Рабочая программа по русскому языку 1 класс "ПНШ"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новониколаевская основная общеобразовательная школа Азовского района

СОГЛАСОВАНО                                «Утверждаю»                  

Протокол заседания                         Директор МБОУ Новониколаевской ООШ                                                

Методического совета                     Приказ от  ___________ № ______                  

МБОУ Новониколаевской ООШ                    ___________ /Макаренко С.А./                 

от  «29» августа 2018 года № 1

__________ /Дрозд Т.Н./  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс):

начальное общее 1 класс

Количество часов: 159 ч в год (5 часов в неделю)

Учитель: Дрозд Татьяна Николаевна

Программа разработана на основе

Программы по предмету «Русский язык» Н.Г. Агарковой, М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А Байковой, Н.М. Лавровой и по курсу «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой:

М.: Академкнига/ Учебник, 2012.

село Новониколаевка

1.  Пояснительная записка

Учебно-методическая литература, обеспечивающая образовательный процесс по предмету «Русский язык»:

1. Агаркова Н.Г. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. 1 кл./ Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; под ред. М.Л. Каленчук.- М.: Академкнига/ Учебник.

2. Агаркова Н.Г. Азбука. 1 кл.: тетрадь по письму № 1, 2, 3/ Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков.- М.: Академкнига/ Учебник.  

3. Лаврова Н.М. Азбука. Обучение грамоте и чтению. Поурочно-тематические разработки: Методическое пособие/ Н.М. Лаврова. — М.: Академкнига/ Учебник.

4. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 кл.: учебник/ Н.А. Чуракова; под ред. М.Л. Каленчук.— М.: Академкнига/ Учебник.

5. Гольфман Е.Р. Русский язык: тетрадь для самостоятельной работы 1 кл./ под ред. Н.А. Чураковой. — М.: Академкнига/ Учебник.

6. Бочарникова Л.М. Русский язык. Поурочное планирование методов и приёмов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД: 1 класс/ Л.М. Бочарникова. — М.: Академкнига/ Учебник.

7. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие: Н.М. Лаврова. — М.: Академкнига/ Учебник.

           Согласно авторской программе программа по предмету «Русский язык» рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю). Но в связи с годовым календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год программа будет рассчитана на 159 часов.

2. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык»

Обучение грамоте

Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

• на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

• называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

• составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

• различать звуки и буквы русского языка;

• различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

• определять на слух ударные и безударные гласные;

• делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему–модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели

предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Планируемые результаты освоения курса к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся:

• пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

• правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

• применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

• озаглавливать прослушанный текст;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости–мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте»

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

• первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

• работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

• понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• различать звуки и буквы;

• различать буквы и их основные звуковые значения;

• различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

• делить слова на слоги, определять ударный слог;

• пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

• пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

• пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• различать слова-названия предметов, признаков, действий;

• различать главные и неглавные слова-названия предметов;

• определять в тексте слова-помощники.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• различать предложение и слово;

• определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

• писать прописную букву в именах собственных;

• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

• выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ;

• писать словарные слова, определенные программой;

• писать под диктовку текст объемом 18—20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• списывать небольшой текст по правилам списывания;

• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

• первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

• понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;

• выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

3. Содержание курса «Обучение грамоте»

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши);

• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

• раздельное написание слов;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Курс «Обучение грамоте» дается в содержании программы по видам речевой деятельности» (слушание, говорение, чтение, письмо).

Подготовительный период

Письмо

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счет. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «верх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы. Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма.

Основной звукобуквенный период

Письмо

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы (знакомство с шаблонами элементов письменных букв).

Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, средне-плавное, нижнее). Письмо под счет.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших —заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период

Письмо

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Систематический курс русского языка 1 класс

Фонетика и графика

Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое использование последова тельности букв алфавита.

Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.

Звук [й’] и буква Й. Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, Я в начале слова.

Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твердые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. Распознавание твердых и мягких согласных.

Особенности звуков [ж], [ш]. Сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ. Особенности звука [ц]. Сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. Особенности звуков [ч’], [щ’]. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Осознавание алфавита как определенной последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.

Различение звуков (разных их качеств) и букв. Различение гласных и согласных звуков.

Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и непарных), твердых и мягких согласных звуков (парных и непарных).

Объяснение (характеристика) особенностей гласных, согласных звуков. Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука по его характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию.

Оценивание правильности предложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки.

Нахождение (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой.

Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»).

Деление слова на слоги.

Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё, Ю, Я.

Орфоэпия*

Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета. Нормы речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, прощание и т. д.).

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Соблюдение орфоэпической нормы речи.

Морфология

Слова-названия предметов. Слова-названия действий. Слова-названия признаков. Слово-предмет, на которое направлено действие. Слова-помощники. Графическая схема слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков.

Различение слов-предметов главных и неглавных.

Определение в тексте слов-помощников.

Синтаксис

Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями.

Чтение и составление графической схемы предложения.

Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения.

Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания, по интонации.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в именах собственных.

Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую.

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ- ЦЕ-ЦЫ.

Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

Написание Ь как обозначащего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными.

Правильное обозначение на письме границы предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения).

Правописание словарных слов.

Правила списывания текста.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Объяснение написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов.

Контроль правильности написания слова и записи текста.

Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок. Различение деления слова на слоги и деления для переноса.

Развитие речи

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета. Умение обосновывать целесообразность выбора норм речевого этикета.

