис и пунктуация.

Ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пунктуации.

Расширение словарного запаса

Определять план выполнения заданий на урок

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Выделение грамматические основы простого и сложного предложений.

Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

Умение создавать высказывание на заданную тему

Освоение литературных норм в постановке знаков препинаний в простом и сложном предложении

Морфология. Правописание.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ

Освоение базовых понятий морфологии

Умение создавать презентацию на заданную тему

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания

Разграничение частей речи, их классификация по морфологическим признака

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

· соответствие работы ученика теме и основной мысли;

· полнота раскрытия темы;

· правильность фактического материала;

· последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

· разнообразие словаря и грамматического строя речи;

· стилевое единство и выразительность речи;

· число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

8. Учебно-методическое и материально−техническое обеспечение образовательного процесса

Для ученика

1. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. –М.: Дрофа, 2009.

Словари и справочники:

2. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

3. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

4. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика (для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

5. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

6. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

7. Школьный орфографический словарьД.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов.

8. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

9. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова.

Учебное и учебно-методическое обеспечение: для учителя:

1. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку к учебникам М.Т. Баранова и др. (М.: Просвещение) и М.М. Разумовской и др. (М.: Дрофа): 5 класс. – М.: ВАКО, 2007. - 384 с.

2. Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999. Примерная Программа МО РФ.

3. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс. А.Б Малюшкин. Москва, 2009.

4. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 5 класс. Книга для учителя.-М:Просвещение,2001.

5. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку 5 класс / Под редакцией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2004.

6. Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008.

7. Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Русский язык. 5 – 9 кл./ Сост. Л.М. Рыбченкова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. -160 с.

8. Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с.

9. Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. –М.: Дрофа, 2009.

10. Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской. Изд. «Учитель». Волгоград, 2006.

11. Русский язык. Методика и практика преподавания. И.А Алексеева. Ростов-на-Дону. «Феникс», 2007.

Мультимедийные пособия:

1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

2. Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

3. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

4. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.

6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

8. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subjectИнтерактивные таблицы.

2. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья».

3. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

5. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

6. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

7. http://www.openclass.ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №2

Приказ от ___________№_____

_____________А.Н. Чеботарев

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

для среднего общего образования

Класс: 5

Количество часов: 170 часов

Учитель: Сударкина О.А.

Программа разработана на основе примерной программы среднего общего образования по русскому языку и авторской программы М. М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов для 5- 9 классов

г. Каменск-Шахтинский

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС к учебнику Разумовской"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 364 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Самостоятельная работа по русскому языку по теме Причастие

14.12.2015
3806
6

pptx

Презентация к уроку по рассказу В. П. Астафьева "Конь с розовой гривой"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: В. П. Астафьев

Рейтинг: 4 из 5

14.12.2015
18556
1954

«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

pptx

Презентация к уроку русского языка по теме Причастие

14.12.2015
454
0

docx

Разработка урока "Правописание н и нн в наречиях"

14.12.2015
1060
1

docx

Разработка урока "Род несклоняемых имен существительных"

14.12.2015
524
0

docx

Практикум по русскому языку

14.12.2015
917
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.12.2015 1743
- ZIP 116.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сударкина Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сударкина Ольга Александровна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 66710
- Всего материалов: 10