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

4.  Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Образовательные ресурсы	Вид диагностики
Обучение грамоте. Подготовительный период (12 ч)
1	3.09	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве	Пропись № 1 – с.2-3	Вводная
2	4.09	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация	Пропись № 1  – с.3	Текущая
3	5.09	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила	Пропись № 1 – с.4	Текущая
4	6.09	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила	Пропись № 1 – с.4	Текущая
5	7.09	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила	Пропись № 1 – с.5	Текущая
6	10.09	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо). Гигиенические правила	Пропись № 1 – с.6	Текущая
7	11.09	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила	Пропись № 1 – с.7	Текущая
8	12.09	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке. Гигиенические правила	Пропись № 1  – с.8	Текущая
9	13.09	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху	Пропись № 1 – с.9	Текущая
10	14.09	Письмо овалов: малого и большого	Пропись № 1 – с.10	Текущая
11	17.09	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева	Пропись № 1 – с.11	Текущая
12	18.09	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом	Пропись № 1 – с.12	Текущая
Обучение грамоте. Основной период (88 ч)
13	19.09	Строчная а. Введение звукобуквенной схемы: две группы букв (буквы гласных и буквы согласных звуков)	Пропись № 1 – с.13		Текущая
14	20.09	Прописная А	Пропись № 1 – с.14		Текущая
15	21.09	Письмо букв А, а	Методическое пособие		Текущая
16	24.09	Строчная о	Пропись № 1 – с.15		Текущая
17	25.09	Прописная О	Пропись № 1 – с.16		Текущая
18	26.09	Строчная у	Пропись № 1 – с.17		Текущая
19	27.09	Прописная У	Пропись № 1 – с.18		Текущая
20	28.09	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Введение алгоритма письма под диктовку.	Методическое пособие		Текущая
21	1.10	Строчная э	Пропись № 1 – с.19		Текущая
22	2.10	Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку	Пропись № 1 – с.20		Текущая
23	3.10	Строчная ы	Пропись № 1 – с.21		Текущая
24	4.10	Строчная и	Пропись № 1 – с.22		Текущая
25	5.10	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль	Методическое пособие		Текущая
26	8.10	Прописная И	Пропись № 1 – с.23		Текущая
27	9.10	Введение представления о зрительном диктанте по памяти: а, и, о, у, ы, э.	Методическое пособие		Текущая
28	10.10	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением	Пропись № 1 – с.24		Текущая
29	11.10	Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи под диктовку и самопроверки	Пропись № 2 – с.3		Текущая
30	12.10	Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки	Методическое пособие		Текущая
31	15.10	Прописная М. Работа над алгоритмом списывания слова и самопроверки	Пропись № 2 – с.4		Текущая
32	16.10	Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп	Пропись № 2 – с.5		Текущая
33	17.10	Прописная Н. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пропись № 2 – с.6		Текущая
34	18.10	Строчная л	Пропись № 2 – с.7		Текущая
35	19.10	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Методическое пособие		Текущая
36	22.10	Прописная Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам	Пропись № 2 – с.8		Текущая
37	23.10	Строчная р	Пропись № 2 – с.9		Текущая
38	24.10	Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам	Пропись № 2 – с.10		Текущая
39	25.10	Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пропись № 2 – с.11		Текущая
40	26.10	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам	Методическое пособие		Текущая
41	7.11	Буква й	Пропись № 2 – с.12		Текущая
42	8.11	Строчная я	Пропись № 2 – с.13		Текущая
43	9.11	Прописная Я	Пропись № 2 – с.14		Текущая
44	12.11	Строчная ё	Пропись № 2 – с.15		Текущая
45	13.11	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма	Методическое пособие		Текущая
46	14.11	Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пропись № 2 – с.16		Текущая
47	15.11	Строчная ю	Пропись № 2 – с.17		Текущая
48	16.11	Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пропись № 2 – с.18		Текущая
49	19.11	Строчная е	Пропись № 2 – с.19		Текущая
50	20.11	Зрительный диктант (предложение; взаимопроверка)	Методическое пособие		Текущая
51	21.11	Прописная Е	Пропись № 2 – с.20		Текущая
52	22.11	Буква ь	Пропись № 2 – с.21		Текущая
53	23.11	Строчная д	Пропись № 2 – с.22		Текущая
54	26.11	Прописная Д	Пропись № 2 – с.23		Текущая
55	27.11	Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка	Методическое пособие		Текущая
56	28.11	Строчная т	Пропись № 2 – с.24		Текущая
57	29.11	Прописная Т	Пропись № 2 – с.25		Текущая
58	30.11	Работа над смыслоразличительной ролью звуков	Методическое пособие		Текущая
59	3.12	Строчная з	Пропись № 2 – с.26		Текущая
60	4.12	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам	Методическое пособие		Текущая
61	5.12	Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пропись № 2 – с.27		Текущая
62	6.12	Строчная с	Пропись № 2 – с.28		Текущая
63	7.12	Прописная С	Пропись № 2 – с.29		Текущая
64	10.12	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Методическое пособие		Текущая
65	11.12	Буквы С, с и З, з	Методическое пособие		Текущая
66	12.12	Строчная г	Пропись № 3 – с.3		Текущая
67	13.12	Прописная Г	Пропись № 3 – с.4		Текущая
68	14.12	Строчная к	Пропись № 3 – с.5		Текущая
69	17.12	Прописная К	Пропись № 3 – с.6		Текущая
70	18.12	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам	Методическое пособие		Текущая
71	19.12	Строчная в	Пропись № 3 – с.7		Текущая
72	20.12	Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пропись № 3 – с.8		Текущая
73	21.12	Строчная ф	Пропись № 3 – с.9		Текущая
74	24.12	Прописная Ф	Пропись № 3 – с.10		Текущая
75	25.12	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Методическое пособие		Текущая
76	26.12	Строчная б	Пропись № 3 – с.11		Текущая
77	27.12	Прописная Б	Пропись № 3 – с.12		Текущая
78	28.12	Строчная п	Пропись № 3 – с.13		Текущая
79	14.01	Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков	Пропись № 3 – с.14		Текущая
80	15.01	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Методическое пособие		Текущая
81	16.01	Строчная ж	Пропись № 3 – с.15		Текущая
82	17.01	Прописная Ж, «жи пиши с буквой и»	Пропись № 3 – с.16		Текущая
83	18.01	Строчная ш, «ши пиши с буквой и»	Пропись № 3 – с.17		Текущая
84	21.01	Прописная Ш, «жи-ши пиши с буквой и»	Пропись № 3 – с.18		Текущая
85	22.01	Составление текста диктанта с жи-ши	Пропись № 3 – с.19		Текущая
86	23.01	ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пропись № 3 – с.20		Текущая
87	24.01	ья, ье, ьё, ью	Пропись № 3 – с.20		Текущая
88	25.01	ъя, ъе, ъё, ъю. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков	Пропись № 3 – с.21		Текущая
89	28.01	ъя, ъе, ъё, ъю	Пропись № 3 – с.21		Текущая
90	29.01	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Методическое пособие		Текущая
91	30.01	Строчная х	Пропись № 3 – с.22		Текущая
92	31.01	Прописная Х	Пропись № 3 – с.23		Текущая
93	1.02	Строчная ч; ча, чу	Пропись № 3 – с.24		Текущая
94	4.02	Прописная Ч; ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Методическое пособие		Текущая
95	5.02	Ча, чу	Пропись № 3 – с.25		Текущая
96	6.02	Строчная щ; ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пропись № 3 – с.26		Текущая
97	7.02	Прописная Щ; правописание ща, щу	Пропись № 3 – с.27		Текущая
98	8.02	Строчная ц	Пропись № 3 – с.28		Текущая
99	18.02	Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Пропись № 3 – с.29		Текущая
100	19.02	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Методическое пособие		Текущая
Обучение грамоте Заключительный период (7 ч)
101	20.02	Выборочный диктант. Взаимопроверка	Методическое пособие				Текущая
102	21.02	Письмо по памяти	Методическое пособие				Текущая
103	22.02	Запись слов под диктовку	Методическое пособие				Текущая
104	26.02	Составление и запись предложений	Методическое пособие				Текущая
105	27.02	Составление словарного диктанта с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу	Методическое пособие				Текущая
106	28.02	Игры со словами	Методическое пособие				Текущая
107	1.03	Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой»	Методическое пособие				Текущая
Русский язык (52 ч)
108	4.03	Новый учебник «Русский язык». Алфавит	Учебник – с.5-7, тетрадь – с.3				Текущая
109	5.03	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке	Учебник – с.8-9, тетрадь – с.4				Текущая
110	6.03	Закрепление знаний об алфавите	Учебник – с.9-13, тетрадь – с.5				Текущая
111	7.03	Слова-предметы. Слова-действия	Учебник – с. 14-15, тетрадь – с. 6-7				Текущая
112	11.03	Слова-предметы. Слова-действия	Учебник – с. 14-15, тетрадь – с. 6-7				Текущая
113	12.03	Слова-признаки	Учебник – с. 15-16, тетрадь – с. 8-9				Текущая
114	13.03	Слова-признаки	Учебник – с. 15-16, тетрадь – с. 8-9				Текущая
115	14.03	Слова-предметы неглавные (дополнительные)	Учебник – с. 16-18, тетрадь – с. 10-11				Текущая
116	15.03	Слова-предметы неглавные (дополнительные)	Учебник – с. 16-18, тетрадь – с. 10-11				Текущая
117	18.03	Слова-помощники	Учебник – с. 18-20, тетрадь – с. 12-13				Текущая
118	19.03	Слова-помощники	Учебник – с. 18-20, тетрадь – с. 12-13				Текущая
119	20.03	Устная и письменная речь	Учебник – с. 21-25, тетрадь – с. 14				Текущая
120	21.03	Упражнение в распознавании устной и письменной речи	Учебник – с. 25-27, тетрадь – с.15-16				Текущая
121	22.03	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек	Учебник – с.27-30				Текущая
122	1.04	Правила списывания текста	Тетрадь – с.17-18				Текущая
123	2.04	Знакомство со звуковым столбиком	Учебник – с. 30-32				Текущая
124	3.04	Упражнение в различении звонких- глухих, мягких-твердых парных согласных звуков	Учебник – с. 33-35, тетрадь – с. 19				Текущая
125	4.04	Упражнение в различении звонких- глухих, мягких-твердых парных согласных звуков	Тетрадь – с. 20-22				Текущая
126	5.04	Звук и буква Й	Учебник – с. 36-38, тетрадь – с. 23				Текущая
127	8.04	Работа букв е, ё, ю, я	Учебник – с. 39-40, тетрадь – с. 24				Текущая
128	9.04	Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных	Учебник – с. 41-43, тетрадь – с. 25-26				Текущая
129	10.04	Проверочный диктант «Где живут животные?»	Поурочное планирование				Текущая
130	11.04	Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	Учебник – с. 43-45, тетрадь – с. 27				Текущая
131	12.04	Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов	Учебник – с. 46-47				Текущая
132	15.04	Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными	Учебник – с. 48-49, тетрадь с.28				Текущая
133	16.04	Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков	Учебник – с. 50-53, тетрадь с.29				Текущая
134	17.04	Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	Учебник – с. 54-57				Текущая
135	18.04	Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	Тетрадь – с.30-33				Текущая
136	19.04	Слова с сочетаниями жи-ши, же- ше, ци-це	Учебник – с.57-60, тетрадь с.34-35				Текущая
137	22.04	Слова с сочетаниями ци, це; слова- исключения с сочетанием цы	Учебник – с.61-63				Текущая
138	23.04	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це	Учебник – с. 63-64, тетрадь – с.36				Текущая
139	24.04	Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща	Учебник – с. 65-67, тетрадь с.37				Текущая
140	25.04	Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов	Учебник – с. 67-68				Текущая
141	26.04	Мягкий знак в конце и в середине слова	Учебник – с. 69-71				Текущая
142	29.04	Разделительный мягкий знак и его работа	Учебник – с. 71-73, тетрадь с.38				Текущая
143	30.04	Разделительный Ъ и его работа	Учебник – с. 73-74, тетрадь с.39				Текущая
144	2.05	Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова	Учебник – с. 74-75, тетрадь с.40				Текущая
145	3.05	Контрольное списывание «Совы»	Сборник проверочных и контрольных работ				Итоговый
146	6.05	Звонкие и глухие согласные на конце слов	Учебник – с. 76-80				Текущая
147	7.05	Способы проверки слов	Учебник – с. 80-81, тетрадь с.41				Текущая
148	8.05	Написание слов с парными согласными на конце	Учебник – с. 81-82, тетрадь с.42				Текущая
149	10.05	Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах	Учебник – с. 83-84, тетрадь с.43-44				Текущая
150	13.05	Закрепление знаний учащихся о предложении	Учебник – с. 85-86, тетрадь с.45				Текущая
151	14.05	Схемы предложений. Словарный диктант	Учебник – с. 86-87, тетрадь с.46-47				Текущая
152	15.05	Оформление писем и заполнение анкет	Учебник – с. 87-89				Текущая
153	16.05	Оформление писем и заполнение анкет	Учебник – с. 90-91				Текущая
154	17.05	Оформление писем и заполнение анкет	Учебник – с. 92-94				Текущая
155	20.05	Итоговая контрольная работа (диктант) «Барсы»	Поурочное планирование				Итоговая
156	21.05	Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым(и)	Тетрадь – с. 48-52				Текущая
157	22.05	Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости. В гостях. Общение хозяйки с гостями	Тетрадь с.52-56				Текущая
158	23.05	Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом	Тетрадь – с. 56-58			Текущая
159	24.05	Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание	Тетрадь с.58-62				Текущая

Используемая технология * - это интерактивное обучение, реализуемое на каждом уроке.